教案：第四章 价值观探索

教学目标：

认知目标：

了解价值观的概念、价值观与职业发展的关系。

了解价值观的分类，掌握价值观评定的方法。

技能目标：

能澄清自己的价值观，并找到与之相符合的职业。

能培养健康合理的价值观。

态度目标：

通过引导练习，引起学生对价值观的重视，对人生进行深入思考，不断审视和澄清自己的价值观，使自己的职业选择是基于人生深入思考后做出的，从而能坚定地去执行自己的选择并为之负责任。

练习：有关工作的一分钟联

想，学生回答，教师总结，引

出价值观的概念。

教师讲授价值观的作用，对职业规划的影响，分享小故事：商人与渔夫，引导学生思考价值观的本质。学生练习——回答问题——倾听——思考

教师讲授舒伯的十五项工作

价值观，并举例说明。播放视频

教师讲授施恩的8种职业锚，并举例说明（教师自我分析）学生倾听、对照思考自己的价值观

教师讲授澄清价值观的必要性、澄清价值观的过程。教师带领学生参与澄清价值

观的三项活动。包括价值观市场、价值观拍卖活动、关于价值观的完形填空。

教师引导学生深入思考自己的价值观，得到自己最重要的前五项价值观。

教师讲授如何运用价值观来进行生涯规划。学生倾听——参与价值观澄清的三项练习——讨论交流——得出自己目前的前五项价值观。

分钟）布置作业：

进一步思考和澄清自己的价值观，对前面的探索中得到的适合你兴趣和性格的那些职业进行价值观的衡量，看哪些可能满足你的工作价值观

进行职业价值观测试（见测试材料）

分钟）教师请一组学生分享这堂课

的收获、总结，赋能。

学生总结，分享从这堂

课中获得了哪些价值，

如何运用到学习中

布置作业：

进一步思考和澄清自己的价值观，对前面的探索中得到的适合你兴趣和性格的那些职业进行价值观的衡量，看哪些可能满足你的工作价值观

进行职业价值观测试

教材：

《大学生职业发展与就业指导》（浙江省重点教材）沈建华王丽主编高

等教育出版社 2010年

《高职生职业生涯规划理论与实务》王丽主编高等教育出版社 2009年

《大学生职业生涯规划训练手册》王丽主编北京理工大学出版社 2011

年

《大学生职业生涯发展与规划》钟谷兰杨开着华东师范大学出版社

2008年

《把握你的职业方向》钟谷兰译高等教育出版社 2007年

BCC生涯教练认证讲义北森测评公司

讲义：

教学内容摘要：

一、价值观概述

1．什么是价值观

什么是价值观，为什么大公司很重视个人的价值观，其实在平时的言语和行

为中，我们都可以看到价值观的影子，它无处不在。当你说“我要努力奋斗，成

为一个亿万富翁，过富足的生活”，“这个是我人生中最重要的，任何东西都无

可取代的”，“我被他的勇气和正直深深吸引”时，你都在陈述自己的一种价值观。

价值观是一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）意义、重要性的总体

评价和看法。是人们在一定的环境中的动机、目的需要和情感意志的综合体现。

同时价值观是一种价值体系，在生命中你会将什么看成最重要的，什么让你最重视、什么让你最感兴趣，你生命的意义是什么

2、价值观的特征

（1）主观性。人们区分好与坏的标准，包括区分得与失、荣与辱、成与败、

福与祸、善与恶的标准，都可以称为价值观，是根据个人自己内心的尺度来进行

评价的。虽然客体是客观存在的，但个人对客体意义的认识，对其好坏的评价却

决取于主体自身的需要。

（2）选择性。个人的价值观是人出生后在社会生活实践中逐渐萌发和形成

的。儿童时期的“价值观”是模仿和吸取父母及亲近的人的言行而形成的。这时

的“价值观”是照搬成人的价值观，具有明显的感性形式。儿童期的“价值观”

称为价值感，还不能称为价值观。只有到了青年期随着自我意识的成熟，人才开

始主观地、有意识地选择符合自己的评价标准，形成个人特有的价值观。

（3）稳定性。个人的价值观形成之后具有相当的稳定性，往往不易改变，并在人的兴趣、愿望、目标、理想、信念和行为上表现出来。

（4）社会历史性。处于不同历史时代、不同的社会生活环境里的人们的价

值观是不同的。

3．价值观的激励作用

马思洛提出，人有五个层次的需求，生理需求、安全需求、归属需求，尊重需求和自我实现的需求。只有当低层次的需求满足以后，个人才能关注并致力于下一层次的需求。这些需求是强大的内在驱动力。我们做的事情正是为了满足这些需求。它们在我们的生活中反映出来，就是一个人的价值观：比如有的学生会比较重视工作带给自己多少收入，而有些学生，可能更多地考虑是否做自己喜欢的工作。

图5-1标示了不同层次的需求所对应的价值观：

价值观与职业发展的关系

价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用。价值观决定人的自我认识,它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。价值观是一种基本信念,它带有判断的色彩,代表了一个人对于什么是好、什么是对,以及什么会令人喜爱的意见。每一个求职者由于其所受教育的不同和所处的环境的差异,在职业取向上的目标和要求也是不相同的。在许多场合,我们往往要在一些得失中作出选择,而左右我们选择的,往往就是我们的价值观。例如,是要工作舒适轻松,还是要高标准的工资待遇,要成就一番事业,还是要安稳太平；当

两者有矛盾冲突时,最终影响我们决策是存在于内心的价值观,而我们自己有时对自己的价值观并不是很清楚。

价值观是人生决策的依据，当你知道了自己最重要的人生价值所在,那么怎么下决定就易如反掌；反之,如果你不知道什么对你是最重要的,那么就很难做出决定,往往成为痛苦的折磨。有杰出成就的人,往往能很快做出决定,那是因为他清楚知道自己人生最重要的价值何在。在同一客观条件下,对于同一个事物,由于人们的价值观不同,就会产生不同的行为。在同一个单位中,有人注重工作成就,有人看重金钱报酬,也有人重视地位权力,这就是因为他们的价值观不同。

价值观在人们的职业生涯发展中起到极其重要的、决定方向性的作用,甚至往往超过了兴趣和性格对我们的影响。当我们有矛盾冲突、或妥协与放弃时,常常也是出于价值的考虑。价值观是支撑人类生活的精神支柱,它决定着人类行为的取向,决定着人们的什么样的心态和旨意去开创自己的新生活,因而它对于人类的生活具有根本性的导引意义。

●知识要点：

价值观的分类

1、马丁凯茨的分类

心理学家马丁凯茨找出了10种与工作有关的价值观,它们可以帮助一个

人澄清在某个工作中所能得到的回报和满足。在20世纪60年代末,凯茨(Katz 1993)不厌其烦地研究了大约250种职业,以便确定这些职业在这10种职业价值观上是如何被评定的。

这10种价值观包括:

(1)高收入:指除足够生活的费用之外还有可以随意支配的钱。

(2)社会声望:指是否受到人们的尊重。

(3)独立性:指可以在职业中有更多的自己作决定的自由。

(4)帮助别人:愿意把助人作为职业的重要部分,帮助他人改善其健康、教育和福利。

(5)稳定性:在一定时间内始终有工作,不会被轻易解雇,收入稳定。

(6)多样性:所从事的职业要参与不同的活动,解决不同的问题,不断变化工

作场所,结识不同的朋友。

(7)领导力:在工作中可以控制事情的发展,愿意影响他人,承担责任。

(8)在自己感兴趣的领域中工作:坚持所从事的职业必须是自己感兴趣的领