必修四名著阅读指导
高中语文必修课本1~5名著导读梳理
高中语文必修课本1~5名著导读梳理名著导读是高中语文必修教材重要的板块之一。
必修1~5出现的多篇名著：比如《大卫·科波菲尔》、《家》、《巴黎圣母院》、《红楼梦》、《高老头》、《三国演义》、《唐吉珂德》等。
今天小简老师帮同学们整理了必修1~5中出现的名著，对于同学们积累作文素材，提升阅读能力有很重要的帮助！一起来看看吧！一、《大卫-科波菲尔》（必修一）作者是英国作家狄更斯。
主人公大卫·科波菲尔尚未来到人间，父亲就已去世，自幼受尽继父的虐待，因反抗被送进一所寄宿学校，母亲死后，就被送去当童工。
后在姨婆的抚养下成为名作家。
作品围绕大卫的生活遭遇生动描绘了维多利亚时代一幅幅社会画面，揭露了司法界的黑暗，会议对人民的欺压，资产阶级对人民的剥削，寄宿学校对儿童的虐待；刻画了形形色色得人物，特别是下层劳动者的形象。
作品从某种意义上讲也是一部教育小说，它通过主人公经个人奋斗成为名作家的经历，赞美了忠诚正直、勤奋坚毅的品质，贬斥了贪婪伪善的恶习，鼓励人们无论在何种情况下都要对生活充满信心。
二、《家》（必修二）艺术成就《家》是巴金30年代创作的“激流三部曲”中的第一部，它从1931年问世至今，一直以其特有的反封建的思想光辉和动人的艺术魅力吸引着广大读者，在中国现代文学史上占有着重要的地位。
长篇小说《家》以20年代初期中国内地城市四川成都为背景，真实地写出了高家这个很有代表性的封建大家庭腐烂、溃败的历史。
作品中的高家是中国封建社会和家族制度的缩影。
作品在揭露这个封建家庭罪恶的同时，还侧重表现了封建制度、封建礼教对青年一代的摧残和迫害。
同时还表现了以觉慧为代表的一代觉醒了的青年同这个罪恶家族的斗争。
这些青年受“五四”反封建巨浪的影响，一方面在社会上积极参加宣传革命思想的学生运动，一方面在家庭内部和封建势力、封建礼教展开勇猛的战斗，最后，他们真正敲响了这个封建大家庭的丧钟。
《家》是一部思想相当深刻的现实主义力作，作品通过以觉慧为代表的青年一代与以高老太爷为代表的封建腐朽势力的激烈斗争，反映了当时的社会面貌，深刻地揭露了封建社会和家族制度的腐败与黑暗，控诉和揭示了大家族和旧礼教、旧道德的罪恶以及吃人本质，并且揭示了其必然灭亡的历史命运。
“名著阅读”的教学方法浅析
“名著阅读”的教学方法浅析名著阅读一直被认为是学生必修的课程之一，通过名著阅读，学生可以接触到经典的文学作品和思想，丰富自己的知识和阅历。
由于名著内容复杂，语言深奥，很多学生在阅读上会有所困难。
教师在进行名著阅读教学时，需要采用一些有效的教学方法，帮助学生更好地理解和把握名著的内容。
本文将对名著阅读的教学方法进行浅析，探讨如何更好地进行名著阅读教学。
第一，激发学生的阅读兴趣名著阅读是一项需要耐心和毅力的工作，学生在阅读名著时往往会因为内容枯燥、晦涩难懂而产生厌倦情绪。
教师需要通过一些方法激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读意愿。
在课堂上可以通过朗诵名著段落或者精彩的语言来吸引学生的注意力，让他们从中感受到名著的魅力。
教师还可以通过讲解名著的背景故事和作者的经历，让学生对名著有了更深刻的了解和认识，从而激发学生对名著的阅读兴趣。
第二，引导学生正确阅读名著名著的内容通常较为复杂，语言也较为深奥，学生在阅读名著时经常会感到困难。
教师需要通过一些方法引导学生正确阅读名著。
教师可以通过简要介绍名著的作者、背景和内容，让学生对名著有一个大致的认识，从而在阅读时有一个大致的方向。
教师可以在课堂上进行名著的导读，指导学生如何阅读名著，如何理解名著的内容，如何把握名著的主题和思想。
教师还可以组织学生讨论名著的内容，让学生在交流中进一步理解和把握名著的内容。
培养学生的阅读能力名著阅读是一种综合性的阅读活动，不仅需要学生具备一定的阅读能力，还需要学生具备一定的文学修养和思维能力。
教师在进行名著阅读教学时，需要重点培养学生的阅读能力。
教师可以通过扩大学生的阅读量，让学生不断接触各种文学作品，培养学生的阅读习惯和兴趣。
教师可以通过讲解名著的语言特点、结构特点和思想特点，让学生在阅读中能够更好地理解和把握名著的内容。
教师还可以通过组织学生进行名著的创作和演讲，提高学生的写作能力和口头表达能力。
第四，启发学生的思维能力第五，巩固学生对名著的理解和把握。
人教版高中语文必修4名著导读《谈美》教案(1)
《谈美》教学设计【教学目标】1.初读并了解朱光潜的《谈美》；理解人对事物的三种态度：实用的、科学的、美感的；提高学生审美态度和审美能力。
2.通过学生交流与教师展示相结合，让学生了解“美”的三个特点，明晰“刚性美”与“柔性美”，并运用审美知识观照自我，观照人生。
3.培养提升学生的“美感修养”，增强学生高尚的道德情感。
【教学重点】1.理解审美的本质及人对事物的三种态度。
2.了解“美”的三个特点。
【教学难点】1.对“美”三个特点的理解与把握。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时导入新课：面对这样一棵古松，您会想到什么？假如你是一位木商，你脱离不了你的木商的心习，你所知觉到的只是一棵值几多钱的木料。
假如你是一位植物学家，你也脱离不了植物学家的心习，你所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。
而假如你是画家，那你所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树，只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。
木材商是站在实用的角度，植物学家是站在科学的角度，而画家则是站在审美的角度。
你觉得这些图片美吗？一、什么是美？1.你觉得什么是美？柳宗元《邕州柳中丞作马退山茅亭记》：“夫美不自美，因人而彰。
兰亭也，不遭右军，则清湍修竹，芜没于空山矣。
”“美不自美，因人而彰”，“美”是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性，不存在一种实体化的、外在于人的“美”，“美”离不开人的审美活动。
这里，柳宗元提出了一个思想，自然景物（“清湍修竹”）要成为审美对象，要成为“美”，必须要有人的审美活动，必须要有人的意识去“发现”它，“唤醒”它，“照亮”它，使它从实在物变成“意象”（一个完整的、有意蕴的感性世界）。
“彰”，就是发现，就是唤醒，就是照亮。
外物是不依赖于欣赏者而存在的。
但美并不在外物（自在之物）。
或者说，外物并不能单靠了它们自己就成为美的（“美不自美”）。
高中语文必修课本名著导读梳理
高中语文必修课本名着导读梳理一、《大卫-科波菲尔》（必修一）作者是英国作家狄更斯。
主人公大卫·科波菲尔尚未来到人间，父亲就已去世，自幼受尽继父的虐待，因反抗被送进一所寄宿学校，母亲死后，就被送去当童工。
后在姨婆的抚养下成为名作家。
作品围绕大卫的生活遭遇生动描绘了维多利亚时代一幅幅社会画面，揭露了司法界的黑暗，会议对人民的欺压，资产阶级对人民的剥削，寄宿学校对儿童的虐待；刻画了形形色色得人物，特别是下层劳动者的形象。
作品从某种意义上讲也是一部教育小说，它通过主人公经个人奋斗成为名作家的经历，赞美了忠诚正直、勤奋坚毅的品质，贬斥了贪婪伪善的恶习，鼓励人们无论在何种情况下都要对生活充满信心。
二、《家》（必修二）艺术成就《家》是巴金30年代创作的“激流三部曲”中的第一部，它从1931年问世至今，一直以其特有的反封建的思想光辉和动人的艺术魅力吸引着广大读者，在中国现代文学史上占有着重要的地位。
?长篇小说《家》以20年代初期中国内地城市四川成都为背景，真实地写出了高家这个很有代表性的封建大家庭腐烂、溃败的历史。
作品中的高家是中国封建社会和家族制度的缩影。
作品在揭露这个封建家庭罪恶的同时，还侧重表现了封建制度、封建礼教对青年一代的摧残和迫害。
同时还表现了以觉慧为代表的一代觉醒了的青年同这个罪恶家族的斗争。
这些青年受“五四”反封建巨浪的影响，一方面在社会上积极参加宣传革命思想的学生运动，一方面在家庭内部和封建势力、封建礼教展开勇猛的战斗，最后，他们真正敲响了这个封建大家庭的丧钟。
???《家》是一部思想相当深刻的现实主义力作，作品通过以觉慧为代表的青年一代与以高老太爷为代表的封建腐朽势力的激烈斗争，反映了当时的社会面貌，深刻地揭露了封建社会和家族制度的腐败与黑暗，控诉和揭示了大家族和旧礼教、旧道德的罪恶以及吃人本质，并且揭示了其必然灭亡的历史命运。
同时，作品还以极大的激情歌颂了青年知识分子的觉醒、抗争以及他们与罪恶的封建家庭的决裂。
初中名著阅读指导教案
初中名著阅读指导教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生了解《红星照耀中国》的作者、背景及主要内容，提高学生对红色文化的认识。
2. 培养学生阅读名著的兴趣，掌握名著阅读的方法。
3. 引导学生深入理解作品中的英雄形象，传承红色精神。
4. 提高学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 《红星照耀中国》的作者、背景及主要内容。
2. 红色精神在作品中的体现。
3. 名著阅读的方法。
教学难点：1. 引导学生理解作品中的英雄形象。
2. 培养学生阅读名著的兴趣。
教学准备：1. PPT课件2. 《红星照耀中国》原著3. 相关资料教学过程：第一课时：一、导入新课1. 提问：《红星照耀中国》这本书大家听说过吗？谁知道它的作者是谁？2. 简介：《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。
作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。
二、了解内容1. 学生快速浏览教材内容，了解《红星照耀中国》的主要内容。
2. 学生分享自己了解到的内容，教师总结。
三、分析英雄形象1. 提问：作品中出现了哪些英雄形象？他们有什么共同特点？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
3. 教师总结：作品中的英雄形象具有坚定的信仰、崇高的品质、英勇的气概等特点。
四、红色精神传承1. 提问：作品中体现了哪些红色精神？2. 学生分享自己感悟到的红色精神，教师总结。
3. 引导学生思考如何传承红色精神，并提出自己的看法。
第二课时：一、阅读方法指导1. 提问：如何阅读名著？2. 学生分享自己的阅读方法，教师总结。
3. 教师给出名著阅读的建议：注重积累、理解人物形象、关注情节、感悟主题等。
二、阅读分享1. 学生分组阅读《红星照耀中国》原著，选择自己喜欢的内容进行分享。
2. 学生分享阅读心得，教师给予评价和指导。
人教版语文必修四朱光潜《谈美》名著导读(41张PPT)
悟读材料
（四）我时常领略到能免俗的趣味，这大半是玩味一首诗、一幅画 或是一片自然风景的时候，我能领略到这种趣味，自信颇得力于美 学的研究。在这封信里我就想把这一点心得介绍给你。假若你看过 之后，看到一首诗，一幅画或是一片自然风景的时候，比较从前感 觉到较浓厚的趣味，懂得像什么样的经验才是美感的，然后再以美 感的态度推到人生世相方面去，我的心愿就算达到了。
靠。古诗词安眠
于敏虽然是一位大物理学家，但它最大的爱好，是中国历史、古典 文学和京剧，他从小就会背不少古诗词。由于学习和工作的繁忙，多 年来于敏的休息时间一天只有6小时左右，而至少有30年了，于敏是靠 古诗词的安眠来完成这6小时的睡眠的。
（1）一定要于饱食暖衣、高官厚禄等等之外，别有较高 尚、较纯洁的企求。要求人心净化，先要求人生美化。
——创造与模仿 14、《“读书破万卷，下笔如有神” 》——天才与灵感 15、《“慢慢走，欣赏啊！” 》——人生的艺术化
01
美是什么？
关于美的理解
“美是什么”
罗丹说：”生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛“， 而朱光潜先生在《谈美》中告诉我们：生活中不缺少发现美 的眼睛，而是应该有感受美的心灵”。我们经常说“美”， 请同学们畅所欲言，通过举例来阐述你对美的认识。
让生命与美不期而遇
感受人生之美
• 世间并没有天生自在，俯拾即是的美，凡是美都要经过心 灵的创造。
• 朱光潜的《谈美》又叫《给青年的第十三封信》，是朱光 潜先生建立其早期美学理论体系的重要著作之一。全书以 “谈美”为“免俗”、“人心净化”的目标出发，顺着美 从哪里来，美是什么及美的特点这一脉络层层展开，娓娓 道来，抒发了这位美学大家的人格理想，审美理想，提出 了他的美学研究的理想目标“人生的艺术化”。
2024秋季统编版高中必修下册语文第七单元《整本书阅读(红楼梦)》
教学设计：2024秋季统编版高中必修下册语文第七单元《整本书阅读（红楼梦）》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够初步了解《红楼梦》的语言风格，识别并理解文中典型的诗词歌赋及成语典故。
2.思维发展与提升：通过介绍《红楼梦》的基本信息和主要人物，培养学生的整体感知能力和初步的逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生初步感受《红楼梦》的艺术魅力，包括人物塑造、情节安排及环境描写等方面，激发阅读兴趣。
4.文化传承与理解：了解《红楼梦》在中国文学史上的地位及其所蕴含的文化内涵，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
二、教学重点•介绍《红楼梦》的作者、成书背景及基本情节框架。
•引导学生认识并了解主要人物的性格特点和命运走向。
三、教学难点•如何激发学生对《红楼梦》这一古典名著的阅读兴趣，克服阅读障碍。
•引导学生从多角度、多层次理解作品，形成初步的阅读鉴赏能力。
四、教学资源•《红楼梦》原著或节选文本•《红楼梦》相关影视作品片段•多媒体课件（包含作者介绍、时代背景、人物关系图等）•《红楼梦》研究论文或评论文章五、教学方法•讲授法：介绍《红楼梦》的基本信息和作者生平。
•讨论法：组织学生讨论对主要人物的第一印象和初步理解。
•情境教学法：利用影视作品片段创设阅读情境，帮助学生更好地理解作品。
六、教学过程1. 导入新课•文化导入：通过讲述“四大名著”在中国文学史上的地位，引出《红楼梦》作为压轴之作的独特魅力，激发学生的阅读兴趣。
•悬念设置：简述《红楼梦》中的一个经典情节或人物命运，留下悬念，引导学生主动探索原著。
2. 新课教学•作者与背景介绍：•简要介绍曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程，强调其在中国文学史上的重要地位。
•分析《红楼梦》所处的时代背景，帮助学生理解作品的社会环境。
•基本情节框架：•利用多媒体课件展示《红楼梦》的主要情节线索，如“木石前盟”、“宝黛初会”、“大观园试才”等，帮助学生建立整体感知。
名著导读《莎士比亚戏剧》课件26张
等神父赶来时，罗密欧和帕里斯已经死了。 这时，朱丽叶也醒过来了。人越来越多，神 父还没来得及顾及朱丽叶，就逃走了。朱丽 叶见到死去的罗密欧，也不想独活人间，她 没有找到毒药，就拔出罗密欧的剑刺向自己， 倒在罗密欧身上死去。两家的父母都来了， 神父向他们讲述了罗密欧和朱丽叶的故事。 失去儿女之后，两家的父母才清醒过来，可 是已经晚了。从此，两家消除积怨，并在城 中为罗密欧和朱丽叶铸了一座金像。
一、莎士比亚的简介及影响
威廉•莎士比亚（1564—1616）是英国文艺复兴时期伟 大的戏剧家和诗人，是“英国戏剧之父”。他出生于英国 一个富裕的市民家庭，少年时曾在当地文法学校学习。13 岁时因家道中落辍学经商，20岁后前往伦敦闯荡。先在剧 院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、 剧作家和股东，这个时期，他创作了大量的戏剧和诗歌。 1597年他在家乡购置了房产，一生的最后几年在家乡度过。
他请来一个戏班子专演一出类似他父王惨死的
悲剧。在看戏的同时，哈姆莱特看出来国王克劳狄 斯确实犯下了深重罪孽，于是决意复仇，并付诸行 动。也正是这场戏，惊动了克劳狄斯。克劳狄斯毕 竟王权在握，他给哈姆莱特设下了一个个陷阱。先 是奥菲利娅的父亲波洛涅斯在窃听哈姆莱特与其母 亲争执时，被哈姆莱特误作国王刺死。接着哈姆莱 特被放逐，并在密令下处于时刻被处决的险境。哈 姆莱特大难不死，返回丹麦，正好碰上奥菲利娅的 丧葬，奥菲利娅是因为难忍情人发疯及失父之痛而 投河自尽。
• 晚期（1608—1612），称为传奇剧(又称悲喜剧)时期。主 要作品有《辛白林》 《冬天的故事》等，在这些作品里， 对现实的黑暗还有所揭露，但不再是抗议、批判的态度， 而是和解、宽容的态度。
四、莎士比亚戏剧的特点
• 1.吸收已有的剧本、小说、编年史或民间传 说等文学成果又能推陈出新。如：《哈姆莱 特》
名著阅读《童年》教案
名著阅读《童年》教学设计教学目标1、了解名著阅读的要求，初步掌握名著阅读的解题技巧与方法。
2、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景。
3、了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断，理清小说故事情节梗概。
4、了解《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父）的性格特点，并能结合语段进行分析。
5、让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
教学重点：1、熟悉《童年》关键事件，掌握小说故事情节梗概。
2、能结合语段分析主要人物的性格特点和作品的艺术特色。
教学难点：初步掌握名著阅读的解题技巧与方法，并能运用它来解题。
教学方法：教法、朗读法、概括法、讲解法、练习法。
学法：自主探究法、合作探究法、练习法。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：二课时。
教学过程：第一课时一、导入高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。
”而作为瀚如烟海的统帅和精华——名著，对于我们每个人，都是一生必不可少的必修课。
他是人类聪明才智的体现，是人类优秀文化思想的结晶。
名著，是人类精神的财富：施耐庵的《水浒传》体现着封建时代被压迫人们的反抗精神；吴承恩的神话小说《西游记》反映了人们强烈的叛逆精神；鲁迅的《朝花夕拾》体现着人们的亲情和乡情；冰心的《繁星·春水》诉说着母爱和亲情的伟大；高尔基的《童年》展示了少年时代的社会的黑暗和生活的艰辛；莎士比亚的《威尼斯商人》揭露了人与人之间的冷漠和残忍。
走进文学名著，就是走进人类文化的家园，让你感受不同文化的魅力；走进文学名著，就是走进世界伟人的人生，让你感受伟人的思想艺术和风采。
二、名著阅读要求㈠名著阅读的具体要求（平时）：⑴初读名著：了解名著的作者、时代背景、故事情节和主题。
⑵精读名著：详读名著中的精彩片段，分析主人公的性格特点，结合语段分析作品的艺术特色，谈谈读后获得的启示。
⑶按这些具体要求做好读书笔记。
㈡考查要求：⑴了解推荐名著的基本内容，根据要求简述关键情节。
初中升高中名著阅读教案
初中升高中名著阅读教案教学目标：1. 通过阅读《红星照耀中国》，了解作者埃德加·斯诺及其作品背景，把握作品的基本内容和精神内涵。
2. 分析作品中的典型人物形象，体会作品的人物描写手法，提升文学鉴赏能力。
3. 学习作品中的先进思想，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
教学重点：1. 了解《红星照耀中国》的作者、背景及作品特点。
2. 分析作品中的典型人物形象，提升文学鉴赏能力。
3. 学习作品中的先进思想，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
教学难点：1. 作品中的历史事件和人物关系的理解。
2. 作品先进思想的挖掘和阐述。
教学准备：1. 教师提前阅读《红星照耀中国》，做好教学准备。
2. 准备相关的历史背景资料，以便于学生更好地理解作品。
3. 准备作品中的典型人物形象和先进思想的分析资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《红星照耀中国》的作者埃德加·斯诺及其作品背景。
2. 引导学生关注作品的主题和内容，激发学生的阅读兴趣。
二、阅读指导（10分钟）1. 教师提出阅读要求，指导学生如何阅读《红星照耀中国》。
2. 提醒学生关注作品中的历史事件和人物关系，理解作品的精神内涵。
三、分析人物形象（15分钟）1. 教师引导学生关注作品中的典型人物形象，如毛泽东、周恩来等。
2. 分析人物形象的特点，如英勇、智慧、坚定等，提升学生的文学鉴赏能力。
四、挖掘先进思想（15分钟）1. 教师引导学生挖掘作品中的先进思想，如共产主义信仰、为人民服务等。
2. 让学生结合自己的实际，谈谈如何学习作品中的先进思想，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调作品的价值和意义。
2. 鼓励学生在课后继续阅读《红星照耀中国》，深入理解作品，提升自己的文学素养。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据课堂学习，总结《红星照耀中国》的作品特点、人物形象和先进思想。
2. 学生结合自己的实际，撰写一篇关于如何学习作品中的先进思想的心得体会。
高中语文：1_3《哈姆莱特》教案(5)(新人教版必修4)
一、导入新课文学评论界有一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。
悲剧《哈姆莱特》从问世之后，被认为是：人文主义的颂歌；一部人类心灵咏唱出的伟大史诗；影响人类历史进程的100本书之一；人类有史以来杰出的经典戏剧；哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书；1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书……完成于1601年的《哈姆莱特》，是文艺复兴时期的巨人——莎士比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题。
今天我们一起来学习课文节选的《哈姆莱特》第五幕第二场的内容。
二、理解作者莎士比亚（W.William Shakespeare；1564～1616）英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
1564年出生于一个富商家庭。
他以前在“文法学校”读书，后因父亲破产，中途辍学。
21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始创作剧本和诗歌。
他创作的大多数是诗剧，主要作品有悲剧《李尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》（前为莎士比亚四大悲剧）《罗密欧与朱丽叶》、喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》、历史剧《亨利四世》《理查三世》等。
他的作品是人文主义文学的杰出代表，在世界文学史上占有极重要的地位。
在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。
马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
本·琼斯称他是“时代的灵魂”。
“不属于一个时代，而属于所有的世纪。
”历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢喜》悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》莎翁对自己作品评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。
“名著导读”教学方法探讨课题研究总报告
“名著导读”教学方法探讨——课题研究总报告课题主持人：《高中语文课本中“名著导读”的教学研究》这个省教育科学规划课题，由课题负责人—陕西省学科带头人培养对象张雅俊老师根据日常教学的实际情况首先提出，在王瑞春、王敏荣、王斌、杨淑玲、黎昕、杨森、刘勇刚、洪蓉、武婷、高文婷等老师的共同参与下，经过认真讨论、分析论证、展开问卷调查、分工协作、组织实施、结果得出等过程，已经初步完成由课题申请、开题报告、中期汇报到成果总结等几个阶段。
现在申请结题，下面是本课题整个研究过程的回顾总结：一、课题概述（一）研究现状：本课题研究之初，通过了解名著对学生的重要影响以及国内外研究现状之后，我们获取了这样一些信息：名著是人类优秀文化思想的结晶，是先辈留给我们的最宝贵的精神财富。
中学阶段是人思想、思维、人生观、价值观形成的关键时期。
阅读名著对学好语文，开发学生智力，培养学生良好的品质具有重要的意义。
比如，郑重在《浅谈“名著导读”的重要性》一文中归纳了名著阅读的三大重要性：首先，广泛的名著阅读是学生们学好自己的母语，培养他们人文素养的重要途径；其次，阅读名著可以锻炼学生的自读能力，有助于他们养成良好的阅读习惯；再次，名著阅读是训练学生思维品质的好范本。
苏州大学顾建英研究发现，自上世纪20年代以来的历次《语文课程教学大纲》对名著阅读都有着明确的要求。
尤其是进入新世纪以来，新课程标准在这一方面的要求提得更明确，更具体。
《普通高中新课程标准（实验）》中提出，高中生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，学会正确自主地选择阅读材料。
读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。
高中三年自读文学名著以及其他读物总量不少于150万字。
”而“名著导读”是与“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”并列，而成为人教版高中语文教材的一个重要组成部分。
但目前社会心理浮躁，学生的阅读还只仅仅处于快餐式，碎片化的状态，加之应试教学还处于主导地位，教师在名著导读教学上还不够重视，学生名著阅读现状不容乐观。
语文部编初中名著阅读教案
语文部编初中名著阅读教案教学目标：1. 了解《红星照耀中国》的作者、背景及作品特点，提高学生对红色经典文学的认识。
2. 通过阅读，了解书中主要人物、事件和情节，培养学生对革命历史的认知。
3. 引导学生深入剖析作品中的主人公形象，学习他们的优秀品质，树立正确的价值观。
4. 培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 《红星照耀中国》的作者、背景及作品特点。
2. 书中主要人物、事件和情节。
3. 主人公的优秀品质和价值观。
教学难点：1. 作品中的历史背景与现实生活的联系。
2. 深入剖析主人公形象，培养正确的价值观。
教学准备：1. 《红星照耀中国》原著。
2. 相关历史资料。
3. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《红星照耀中国》的作者埃德加·斯诺及其作品特点。
2. 引导学生了解作品背景，即中国革命历史。
二、阅读指导（10分钟）1. 教师提出阅读要求，指导学生如何阅读红色经典文学。
2. 学生自读《红星照耀中国》第一章，了解书中的主要人物、事件和情节。
三、交流分享（15分钟）1. 学生分享阅读心得，交流对书中人物、事件的看法。
2. 教师引导学生深入剖析主人公形象，学习他们的优秀品质。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调作品中主人公的优秀品质和价值观。
2. 引导学生树立正确的价值观，培养热爱阅读的习惯。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生继续阅读《红星照耀中国》，了解书中的其他人物和情节。
2. 结合自己的生活实际，撰写一篇关于学习主人公优秀品质的心得体会。
教学反思：本节课通过引导学生阅读《红星照耀中国》，使学生了解红色经典文学的特点，培养学生的文学素养。
在阅读过程中，学生能够深入了解书中的人物和情节，学习主人公的优秀品质，树立正确的价值观。
同时，通过课堂交流分享，提高学生的表达能力和思维能力。
教学中，教师应关注学生的阅读进度和理解程度，适时给予指导和鼓励，激发学生的阅读兴趣。
《林教头风雪山神庙》教案 统编版高中语文必修下册
一、教学目标1. 通过阅读《林教头风雪山神庙》，了解作品的基本情节，把握人物形象，理解作品的主题思想。
2. 分析作品中的景物描写、人物心理、对话等手法，提高文学鉴赏能力。
3. 学习古代小说的人物塑造、情节安排、语言风格等特点，了解古代文学的魅力。
4. 培养学生的阅读兴趣，提高自主学习能力，提升语文素养。
二、教学重点1. 掌握《林教头风雪山神庙》的基本情节，理解人物形象。
2. 分析作品中的艺术手法，提高文学鉴赏能力。
3. 学习古代小说特点，了解古代文学魅力。
三、教学难点1. 深入理解作品的主题思想，体会作者的情感态度。
2. 分析人物形象，探讨人物性格的复杂性。
3. 赏析古代小说的语言风格，领会古代文学的魅力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题，激发学生的学习兴趣。
2. 运用案例分析法，对作品中的典型情节、人物进行深入剖析，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作精神，提高4. 运用比较法，让学生了解古代小说与其他文学样式的异同，拓宽视野。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《林教头风雪山神庙》的作者、背景及作品地位，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读指导：指导学生阅读课文，提醒注意作品的细节描写、人物心理、对话等。
3. 内容梳理：让学生概括作品的基本情节，提炼人物形象，体会作品的主题思想。
4. 艺术分析：分析作品中的景物描写、人物心理、对话等手法，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 讨论交流：组织学生分组讨论，让学生分享自己的阅读心得，互相启发，共同提高。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点，指出学生的不足之处，鼓励学生在课后进行自主学习。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生结合课文，分析作品中的人物形象、情节安排、语言风格等特点，提高学生的综合素养。
六、教学拓展1. 比较《林教头风雪山神庙》与其他名著中类似情节的异同，如《红楼梦》、《西游记》等，探讨古代小说家的创作特点。
【名著导读课件】《红楼梦》第十三至十四回-2022-2023学年高中语文统编版必修下册整本书阅读
秦可卿托梦在小说结构上的作用
1.伏下后文元妃省亲诸事； 2.突出小说的主题——哀叹家族败落、歌颂异样的女子 ； 3.伏下贾府的败落、众钗的沦落；
众人眼中的秦可卿
那长一辈的想他素日孝顺；平一辈的，想他平日和睦亲 密，下一辈的想他素日慈爱，以及家中仆从老小想他素日 怜贫惜贱、慈老爱幼之恩，莫不悲嚎痛哭者。
概括十三回情节
秦可卿托梦凤姐 宝玉喷血望可卿 贾珍独自理丧事 贾珍执意用樯木
秦可卿丫鬟罕事 贾珍为儿蠲前程 贾珍请凤姐理宁 凤姐理宁想问题
如何写凤姐入梦与出梦？
入梦：凤姐方觉星眼微蒙，恍惚只见秦氏从外走来 ，……
出梦：凤姐还欲问时，只听二门上传事云牌连叩四下（ 四，“死”），正是丧音，将凤姐惊醒。
凤姐形象
1.作威作福，图受用； 2.以权谋私； 3.争强好胜； 4.左右逢源。
作者对婚姻的态度
1.不赞成自主（秦钟与智能偷情后果很惨） 2.不赞成把婚姻当成攀附权贵的工具（金哥婚事被安排 结局很惨） 3.赞成讲究礼仪……
夫人：（名）古代诸侯的妻子称夫人，明清时一二品官 的妻子封夫人，后用来尊称一般人的妻子。
凤姐何以能理宁府？
1.贾宝玉举荐； 2.贾珍媳妇尤氏病倒； 3.从小儿大妹妹顽笑着就有杀伐决断，如今出了阁，又在那府里 办事，越发历练老成了； 4.王夫人首肯； 5.那凤姐素日最喜揽事办，好卖弄才干，虽然当家妥当，也因未 办过婚丧大事，恐人还不伏，巴不得遇见这事。今见贾珍如此一来，
走不多时，路旁彩棚高搭，设席张筵，和音奏乐，俱是 各家路祭……
一时只见府大殡浩浩荡荡、压地银山一般，从北而至。
水溶形象
北静王水溶年未弱冠，生得形容秀美，性情谦和。近闻 宁国公冢孙媳告殂，因想当日彼此祖父相与之情，同难同 荣，未以异姓相视，因此不以王位自居，上日也曾探丧上 祭，如今又设路祭，命麾下的各官在此伺候。自己五更入 朝，公事一毕，便换了素服，坐大轿鸣锣张伞而来，至棚 前落轿。手下各官两旁拥侍，军民人众不得往还。
初中语文阅读四大名著教案
初中语文阅读四大名著教案教学目标1. 知识与技能：了解《西游记》的作者、成书背景、故事情节及相关艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主阅读、合作探讨，学会欣赏古典名著中的精彩片段。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认同感，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点：了解《西游记》的基本情况，欣赏作品中的精彩片段。
教学难点：理解作品中的寓意，培养学生对传统文化的认同感。
教学准备：教师准备《西游记》的相关资料，如原著、解读书籍等。
学生预习《西游记》相关内容。
教学过程一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《西游记》的作者吴承恩及其成书背景。
2. 学生分享自己对《西游记》的了解和阅读体会。
二、自主阅读（10分钟）1. 学生选择《西游记》中自己喜欢的片段进行自主阅读。
2. 教师巡回指导，解答学生阅读中的疑问。
三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析作品中的精彩片段及其艺术特色。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结《西游记》的基本情况及作品特点。
2. 学生分享自己在阅读过程中的收获和感悟。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生撰写《西游记》读后感，字数不限。
2. 选择《西游记》中的一个角色，分析其性格特点及其在故事中的作用。
教学反思本节课通过引导学生自主阅读、合作探讨，使学生对《西游记》有了更深入的了解。
在教学过程中，教师注意激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
同时，通过课堂讨论和课后作业，使学生在阅读过程中能够主动思考、分析作品，提高学生的文学素养。
然而，本节课的教学也存在一定的不足。
如在合作探讨环节，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
在今后的教学中，教师应更加注重调动学生的积极性，提高课堂互动效果。
此外，在课后作业的布置上，可以适当增加对作品寓意和传统文化等方面的思考，引导学生更深入地理解《西游记》。
总体来说，本节课的教学效果较好，达到了预期的教学目标。
高中高考语文必修1~5名著导读知识梳理总结
必修1~5名著导读和梳理探究必修一名著导读和梳理探究《论语》1.孔子，名丘，字仲尼,鲁国人，春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人。
2.他是私人讲学之风的开创者,打破了“学在官府”的传统，对我国教育事业的发展做出了重大贡献。
3.孔子将鲁史官所记《春秋》加以删修,成为我国第一部编年体史书。
4.《论语》全书共分丛篇，是记载孔子及其弟子言行的书。
是债家最重要的经典著作。
5.统率《论语》思想的是“仁”。
要实现它，有赖于对“礼”的施行。
《大卫•科波菲尔》1.“半自传体”小说《大卫•科波菲尔》的作者是享有世界声誉的英国小说家查尔斯•狄更斯。
主要作品还有《匹克威克外传》、《双城记》等。
2.狄更斯的小说都有十分明确的道德意图，处处体现着民主思想。
《大卫•科波菲尔》的结局体现了狄更斯的道德信念：善恶必报。
3.大卫受继父毒打，只有保姆佩葛蒂在夜半时分,偷偷前来安慰他，两人悄悄地通过钥匙孔对话。
大卫说，从那时起，他对她产生一种无法言喻的深情，“我好像心头挖掉了一块肉，她就补在那块地方，我的心又长好了，把她包在里面了。
”4.佩葛蒂的哥哥是一位心地善良的渔民,他收养了一个外甥女艺米莉和侄儿海姆。
5.海姆为人木讷、憨厚，没念过书，更谈不上仪容风度，然而，他的胸怀比海洋更博大。
亚摩斯海滨的那场船难是全书的高潮。
6.房东密考伯夫妇是狄更斯以他的父母为原型塑造的。
他们那种“债多不愁、乐天知命”的性格成为文学中的典型，称做“密考伯主义”。
7.大卫的姨婆虽然脾气古怪,但是非分明，嫉恶如仇，古道热肠。
她教导大卫“永不卑贱、永不虚伪、永不残忍”的话可以成为我们每一个人的做人箴言。
8.有正确的是非观念，成为大卫终生挚友的人是特莱得。
9.大卫的第一次婚姻是盲目的，他的第一位妻子多拉后来病逝。
大卫在海外闯荡数年归来后发现和他青梅竹马的阿橙尼丝才是最理想的伴侣，在排除了阴险小人希普的阻挠后,有情人终成眷属。
优美的汉字1.汉字是至今仍“活”着的最古老的一种文字，也是世界上使用人数最多的一种文字。
名著书目初中阅读教案
名著书目初中阅读教案一、教学目标1. 通过阅读《骆驼祥子》，使学生了解作者老舍及其作品背景，理解小说主题。
2. 学生能够把握小说的人物形象、故事情节和语言风格，提高阅读理解能力。
3. 学习小说中的人物描写方法，培养学生的写作技巧。
4. 通过对小说的阅读，引导学生思考社会现象，培养学生的批判精神。
二、教学内容1. 作品介绍：老舍及其作品《骆驼祥子》的背景知识介绍。
2. 人物分析：祥子、虎妞、刘四等主要人物的性格特点、形象刻画及其相互关系。
3. 情节梳理：小说主要情节的概括和分析。
4. 语言特色：老舍先生的语言风格，如北京话、口语、幽默等。
5. 主题探讨：对小说所反映的封建社会现象进行思考和讨论。
三、教学过程1. 导入：介绍老舍及其作品《骆驼祥子》，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：指导学生如何阅读长篇小说，如何把握人物形象、情节等。
3. 分组讨论：学生分组讨论人物形象、情节、语言特色等，分享自己的阅读心得。
4. 写作练习：以小说中的一个人物为对象，进行人物描写练习。
5. 主题探讨：组织学生进行主题讨论，引导学生从小说中思考社会现象。
6. 总结评价：对学生的阅读、讨论、写作进行评价，总结教学成果。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过阅读测试或问答题等形式评价学生的阅读理解能力。
2. 学生写作技巧的提高：通过写作练习评价学生的写作能力。
3. 学生批判思维的培养：通过主题讨论评价学生的批判思维能力。
4. 学生对作品情感态度的变化：通过问卷调查或访谈评价学生对作品情感态度的变化。
五、教学资源1. 《骆驼祥子》原著：为学生提供阅读材料。
2. 老舍作品集：为学生提供更多的老舍作品，拓宽阅读视野。
3. 相关论文、评论：为学生提供更深入的研究资料。
4. 网络资源：利用互联网查找相关资料，丰富教学内容。
六、教学时间1课时（45分钟）七、教学建议1. 在阅读教学中，要注意引导学生把握人物形象、情节等，提高学生的阅读理解能力。
名著单元阅读教学策略
名著单元阅读教学策略可以从以下几个方面进行：
1. 导读策略：在开始名著单元阅读之前，教师可以先为学生提供一些名著的背景知识，包括作者生平、创作背景、文学地位等，帮助学生建立起对名著的整体认识。
同时，教师还可以为学生设计一些导读问题，激发学生的阅读兴趣，引导他们主动探索名著。
2. 分组阅读策略：将学生分成小组，每个小组负责阅读一部名著，然后在课堂上进行交流和分享。
这种方式可以提高学生的阅读效率，同时也有助于培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3. 深度阅读策略：在阅读过程中，教师可以引导学生深入挖掘名著中的主题、人物、情节等元素，帮助他们理解作者的创作意图和文学价值。
此外，教师还可以鼓励学生进行批判性阅读，提出自己的观点和见解，培养他们的思辨能力。
4. 跨学科整合策略：将名著阅读与其他学科进行整合，如历史、艺术、哲学等。
这种策略可以帮助学生从多个角度理解名著，同时也有助于拓宽他们的知识视野。
5. 评价与反馈策略：在阅读结束后，教师需要对学生的阅读成果进行评价和反馈。
评价可以包括学生的阅读理解、分析能力、批判性思维等方面。
反馈则需要针对学生的具体表现，提供有针对性的建议和指导，帮助他们改进阅读方法和提高阅读能力。
综上所述，名著单元阅读教学策略需要综合考虑多个方面，包括
导读、分组阅读、深度阅读、跨学科整合以及评价与反馈等。
通过这些策略的实施，可以帮助学生更好地理解和欣赏名著，提高他们的阅读能力和文学素养。
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必修四名著阅读指导高一语文备课组王雪梅一．莎士比亚戏剧欣赏（一）内容简介《莎士比亚戏剧全集》涵盖了莎翁一生所有深具影响的悲剧、喜剧、历史剧。
《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》等悲剧，通过复杂的戏剧冲突与或华丽或戏谑的对白，展现了人性与命运的交织与复杂，代表了莎士比亚最杰出的艺术成就。
《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》《温莎的风流娘儿们》等喜剧，蕴含着人文主义者的美好理想，对个性解放的强烈要求，以及对人类光明前途的展望。
莎翁以笑声为武器，对各种阻挠社会发展的保守势力，予以无情的讽刺，展现了他无与伦比的艺术功力。
《理查二世》《约翰王》等历史剧，反映英国十二世纪到十五世纪三百年间历史事实，揭露暴君的罪恶，也歌颂人文主义的理想君主的英明政治，批判篡权者的阴谋活动。
这些历史剧，是莎士比亚戏剧的重要组成部分，与其悲剧、喜剧一同构成了莎士比亚伟大的艺术成就。
（上阅读课之前，教师做好铺垫，事半功倍！）莎士比亚的戏剧个个都是惊心动魄、跌宕起伏，狂欢，怪诞，魔幻，神秘，浪漫，现实……这些元素让故事充满魔力，阅读自然变成了一种享受。
学生被他天马行空的魔幻世界所吸引，会对这些奇妙的故事读上瘾。
经过莎士比亚文学的浸润，学生们的想象力、创造力和表达能力，潜移默化中就会得到提升。
莎士比亚的戏剧阅读性非常强，不仅词汇丰富，而且“诗化”台词让每个场景和角色都生动无比。
如果学生能够认真阅读莎士比亚的作品，估计再也不愁语言或文字表达上匮乏了。
而且，在英美，尤其英国，莎士比亚已经成为了英语文化重要的一部分。
比如，在英语阅读和交流中，很多时候都会不经意就提到莎士比亚作品里的某个“典故”。
如果从小就阅读莎翁的作品，以后英文阅读自然也能顺畅不少，利于学生日后的对外交流，丰富自身的文化认识。
莎士比亚的作品突破了悲剧与喜剧的界限，努力反映生活的本来面貌，深入探索人物内心奥秘，从而能够塑造出众多性格复杂多样、形象真实生动的人物典型，学生们在阅读中了解莎士比亚人物的同时也是在了解人性、学习和人打交道，意义非凡！这些巨作全由天才莎翁翻译家朱生豪译出，久经时间和读者的检验，是无可争议的不二之选！（二）阅读指导由于时间有限，可提前让学生了解莎士比亚的“四大悲剧”：《哈姆雷特》（约95000字）《奥赛罗》（约130000字）《李尔王》（约70000字）《麦克白》（117000字），“四大喜剧”：《威尼斯商人》（约170000字）《仲夏夜之梦》（60000字）《皆大欢喜》（约170000字）《第十二夜》（约148000字），阅读课上指导学生阅读《哈姆雷特》《李尔王》两部悲剧作品，从悲剧开始阅读，是因为莎士比亚悲剧以一种内在化的神秘方式揭露了资本主义原始积累过程中人性的异化和扭曲，这种悲剧审美特征又不同程度地影响到后来的西方现代戏剧艺术。
古典主义时代最深刻的人性论，在莎士比亚的四大悲剧中彻底地呈现出来。
这种神秘方式不仅超越了占据欧洲达两千年之久的亚里斯多德的悲剧理论，而且也突破了所谓第二块悲剧里程碑，即19世纪黑格尔提出的“矛盾冲突”说。
在莎士比亚悲剧中人物心灵的内在化、病态化，以及人物环境的象征性、神秘性，不仅仅是一种审美特征，而且还包含更丰富的美学象征意蕴。
如果按照每个学生阅读速度为500字/分，共需要330分钟，大概上四次阅读课可以完成。
其他两部悲剧作品可以放在寒假完成，10个小时肯定能完成阅读，教师安排有针对性的作业，帮助学生提高鉴赏水平，加强学生对作品的深度理解。
《哈姆雷特》(1601)是莎士比亚最重要的作品，这部悲剧就其表现的社会内容和哲学内涵来说都是最丰富的。
它以精湛的艺术形式，博大的思想内容表现出主人公人文主义理想的幻灭，反映了作者对人生价值和意义的探索。
早在12世纪就流传着丹麦王子为父报仇的故事，英法两国的剧作家都据其情节写过中世纪的血亲复仇为中心的剧本。
1601年，莎士比亚将其改编成一部深刻反映时代面貌、具有激烈矛盾冲突的杰出悲剧。
哈姆雷特是莎士比亚精心塑造的人文主义者的形象，他对人自身、对人类的明天满怀热爱和信心，在他看来人是“了不得的杰作”，具有“高贵的理性”、“伟大的力量”，有着无比的智慧，是“宇宙的精华，万物的灵长”。
人文主义教育使他胸怀远大抱负，但突如其来的巨变，使他遭受了那样多的不幸，他无忧无虑、明朗爽快的性格发生了变化。
父死母嫁，奸邪当道，国内一片乌烟瘴气。
他渴望用进步的人文主义思想改造社会，却又觉重任难当，难以施为。
踌躇难决之下，他苦思焦虑，性格一变而为忧虑沉闷，更因复仇的证据不足，一时也找不到复仇的时机，无法贸然行动，这使得他优柔寡断，拖延迟疑，戏中大段沉痛的、强烈自责的独白，反映了他痛苦、矛盾的心境。
表面上看，他令人惋惜地放过了一次次行动的机会，实际上这正是敌我力量悬殊，人文主义理想难以实现的悲剧性反映。
从第三幕起，他忧郁的心情开始得到克服，崇高的理想与责任感，使他意识到必须以行动来抗争不合理的命运，于是他雷厉风行地采取了一系列复仇措施，从采取演戏的方法证实奸王的罪行到改写密信，破坏了奸王把他放逐到英国，然后借刀杀人的阴谋，最终刺杀奸王，把国事托给他志同道合的密友，这无不表现了他的机智勇敢、镇定缜密以及超人的智慧。
莎士比亚恰如其分地描写了哈姆雷特性格的变化与发展。
《李尔王》(1605)取材于古代英国的历史传说：年老昏聩的李尔王把王国分给了虚伪的大女儿里根、二女儿贡纳莉，却把诚实率直不会取悦父王的小女儿考迪丽霞驱逐到国外。
李尔自己仅保留国王的尊号和一百名侍从，准备轮流住在两个女儿家中安享晚年。
谁料两个大女儿达到目的后却原形毕露，把老父赶出家门，李尔王饱受颠沛流离之苦。
在一个雷电交加的暴风雨之夜，被逼疯癫的李尔王奔向旷野，对苍天呼喊着自己的悲愤与无奈。
李尔王在狂风暴雨下的大段对天独白，在为我们展现了一个痛苦心灵的同时，也揭示了这个曾被权利异化的君王的人性觉醒过程。
小女儿得知李尔王的遭遇，起兵讨伐两个姐姐，不幸失败被杀，李尔王也在悲痛疯癫中死去。
莎士比亚站在人文主义者的立场，通过王室家族的内乱和李尔王传说的大起大落，批判了资本主义社会伪善的人伦关系，肯定了同情、博爱的道德原则。
阅读课上指导学生阅读莎士比亚“四大喜剧”之一《仲夏夜之梦》，60000字大概只需要120分钟，一次阅读课，回家再花半小时时间。
《仲夏夜之梦》讲述了一个有情人终成眷属的爱情故事。
故事发生在古希腊的雅典，年轻的赫米娅与拉山德相爱，可是赫米娅的父亲却希望她嫁给狄米特律斯，为此赫米娅与拉山德逃到城外的一片森林里。
此时，为了给雅典公爵提修斯和美丽的希波吕妲的盛大婚礼助兴，一群演员也在森林里排练一出喜剧。
赫米娅的好友海伦娜爱着狄米特律斯，所以她把消息透露给了狄米特律斯，于是她们两个人也先后来到森林里。
森林里住着许多可爱的小精灵，仙王奥布朗和仙后蒂泰妮霞正在闹别扭。
为了捉弄仙后，仙王命令一个叫浦克的小淘气去采一种花汁，拿来滴在仙后的眼睛里，那么她醒来就会狂热地爱上第一眼看到的人或动物。
正巧仙王还无意中得知海伦娜爱着狄米特律斯，所以他让浦克将一些花汁滴在狄米特律斯的眼里，可是浦克把拉山德误认为狄米特律斯。
结果，拉山德醒来看到的是海伦娜，便不停地向她求爱，而把赫米娅忘掉了。
仙王发现后。
赶忙把花汁滴入正在熟睡的狄米特律斯的眼中。
狄米特律斯醒来，看到正被拉山德追赶的海伦娜，于是两人争先恐后地向海伦娜求爱。
看到这样的情景，海伦娜和赫米娅都很生气。
与此同时，仙后也中了计，爱上了一个排戏的演员波顿。
最后，仙王给除了狄米特律斯外的其他人解除了魔法，大家如愿以偿都得到了属于自己的一份爱情。
（三）导读问题设置：1、合作探究（小组讨论）示例：莎剧中的反面典型人物也很引人注目，试举一例说明其现实意义。
李尔王是一个专横暴虐、刚愎自用的统治者，他的致命缺点是虚荣心。
作为一个长期处于最高统治地位的国王，他听惯了甜言蜜语，必然不习惯小女儿考狄利娅的诚实，所以他才会把王国分给了两个善于讨好的大女儿，却把说真话的小女儿驱逐到国外。
李尔王这个形象很具有现实意义。
从公司老总，到一般人，其实都有虚荣心，适当的虚荣心可以促进我们向上，但是虚荣心太多太强，必然导致不良后果。
希望生活中能少一些李尔王，多一些原意听真话的人。
2、问答题示例：鲁迅、莎士比亚都是我们耳熟能详的著名作家，请仿照示例，为莎士比亚写一段短评，表现他在文学上的重要成就和意义。
要求语言流畅，有一定的文采，字数不少于40字。
示例：鲁迅：一部《阿Q正传》，一曲灵魂的哀歌，一段混乱的岁月。
你反思人性，重塑国魂，你是公认的文化巨匠，你是思想的火炬手！莎士比亚：一部《哈姆莱特》，一曲复仇的挽歌，一段爱恨交织的岁月。
你贯通古今，剖析人性。
你是最伟大的天才，你是时代的灵魂。
3、为了打造“书香校园”，某校开展了阅读名著系列活动。
请你为莎士比亚戏剧拟写一段名著导读的推荐词，要求至少运用两种修辞手法，不少于60字。
莎士比亚戏剧是西方文学史上的一座难以企及的高峰，是许多西方人解读各种基本文化命题的精神源泉。
几百年来，它像磁石般吸引着一代又一代的读者。
它放射出的强烈的人文主义思想的光芒，令人目眩神迷，回味无穷。
那里有丰富饱满的人物形象，有起伏跌宕的故事情节，始终带给我们绵长而悠远的思索。
4.墓志铭是一种悼念性文体，主要是对死者一生的评价。
撰写墓志铭，有两大特点不可忽视，一是概括性，二是独创性。
请仿照示例，为莎士比亚撰写一则墓志铭。
英国诗人雪莱的墓志铭：“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。
”法国作家卢梭的墓志铭：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。
”（附）目录（老师心中有数，这是朱生豪先生译版，共2185页）：《莎士比亚戏剧全集（第一册）》目录：译者自序译者介绍莎翁年谱仲夏夜之梦威尼斯商人无事烦恼皆大欢喜《莎士比亚戏剧全集（第二册）》目录：第十二夜终成眷属量罪记暴风雨冬天的故事《莎士比亚戏剧全集（第三册）》目录：罗密欧与朱丽叶汉姆莱脱奥瑟罗李尔王《莎士比亚戏剧全集（第四册）》目录：麦克佩斯英雄叛国记该撒遇弑记女王殉爱记《莎士比亚戏剧全集（第五册）》目录：爱的徒劳维洛那二士错误的喜剧驯悍记温莎的风流娘们血海歼仇记《莎士比亚戏剧全集（第六册）》目录：特洛埃围城记黄金梦还璧记沈珠记。