教科版小学科学五年级下学期第三单元第7课时做一个钟摆

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教科版科学五年级下册第三单元第7课时做一个钟摆

第三单元时间的测量第7课时做一个钟摆【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。

情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。

【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。

【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。

【教学过程】一、引入：1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。

师出示上节课的实验单摆再次演示。

3、小结：摆长不等同与绳长。

二、摆长怎样影响摆动次数：1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。

记录表见课本P62。

3、反馈数据。

4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。

7、反馈数据。

8、解释变化原因并小结。

三、做个钟摆：1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？2、板书课题：做一个钟摆。

3、小组尝试调整制作。

4、请成功的小组展示钟摆。

板书设计：做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。

每分钟摆动30次教学后记：。

教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案

教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案一. 教材分析《做一个钟摆》这一课是教科版科学五年级下册的一个实践活动。

通过这一课的学习，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。

教材以实践活动为主线，引导学生从实际操作中认识钟摆，理解钟摆的原理，进而制作出自己的钟摆。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于简单的物理现象有所了解。

他们在学习过程中善于观察，喜欢动手操作，对于实践活动充满兴趣。

但同时，学生对于较为复杂的物理原理的理解还需要通过具体的操作和实践来加深。

三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。

2.培养学生的动手能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.钟摆的原理的理解和运用。

2.制作钟摆的过程和方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和动手操作法。

通过提出问题，引导学生思考和探究；通过合作学习，让学生在团队中共同解决问题；通过动手操作，让学生在实践中掌握知识。

六. 教学准备1.准备钟摆的图纸和材料。

2.准备钟摆的制作工具，如剪刀、胶水等。

3.准备教学课件和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道钟摆是什么吗？它是如何工作的？让学生对钟摆有一个初步的认识。

2.呈现（10分钟）展示钟摆的图纸和实物，让学生直观地了解钟摆的结构和原理。

同时，通过播放钟摆的运作视频，让学生更清楚地了解钟摆的工作原理。

3.操练（10分钟）让学生分组，每组领取一份钟摆图纸和制作材料。

在教师的指导下，学生动手制作自己的钟摆。

制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生演示自己的钟摆，并讲解钟摆的工作原理。

通过这种方式，巩固学生对钟摆知识的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了钟摆，还有哪些物体也具有类似的原理？让学生举例说明，从而拓展学生的知识视野。

第7课《做一个钟摆》教学设计(教科版小学五年级科学下册第三单元)

教科版小学五年级下册科学第三单元第7课《做一个钟摆》教学设计教学导航【学情分析】1、五年级的学生经过两年多的科学学习，不仅具备了一定的科学知识，还掌握了进行科学实践的基本过程，在小组合作中，学生分工明确，乐于探究，能够细心观察实验现象，分析实验数据，归纳出实验结论。

2、通过前面对《机械摆钟》和《摆的研究》两课的学习，学生已经认识到摆的摆动快慢与摆锤的重量和摆幅的大小无关；摆绳长不等于摆长，摆长的概念是固定点（支点）到摆锤重心的距离，摆的摆动快慢与摆长的长度有关。

3、本课教学是让学生认识到调节摆锤重心的高低可以调节摆的摆长，从而控制摆的快慢，这对于五年级的学生来说不难理解，但是，制做一个1分钟摆动60次的摆对学生来说有一定的难度。

【教学目标】知识与技能1.摆的摆动快慢与摆长有关。

2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。

过程与方法1.在真实情境中研究摆长如何影响摆动快慢。

2.运用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3.对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。

情感、态度、价值观：1.认识到仔细观察，善于思考，积极动手，准确测量的重要性。

2.小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

3.对新问题的研究保持积极的探究欲望。

【教学重点】摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节。

【教学难点】一个摆重心的高低影响摆动快慢。

【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、引入：1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。

师出示上节课的实验单摆再次演示。

3、小结：摆长不等同与绳长。

记录表见课本P62。

3、反馈数据。

五年级下册科学教案 3.7 做一个摆钟教科版

五年级下册科学教案
步骤一：设计实验
要求：利用刚才的材料，做一个每分钟正好摆动60次的钟摆
步骤二：小组尝试调整制作，请成功的小组展示钟摆。

五、课堂小结
1.摆长不等同于摆绳长度，摆长是从固定点到摆锤重心的长度。

2.单摆的摆长越长，单位时间内摆动越慢，反之越快。

六、课堂练习
判断题
1.摆锤的重量减为原来的，摆锤每分钟摆动的次数也减为原来
的。

（）
2.在不改变摆绳长度的前提下，摆锤的长度发生变化，发现摆锤越长，速度越快。

（）
3.在摆锤最下面悬挂一个重物，发现挂了重物的摆与不挂重物的摆速度一样。

（）
4.在摆绳长度不变的情况下，摆的速度与重物的位置有关，重物越往下，摆的速度越慢，越往上，摆的速度越快。

（）
5.摆绳的长度不等于摆的长度，摆长是支架到摆锤重心的距离。

（）。

教科版小学科学五年级下册第三单元《做一个摆钟》教案.doc

7・做一个摆钟【教学目标】科学概念：进一步认识摆的快慢与摆长有关，知道摆长不是摆绳的长度，也不是摆绳和摆锤的总长，而是固定点到摆锤重心的长度;知道如果在摆锤不同位置加重物，会改变重心的位置，从而导致摆长不同，摆动快慢发生变化。

过程与方法：学会用反证的方法，运用“摆长相同快慢一致”规律判断两个摆长度是否一致，在不断否定摆长错谋前概念的慕础上建构“摆长”的科学概念;在实验慕础上能快速制作每分钟摆动60 次的钟摆。

情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性;体会学以致用的乐趣。

【学情分析】1.前一课时学生已知摆的快慢只与摆长有关，而与摆幅和摆重都无关。

这些都是根据摆的快慢判断摆长是否一致的必要储备。

2.学生在前面摆的活动中，对于对比实验的的设计，摆的次数的测量都具备了一定能力。

【教学重点】经历不断否定错谋前概念，在不断否定中建立“摆长”科学概念的过程【教学难点】理解重心，理解摆长。

【教学准备】教师材料：自制的两组摆、教学课件、学习记录单、磁性黑板贴等学生分组材料：1.探究摆长的材料，三种不同类型的摆，共9组，秒表等。

2.制作一分钟摆动60次钟摆的材料、秒表、尺子等。

学生材料：【教学过程设计】一、兴趣激发，思维预热1.复习摆的快慢与摆长的关系.2.观看老师带来的两组摆的不同，推测并解释摆动的不同，从而引入本课的思维基础：摆动快慢与摆长有关，摆长相等，快慢相同，摆长不同，长慢短快。

（粘贴）二、情境创设，思维体验探究活动一：探究摆绳长度是否是摆长。

1.观察老师准备的一组摆，和前一节课的摆有什么不同，提出关于摆长的问题。

2.引导孩子思考并在导学单上完成对于“摆长啪勺猜测，根据对摆长的理解对两个摆的摆动快慢进行预测。

3.引导孩子设计实验验证猜测。

4.师生合作分工测量，共同完成实验取证。

5.共同分析数据得出结论。

粘贴板书：摆绳长不一定是摆长。

三、合作探究，思维建构探究活动二：探究摆绳和摆锤总长是否是摆长1.谈话引入：通过前面实验我们发现摆绳长度不是摆长，那么前面同学提到的摆绳和摆锤的总长是不是摆长呢？2.老师为同学们准备了和刚才长摆锤一样的摆，不同的是有的在摆锤下面加了重物，有的在上面，有的在中间。

教科版五年级科学下册第三单元第七课做一个钟摆课件

答：有影响。金属圆片固定的位置离支点越近，摆的速度越快。
答：不一样。短摆锤的摆摆动的速度快。（摆长不等于摆绳的长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离）

2、利用木条、金属圆片，我们能做成下个每分钟正好摆动30次的摆吗？金属圆片的位置如何调整？
答：我们可以调整摆长和金属圆片在木条上固定的位置来实现。

3、金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆动的快慢有影响吗？
个每分钟正好摆动60次的摆吗? 金属圆片的位置该怎么调整?摆绳该怎么调整?
课堂作业

一、填空 1、摆摆动的快慢与摆锤的重量、摆动的辐度没有关系，但与摆线的长短有关系，摆线越长，摆动的速度越慢；摆线越短，摆动的速度越快。 2、摆绳的长度不等于摆的长度，摆长是指支架到摆锤重心的距离。 3、要想把摆钟调快一点，就必须让摆锤上升；要想把摆钟调慢一点，就必须让摆锤下降。二、简答 1、取两根长度分别为20厘米、30厘米粗细相同的木条做成两个摆，绳子的长度相同，摆动的快慢会一样吗？
发现
摆的快慢与摆锤重量无关，但与摆锤（长度）有关摆绳长度相同, 摆锤越短,摆动越( 快 );
摆锤越长,摆动越( 慢 ).
固定点
固定点
摆长：固定点到摆锤重心的距离
取两根长度一样的钢条作为摆锤，在其中一根的底部加上一个圆片，预测并观察哪个摆摆动得快，哪个摆动得慢。
圆片
为什么摆锤长度一样，摆的快慢却不一样？固定点固定点
距离短
重心
距离长
重心
改变摆锤重心的对比实验
研究的问题猜测不变的条件改变的条件实验方法摆锤重心的位置对摆动的快慢有影响吗? 摆锤重心离固定点越近，摆动越摆锤重心离固定点越远，摆动越摆绳长度,摆锤长度，。

教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教案

教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教案一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元》中的《3.7做一个钟摆》是一节实践活动课。

本节课通过让学生制作一个钟摆，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。

教材以学生熟悉的生活用品为素材，让学生在动手制作的过程中，掌握科学知识，提高科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的科学现象有了一定的认识。

同时，学生的动手能力也较强，乐于参与实践活动。

但在探究过程中，学生可能对钟摆的原理理解不够深入，需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。

2.培养学生的动手能力和探究精神，提高学生的科学素养。

3.引导学生运用科学知识解决生活中的问题，增强学生的实践能力。

四. 教学重难点1.钟摆的原理及其应用。

2.学生动手制作钟摆，掌握制作方法。

五. 教学方法1.实验法：让学生通过制作和观察钟摆，了解钟摆的原理。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，解决问题。

3.小组合作法：鼓励学生分组合作，共同完成制作任务。

六. 教学准备1.教材《教科版五年级科学下册第三单元》。

2.钟摆制作材料：木板、尺子、螺丝、螺丝帽、重物等。

3.辅助工具：螺丝刀、锯子、锤子等。

4.教学视频或图片：关于钟摆的原理和应用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示钟摆的图片或视频，引导学生关注钟摆，激发学生的兴趣。

提问：“你们知道钟摆是如何工作的吗？”让学生思考钟摆的原理。

2.呈现（5分钟）教师简要讲解钟摆的原理，展示制作钟摆的过程。

重点讲解钟摆的关键部件和作用。

3.操练（10分钟）学生分组合作，根据教材中的制作方法，动手制作钟摆。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）教师邀请学生展示制作好的钟摆，讲解钟摆的原理和制作过程中的心得。

其他学生倾听，提问，互动交流。

5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题：“钟摆在生活中有哪些应用？你能想到哪些改进钟摆的方法？”引导学生思考，鼓励学生提出创新性的想法。

教科版科学五年级下册做一个钟摆课件

• 【教学目标】
• 1.摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
• 2.在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。
• 3.认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。
复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？
改变摆锤重量的实验
结论：摆的快慢与（摆锤重量无关）。
改变摆绳长度的实验
结论:摆的快慢与( 摆绳长度
摆绳越短,摆动越( 快 ),
摆绳越长,摆动越( 慢 ).
6/27/2024
)有关.
我知道
摆的摆动快慢与（摆绳长度）有关,与（摆锤重量）无关.
摆长怎样影响摆动次数
取两根长度分别为10厘米、20厘米粗细相同的木条，竖直悬挂在支架上，让其能自由摆动。预测并观察哪个摆动得快，哪个摆动得慢。
研究的问题
金属圆片(加磁铁)在木条上固定的位置不同,对摆动的快慢有影响吗?
控制不变的因素摆绳长度,摆锤长度,摆锤重量
要改变的因素实验方法
实验结论
摆锤重心
把金属圆片分别固定在离固定点的距离为10厘米、20厘米、30厘米的木条上,依次测量在15秒内的摆动次数,比较三个摆的摆动快慢. 摆的快慢与摆锤重心有关.
发现
摆的快慢与摆锤重量无关，但与摆锤（长度）有关
摆绳长度相同, 摆锤越短,摆动越( ); 部分都要受到重力的作用。从
效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。
固定点
固定点
距离短
重心
距离长
重心
控制摆锤重心的实验对比
摆锤重心离固定点近的摆,摆动得 .

2020小学五年级下册科学课件3.7做一个钟摆教科版(10张)ppt课件

教科版五年级下册第三单元第7课
7．做一个钟摆
比较：摆钟的钟摆和我们做的摆相同点？不同点？
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（1）摆绳长短相同摆锤（木条）长短不同摆长
哪个摆摆动得快，哪个摆摆动得慢
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（1）Байду номын сангаас
实验验证：摆长长，摆动（慢）摆长短，摆动（快）
摆长长
摆长短
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（2）
实验1
实验2
实验3
实验4
有无金属圆片，摆的摆动快慢会变化吗？（1-2）
金属圆片的位置不同，摆动快慢会变化吗？（2-3-4）
15秒内摆动次数的观察记录
重物安装的位置第一次第二次第三次
不安装重物
重物
重物
距离顶点距离顶点
30厘米处 20厘米处
重物距离顶点 10厘米处
我的发现
提示：认真操作，合理分工，把握时间
15秒内摆动次数的观察记录
重物安装的位置
第一次
不安装重物
重物
重物
距离顶点距离顶点
30厘米处 20厘米处
重物距离顶点 10厘米处
第二次
第三次
我的发现重物距离顶点越近，摆长就越短，摆的速度就越快。
1.摆的快慢与( 摆长 )有关。 2.摆长是( 固定点 )到( 摆锤重心 )的距离。
3.摆长越短,摆动越( 快 )。摆长越长,摆动越( 慢 )。
选择题
（1）比较右图中的两个摆的摆动速度，（ B ）。
A.1号摆摆得快 B.2号摆摆得快 C.它们摆动的快慢是一样的
1号摆
2号摆
简答题根据上面的实验结果，你对制作一个每分钟摆动30次的摆有什么想法和建议？

五年级科学下册教学课件-3.7做一个钟摆-教科版

15秒时间摆动次数记录
第一次第二次第三次
距离固定点距离固定点距离固定点 5厘米处 10厘米处 15厘米处
www,
我们的发现
改变摆锤上磁铁的位置可以改变摆动快慢。
摆锤上的磁铁离固定点越近，摆动就快，离固定点越远，摆动越慢。
摆
长
摆
长
摆
长
www,
做一个钟摆
做一个钟摆
要想做一个钟摆，就的知道哪些因素影响摆动快慢。
什么是摆长？
摆
摆长是固定点到摆锤重心的距离
长
固定点
重心
猜一猜：哪一个摆的速度快？
长
短
长，摆得越慢，摆长越短，摆得越快。
在尺子低端固定一块磁铁，这个摆的快慢会变化吗？
15秒时间摆动次数记录
无磁铁的摆有磁铁的摆
第一次第二次第三次
我发现了
无磁铁的摆摆动得快，磁铁固定在底端的摆摆动变慢了。
摆长
摆长
如果磁铁在尺子（或塑料棒）上固定的位置不同，对摆摆动的快慢有影响吗？
实验方法：把磁铁分别固定在离木条固定点的距离为5厘米、10厘米、15厘米的地方，依次测量在15 秒内的摆动次数,比较三个摆的摆动快慢。
总结：
1. 摆的快慢与( 摆长 )有关.
2、摆长是( 固定点 )到( 摆锤重心 ) 的距离. 3、摆长越短,摆动越( 快 ).
摆长越长,摆动越( 慢 ).
作业
做个“钟摆”
利用上面的木条、金属圆片,们能做一个每分钟正好摆动30次的摆
吗? 金属圆片的位置该怎么调整?摆
绳该怎么调整?
谢谢

做一个钟摆教科版小学五年级科学 3.7

摆的结构
摆由质量很小的摆绳和下端质量较大的摆锤构成。
摆绳
摆锤
结论：摆的快慢与（摆绳长度）有关，摆绳越短，摆摆动得越（快）, 摆绳越长，摆摆动得越（慢）.
一台计时准确的机械摆钟，它的钟摆每分钟来回摆动30次。
根据我们对摆的研究让我们也来做一个钟摆吧。
材料：铁架台，木条或塑料棒，金属圆片等
10厘米处
20厘米处
30厘米处
第一次第二次第三次
重物固定在下端，重心下移，摆长变长，摆得慢；重物固定在上端，重心上移，摆长变短，摆得快。
• 改变摆锤上金属片的位置可以改变摆动快慢。 • 摆锤上的金属片离固定点越近，摆长就短，摆动就快，反之，摆动越慢。
摆长:固定点到重心的距离
一个物体的各部分都要受到重力的作用。从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的
利用上面的木条、金属圆片, 利用上面的木条、金属圆们能做一个每分钟正好摆动30 片,们能做一个每分钟正次的摆吗? 好摆动30次的摆吗? 金属圆片的位置该怎么调整? 金属圆片的位置该怎么摆绳该怎么调整? 调整?摆绳该怎么调整?
重心。
• 摆长是固定点到摆锤重心的距离
摆长
摆长
摆长
控制摆锤重心的对比实验
实验结论:
摆锤重心离固定点近,摆长就( 短 ), 摆动就 ( ). 摆锤重心离固定点远,摆长就( 长 ), 摆动就( ).
总结：
1、摆的快慢与( 摆长 )有关. 2、摆长是( 固定点 )到( 摆锤重心 )的距离. 3、摆长越短,摆动越( 快摆长越长,摆动越( 慢 ). ).
摆长怎样影响摆动速度
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？

教科版小学科学五年级下册科学第三单元第七课《做一个钟摆》(课件)

固定点距离长重心实践探究如果原来木条的重心到固定点的距离小于固定了金属圆片后的重心到固定点的距离原来木条摆动的速度将要比改变后的摆摆动速度固定点重心距离短实践探究摆长摆长摆长测量它们的摆动次数实践探究10厘米处20厘米处30厘米处第一次第二次第三次摆的快慢摆摆动次数记录20次16次10次20次16次10次22次17次11次实践探究结论
实践探究
首先让我们一起来研究一下摆的摆长是怎样影响摆摆动次数的呢？
实践探究
摆长怎样影响摆动次数
实验（一）不变的因素改变的因素
实验步骤
控制摆长的长度摆锤的重量、摆锤的长度
摆绳的长度取两根长度分别为20厘米、30厘米、粗细相同的木条，竖直悬挂在支架上，让其自由摆动。观察哪个摆动得快，哪个摆动得慢。
实践探究
测量它们的摆动次数
30厘米长的木条
20厘米长的木条
实践探究
木条摆动次数记录
第一次第二次第三次摆的快慢
30厘米的木条
10次 10次 11次
慢
20厘米的木条 15次 15次 17次快
实践探究
结论：木条长度为30厘米的摆，摆动的速度
要比长度为20厘米的摆摆得慢。摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
实践探究
实验（二）不变的因素改变的因素
控制摆锤重量摆绳长度、摆锤长度
摆锤重量
实验步骤
如果在30厘米长的木条上固定一块金属圆片，比较没有金属圆片和加上金属圆片的摆的摆动快慢有什么变化？观察并记录它们在 15秒内分别摆动多少次。
实践探究
测量在15秒内它们的摆动次数
没有金属圆片的木条
加上金属圆片的木条
实践探究
做个“钟摆”

教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教学设计

教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教学设计一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元》中的《3.7做一个钟摆》是一节实践性较强的科学课程。

通过本节课的学习，学生需要了解钟摆的原理，并能够亲自动手制作一个钟摆，从而培养学生的动手能力、观察能力和解决问题的能力。

教材以实验为基础，引导学生从实践中发现问题、解决问题，进而提高学生的科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的物体和现象充满好奇。

他们在前期的学习中已经掌握了简单机械的知识，对实验操作也有一定的了解。

但在制作钟摆的过程中，学生可能会遇到一些实际操作上的困难，需要教师耐心引导，帮助他们解决问题。

三. 教学目标1.知识与技能：了解钟摆的原理，学会制作一个钟摆，并能解释其工作原理。

2.过程与方法：通过观察、实验、制作等环节，培养学生的动手能力、观察能力和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探究、合作的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：钟摆的原理及制作方法。

2.教学难点：钟摆的制作过程，尤其是对钟摆原理的理解。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验法、小组合作法等教学方法。

教师引导发现问题，学生通过实验、制作、讨论等方式解决问题，培养学生的科学素养。

六. 教学准备1.教师准备：了解钟摆的相关知识，准备实验材料和工具。

2.学生准备：提前学习简单机械知识，了解钟摆的基本原理。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的钟摆现象引起学生的兴趣，提问：“你们知道钟摆是如何工作的吗？”引导学生思考钟摆的原理。

2.呈现（10分钟）教师简要讲解钟摆的原理，并通过动画或实物展示钟摆的工作过程，让学生直观地了解钟摆的运作。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，按照教材中的制作方法，亲自动手制作钟摆。

教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的钟摆，并解释其工作原理。

教科版小学科学(2001课标版)五年级下册第三单元时间的测量《7做一个钟摆》PPT

做一个钟摆
相同时间，摆的次数一样吗？为什么？
我知道
摆的摆动快慢与（摆绳长度）有关,与（摆锤重量、摆动幅度）无关。
相同时间，摆的次数一样吗？摆动快慢不一样，摆锤长，摆动慢，摆锤短摆动快。
发现：摆动快慢与摆锤长短也是有关系ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
摆长怎样影响摆动次数？
假如把铁圈固定到铁尺上，摆绳长度相同，摆锤长度相同，它的摆动快慢与之前的摆会一样吗？
30厘米处
铁圈离固定点越近，摆的速度就越快。铁圈离固定点越远，摆的速度就越慢。
怎么解释呢？
铁尺的重心发
摆长就生了变化，发生了变化，从而摆长使摆的速度也会发生变化。
重心—— 有规则形状的物体的重
力中心所在的位置
摆长重心
铁圈
重心
摆长——固定点到摆锤重心的距离
• 我们的结论：摆的快慢与摆长有关，摆长
铁圈
15秒摆动次数记录
没有铁圈的摆加上铁圈的摆
第一次第二次第三次
发现了什么？加上铁圈的摆要比没有铁圈的摆。摆动得慢
铁圈在铁尺上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？
固定点
固定点
固定点
10厘米 20厘米 30厘米
15秒摆动次数记录
10厘米处
第一次第二次第三次我们的发现
20厘米处
长，摆动慢，摆长短，摆动快。
做个“钟摆”
• 利用刚才的材料，做一个每
分钟正好摆动60次的钟摆。

(新编)最新教科版科学五年级下册《做个钟摆》精品教学课件

下课了！
—— 小朋友们再见——
下次再见！
—— 期待——
重物距离顶点 10厘米处
我的发现
提示：认真操作，合理分工，把握时间
研讨
15秒内摆动次数的观察记录
重物安装的位置
第一次
不安装重物
重物
重物
距离顶点距离顶点
30厘米处 20厘米处
重物距离顶点 10厘米处
第就越短，摆的速度就越快。
小结
1.摆的快慢与( 摆长 )有关。 2.摆长是( 固定点 )到( 摆锤重心 )的距离。 3.摆长越短,摆动越( 快 )。
第三单元时间的测量
第7课时做一个钟摆
导入
比较：摆钟的钟摆和我们做的摆相同点？不同点？
探索
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（1）摆绳长短相同摆锤（木条）长短不同
摆长
哪个摆摆动得快，哪个摆摆动得慢
探索
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（1）实验验证：摆长长，摆动（慢）摆长短，摆动（快）
摆长长
摆长短
探索
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（2）
实验1
实验2
实验3
实验4
有无金属圆片，摆的摆动快慢会变化吗？（1-2）
金属圆片的位置不同，摆动快慢会变化吗？（2-3-4）
15秒内摆动次数的观察记录
重物安装的位置第一次第二次第三次
不安装重物
重物
重物
距离顶点距离顶点
30厘米处 20厘米处
摆长越长,摆动越( 慢 )。
拓展
选择题
（1）比较右图中的两个摆的摆动速度，（ B ）。
A.1号摆摆得快 B.2号摆摆得快 C.它们摆动的快慢是一样的

教科版小学科学五年级下册科学3.7《做一个钟摆》课件

新知讲解
如果在30厘米长的木条（或塑料棒）上固定一块金属圆片，这个摆的摆动快慢会变化吗？
观察并记录它们在15秒内分别摆动多少次
注意：摆绳和木条的长度保持不变。
新知讲解
第一次第二次第三次
15秒内摆动次数记录
没有金属圆片的摆 16次 15次 16次
有金属圆片的摆 11次 10次 11次
新知讲解
新知讲解
⑥若摆动次数不是30次，超过就把金属圆片位置调下一些。 ⑦反之，就把金属圆片位置调上一些。 ⑧用适当幅度摆动单摆，然后测出固定住金属圆片的摆60秒内摆动的次数，重复3次。 ⑨直至摆动的次数为30次为止。
课堂练习
判断题
(1)摆摆动的快慢与摆锤的重量、摆的幅度有关。（✘） (2)我们自己做的摆，摆动时的方向会发生偏转。（√ ） (3)做摆绳的材料需要有弹性，而且弹性越大越好。（✘） (4)我们无法做出一个每分钟正好摆动20次的摆动。（ ✘） (5)做摆时,如果摆不精准，只能调整摆绳的长短。（✘） (6)摆绳的长度叫摆长。（✘）
把金属圆片分别固定在木条的10厘米、20 厘米、30厘米处的摆动周期，15秒内观察摆的摆动情况，做好记录。
注意：木条长度、摆绳长度和摆锤重量不变。
新知讲解
第一次第二次第三次发现
15秒内摆动次数记录
10厘米处
20次 20次 22次快
20厘米处
16次 16次 17次较慢
30厘米处 10次 10次 11次慢
做一个钟摆科学教科版五年级下
新知导入
这两个摆有什么相同和不同？
摆绳长度一样摆锤重量不一样
这两个摆的摆动快慢一样吗？
新知讲解
活动1：摆长怎样影响摆动次数

第7课《做一个钟摆》教案(教科版小学五年级科学下册第三单元)

教科版小学五年级下册科学第三单元第7课《做一个钟摆》教学设计教学导航【教材分析】《做一个钟摆》是教科版《科学》教材五年级下册第三单元《时间的测量》第7课。

教参上规定的第一个科学概念是：摆的摆动快慢与摆长有关。

但在《摆的研究》一课的最后一个实验“摆绳一样，摆锤长短不一”这个实验中，学生们通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。

如果本课再研究教材上定的目标的话，两课不是重复了吗？因此，我根据本课实验的编排，重心放在了：摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节，调节有什么有意义等教学目标上。

【学情分析】五年级的学生，已经有两年的科学学习基础，储备了一定的科学知识；平时重视科学实验，掌握了科学探究的基本过程：依据生活提出问题——预测实验现象——亲历实验操作——分析实验数据——得出实验结论；在小组合作中，学生分工明确，乐于探究，能够细心观察实验现象，分析实验数据，形成实验结论。

【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。

情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。

【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。

【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。

【课时安排】1课时教学过程一、导入1、出示沙漏：同学们，知道这是什么吗?（沙漏）它有什么作用？（计时）老师的这个沙漏可以计时30分钟。

2、谈话：这节课我们也准备来做一个计时器有兴趣吗？（有）我们要做的计时器是根据大物理学家伽利略的一个发现来做的。

在1583年，一次伽利略在教堂祈祷时注意到教堂的吊灯在风中不停地摆动，这本来是人们常见的，而伽利略却细心地观察起来，后来还进行了深入研究，发现了摆的等时性，就是吊灯每次摆动所用的时间是一样的，（手势模拟吊灯摆动）这就是摆的等时性。

教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教学设计

教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教学设计一. 教材分析《教科版科学五年级下册3.7》是一节实践活动课。

通过本节课的学习，学生将了解钟摆的原理，学习制作一个简易的钟摆，并探究影响钟摆摆动周期的因素。

教材以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力和探究精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，动手操作能力强，对于简单的实验和制作活动感兴趣。

但部分学生对钟摆的原理和物理概念理解较困难，需要教师的引导和耐心讲解。

三. 教学目标1.了解钟摆的原理，知道钟摆的摆动周期与摆长和重力的关系。

2.学会制作一个简易的钟摆，培养动手操作能力。

3.培养观察、思考、探究的科学精神，提高团队协作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：了解钟摆的原理，制作一个简易的钟摆。

2.教学难点：钟摆摆动周期与摆长和重力的关系。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生探究钟摆的原理和影响摆动周期的因素。

2.运用实验法，让学生动手制作钟摆，培养操作能力。

3.采用小组合作交流法，提高团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备钟摆的材料：木棒、小球、绳子、计时器等。

2.准备相关的科学知识资料，以便为学生提供参考。

3.划分好学习小组，确保团队合作顺畅。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物展示钟摆的图片和实际应用场景，引导学生关注钟摆，激发学生的学习兴趣。

提问：“你们知道钟摆是如何工作的吗？”让学生思考钟摆的原理。

2.呈现（5分钟）简要讲解钟摆的原理，展示制作钟摆的材料和工具。

明确本节课的学习目标，让学生了解钟摆的摆动周期与摆长和重力的关系。

3.操练（10分钟）学生分组，每组领取制作钟摆的材料。

在教师的指导下，学生动手制作钟摆。

过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生展示制作好的钟摆，讲解自己的设计思路和制作过程。

其他学生倾听，学会欣赏和评价他人的作品。

5.拓展（10分钟）学生分组进行钟摆实验，探究摆动周期与摆长和重力的关系。