我的十句日常用语-模板

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我的十句日常用语

-------论小学教师语言能力下降的一个重要原因干了一年多的教师工作,静下来思考一下,回顾一下我的语言能力,似乎是在直线下降的,以前的什么感悟人生、什么人文关怀,什么结构解构,什么召唤期待等等统统从我的字典里消失了,这些消失得并不可怕,可怕的是剩下的,或者说我的字典里又补充了些什么呢?最近我留心总结了一下,为了和中国传统习惯相吻合,我也总结了十句我的日常用语,求得”十全十美”之意吧!”十全十美”日常用语如下:1、把嘴巴闭上,不要说话,看谁还说话呢?2、闭上嘴巴,中文听懂了吗?3、谁还没有读书,我盯你很长时间了。4、好吧,你们说,什么时候你们说够了我再说,你们不着急,那我也不着急!5、谁那么没有记性呀,刚说完不让说话就说起来了。6、某某某,请你回答我刚才的问题,答不上来是吧?那是因为你刚才根本没有听我在讲什么。7、注意!注意看黑板!哪位同学没有听清老师的指令,我看谁是最后一个。8、好,坐直,我再重复一遍,坐直,我看谁做后一个听到。9、上课铃声响了好长时间了,谁还在说呢?10、还说,还说,你就管不住自己,闭不上你那嘴巴。绝对的不夸张,这十句话,或者由这十句话衍生出来的一些类似的话,每一天不知要重复多少次,重复得让我厌倦,让学生厌倦,但又不得不重复,因为总有那么几个学生对你的话充耳不闻,对你的板书视而不见。在路过一些班级时,偶尔听过别的老师原生态的讲课(注意,不是做课),大体情况也是差不多的,他们的日常用语也不比我丰富多少,只是因人而异,每一句话出现的频率有所不同罢了。在自己班里听过数次课之后,注意观察了个别的几个同学那种无所适从、无所事事的那种难受的表现之后,我曾经半开玩笑地对学生说:”我今天郑重地向某些同学道歉,我不该每节课都批评他们不听课,因为上课对于他们来说已经很难受了,我再批评他们,他们就会更难受,我应该对他们抱以深深的同情,试想,一年有200多天上课,每一天至少六节课,一年算下来要有多少节课呀,这一节课一节课的熬下来是多么不容易呀,也需要一定的耐力才成。”最初给学生讲课的时候,每一节课在情感上都很投入,想把自己的情感一下子都抒发出来,以期与学生取得共鸣,达到良好的教学效果,但碰了几次壁之后,这种充沛的感情慢慢收敛起来了,慢慢变得理智了,变得清醒了,变得”像讲课”了。为什么会有这样的变化呢?那是因为当你在充满激情地讲述知识的时候,在大部分同学都全神贯注听讲的时候,突

然发现有个别同学在搞小动作,在说话,一下子,那种感觉仿佛从天堂掉到了地狱,难受极了,批评他不是,因为批评他会打断你上课的情感线索,不批评他,任期在那里继续说,继续搞小动作,那时的感觉仿佛如眼中钉,肉中刺,不去不快。这种矛盾的感觉让你不自然地分心,对下面的要讲的内容不能够很流畅地表达,以致语无伦次,至忍无可忍,突然中断?quot;呵斥”一通,然后回过头来再也找不到刚才那种激情勃发的感觉,只好草草收场,课下回去之后,越是回味,越不是滋味,三天缓不过劲来。长此以往,语言的能力焉有不退化之理。如是,我的课程越来越没有激情了,越来越格式化了,虽然每天还是尽心尽力地备课,但是仅止于备课而已,不再有胆量拿出激情来一节课,因为要时刻准备应付那些意外的事件,那种被打断的感觉太让人难受了,刻骨铭心,这绝对不是那些没有当过教师(尤其是小学教师)的人所能够感受得到的。有人会说,你不优秀,因为你缺乏一种驾驭课堂的技巧,优秀的教师一个眼神,一个动作,就足以让那些”捣乱”的学生意识到他应该做什么。我承认我不优秀,但我作为教师,以我的观察来看,我深信那只是一种非常理想化的状态而已,因为我现在也能够运用眼神来提示他们,但是,有个别的学生根本不在乎你是不是在关注他,直到你把他叫起来,他才反映出一种人(或者说所有动物)所共有的本能-------趋利避害。他们的挡箭牌是:”老师,我没说话!!!”,瞧瞧,哪位好心人能够替老师说句公道话,证明刚才老师确实没说谎!!!知我心者,谓我心忧,不知我者,谓我何愁。上帝呀,您能不能够告诉我,什么时候,用什么样的方法,能够使我投入感情讲课而不被打断呢?您的子民期待着这一天的来临,我太期望能够充满激情的上一节课了,因为,那才是我,是真正的语言流畅、侃侃而谈的我,是真实的思接千载、视通万里的我,是真心的想成为一名优秀的人民教师的我。

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