《秋天》第二课时课堂教学实录Word文档

《秋天》第二课时课堂教学实录
教学过程：
一、复习导入，积淀情感
师：上节课我们已经初步感受了秋天的美，用朗读把你的感受表达出来，好吗？
生：好！
（生齐读）
【“良好的开端等于成功的一半。

”新课初始，教师引导学生诵读课文，激活了已有的情感储备，为高效课堂的实现而奠基。

】
二、品词析句，感受秋之美
1．学习课文第二小节，感受秋风的调皮可爱
师：秋风都到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？（板书：秋风）
师：请同学们朗读第二小节，读后完成填空。

（生自由朗读第二小节）
师：出示填空：秋风来到，在那儿。

生：秋风来到田野里，在那儿打滚。

生：秋风来到小路上，在那儿奔跑。

生：秋风来到田野里，在那儿游戏。

师：你们真会读书。

同学们再读一读，能不能说说这一节诗歌里，你对哪些词语感触最深？为什么？
生：我最喜欢“打滚”、“奔跑”这两个词，读着它们我仿佛看到了秋风调皮的样子呢。

生：我印象最深的是“抓”、“涂掉”，我感觉秋风就像一个活泼可爱的孩子。

【本环节的设计为学生的想象提供了训练的基石。

】
师：是啊，拟人化的动词让描写秋风的文字有了鲜活的生命力，这就是拟人修辞手法的魔力。

下面，让我们学着诗人王宜振的样子，用拟人化的动词写一写秋风吧。

生：秋风在树林里散步。

生：秋风在大海上奔跑。

生：秋风亲一亲那绿叶儿，满天飞起了金色的蝴蝶。

……
【《小学语文新课程标准》明确指出：语文教学要引导学生有意识地在积累、感悟和运用，不断提高自己的欣赏品味和审美情趣。

让学生试着写一写秋风既扩展了学生的思维、丰富了学生的知识，又提高学生的语文综合素养。

】
师：多么可爱的秋风娃娃啊！让我们再和她玩一玩，齐读第一小节。

生：齐读。

2．自学3—5小节，感受秋实的丰收
师：秋风吹一口气，秋天向我们呈上了丰收的果实（板书：秋实）。

师：让我们跟着秋风的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！请同学们自由读3—5小节，想一想你的眼前出现了怎样的画面？
（生自由读。

）
师：（摸摸一学生脑袋）这个学生读得非常认真，我们来问问，她看到了什么？
生：我看到了成熟了向日葵在低头弯腰，田间羊肠小路上的野菊花也开了。

（出示：稻穗儿熟，蝉声儿消，/成熟的向日葵在低头弯腰；/野菊花香了田间羊肠小路，/牛儿羊儿都长了肥膘。

）
师：这几个字有什么共同之处。

（出示：腰、肠、肥、膘）
【牵一发而动全身，学生细读课文，找出关键词句，抓住文章主旨，就能有目标、有重点地品悟有关内容，领悟文章意蕴。

】
生：都是“月”旁，跟人的身体有关。

师：用上这些字有什么好处呢？
生：用了这些字后感觉形象多了。

师：是啊，多么安静祥和的景象啊，谁来读一读这段文字。

（指名读）
（生读）
师：你们还看到了什么？听到了什么？
生：我看到苹果红了，葡萄紫了。

生：我听到了，苹果成熟了，在嚷着要穿“红袄”呢！
（出示：苹果嚷着冷了，/要穿红袄；/葡萄嚷着冷了，/要披紫袍。

）
师：我们一起来读一读。

（生齐读）
师：同学们，能试着给这段文字描写的画面加一个标题。

生：丰收的果园
生：热闹的果园
生：果园里的笑声
……
【引导阅读贵在“入乎其内”“心心相印”，让孩子们想象画面，一下子缩短了读者和作者的心理距离，仿佛走进了那迷人的秋天，走进了作者的内心世界里，文章的意境美和情趣美得到了彰显。

】
师：走进丰收的果园，所有的果子都成熟了。

红的、紫的、绿的、黄的，胖的、圆的、扁的，大的、小的，甜的、酸的……它们在枝头笑着，摇着，调皮地在农人的指间滑来滑去，嘻嘻哈哈地滚进果筐里……多么甜蜜的季节！
生：引读——第四小节
师：走出果园，我们又来到了田野里，在田野里，你们又看到了什么呢？
出示：玉米举着红缨乐了，/忘掉一个夏天的烦恼；/高粱红着脸儿笑了，/一曲酒歌在心灵酿造。

生：指名读
师：秋天里，仅仅是玉米和高粱这么开心吗？
生：还有农民伯伯。

师：“三分在诗，七分读”。

诵读诗歌的时候，我们要把自己内心的感受送进文字中。

大家试试。

生：练读。

师：指名读。

【读是阅读的根。

学生的朗读，步步深入，层层推进，以读促讲，以读递情，在读中体会，在读中感悟。

】
3．自读第6小节，感悟秋光的美丽
师：秋风是调皮的，秋实是丰收的。

现在，让我们再次把目光投向田野，一起去欣赏美丽的秋光！默读第六节。

说说你碰到的难题是什么？
生：“井井有条”是什么意思？
师：遇到不会的词语该怎么办？
生：查字典。

生：可以联系上下文理解。

生：读课文，理解词语。

师：明白了吗？
生：整整齐齐。

师：（出示田野的图片）这就是井井有条的田野。

【“授人以鱼不如授人以渔”，作为教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导，教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力，这是高效课堂中，教师必备的基本技能。

】
生：我不明白“为什么说秋风是柔韧的梳子”？
师：我们想象一下，秋风不知疲倦地轻轻吹拂，今天吹，明天吹，后天再吹，渐渐地把果实吹熟了，把庄稼也吹熟了，所以说——
生：秋风很柔韧。

生：秋风像柔韧的梳子。

生：初读这段话的时候，我不明白“发亮的汗珠”是谁流下的，我又读了一遍，不仅明白了，而且从“闪耀”这个词里体会到农民伯伯喜悦的心情。

师（鼓掌）：你太会读书了！同学们让我们把最热烈的掌声送给他！
（生鼓掌）
【及时的鼓励能激发学生学习兴趣，增强其学习能力。

】
师：我们读诗就是要透过语言文字，感受作者的情感。

这样，才能读出言外之意，弦外之声。

齐读第6小节。

（生读第6小节）
4．学习第7小节，深入了解课文意蕴
师：老师要考考大家了，你们认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？
生：指名读第7小节，划出最能表现作者感情的一句话。

师：哪个词最能表达作者的感情。

生：我从“珍藏”、“黄叶”读出了诗人对秋天的赞美和依恋之情。

师：真是爱思考的孩子！你能读好这一小节吗？
生：能。

师：请你读一读。

三、回归全文，总结升华
师：秋天里，更红更娇的秋阳，调皮可爱的秋风，累累的果实，美丽的秋光构成了一幅幅色彩绚丽，生意盎然的图画，让我们一起再次欣赏这美丽的图画吧。

请大家站起来朗诵这首诗歌。

（生有感情朗读）
师：课后我们要完成这样的作业：
1.读一读王宜振的其它诗歌，感受诗歌的魅力。

2.用拟人的手法写一首关于春天或其他季节的诗歌。

【“汝果欲学诗，功夫在诗外。

”把学习延伸向课外，把课堂上的“赏”与课外的“创”有机结合起来，可进一步激发学生自主学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性。

】师：这节课我们就上到这里，同学们再见！
生：谢谢老师！。