高中：《鸿门宴》说课稿
鸿门宴说课稿(1)
《鸿门宴》说课稿今天我说课的题目是《鸿门宴》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说效果预测及板书设计等方面来进行。
一、说教材《鸿门宴》是高中语文教材第二册第四单元的一篇课文，节选自《史记》。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。
作鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局。
因此具有很高的史学价值和文学价值。
如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
二、学情分析学生在初中和高一前半学期已经学习并积累了一定数量的文言文，所以对《鸿门宴》这样的文章，读懂还是不成问题的。
为此我尝试采用自主探究、自主鉴赏的教学方式。
三、教学目标：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识（2）过程和方法目标：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物（3）情感和价值目标：①感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折②认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
本课的教学重点为：①积累文言词句知识。
②学习一分为二地评判人物。
本课的教学难点为：识记文言知识，分析人物形象四、说教法学法1、教学是一门艺术，应变是一种技术。
根据该课的教材特点、教学目标结合学生的年龄阶段及心理特征，我采用以下方法进行教学。
（1）、学生诵读，老师范读，整体感知，筑好文言基础墙。
高中语文说课稿范文《鸿门宴》
高中语文讲课稿范文《鸿门宴》各位评委各位同仁：大家好今日我讲课的题目是《鸿门宴》下边我将从：教材、教法、学法、课时安排、教课过程五个方面来进行我的讲课一、说教材1、教材简析及该课所处的地位作用：《鸿门宴》是人教版新教材高一年级《语文》必修 1 第二单元第 6 课节选自《史记》所选情节描绘的是刘邦、项羽在颠覆秦王朝后为抢夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富裕杀机的宴会是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公然化的表现是长达五年的楚汉相争的序幕名为宴会实则是一场强烈的政治斗争作者以熟练的艺术技巧生动地刻画了不一样性格的人物形象描述了众多富裕戏剧性的令人难忘的场面情节波涛起伏动人心魄鸿门宴一文充足展现了刘、项之间不行调解的矛盾并预示了输赢的必定结局所以拥有很高的史学价值和文学价值如何经过本课激起学生学习的兴趣建立学生学好文言文的信心和意会我国传统文化的精华这是一个要点所在2、教课目的：高中语文教课纲领对文言文学习的要求是：朗读古典诗词和浅易文言文背诵必定数目的名篇掌握文中常有的文言实词、虚词和句式能理解词句含义读懂课文学惯用现代看法审察作品的内容和思想倾向依据课文特色联合大纲领求我确定了以下教课目的： ( 课件展现 ) 板书一二三(1)知识和能力目标：一个巨匠一部巨著：认识作家作品及有关史实累积文言词句知识学习创建性阅读(2)过程和方法目标：两个英豪两种性格：利用人物个性化语言剖析人物性格学习作者运用比较的方法和在矛盾斗争中描绘人物的方法学习一分为二地议论历史人物建立正确的读史观(3)感情和价值目标：三种认知态度：①学致使用的态度感觉司马迁隐忍发奋的著书精神冷静应付学习生活中的各样困难和挫折②意会态度：剖析项羽惨剧的原由究竟“败”在里 ?意会优秀的性格决定一世的命运③剖析态度：站在历史的最高点个性化的剖析人物如何认知项羽与刘邦 ?( 开放性问题 )高一阶段学生文言知识系统尚待完美对汉代历史散文接触不多所以教课中要进一步增添文言知识累积并经过朗诵指导提升学生的阅读兴趣培育学生赏识汉代历史散文的能力养成思辩的习惯据此本课的教课要点为：①累积文言词句知识②学习一分为二地公证人物本课的教课难点为：学习创建性阅读进行创新思想训练二、说教法教课是一门艺术应变是一种技术依据该课的教材特色、教课目标联合学生的年纪阶段及心理特色我采纳以下方法进行教课( 展现课件)1、学生朗读老师范读整体感知筑好文言基础墙2、师生互动生生互动打造学习共同体3、拓展延长启示心智创建讲堂训练营三、说学法1、纸上得来终觉浅圈点、勾勒、标注法学好文言基本功2、自主合作加研究眼耳口脑手并用破疑解难在此中四、讲课时安排《鸿门宴》篇幅较长文言知识较丰富文章内涵丰厚所以我设计用五课时教课本文第一课时：认识作家作品累积文言知识感觉作者隐忍发奋的著书精神 (初读)第二课时：理清故事情节归纳人物形象学习客观地议论历史人物(熟读)第三课时：进一步梳理文言知识精读课文要求读透 ( 精读 ) 第四课时：经过对人物、事件的赏析加深学生对人物的理解锻炼学生的开放性思想由学生自主认识到人物的性格惨剧的原由等问题(赏读)第五课时：增补课本教课内容：同学生一同阅读古今对于刘邦项羽的一些篇章：让学生投入进来掌握自己眼中的项羽 ( 展读 ) 在文言文学习的过程中采纳五步学习法：初读熟读精读赏读展读(板书)五、接下来针对第四课时说一下本节课的教课方案流程：一、说教课过程1、疑问导入激发兴趣优秀的初步是成功的一半兴趣是最好的老师为了激发学生兴趣集中学生的注意力创建讲堂氛围我的开场白是这样安排的：提起项羽刘邦提起楚汉相争人们老是有说不完的话题项羽：少年英豪力拔山兮气盖世巨鹿之战孤注一掷扬名天下刘邦：振臂一呼天下云集而景从出兵沛县可是同学们有没有想过相同的两个英豪人物为何一个被围垓下枭雄末路悲歌别姬最后自刎乌江而另一个却能成就千秋霸业成立大汉王朝呢 ?由此激起学生的研究兴趣2、发散思想析人物由于本单元的研究性学习任务是：走进小说人物所以剖析人物部分是本文的一大要点为更好地使学生认识史传文学在人物形象方面的突出成就深入发掘人物心里正确掌握人物性格我设计了几个问题： ( 层层设疑步步引入环节 )( 课件展现 )(一) ：鉴赏人物作品(1)、鉴赏刘邦的《狂风歌》狂风起兮云飞扬威加国内兮归故土安得猛士兮守四方请男同学齐读 , 读出其雄奇壮美的王者之气剖析在大气澎湃之中含有如何的难得的思想：求贤如渴安不忘危(2)、朗诵项羽的《垓下歌》力拔山兮气盖世时不利兮骓不逝骓不逝兮可何如虞兮虞兮奈奈何针对这首诗设计三个小问题：A、项羽乌江自刎时说“天亡我也非战之过也”他以为自己失败的原由 ?B、你能否赞同他的看法 ?C、那么他失败的原由究竟 ?让我们再一次走进《鸿门宴》。
《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鸿门宴》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的一篇文言文。
本单元所选的文章均为古代叙事散文，这些文章以人物为中心，通过富有个性的人物语言和行动来展示人物的性格特征和历史事件的发展。
《鸿门宴》出自司马迁的《史记·项羽本纪》，它所叙述的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。
文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，语言简洁精炼，是一篇极具文学价值和思想内涵的经典之作。
通过对这篇文章的学习，学生不仅可以了解古代的政治斗争和人物智慧，还可以提高文言文的阅读能力和文学鉴赏水平。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，但文言文的基础还比较薄弱，对于文言实词、虚词、句式的理解和掌握还存在一定的困难。
同时，高一学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但对于历史背景和人物关系的理解可能不够深入，需要教师在教学过程中进行引导和启发。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词、句式，提高文言文阅读能力。
（2）学习作者通过个性化的语言、动作描写来塑造人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、翻译，理解文意，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生分析人物形象，把握文章的主旨。
3、情感态度与价值观目标（1）认识项羽、刘邦两个集团矛盾斗争的复杂性，正确评价历史人物。
（2）学习古人的智慧和谋略，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词、句式。
（2）分析项羽、刘邦等人物形象。
2、教学难点（1）理解文中的一些复杂的历史事件和人物关系。
鸿门宴说课稿11篇
鸿门宴说课稿鸿门宴说课稿11篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的鸿门宴说课稿，欢迎阅读与收藏。
鸿门宴说课稿1一、说教材1. 教材分析大纲要求，高中语文要在指导学生阅读浅显文言文的基础上，进入文学鉴赏的层次。
司马迁的《史记》被鲁迅先生评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”，节选于其中的《鸿门宴》，可谓“史圣”司马迁的典范文笔。
本文是史传文学中的精彩篇章，情节发展跌宕起伏，波谲云诡，读来扣人心弦。
它一直被中学选为文言文教材，是以鸿门宴为特定舞台，上演了一幕惊心动魄的“戏剧”，其中人物形象生动鲜明，尤其主要形象项羽，以其独特的风采成为千百读者们欣赏与品评的话题。
2、说学生情况高一第二学期的学生已经基本具有读浅显文言文的能力。
但还不具备古文学习的主动性，所以着力培养他们古文学习的主动性。
3、教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（1）知识与能力目标：1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2、.积累文中重要的生词，归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项3、把握故事情节，了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。
（2）过程与方法目标：1、情节概述法2、讨论质疑法3、人物品评法（3）情感与态度目标：1. 学习司马迁身遭侮辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。
2. 认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的教训。
4、教学重点、难点重点：1、把握故事情节，(学生在第一单元刚刚学过小说的顺序，这重点的设置就是对旧有知识的回顾，也是引起学生兴趣的方法，故事总是引人入胜的。
)2、掌握文中重要的实词、虚词、句式(文言文的学习古文知识一直是重点，为了学生能更好的理解内容及提高阅读古文的能力，必须加强积累和掌握文言词句)3、分析“项羽”这个主要的人物形象(人物是故事的灵魂，就要培养学生客观的多元化的评价，人物可以开放性地让学生自由点评，教师适时加以点拨，能自圆其说既可) 难点：1、从鸿门宴会坐次安排看风云突起。
2024鸿门宴说课稿范文
2024鸿门宴说课稿范文下面我将针对《2024鸿门宴说课稿》从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《鸿门宴》是中学历史教材中的一篇重要内容。
它是中国历史上著名的一次事件，具有重要的政治意义和影响，对于学生了解中国古代历史、政治斗争和外交关系具有重要的作用。
2、教学目标根据新课程标准和教材要求，结合学生的学习能力和认知结构，我制定了以下三个教学目标：①认知目标：理解鸿门宴的背景、过程和意义，掌握相关的历史知识。
②能力目标：培养学生的历史思维能力，包括分析、比较、评价等。
③情感目标：通过学习鸿门宴，让学生对于历史的兴趣和热爱，培养他们的爱国情感。
二、说教法学法为了激发学生的学习兴趣，我将采用教法：情景再现法、讨论互动法等。
学法方面，鼓励学生主动学习，培养他们自主思考和合作交流的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的教学资料和多媒体设备，以直观呈现鸿门宴的背景、地点、人物等信息，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，我还将准备一些课堂活动和讨论问题，以促进学生的思考和互动。
四、说教学过程1. 背景介绍和引入通过图片和视频等资料，向学生介绍鸿门宴的背景和重要性，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对于历史的思考和探索。
2. 鸿门宴的过程和意义通过讲解和讨论，详细介绍鸿门宴的经过和结果，让学生了解鸿门宴对于中国古代政治和外交关系的重要影响。
同时，培养学生分析历史事件的能力，比较不同历史观点和解释，评价鸿门宴对于中国历史的作用。
3. 学生讨论和演练安排学生小组讨论，就鸿门宴的背景和意义进行深入探究，激发学生思考和互动。
同时，让学生进行角色扮演，演练鸿门宴的场景，加深对于历史事件的理解和体验。
4. 总结和展望通过学生的讨论和演练，引导学生总结鸿门宴的重要性和意义，并展望它对于中国历史的长远影响。
同时，鼓励学生进一步阅读相关的历史文献和著作，深入研究鸿门宴及其背后的历史背景和人物。
五、板书设计为了加强教学的直观性和记忆性，我的板书设计将重点突出关键词和短语，以简洁明了的方式呈现，如“鸿门宴”、“中国历史”、“政治斗争”等。
高中语文《鸿门宴》教案(6篇)
高中语文《鸿门宴》教案（6篇）高中语文《鸿门宴》教案篇1说教材（一）教材所处的地位和作用《鸿门宴》节选自人教版高一语文必修第一册其次单元，课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，学生通过本文的学习，既可以领会古人的才华和品德，又可以观赏和借鉴叙事的艺术；学生在反复朗读中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括力量和表达力量。
（二）教材目标及确定依据依据课程标准，围绕“学问与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、把握司马迁和《史记》的学问，了解故事发生的相关背景。
2、了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些学问。
3、学习本文紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。
4、感受隐忍发愤的著述精神，树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。
（三）教学重难点及确定依据高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言学问积存，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培育学生观赏魏晋历史散文的力量，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为：1、积存文言词句学问。
2、学习一分为二地评判人物。
这也是本科教学的难点所在。
说教法新课程观强调学生的自主学习和积极体验。
因此，教师要尽可能地为学生供应共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的根底。
依据这一指导思想，我打算本文教学中主要采纳三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。
“目标导学”即依据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积存的教学。
“自主合作”在本文教学中主要表达为分组归纳和小组争论沟通等。
“迁移制造”是将阅读向更深更广的方向进展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。
为了提高学习兴趣，增加教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段帮助教学，并印发课文翻译等文字资料。
说学法（一）学情分析刚入高中的学生，不少还连续初中学习文言文的方法，只满意于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的学问转化为力量，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜想，越是这样越是缺乏兴趣。
语文版高一语文必修二《鸿门宴》说课稿
语文版高一语文必修二《鸿门宴》说课稿一、教材解读《鸿门宴》是高一语文必修二中的一篇课文，讲述了西汉末年，项羽、刘邦两位重要历史人物在鸿门宴上的一番对话和争锋。
通过这篇课文，学生可以了解到历史背景、文化内涵以及人物形象等方面的内容。
在教材中，《鸿门宴》位于第三单元《中国古代文学》，是整个单元的核心篇目之一。
本文既可以作为了解古代历史的窗口，也可以作为教学中提出的思考问题的基础。
二、教学目标1.知识目标•了解《鸿门宴》的故事背景和历史背景；•熟悉文中人物形象和主要情节；•掌握文中重点词汇、短语和句型的用法。
2.能力目标•能够通过阅读理解文中的情节和人物形象；•能够分析文本中的难点句子和修辞手法；•能够理解作者的写作意图和文化内涵。
3.情感目标•培养学生对历史文化的兴趣和热爱；•培养学生对于人物形象和情节的思考和解读能力；•培养学生的合作精神和表达能力。
三、教学重点和难点1.教学重点•理解文中人物形象和主要情节；•掌握文中重点词汇、短语和句型的用法。
2.教学难点•分析文本中的难点句子和修辞手法；•理解作者的写作意图和文化内涵。
四、教学过程1.导入与引入在导入环节，可以通过以下问题引导学生思考：•你了解过鸿门宴这个历史事件吗？•鸿门宴对后来的历史有什么重要影响？2.整体呈现通过教师讲解和学生阅读，呈现《鸿门宴》的整体内容。
教师可以侧重讲述故事背景、人物形象以及主要情节。
3.重点解读与讨论教师可以针对文中的一些重点词汇、短语和句型进行解读和讨论。
如：•“暗箭伤人”：这个短语是指暗中袭击、暗中伤害别人。
•“忠诚耿直”：这个词语形容人非常忠诚、正直，不会受到诱惑或压力的影响。
4.难点分析与拓展教师可以选取文中的一些难点句子和修辞手法进行分析和拓展。
如：•“直如纸上画龙，千变万化”：这个句子采用了比喻的修辞手法，形容某人说话非常能言善辩，变化多端。
5.思考与解读教师可以提出一些问题，引导学生思考和解读文本。
如：•项羽和刘邦在鸿门宴上的对话中，你觉得谁更聪明和机智？为什么？6.小组合作与展示安排学生分小组进行合作讨论，并根据讨论的结果选择代表进行展示。
《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿11 说教材《鸿门宴》是高中语文必修课程中的一篇经典文言文。
这篇文章出自司马迁的《史记》，生动地展现了楚汉相争初期的一场重要宴会。
通过对宴会中各方人物的言行描写，刻画了刘邦、项羽等鲜明的人物形象，反映了楚汉双方在政治、军事等方面的复杂斗争。
111 教学目标知识与能力目标：学生能够理解文中重要的文言实词、虚词和句式，准确翻译全文；能够分析人物形象，把握其性格特点。
过程与方法目标：通过诵读、讨论、分析等方式，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：引导学生认识到在复杂的环境中要善于洞察形势，正确应对危机。
112 教学重难点教学重点：掌握文中的文言知识，分析项羽、刘邦等人物形象。
教学难点：理解文中人物的性格特点与历史命运的关系，体会作者的写作意图。
12 说教法121 诵读法通过反复诵读，让学生熟悉文本，感受文言文的语言魅力，培养语感。
122 问题引导法设置一系列问题，引导学生思考、讨论，深入理解文本内涵。
123 情景教学法创设历史情境，帮助学生更好地理解文章的背景和人物的心理。
13 说学法131 自主学习法学生自主预习，查阅相关资料，初步了解文章内容。
132 合作学习法小组合作讨论问题，交流见解，共同提高。
14 说教学过程141 导入新课通过讲述楚汉相争的历史背景，引出《鸿门宴》这一重要事件。
142 初读课文学生朗读课文，教师正音，初步了解文章大意。
143 文言知识讲解结合课文注释，讲解重点文言实词、虚词和句式。
144 人物形象分析组织学生讨论，分析刘邦、项羽、张良、范增等人物的形象特点。
145 主题探讨引导学生思考文章所反映的历史意义和现实启示。
146 总结归纳总结文章的主要内容和艺术特色。
147 布置作业要求学生完成课后练习题，写一篇关于《鸿门宴》中人物的评价文章。
15 说板书设计在黑板中间书写课题“鸿门宴”，左边列出文言知识要点，右边分析人物形象特点，下方总结文章主题。
鸿门宴课文说课稿
鸿门宴课文说课稿鸿门宴课文说课稿作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的鸿门宴课文说课稿，希望对大家有所帮助。
鸿门宴课文说课稿篇1尊敬的各位老师：大家好，今天我说课的题目是《鸿门宴》。
下面我将从说理念、说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计七个方面来进行我的说课。
一、说理念：高中语文课标的基本理念最集中体现在三个方面，即:重视人文性的情感教育，培养学生自主、合作、探究的学习方式，以及高中语文教师的角色转换。
因此在《鸿门宴》教学中应注重教师与学生情感的沟通，学生与文本情感的沟通。
同时还应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，培养合作意识和创新精神。
二、说教材：1、教材简析及作用和地位：《鸿门宴》是人教版新课标高中语文必修教材第一册第二单元的一篇课文，节选自《史记·项羽本纪》。
节选部分主要叙述了刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而在新丰鸿门进行的一场惊心动魄的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动的刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
具有很高的史学价值和文学价值。
2、教学目标：高中语文教学大纲对文言文教学的要求：掌握文中常见的文言实词、虚词、句式，理解句子含义，读懂课文。
学习用现代的观念审视作品内容和思想倾向。
单元要求：学会抓关键词，理清文章叙事脉络，提高语言概括能力和表达能力。
结合大纲和单元要求，我确立了如下教学目标：知识与能力目标：积累重要的文言知识；提高语言概括和表达能力。
过程和方法目标：利用人物个性化的语言，分析人物性格；学习史传文学描写人物的方法；学会客观、全面的评价历史人物，树立正确的读史观。
情感和价值目标：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的`困难和挫折；认识项羽悲剧的原因，明白性格对于成败的重要影响。
高中高一语文《鸿门宴》说课稿
高中高一语文《鸿门宴》说课稿《鸿门宴》是中国古代历史上一段重要的故事，也是中国古代文学名著《史记》中的一篇，属于第三次秦楚之战的故事。
本文选自史记·汉书·楚元王传，是以史书记载为基础，经过历代文人的改编而成。
首先，让我们来看一下故事的背景。
秦朝的嬴政成为了中国的首任皇帝，国力强盛，势力逐渐扩大。
楚国作为大秦的嫡系王朝，一直以来与秦朝保持着盟约关系。
但是，秦朝对楚国的控制力越来越强，形成了嬴政对楚元王的威胁。
楚元王为了保住楚国的尊严和独立地位，觉得必须有所行动，于是决定举办一场盛大的宴会，邀请秦朝的大臣与楚国将领，以求得到对方的支持和信任。
其次，我们需要关注的是本文的结构。
《鸿门宴》全文可以分为四个部分：一是元王诱秦主，二是白起规楚将，三是郢都决策，四是长平之战。
这四个部分构成了一个完整的故事，呈现出了楚国与秦国争斗的复杂和激烈，运用了对比的手法，展现了楚国的困境以及楚国民族英雄的勇敢与智慧。
再次，我们需要分析的是本文的主题。
《鸿门宴》表达了楚国与秦国的矛盾和对抗，展现了楚元王的智谋和策略，体现了楚国人民的爱国精神和对国家命运的担当。
同时，也揭示了楚国的困境和被逼迫的边缘地位，表达了中国古代人民对自由和尊严的追求。
最后，我们需要分析本文的语言特点。
《鸿门宴》使用了古代文言文的写作风格，注重了语言的精练和力度。
文中运用了大量的对比和修辞手法，如对仗、排比等，使文章更加生动有力。
同时，文中还融入了大量的历史和文化元素，使故事更具有韵味和深度。
通过对《鸿门宴》的说课，我们可以更好地理解这一段古代历史故事的重要性和意义，更加深入地体验中国古代人民的智慧和勇敢精神，同时也能够反思历史对我们的启示和影响。
《鸿门宴》高一语文说课稿
《鸿门宴》高一语文说课稿《鸿门宴》高一语文说课稿作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的《鸿门宴》高一语文说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、开场白各位领导、专家，你们好。
我说课的题目是《鸿门宴》。
二、说教材《鸿门宴》是高中语文教材第二册第五单元的一篇课文，节选自《史记》。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方策的高下，并预示了胜负的必然结局。
因此具有很高的史学价值和文学价值。
今天，“鸿门宴”一语已经成了危险之约的代名词。
学习《鸿门宴》所在的这个单元，要把握课文的思想内容，着重了解《过秦论》中贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，着重了解司马迁在《鸿门宴》中对项羽的`悲剧性格的揭示。
在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。
《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。
要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。
高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、了解作家作品及相关史实。
2、积累文言词句知识。
3、学习创造性阅读。
4、学习一分为二地评论历史人物。
《鸿门宴》说课稿_1
《鸿门宴》说课稿《鸿门宴》说课稿1一、说教材1、教材简析及该课所处的地位作用：《鸿门宴》是高中语文教材第二册第四单元的一篇课文，节选自《史记》。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局。
因此具有很高的史学价值和文学价值。
如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。
2、教学目标：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。
（2）过程和方法目标：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。
（3）情感和价值目标：①感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折②认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏汉代历史散文的能力，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为：①积累文言词句知识。
②学习一分为二地评判人物。
本课的教学难点为：学习创造性阅读，进行创新思维训练。
鸿门宴说课稿
演示法：利用多媒体投影、视频音频播放，以及网络上的图片等，努力
创设鸿门宴上剑拔弩张的氛围。
引导法：新课标强调学生的自主学习和积极体验，因此，教师的主要任
务是引导，通过引导，让学生在自主、合作探究中自己学到东 西，从而达到相机诱导的目的。
讨论法：课堂活跃是使学生集中注意力的主要方法，因此，在课堂上使用
制作yu
一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重难点 四、说教法
五、说教学过程
六、说板书设计
一、说教材：
《鸿门宴》是人教版普通高中课程标准试验教科书必修 一中第二单元第六课，节选自《史记》。此单元学习的都 是古代记叙散文，有记政治、外交的风云变化，也有记杰 出人物的嘉言懿行，都是千古的名篇。
这篇课文所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝 后，项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴 会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗 的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上， 充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格 特点，也预示了斗争双方的必然结局。二：课前检查学生对文来自知识的掌握 孰与君少长？
将军战河南，臣战河北。 若属皆且为所虏 卮酒安足辞？ 如今人方位刀俎，我为鱼肉。 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
……
三、人物性格的分析
问题一：项羽和刘邦各具有怎样鲜明的性格？
为什么？请同学们在小组讨论的基础上通过 表格的形式展写出来 。
六、说板书设计：
1、无伤告密 ， 亚父定计。 刘邦： 2、项伯夜访， 刘邦定策， 项王许诺。
圆滑机警，
能言善辩， 多谋善断。
鸿 门 宴
3、刘邦谢罪，项王留饮 ， 范增示意，项王 项羽： 不应， 项庄舞剑，项伯翼蔽。 光明磊落， 4、张良召哙，樊哙闯帐 ，义责项羽，项无 坦率粗豪， 以应。 寡谋轻信， 优柔寡断， 5—7、沛公脱险 ， 刘邦锄奸 有勇无谋
《鸿门宴》说课稿（精选9篇）
《鸿门宴》说课稿（精选9篇）《鸿门宴》说课稿（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的《鸿门宴》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《鸿门宴》说课稿篇1一、说教材《鸿门宴》选自人教版高中语文必修一第二单元的第六课。
本文是一篇发人深省的古代记叙散文，在内容上，作者通过把巨大的历史事件与丰富的细节描写相结合的手法，从人物的性格、语言以及人物冲突等几个方面，将刘邦虽贪财好色，但有勇有谋；和项羽虽气拔盖世，但有勇无谋的人物性格进行鲜明对比，揭示了项羽失败和刘邦胜利的原因，发人深省，给后人以启示。
在语言上，作者在传记文学著作上，具有独创精神叛逆情感，所以他能自觉地靠拢人民向民间语言学习；受有明显的影响。
许多民间传说与歌谣谚语，都成为作者创作思想与创作语言的重要来源，构成作品的新鲜血液。
使它的语言艺术，推进到中古时期散文文学的一个新的高峰：浅切、明白、活泼、朴实。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导。
本文是一首古代记叙散文，通过激烈的矛盾冲突展现刘邦、项羽、项伯、张良、樊哙等人的人物性格。
但是学生对于评价人物还只存在片面的评价，不能够一分为二的评价历史人物，没有科学的历史观，所以应多加引导。
三、说教学目标从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1、知识与能力：能够有感情地朗读课文，了解作家、作品及相关史实，积累文言常识，学会辩证性地分析人物，评价人物。
2、过程与方法：通过角色扮演和人物对照的方式，体会鲜明的人物性格，树立正确的读史观。
3、情感态度与价值观：学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难；理解项羽失败和刘邦胜利的原因，领悟性格决定命运的人生道理。
2024《鸿门宴》说课稿范文
2024《鸿门宴》说课稿范文说教材1、《鸿门宴》是中学历史课程中的重要内容之一。
它是中国历史上著名的一次外交事件，发生在公元前206年，是刘邦与项羽之间互相对峙、谈判和争斗的背景下的一次和平宴会，具有重要的历史意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的历史知识和思维能力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解鸿门宴的背景、过程和影响，掌握相关历史知识。
②能力目标：培养学生分析历史事件的能力，提高他们的历史思维能力。
③情感目标：在学习鸿门宴的过程中，让学生感受历史的魅力，增加他们对历史的兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解鸿门宴的背景、过程和意义，掌握相关历史知识。
难点是：培养学生分析历史事件的能力，提高他们的历史思维能力。
二、说教法学法本节课所使用的是历史教学中常用的讲授法和讨论法。
在教师讲授的过程中，我将采用多媒体辅助教学，以图文并茂的形式呈现历史资料和图片，增加学生的学习兴趣，同时通过小组讨论的方式激发学生的思维能力和参与性。
三、说教学准备为了更好地展示鸿门宴的历史背景和过程，我准备了多媒体课件，收集了与鸿门宴相关的图片和文字材料，以及相关的历史书籍和资料，以备于教学使用。
四、说教学过程为了更好地帮助学生理解和掌握鸿门宴的知识，我设计了以下教学环节：环节一、导入新课，激发学生的学习兴趣。
我将开始课堂时，给学生出示一张描绘鸿门宴的图片，让学生观察并猜测，引起他们的好奇心。
然后，我将提问学生对鸿门宴有什么了解，借此导入新课的内容。
环节二、讲授鸿门宴的历史背景与过程。
通过多媒体课件的展示，结合文字资料和图片，我将详细讲解鸿门宴的历史背景与过程，介绍刘邦和项羽的关系、鸿门宴的场景和内容，以及宴会后的影响等。
在讲解的过程中，我将引导学生思考并提出问题，以促进他们对历史事件的理解和思考。
环节三、小组讨论，分析鸿门宴的意义。
我将把学生分成小组，让他们就鸿门宴的意义展开讨论。
《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿各位评委老师好，我今天说课的题目是《鸿门宴》，下面是我的试讲内容。
《鸿门宴》选自统编版高中语文必修下册教材。
首先，根据高中课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容的特点，设计如下三个教学目标：一、了解“鸿门宴”故事，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
二、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
三、了解课文中词类活用、古今异义、成分省略等语言现象，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语词，能够翻译全文。
为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容和学生学习基础，确定如下教学重点难点：一、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。
二、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法，并使用多媒体课件辅助教学。
根据以上教学目标和重难点要求，重点讲授本节课的具体教学过程如下。
《鸿门宴》课时安排为3至4课时，本节课主要讲授第1课时。
一、导入新课在公元前206年于秦朝都城咸阳郊外的鸿门（今陕西省西安市临潼区新丰镇鸿门堡村）举行了一次宴会，参与者包括当时两支抗秦军的领袖项羽及刘邦。
这次宴会在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响，被认为间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。
后人也常用“鸿门宴”一词比喻不怀好意的宴会。
鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。
虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。
这样说，是因为作者通过对这次宴会全过程（包括会前斗争和会后余波）的描写，生动地揭示了项羽的悲剧性格：他自矜功伐而有"妇人之仁"。
这种性格不改变，他就必然以失败告终。
而刘邦在宴会上能化险为夷，跟善于利用对方性格弱点也是分不开的。
从这段史实可以看出领袖人物的性格在历史发展重要关头上所起的作用。
二、作者简介司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、文学家、思想家，被后人尊为“史圣”。
《鸿门宴》说课稿
尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是司马迁的《鸿门宴》。
下面我将从：教材、教学目标、教学重点难点、教学方法、学生学法、课时安排、教学过程等七个方面来进行我的说课。
说教材教材简析及该课所处的地位作用：《鸿门宴》是人教版高中语文教材第二册第二单元第六课，节选自《史记》。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局。
因此具有很高的史学价值和文学价值。
如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。
教学目标高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读（2）过程和方法目标：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。
（3）情感和价值目标：①感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折②认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
重点难点高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏汉代历史散文的能力，养成思辨的习惯。
2024年《鸿门宴》说课稿(通用6篇)
2024年《鸿门宴》说课稿（通用6篇）《鸿门宴》说课稿1一、说教材（一）教材所处的地位和作用高中语文必修5本书共有文言文单元5个，17篇__。
涉及了5个方面的__类型：古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。
《鸿门宴》属于古代记叙散文，也是学生进入高中所学习的第三篇文言文。
编者希望学生通过__的学习，既可以领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术；希望学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括能力和表达能力。
（二）教材目标及确定依据根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解故事发生的相关背景。
2、了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些知识。
3、学习__紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。
4、感受作者隐忍发愤的著述精神，树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。
（三）教学重难点及确定依据高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为：1．积累文言词句知识。
2．学习一分为二地评判人物。
二、说学法（一）学情分析刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。
针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。
__就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。
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"Hongmen Banquet" said lesson
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
《鸿门宴》说课稿
各位评委老师，下午好。
我今天说课的篇目是《鸿门宴》。
一、说教材
1。
教材分析
大纲要求，高中语文要在指导学生阅读浅显文言文的基础上，进入文学鉴赏的层次。
司马迁的《史记》被鲁迅先生评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”，节选于其中的《鸿门宴》，可谓“史圣”司马迁的典范文笔。
本文是史传文学中的精彩篇章，情节发展跌宕起伏，波谲云诡，读来扣人心弦。
它一直被中学选为文言文教材，是以鸿门宴为特定舞台，上演了一幕惊心动魄的“戏剧”，其中人物形象生动鲜明，尤其主要形象项羽，以其独特的风采成为千百读者们欣赏与品评的话题。
2、说学生情况
高一第二学期的学生已经基本具有读浅显文言文的能力。
但还不具备古文学习的主动性，所以着力培养他们古文学习的主动性。
3、教学目标
依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学
目标如下：
（1）知识与能力目标：
1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2、。
积累文中重要的生词，归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项
3、把握故事情节，了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。
（2）过程与方法目标：
1、情节概述法
2、讨论质疑法
3、人物品评法
（3）情感与态度目标：
1。
学习司马迁身遭欺辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。
2。
认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的教训。
4、教学重点、难点
重点：1、把握故事情节，
（学生在第一单元刚刚学过小说的顺序，这重点的设置就是对旧有知识的回顾，也是引起学生兴趣的方法，故事总是引人入胜的。
）
2、掌握文中重要的实词、虚词、句式
（文言文的学习古文知识一直是重点，为了学生能更好的理解内容及提高阅读古文的能力，必须加强积累和掌握文
言词句）
3、分析“项羽”这个主要的人物形象
（人物是故事的灵魂，就要培养学生客观的多元化的评价，人物可以开放性地让学生自由点评，教师适时加以点拨，能自圆其说既可）
难点：1、从鸿门宴会坐次安排看风云突起。
（鸿门宴如同一个舞台，各色人物粉墨登场，最能体现其人物性格的优在其中的斗争，但学生并不掌握古时的礼仪，要教师简介才能使他们明白。
这也是理解项羽这个人物的一个方面。
）
2、掌握文中的多义词和词类活用现象。
（古文与现代文的差别就体现在词语的区别上，所以能有效的区别词性和词义就尤为重要，而且其数量大，范围广，学生难以掌握。
所以将其设为难点。
）
二、说教法和学法
1、说教法
针对学生学习古文能力尚弱的实际情况，设计出适合本文的教学方法，即“以情节带语言”，就是引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，也就是以文脉带动语脉，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。
为加强教学的直观性，营造作品的现场感，本课主要的教学手段。
这就需要情节概述法。
除依据文本强化情节的感知外，我还将充分利用多媒体投影、人物挂图、诗词卡片及书中插图，努力创设鸿门宴上剑拔弩张的氛围。
要充分发挥学生的主导作用，让学生向“自主，合作，探究”的学习方式上转变。
同时又不能忽视教师的主导作用，学生的质疑，教师适时的启发点拨，使整个教学导有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂——这就是讨论质疑法。
2、说学法
（1）根据高一第二学期学生的古文素养情况，着力培养他们古文学习的主动性，所以，本课还将采用自主式学习法，让学生在学习古文时“动”起来，引导他们自主发现，自主整合，自主积累和自主提高。
（2）本课主人公项羽是一个个性鲜明的形象，也是历来有争议的人物，为激活学生的思维，本课将采用讨论式学习法，让学生立足文本，从不同的视角见仁见智，对主人公给予政治、历史、文学及心理学等等多元的评价。
3、教具
收录机、朗读带、多媒体课件
三、教学过程
一是诗歌导入，创设情境。
投影显示项羽《垓下歌》和刘邦《大风歌》，
（目的是：以诗激趣，用二人成败不同，功业相反的结
果，引导学生思考，同时，让作品中的项、刘出场，教者在说明时，倾向于对项的评说，让学生带着遗憾的心理，进入课文，解读项王。
二是简介作者，了解背景。
鉴于学生已在初中接触了司马迁作品，本课由学生先行总结，教者最后明确和深化，讲析作者的生平、创作和人格特征。
在张挂陈涉起义和楚汉相争图片后，简要介绍时代背景。
目的：创设课文学生情境，让学生更好的理解文章。
三是扫除障碍，整体感知。
在感知全文框架前，先检查学生对本文的注音和重要实词的解释，以及通假字的掌握。
请学生复述情节，并用四字格来概括从开端至结局的情节，要以主谓短语出现，且主语系文中的人物。
这样，时刻突出人物形象、情节进程和性格冲突。
目的是：学生有兴趣自然就会找寻他还不懂的内容，来进一步丰富他心中的人物形象
四是发散思维，分析人物。
分析人物时的内部层次首先从课文插图，讨论人物心理和性格。
其次从人物对项与刘的称呼，品析人物之间的微妙关系，进一步分析项王的地位和他的心理和性格。
再者由项是“妇人之仁”还是“君子之度”，引出发散思维。
比如可能的几种观点：情意绵绵的伟丈夫、气盖一世自我精神王国的国王、豁达的男子汉等。
目的：用开放性的问题，激发学生的思维，让学生插上
创新的翅膀。
可从是否成就帝业、是否有利于国家统一、是否表现出人性美和人格美等视角，展开讨论。
既培养了学生评价人物的能力，又适当地加强拉价值观的培养
五是分析技巧，理解借鉴。
分析人物描写方法，通过讨论，使学生掌握语言行动描写人物和对比烘托描写人物的方法。
目的：学习文章的写作技巧，为以后自己作文提供了借鉴
六是虚拟历史，训练想象。
用一个“假如项王一怒杀了刘邦”的设想，让学生尽情想象和推断。
这一环节的设置，即是对文本的再创造，又是锻炼学生的写作能力
七是自主总结，强化古文知识。
1、词类活用（名作动、名作状、形作名、使动等）
2、句式（省略、状语后置、宾语前置、判断、被动、固定等）
3、古今异义（婚姻、非常、今人、细说等）
4、为的用法
5、成语识记（人为……、大行……、秋毫……、劳苦……）
6、一词多义（因、如、举、意、谢等）
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。