故乡学案
鲁迅《故乡》优秀教案
鲁迅《故乡》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《故乡》的主要情节和人物关系。
（2）分析鲁迅在文中的讽刺手法和批判精神。
（3）掌握文学作品中的人物描写和环境描写的作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论，分析作品的主题思想。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
（3）学会运用文学语言，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对故乡的热爱与批判，理解作者的故土情怀。
（2）认识现实与理想的矛盾，培养正确的人生观和价值观。
（3）增强对传统文化的认识，提高民族文化自信。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《故乡》的主题思想和人物形象。
（2）分析鲁迅的讽刺手法和批判精神。
（3）欣赏文学作品中的语言艺术。
2. 教学难点：（1）鲁迅笔下的人物心理描写和环境描写的作用。
（2）如何从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
（3）将文学作品中的元素运用到创意写作中。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析文学作品中的典型实例，提高审美能力。
4. 实践法：进行创意写作，将所学知识运用到实际中。
四、教学准备1. 教材：《故乡》文本及相关注释。
2. 参考资料：鲁迅生平和创作背景资料。
3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《故乡》。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节和人物关系。
3. 课堂讲解：分析课文内容，讲解鲁迅的讽刺手法和批判精神。
4. 分组讨论：让学生就课文主题思想和人物形象展开讨论。
5. 案例分析：选取课文中的典型实例，分析作品的语言艺术。
6. 实践环节：让学生进行创意写作，尝试运用所学知识。
7. 总结评价：对学生的写作进行点评，总结课堂教学。
8. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 对比阅读：让学生阅读鲁迅其他描写故乡的作品，如《呐喊》、《彷徨》等，分析其对故乡的不同描绘手法和主题。
故乡学案-答案
9.故乡【预习导学】 一．预习导学：1. 背景资料辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从回故乡接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
2. 作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的、、。
原名，字豫才，鲁迅是，人。
本文选自《》（小说集）。
（《百草园》选自散文集《》。
）二、基础知识1、根据拼音写汉字或给加点字注音。
è（ ）然 s è（ ）索 xi āo( )索 f èng x ì( ) ( ) ch ī（ ）笑猹．( ) 髀．( ) 秕．谷( ) 折．本（ ） 鄙y í（ ） 鹁鸪．．( ) ( ) 獾猪（ ） 颧．骨( ) 祭祀．( ) 胯．下( ) 恣睢．．( ) ( ) 伶仃．．( ) ( ) 寒噤．（ ） 惘．然( ) 栅．栏( ) 阴晦．( ) 潺潺．．( ) ( )2、解释下列词语。
萧索： 家景：无端： 如许： 展转恣睢： 景况： 伶仃： 愕然： 寒噤：。
松松爽爽： 三、整体感知1．初读课文，找出本文的线索。
讨论并归纳：小说以 的活动为线索，按照“（ ）故乡”——“（ ）故乡”——“（ ）故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
故乡优秀教案5篇
故乡优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中九年级语文学案-故乡-优质课比赛一等奖
故乡【学习目标】知识与能力1．掌握“晦暗、瓦楞、潮汛”等字词的音形义。
2．通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1．了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2．学会辨析段的类型。
【学习重点】1．对鲁迅思想感情的理解。
2．对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
【学习难点】理解最后三段文字的深刻含义。
第一课时一、自学指导（一）——预习与交流1．朗读课文，圈画文中生字词秕．谷bǐ鹁鸪．．bógū颧．骨quán折．本shé潺潺．chán伶仃．．líng dīng恣睢．．ìsuī2．解释词语阴晦萧索鄙夷惘然谋食无端如许苏生瑟索影像髀黛一气展转恣睢二、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1．快速阅读课文后用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。
2．将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。
（二）深层探究通读课文，梳理故乡的人物和环境发生了怎样的变化三、拓展延伸鲁迅笔下所回忆的“故乡”是一幅优美的画面，你能用自己的语言来描绘它的美丽吗第二课时（2）小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化3．分析“我”的形象（1）小组合作研讨：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉络。
（2）“我”是小说中又一个重要人物。
小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。
想想“我”是一个什么样的人二、拓展延伸思乡诗句积累。
第三课时一、自学指导——合作与探究（一）语言品析1．“高墙”比喻什么“我”为什么感到气闷2．“我”为什么感到“悲哀”“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么3．“我”为什么寄希望于下一代4．“我”想到希望，为什么“害怕”5．如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
”6．你是怎样理解文中最后两句话的（二）找出写景的段落，体会作用（三）主题探究总结明确小说的主题三、拓展延伸课后第五题。
《故乡》优秀教案5篇
《故乡》优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鲁迅《故乡》的优秀教案
鲁迅《故乡》的优秀教案鲁迅《故乡》的优秀教案「篇一」教学目的1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2.把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。
3.分析人物形象,体会其作用及描写方法。
教学重点:1.运用对比手法塑造人物、突出主题。
2.理解议论对表达主题的作用。
教学难点:1.把握小说的主题。
2.分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。
3.理解篇末议论的内涵及其作用。
教学课时:三课时。
教学过程第一课时教学重点梳理文章脉络,把握课文内容。
教学过程一、解题,了解小说三要素。
“故乡”这一题目,不仅交待了事件发生和发展的具体地点,而且为人物活动提供了特定的场所和环境。
题目还有更深一层的含义。
在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条,特别是人与人之间,都隔着“一层可悲的厚障壁”,让我感到悲凉,也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
二、导入美不美,家乡水;亲不亲,故乡人。
“胡马依北风,越鸟巢南枝”,故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。
故乡的变化总是牵动着我们的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡,他看到了什么、又感受到了什么?让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。
三、内容分析(一)字词讲解(注意下列词语的书写、读音及意义)。
1.注意下列词语的书写、读音。
阴晦(huì)萧索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)2.注意下列词语的书写、意义凄凉隔膜展转影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像(二)检查预习情况、梳理文章脉络。
1.(第一部分是前五个自然段,这一部分主要写“我”回故乡。
“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情,并且交待了回故乡的目的。
第二部分从第六自然段开始到“已经一扫而空了。
”写“我”在故乡。
这是小说的主体部分,主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物,深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。
9故乡学案
九故乡【学习目标】1 学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。
2 学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。
3 认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
【学习重点】学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
【学习难点】认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
【知识链接】1、写作背景１８４０年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。
当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。
１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。
中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。
本文写于1921年1月，《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。
辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，向中国大量倾销商品，洋货充斥市场，破坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农民经济的急速崩溃，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来，广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。
1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住，这次回乡，他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活，时隔一年后，便写了《故乡》这篇小说。
2、走近作者鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。
生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
【自主学习】1、跳读课文，把握情感基调。
《故乡》教学教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《故乡》教学教案《故乡》教学教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《故乡》教学教案（通用5篇），希望能够帮助到大家！《故乡》教学教案篇1一、相关基础知识1、关于作者与写作背景。
对于作者鲁迅，初三学生已经有了一定的了解。
可以“我所知道的鲁迅”为话题，让全班同学谈谈自己对鲁迅的认识，老师最后发言，与学生分享自己对鲁迅的认识，或拓展介绍鲁迅及其作品的相关情况，或谈谈自己阅读鲁迅的感受体验，或介绍最新的鲁迅研究情况。
“说鲁迅”，目的在于引导学生走近鲁迅、亲近鲁迅，进而阅读鲁迅。
关于写作背景，要引导学生注意《故乡》的写作时间，结合自己的历史知识，了解二十世纪初期（尤其是辛亥革命前后）中国社会的基本情况。
有条件的话，可以向学生介绍一些感性材料（如反映当时我国国情的一些基本数据、反映当时历史事件和百姓生活的老照片、其他的文艺作品等），而不要仅仅强调辛亥革命的不彻底性。
即使要强调辛亥革命的不彻底性，也应该在学生初步感知作品后的讨论分析过程中才顺势提出来，不宜在学生阅读之前过早强调，以免学生形成思维定势，影响其对作品的真切感受与体验。
2、语言积累鲁迅作品的语言中有一些与现在用法不同的字词，《故乡》也不例外。
这有时会造成学生的阅读障碍。
可让学生阅读课文时特别留心此类字词，甚至可结合学过的其他鲁迅作品对此作一次小结。
可重点积累以下词语：阴晦、萧索、本家、祭祀、家景、许愿、无端、如许、愕然、鄙夷、嗤笑、惶恐、絮絮、寒噤、松松爽爽、惘然、隔膜、恣睢。
可要求熟读或背诵课文片断，如对少年闰土和成年闰土的两段描写，结尾的三段议论。
3、学法指导引导学生回忆以前学过的小说，并自学本册课本附录《谈谈小说》，了解小说的三要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。
第5课《故乡》教案(精选11篇)
第5课《故乡》教案（精选11篇）第5课《故乡》教案 1教学目的1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、学会辨析段的类型。
3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学重点及难点：1、对鲁迅思想感情的.理解。
2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含义。
教学方式：启发诱导及自主学习方式相结合课堂形式：多媒体教学，达到生动形象的视觉效果教学过程：1、复习旧课，导入新课思考：故乡除了景物的变化外，还有什么变化？2、品析小说的人物形象：师生互动（一）闰土：少年闰土：外貌：动作语言神态：对“我”的态度对生活的态度中年闰土：外貌：动作语言神态对“我”的态度对生活的态度总结：什么原因使闰土前后判若两人？（二）杨二嫂：小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同二十年前：二十年后：外貌描写语言描写（三）“我”是小说中又一个重要人物。
小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。
分析“我”是一个怎样的人？归纳总结：人物形象性格特点：少年时：活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富，是个小英雄形象中年时：憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象三、布置作业：练习册及课后练习第5课《故乡》教案 2教学目标：1.学习小说人物描写的方法。
2.学习小说采用对比表现主题的方法。
教学重点：“我”回故乡的见闻和感受教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受能力目标：1.培养学生正确的阅读习惯。
2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
教学流程：师生互动教学课时：2课时教学过程：第一课时一、话题导入，激活思维自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
故乡导学案及答案
故乡导学案及答案一、现代汉语中“故乡”的含义是指每个人成长、生活过的地方，通常有着浓厚的情感纽带和记忆。
故乡是一个人情感的支点，也是个人内心回忆和思考的源头。
在很多时候，人们会因为思念故乡而产生复杂的情感波动。
二、以下是有关故乡的常见问题，请根据你的理解回答：1. 你的故乡在哪里？请简单描述一下你的故乡的地理位置和特点。
2. 你对故乡的印象是什么？有哪些地方或事物让你特别怀念？3. 你会经常回故乡吗？你以后是否愿意留在故乡生活？4. 你认为故乡对一个人的成长有着怎样的影响？请举例说明。
5. 你觉得是否了解一个人的故乡能够更好地了解这个人自己？请谈谈你的看法。
三、请写一篇关于故乡的短文，回答以上问题。
篇幅不限，但需要表达清晰完整，语言通顺流畅，思想内容有条理。
【标准答案】我的故乡是一个美丽而宁静的小城市，坐落在江南水乡的怀抱中。
这里风景秀丽，四季如春，尤其以夏日的绿荫和清凉最为迷人。
故乡的人们善良朴实，乡音悠扬，总是让我想起那温暖的家的味道。
回忆起故乡，我仿佛置身于那片绿树成荫的小村庄，阳光透过树叶的缝隙洒在路上，路边种满了鲜花和绿植。
而最让我怀念的莫过于那家乡菜，每一道菜都是妈妈的味道，让我吃出了家的感觉。
虽然工作的原因，我如今很少能回到故乡，但每每回忆起那里的点点滴滴，心中仍会涌起一丝温暖。
或许，故乡对于一个人而言，是一种情感的寄托，是内心深处的一座城堡。
在成长的道路上，故乡是我内心的一个支点，它教会了我坚韧、忍耐和勇敢。
故乡的种种温暖和期许，时时刻刻激励着我向前奋进，不忘初心。
因此，我深信了解一个人的故乡，能更好地了解这个人的生活轨迹和心路历程，也是了解这个人内心深处的一种窗口。
故乡，如同一首永远唱不完的歌，时刻在我心中回响。
或许，未来的道路会有很多不同的选择，但回首故乡，总能让我找到最初的那份纯真和温暖，让我有了继续前行的力量。
以上是我对故乡的一些思考和回忆，希望每一个人都能珍惜自己的故乡，感恩那片土地上的一草一木，一颗颗心。
故乡学案及答案
八年级下语文学案主备人：乔明辉审核：辛启欣、万远洋、齐明、张淑杰备课时间 2015-6-3 授课时间《故乡》学案（第一课时）一、学习目标：1、了解小说三要素2、掌握生字词3、整体感知小说的情节二、作者及背景介绍鲁迅: 原名周树人（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江绍兴人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家，代表作品：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
1911年辛亥革命后，中国人民尤其是农民的境况日益恶化，遭受帝国主义、封建主义的双重压迫，过着饥寒交迫的生活。
1919年12月作者回故乡目睹了家乡的破败和人民生活的痛苦和凄凉，十分悲愤, 1921年1月便以这次回家的经历为题材，经过艺术加工，写了这篇小说。
三、自主学习1.掌握下列字音字形：阴晦（）愕然（）嗤笑（）髀（）瑟索（）惘然（）恣睢（）2.解词如许：恣睢：萧索：鄙夷：3、全文共88个自然段，结构线索却非常明晰，那么，作者是如何组织全文，展开情节的？请速读课文，思考以下问题：1）本文以什么为线索来组织故事情节？2）、依据小说的线索，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
3）作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？4）这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？5）作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？4、第一部分（故乡）1）第一自然段是一句话。
这句话表现了我什么样的心情？结构上有何作用？2）第2段描写了哪些景物，起什么作用？3）怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？四、合作交流五、展示质疑八年级下语文学案主备人：乔明辉审核：辛启欣、万远洋、齐明、张淑杰备课时间 2015-6-3 授课时间《故乡》学案（第二课时）一、学习目标1、学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法；2、理解运用对比手法描写塑造人物形象，突出小说主题的写法；二、自主学习1、文中着重刻画了哪几个人物形象？谁是主要人物？谁是衬托人物？谁是线索人物？2、如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：3、找出描写闰土的段落，填写下表。
故乡学案
黛（）色愕（）然五行（）颧（）骨伶（）仃2. 解释下列词语在文中的含义。
萧索：无端：如许：鄙夷：愕然：隔膜：展转：恣睢：3.通读课文，完成下列任务。
（1）你能用一句话概括一下课文内容吗？（2）好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或郁悒满怀。
那诵读《故乡》，你认为笼罩全文的情感基调是什么?4.我的问题二、探究赏析1．故乡发生了什么变化？作者在本文中主要都写了哪些人呢？作者描写这些人物时，运用了哪些描写方法？请从课文中勾画出有关句子。
2．小说中的主要人物是谁？作者运用什么方法从不同角度写他的变化？作者是从哪几方面来进行写的?通过此种写法突出了什么?3．学生速读描写杨二嫂的文段并学习分析闰土的方法（肖像、行动），想一想杨二嫂变成了一个什么样的人，为什么会这样？4．作者为什么要塑造闰土和杨二嫂这两个人物形象？5．文章中写闰土前后不同用了对比手法，这样写有什么好处呢？一、 1. huì lãng kuà huān bǐ bó gū bìchī xù sâ quán jìn shã wǎng zì suī chán dài â xíng quán ling2. 萧索：荒凉，冷落的意思。
无端:无缘无故。
如许：这么些。
鄙夷：看不起。
愕然：吃惊的样子。
隔膜：彼此思想感情不相通。
展转：同“辗转”。
原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。
恣睢：放纵、放任。
3.(1) 以我回故乡——在故乡——离故乡的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
（2）整个《故乡》的色调，是昏暗、阴冷、低沉的。
其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但笼罩全文的仍是一种忧郁和感伤。
二、 1.故乡景、故乡人闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。
鲁迅《故乡》教案设计
鲁迅《故乡》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《故乡》的主要内容，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）能够阅读、欣赏鲁迅的其他作品，提升文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《故乡》的内涵。
（2）学会分析文学作品的人物形象、情节结构、表现手法等。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对故乡的热爱与怀念，理解作者对现实社会的关注和反思。
（2）培养学生的文学兴趣，激发对家乡的思考与热爱。
二、教学重点：1. 分析《故乡》中的人物形象，理解作品的主题思想。
2. 欣赏鲁迅运用现实主义手法表现故乡的风土人情。
三、教学难点：1. 深入理解《故乡》中的现实主义手法及其表现效果。
2. 引导学生从作品中反思现实社会和人生价值。
四、教学准备：1. 教师准备：《故乡》原文、相关评论文章、教学PPT等。
2. 学生准备：预习《故乡》，了解鲁迅的生平和创作背景。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《故乡》的，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读《故乡》，感受作品的基本情节。
（2）学生自主分析作品中的主要人物形象、情节结构等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《故乡》的内涵。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）讲解《故乡》的现实主义手法及其表现效果。
（2）分析作品中的主题思想，引导学生反思现实社会和人生价值。
5. 课堂拓展：（1）让学生分享自己喜欢的鲁迅作品，谈谈感受和体会。
（2）引导学生关注家乡的变化，思考家乡的发展与个人成长。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《故乡》的现实主义手法和主题思想。
7. 作业布置：（2）阅读、欣赏鲁迅的其他作品，提升文学素养。
六、教学反思：在课程结束后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
针对学生的具体情况，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
九年级语文上册 第9课《故乡》学案 新人教版
9、故乡鲁迅学习目标1.知识与技能：知识目标：（1）了解、掌握小说的基本知识。
（2）把握闰土、杨二嫂人物形象。
能力目标：（1）理解小说运用反复、对比来刻画人物、展现主题的写法。
（2）掌握细节、动作、语言、外貌等描写人物的方法。
德育目标：理解鲁迅对劳动人民的同情和决心改革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。
2.过程与方法：（1）把握作者思想感情理解主题思想。
（2）注重培养学生发现问题、提出疑问的能力。
3.情感、态度与价值观：培养学生珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。
学习重点：“我”回故乡的见闻和感受学习难点：“我”离开故乡时的心情与感受课时安排：三课时第一课时一、自学展示：1、检查词语预习阴晦（huì）瓦楞（léng）胯（kuà）下獾（huān）秕（bǐ）谷鹁鸪（bō）（gū）髀（bì）嗤（chī）笑絮絮（xù）瑟（sè）索蜷（quán）缩寒噤（jìn）黛（dài）色折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zì）（suī）潺潺（chán）2、概述故事情节（要求：讲清时间、地点、人物、事件，既力求完整，又要简明扼要）二：合作学习1、浏读课文，整体感知（标注文章段落层次，列出内容要点，注意表示时间、地点的词语）明确：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。
第一部分（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；第二部分（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。
第三部分（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
故乡学案
⑵划出文中表明我充满希望，精神振奋的语句，并理解其含义。
⑶我是一个怎样的形象?
3.阅读《高尚的施舍》一文，然后答题
一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，他的右手连同整
条手臂都断掉了，空空的衣袖晃荡着，让人看了很难受。我以为母亲一定会
慷慨施舍的，可是母亲却指着门前一堆砖对乞丐说：你帮我把这堆砖搬到屋
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学后记：
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母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱，很感激地说：谢谢你。
母亲说：你不用谢我，这是你自己凭力气挣的工钱。
乞丐说：我不会忘记你的。对母亲深深地鞠一躬，就上路了。
过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨。母亲让乞丐把屋
后的砖搬到屋前，照样给他20元钱。
我不解地问母亲：上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次你又叫乞丐把
而待亡，孰与伐之的心情出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一
中国，复兴汉室。
文章主旨
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政所提出的建议。文章总结了亲贤
臣，远小人才能使蜀汉兴旺的历史经验，表示作者北定中原，兴复汉室的决
心，表明了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠诚。
写作分析
1、议论中融入叙事与抒情。
由于本文是作者出师前后向后主刘禅--他的恩主先帝刘备的儿子，现今的
故乡学案
学习目标：
1、感悟杨二嫂的人物形象。
2、理解对比手法的运用及作用。
3、体会作者的感情，树立为远大的理想而奋斗的信心和决心。
学习过程：
一、复习-导学：
1.我回故乡时见到的景象有何特点?心情如何?
《故乡》学案
《故乡》学案学习目标：1、了解时代背景，把握特定时代中的人物形象。
2、分析对比手法，对话、外貌及心理描写对刻画人物所起的作用。
3、品味关键词句，理解小说主题。
4、了解旧中国农民生活悲惨的状况。
5、理解小说中议论的作用。
一、作者、作品、背景：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。
他生于一个没落的封建地主官僚家庭，幼年丧父。
为探索救国之路，鲁迅曾学习洋务实业，后又留日学医，但最终走上了“文学救国”的道路。
他生平著有大量的杂文和小说,以笔为武器,抨击时弊,唤醒世人,其作品文字犀利,思想深刻,内涵丰富,有着深远的教育意义,对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。
作品筒介：鲁迅是我国现代文学史上的一面旗帜,他一生创作颇丰,作品包括杂文、小说、评论、散文等,其中小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》;散文集有《朝花夕拾》;散文诗集有《野草》；杂文集有《坟》《二心集》《且介亭杂文》等。
鲁迅的一生,为中国的文化事业做出了巨大的贡献,其全部作品结集为《鲁迅全集》《故乡》选自小说集《呐喊》。
背景资料：鲁迅于1898年第一次离开老家绍兴,“想走异路,逃异地,去寻求别样的人们”(《呐喊》自序)。
1919年12月,他最后一次回故乡绍兴接他的母亲等人来北京居住。
从《鲁迅日记》中可以大致了解这次回乡的经过:1919年9月,鲁迅卖掉了绍兴的老屋,添了些钱买妥了北京西城新街口附近八道湾宅第。
11月修葺完毕,同月21日“上午与二弟眷属俱移入八道湾宅”。
同月26日,鲁迅“上书请归省”。
12月1日由北京动身回乡,4日晚“抵绍兴城,即乘轿回家”,在家乡处理搬迁事务,约住了二十来天。
12月24日“下午以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”,29日中午抵北京,“下午俱到家”。
往返共计约29天。
《故乡》的故事情节便是根据这段生活经历演绎而成的。
不过,这只是触发故事的一点,而作品真正反映的却是更为广阔深邃的社会背景。
《故乡》学案
《故乡》学案一、学习重、难点：1.对鲁迅思想感情的理解，了解作者和写作背景，理清小说线索和故事情节。
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
理解课文中“我”的人物形象。
理解课文重点语句的深层含义。
3. 把握最后三段文字的深刻含义。
理解课文的主题思想。
二.学习过程:1.给加横线的词语注音：阴晦猹五行装弶獾猪篷隙竹匾胯下髀骨愕然嗤笑伶俐吓瑟索潮汛秕谷打拱隔膜寒噤廿年深黛惘然恣睢潺潺2. 搜集写作背景：3. 搜集作家、作品介绍：4.复述课文。
5. 整体感知课文（1）作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？（2）这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？（3）作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？（4）题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
第一段：写“我”渐近故乡时的悲凉心情和眼前故乡破败萧条的景象，交代了“我”回故乡的时间和原因。
开头到第自然段第二段：叙述“我”在故乡的见闻、感受。
第自然段到第自然段第三段：写“我”离开故乡的心情、感想，表达了“我”对新生活的向往。
第自然段到结尾。
6.分析闰土人物形象：（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。
作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？（1）外貌对照：少年闰土：中年闰土：（2）动作、对话对照：少年闰土：中年闰土：（3）闰土对我、对生活的态度前后对照：对我：少年闰土：中年闰土：对生活：少年闰土：中年闰土：（4）小结：7.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：（朗读39自然段—52自然段）小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。
外貌描写——“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。
对话描写——动作描写——8. 分析离开故乡：（读第78—85自然段）（1）“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。
《故乡》教案(13篇)
《故乡》教案（13篇）《故乡》教案篇一教学目的1﹑学会本课生字﹑新词。
2﹑有感情地朗读课文﹐背诵第二自然段。
3﹑了解故乡杨梅的可爱﹐受到热爱家乡的教育。
4﹑学习作者按一定顺序﹐抓住特点的观察方法﹐培养留心观察周围事物的习惯。
教学重点学习作者是怎样把杨梅果的形状﹑颜色﹑味道等特点具体写出来的。
教学难点了解杨梅樹的可爱﹐学习作者观察事物的方法。
课时安排两课时课前预习要求﹕1﹑借助字典﹐认识本课的10个生字﹐弄清“贪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“细腻”等词语的意思。
2﹑正确﹑流利地朗读课文。
3﹑通读课文﹐思考课后练习中的思考。
练习2。
4﹑了解自己家乡的特产都有哪些。
第一课时一﹑导入新课﹐激情引趣﹕我们每位同学都有自己的家乡﹐家乡的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我们怀念﹐特别是家乡的特产。
我们的家乡有什么特产﹖二﹑检查预习﹕通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。
要求﹕学生注意听﹐看生字的读音是否准确。
字词交流﹐理解词义。
同桌互读课文﹐要求﹕字音读正确﹐把句子读通顺。
你在预习的时候﹐觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读﹐你能给大家读读吗﹖三﹑感知全文﹐了解内容﹕自由读课文﹐注意读准字音。
想想课文一共有几个自然段﹖课文是从哪几个方面介绍故乡的杨梅的﹖你还知道有关杨梅的哪些知识﹖你还想知道有关杨梅的那些知识﹖学生出示查找的有关杨梅的信息。
第二课时教学要求﹕1﹑知识点﹕学会本课生字﹑新词﹔了解杨梅树和杨梅果的特点。
2﹑训练点﹕学习作者有顺序﹑抓住特点的观察方法和写作方法﹔练习有感情地朗诵和背诵课文。
3﹑教育点﹕体会作者喜爱杨梅﹐热爱家乡的思想感情。
4﹑创造点﹕合理板书﹔具体介绍自己喜欢的一种水果。
教学重点﹕深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状﹑颜色﹑味道的特点﹐学习作者的写作方法。
教具﹑学具准备﹕1﹑教具﹕文字投影﹑杨梅图。
2﹑学具﹕带上自己最喜欢的一种水果。
教学过程﹕一﹑激情引趣﹐导入谈话。
同学们﹐通过上节课的学习﹐故乡的杨梅给你留下什么印象﹖让我们观看一段录像﹐到杨梅的故乡看一看。