苏少版美术七年级上册第五课耕牛与战马

苏少版七年级上册美术《第5课耕牛战马》(一等奖课件) (2)

欣赏·分析
(唐) 韩滉
《五牛图》
手卷：中国画装裱的一种形式，习惯从右向左展开观赏。
欣赏·分析
小组讨论：
(唐) 韩滉《五牛图》
1、分析本组资料中牛的特征，可以从它的形态、动态入手。 2、观察牛背、肋骨、肚、尾等部位，画家笔下的线条有何特点，为什么画家要这么用线呢？
欣赏·分析
欣赏·分析
牛肚：两头细中间粗，淡墨牛尾：细长，枯笔
牛眼睛：水润、浓墨
牛背：枯笔、粗线、墨色深浅变化肋骨、颈部：枯笔、粗线、两头细中间粗、注意长短疏密变化
耕 ·战
白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不藻修饰与渲染烘托的画法。
白描
用白描的方法临摹本组重点讨论的那头牛，画完后组内评选最佳的贴在黑板上的横卷中。
欣赏·分析
欣赏·分析
欣赏·分析
欣赏·分析
小组讨论：
(唐) 韩滉《五牛图》
1、每组重点分析你们所画那头与之对应牛的特征，从它的形态、动态入手。 2、观察牛背、肋骨、肚、尾等部位，画家笔下的线条有何特点，为什么画家要这么用线呢？
欣赏· 分析
欣赏·分析
欣赏·分析
(唐) 韩滉
《五牛图》
作业要求：注意牛的特征与结构注意用笔、用墨，表现牛的质感。
古人一般都不吃什么肉？
古人一般不吃什么肉？
古人一般不吃什么肉？
汉律对杀牛惩罚十分严厉犯禁者诛，要给牛偿命。
到了唐宋时期，牛更是不管是否老弱病残，都在禁杀之列。
耕 ·战
ห้องสมุดไป่ตู้
马：一马当先、万马奔腾、勇往直前牛：吃苦耐劳、坚韧不拔、无私奉献
小试牛刀
尝试用毛笔画牛
说一说你遇到的困难与收获？

第5课耕牛·战马

型基本功的锻炼手段，还是工笔画设色之前的工序过程。线描不仅可以勾画静态的轮廓，还可以表现动态的韵律。
牛耕逐渐退出历史舞台，战马也失去了原来的骄傲！
体验临摹
作业内容：仔细观察，用线描的方法临摹《五牛图》或者《五马图》中的任何一头牛或马。基本要求：合理运用线条，完成一头牛的临摹。个性要求：仔细读画，掌握线条的表现语言，尝试运用不同的画笔，表现牛的各个部位的不同质感。
唐李世民《昭陵六骏》浮雕
论战
（东汉）《水陆攻战画像砖》山东嘉祥武氏祠
论战
（魏晋）《人马图》砖画
(北宋) 李公麟
《五马图》
问题导引，交流展示
• 3、无论是帝王将相，还是普通的画师、百姓都把对牛和马的感情通过美术作品表达出来，请归纳古人都采用哪些形式来表现牛和马？
中国画中的牛与马
• 3、宋代画家＿＿＿＿的《
》表现的是古代战马的魅力。
• 4、唐太宗李世民昭陵中的浮雕《＿＿＿＿＿＿》，把人们放佛带到了久远的古代战场。
问题导引，交流展示 • 1、请欣赏以下作品，分析牛在古代的作用？
谈耕
汉《牛耕图》画像砖画像砖
谈耕
《唐朝雨中耕作图》壁画
唐
韩滉
《五牛图》
问题导引，交流展示 • 2、请继续欣赏以下这些作品，分析马在古代社会的作用？
欣赏·分析
(唐) 韩滉《五牛图》手卷：中国画装裱的一种形式，习惯从右向左展开观赏。
《五牛图》牛的姿态
《五牛图》牛的姿态
《五牛图》牛的姿态
《五牛图》线的魅力
《五牛图》线的魅力
(唐) 韩滉《五牛图》
画家用什么造型手段来表现五牛的呢？
工笔画
中国画在形式上可以分为追求细腻表现的工笔画、着重描绘仪态神韵的写意画，以及结合工笔与写意某些特征的兼工带写画法。《五牛图》是画在绢上的工笔画，运用厚重的线条勾勒形态，在以沉稳的赭石加墨进行渲染。

《耕牛战马》教学设计-优质教案

耕牛战马
一、看
二、学
三、实践
四、运用已有的绘画知识，结合历史教材，探究不同时期战马形象的审美变化。
作业与拓展学习设计
作业内容：仔细观察，用线描的方法临摹《五牛图》中的任何一头牛。
基本要求：合理运用线条，完成一头牛的临摹。
个性要求：仔细读画，掌握线条的表现语言，尝试运用不同的画笔，表现牛的各个部位的不容质感。
4.学习重点难点
重点：绘画主题与历史发展的综合。
难点：主观情感与线条的表现性相结合。
5.学习评价设计
不同时期的牛、马都寄予了画家的心志，让学生体验对不同作品的理解，并将作品进行班级展示，交流对中国画线描的体验及感悟。教师应该从理解、表现、运用等角度进行点评学生的学习全程。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
耕牛战马
课型
新授课☑章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课属于“综合探索”学习领域。“综合探究”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究及综合解决问题的美术学习领域。《耕牛战马》则融“造型表现”、“欣赏评述”学习领域为一体，同时与历史学科相综合，促进学生对传统美术的题材进行探究，探究古代牛、马在人们生活中的位置，及与人类情感的关联；探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重要地位，及与国力强盛的密切关系；并灵活运用美术学科知识探究中国绘画中线的表现语言。
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
重点：绘画主题与历史发展的综合。
难点：主观情感与线条的表现性相结合。
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
本课设计为一课时，引导学生参与历史与美术的综合探究活动，以耕牛、战马两条线索探究牛、马在人们生活中的重要位置。通过临摹，让学生体验线的表现力和中国画线造型的表现手法。

七年级美术上册教学课件-第5课耕牛·战马4-苏少版

实践要点： 1、坐姿端正稳重 2、蘸墨干湿适度 3、运笔有始有终 4、保持中锋行笔 5、注重转承启合
写生珍禽图—麻雀宋（黄荃）绢本
写生珍禽图—龟宋（黄荃）绢本
写生珍禽图—蚂蚱宋（黄荃）绢本
鹰明（朱耷）纸本
鱼明（朱耷）纸本
鹿明（朱耷）纸本
问题一：古人在写生的时候更注重什么？
《五牛图》卷，纸本，现藏故宫博物院。《五牛图》是我国目前所见的最早绘于麻料纸上的绘画作品，展现了作者高超的造型表现能力。
问题一：《五牛图》的主要造型语言是什么？问题二：《五牛图》中的牛有体积感吗？问题三：为什么《五牛图》能画得如此生动？
中国绘画并不讲求对自然之形的模仿，而是追求对自然万物内在生命“真实”的描摹，不被物象的外形所限制，侧重描绘画家和对象之间的心领神会，表达“人与自我、人与万物、人与宇宙”之间浑然天成的艺术境界。
问题二：你认为古人写生的方法和我们目前所用的写生方法有哪些不同。
中国人对宇宙的认识强调以心灵去契合，以心灵的眼睛和节奏去感受。物即是人，人即是物，物有人的精神，人有物的性格。这其实就是一种生命态度。一花一世界，一草一天国。对中国画家而言，画是画家与自然直接沟通、对话、交流的语言，在“似与不似、不似与似 ”之间描绘着“天人合一”的宇宙观，于有意无意间流露着对生命的诗意体验。
我国古代先民们重要的交通工具，也是战场上不可或缺的军事装备。
宋李公麟《五马图卷》，现藏故宫博物院，5马依次为凤头骢、锦膊骢、好头赤、照夜白、满川花，皆为雄马，均是西域的贡品。
全卷虽不着彩色，我们仍然可以从刚柔、粗细、浓淡、长短、快慢的线条变化中感受到富有弹性的肌肉、松软的皮毛、笔挺的衣衫、粗厚的棉袍等各不相同物质的质感。

2019最新苏少版美术七上第五课《耕牛·战马》教案

2019最新苏少版美术七上第五课《耕牛·战马》教案·战马》教案·战马》教案·战马教学目标认知目标：通过赏析、临摹,了解画中牛、马题材的表现意义,古代牛、马在人们生活中的位置,及画的绘画语言和线条的独特魅力,培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。

操作目标：尝试运用线条的变化,临摹一头公牛,呈现公牛的不同质感及神情,提高学生的造型能力和审美素养。

情感目标：引导学生在情感体验中感悟画简淡的风格,发展学生对画的感知能力,培养学生的综合思维水平。

教学重点难点教学重点：绘画主题与历史发展的综合。

教学难点：主观情感与线条的表现性相结合。

教学课时：1教学准备：教师：教学课件、画笔等。

学生：素描纸、画笔等。

教学过程：一、新课导入图片赏析：各类美术作品中的牛、马形象,通过图片,揭示课题—《耕牛·战马》二、授课课程1、讨论分析（1）你知道哪些有关牛、马题材的美术作品？阿尔塔米拉洞穴岩画野马、汉画像砖中战马、唐代的浮雕《昭陵六骏》、敦煌壁画耕牛、毕加索的雕塑《公牛》、李可染的《牧牛图》。

可以看到牛、马与人们的密切关系,可以感受到人们与牛、马的深厚情感。

（2）绘画中的牛、马又是如何表现的？从《五牛图》中看画的表现形式,从《五牛图》中看神奇的线条。

2、思考欣赏(1)画在表现形式上是如何划分的？工笔、写意、工兼写。

《五牛图》,工笔画,画面工整、古朴,画中的五头牛从左至右一字排开,各具状貌,姿态互异。

整幅画面除最后右侧有一小树外,别无其他衬景,因此每头牛可独立成章。

唐朝的牛也契合了当时的审美风尚,都很丰腴,整个画面,用笔粗放中带有凝重,有着浓郁的田园气息。

（2）《五牛图》中各自的造型是如何展现牛的性格的？韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。

无论是正面站立,还是回首顾盼,都处理得生动巧妙。

画家通过牛的各自不同的面貌、姿态,表现了它们不同的性情：活泼的、沉静的、爱喧闹的、胆怯谨慎的。

苏少版七年级上册美术《第5课耕牛战马》教案

苏少版七年级上册美术《第5课耕牛•战马》教案一、教材分析：本课是苏少版七年级上册综合•指索教材的第5课《耕牛•战马》。

课文主要通过描写牛和马的形象，展现它们与人类的深厚情感，以及中国画线条的魅力。

通过学习本课，学生将了解牛和马的特点，并通过绘画表达对它们的喜爱之情。

二、教学目标：1. 了解牛和马的特点，体会牛和马与人类的情感联系。

2. 能够感受到中国画线条的魅力，并学会用不同的线条表现牛不同部位的质感。

3. 培养学生对牛和马的审美能力和对中国绘画的兴趣。

三、教学重点和教学难点：重点：学生能够体会牛和马与人类的深厚情感，从而加深对牛和马的了解和喜爱之情。

难点：学生能够感受到中国画线条的魅力，并学会用不同的线条表现牛不同部位的质感。

四、学情分析：学生对牛和马这些动物的认知较为简单，对中国画线条的魅力可能缺乏了解。

因此，需要通过丰富的教学手段和示范，激发学生的兴趣和想象力，提高他们对牛和马形象以及绘画技巧的理解能力。

五、教学过程步骤一：新课导入教师：同学们，我们今天要学习的课文是《耕牛•战马》。

在开始学习之前，我先给大家展示一幅描绘牛和马的中国画作品，请仔细观察，然后谈谈你们对牛和马的印象。

（教师出示中国画作品）学生A：我觉得牛很强壮，有一双大眼睛。

学生B：马看起来很快，尤其是鬃毛飞扬的样子。

教师：很好，牛和马的形象给我们留下了深刻的印象。

那么，我们接下来就一起来学习《耕牛•战马》这篇课文。

步骤二：课文阅读教师：请同学们齐读课文《耕牛•战马》，读完后，我会帮助大家解读课文内容，让我们更好地了解牛和马的特点以及与人类的情感联系。

（学生齐读课文《耕牛•战马》）教师：谢谢同学们的朗读。

现在，我来解读一下课文内容。

在课文中，作者通过描写耕牛和战马的形象，告诉我们它们是人类劳动和战争的伙伴，与人类有着深厚的情感联系。

尤其是耕牛，它们默默耕种着土地，为人类提供粮食；而战马则是勇猛的战斗伙伴，在战争中为人类保卫家园。

苏少版七年级上册美术《第5课耕牛战马》(一等奖课件) (1)

耕牛 ·战马
拓展延伸·主题升华
耕牛 ·战马
汉魏晋唐宋元明清运用已有的美术知识，结合历史教材，
探究我国古代不同时期战马形象的审美变化。
(北宋) 李公麟《五马图》
技法娴熟才气艺术灵性 --中国画线条的魅力
学生实践·线条表现
手工坊：
作业内容：仔细观察，用线描的方法临《五牛图》中的任何一头。或者，用线描的表现形式创作一头牛的形象。
个性要求：可以尝试运用不同的画笔、媒材来表现。
注意：形体结构和线条变化
作品展示·快乐享受
(唐) 韩滉《五牛图》
走进作品·体验赏析
(唐) 韩滉《五牛图》
姿态、神情
作品的表现形式是什么呢？
工笔画：运用厚重的线条勾勒形态，再以沉稳的赭石加
墨进行渲染。
线描：造型基本功的锻炼手段，也是工笔画设色之前
的工序过程。
走进作品·体验赏析
《五牛图》线的魅力
走进作品·体验赏析
《五牛图》牛的姿态性情
走进作品·体验赏析好头赤
凤头骢
照夜白
锦膊骢
满川花
走进作品·体验赏析
(北宋) 李公麟
《五马图》
与《五牛图》的表现形式有何不同？
走进作品·体验赏析
唐吴道子《送子天王图》局部一
神奇的线
走进作品·体验赏析
(北宋) 李公麟
《五马图》
与《五牛图》的表现形式有何不同？
牛马
综合·探索
耕牛 ·战马
文化积淀究
牛马文化
“行其田野，观其耕耘，计其农事，贫富之国可知也” -------《管子·八关》
战马在一线，刀光剑影。耕牛在后方，默默拉犁。

苏科版七年级美术、第5课耕牛·战马(第二课时)

授课
过程
得与
失
过程与方法
赏析、讨论、实践
情感·态度·价值观
培养学生对中国画的感知能力及善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。
教学
重点
马题材的表现意义及中国画线条的独特魅力
教学
难点
主观情感与线条的表现性相结合。
教学
突破
马与人的深厚情感。
教学
准备
教师：教学课件、范图等。
学生:马的相关历史资料；素描纸、画笔等。
教学设计
（3）《五马图》中的马与奚官的肖像比较。
五个奚官则因性格不同，或骄横，或气盛，或谨慎，或老成，举手投足，无不恰如其分，而马的神情则与奚官很相像，也许与奚官相处时间长了，跟随了奚官的习性，使其人格化了，从另一角度反映出人与马的密切情感。
2、探讨交流
中国画中线的表现性特征
《五马图》中线条成为构成画面的独立元素。画家运用线条的变化，如干湿、粗细、缓急、轻重等，呈现出物象的不同质感、神情变化，使线描独立出来，展现书法般丰富的线条韵律。
虽然没有施彩，却以白描的手法画了五匹惟妙惟肖的骏马
奚官，牵马的人。
尝试线条的表现语言，表现马的不同质感。
线条的现语言的准确性
课堂
小结
这节课我们了解了中国画中马题材的表现意义及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，我们在以后学习中国画中要多体味。
随堂
练习
中国画中线的艺术特性
课后
作业
查阅中国画中马的相关作品
第5课耕牛·战马（第二课时）
正阳中学七年级美术学科教案
课题
第5课耕牛·战马（第二课时）
主备人
骆凤
教
学
目
标
知识与技能

苏少版美术七上第五课《耕牛·战马》ppt课件

05
总结与反思
本节课的收获和体会
了解了耕牛和战马的文化背景和艺术特点
通过本节课的学习，我深入了解了耕牛和战马在中国传统文化中的重要地位，以及它们所代表的勤劳、力量和勇气的象征意义。同时，我也学习到了如何从艺术的角度去欣赏和理解这两种动物。
提高了绘画技巧和观察能力
在绘画实践中，我尝试运用不同的笔触和色彩来表现耕牛和战马的质感、动态和神态。通过仔细观察和反复练习，我逐渐掌握了如何捕捉动物的形态特征和神韵，这对于提高我的绘画技巧和观察能力非常有帮助。
培养了对传统文化的热爱和尊重
通过对耕牛和战马的探究，我深刻感受到了中国传统文化的博大精深和丰富多彩。这种对传统文化的热爱和尊重，将激励我在今后的学习和生活中更加关注和传承中华优秀传统文化。
对自己作品的反思和改进建议
01
深入挖掘文化内涵
在绘画过程中，我发现自己对耕牛和战马所代表的文化内涵理解还不够
深入。在今后的学习中，我需要更加注重对动物形象背后的文化意义进
行探究，以使我的作品更具文化底蕴。
02
加强绘画技巧训练
虽然我已经掌握了一些基本的绘画技巧，但在表现耕牛和战马的细节方
面还有很大的提升空间。我需要加强绘画技巧的训练，尤其是对动物形
态特征的捕捉和神韵的表现方面。
03
丰富绘画材料和表现形式
为了更好地表现耕牛和战马的特点，我可以尝试使用更多的绘画材料和
现代艺术中的耕牛和战马
在现代的艺术作品中，耕牛和战马也经常被用作创作的主题或元素，通过艺术家的创意和技巧，展现出独特的艺术魅力。
03
作品欣赏
古代绘画中的耕牛和战马
古代绘画中的耕牛和战马通常以写实的手法表现，注重细节刻画，

苏少版美术七上第5课耕牛战马

3、壁画唐朝《雨中耕作图》
达官贵人喜欢坐马、坐牛车，是一种交通工具。
4、画像砖汉《水陆攻战》
5、砖画魏晋《人马图》
6、壁画唐朝《马球图》
▲赏析中国画《五牛图》
1、了解手卷
从右往左欣赏
2、表现内容
----------五头牛
五头牛的姿态：
穿插小故事。
3、了解线描。
牛的脊背：线条粗、短，表现出牛的强健。
牛的脖子：线条粗，长，软软的，表现现牛粗糙的皮肤。
出示作品：
同样是一幅手卷，同样是从右往左展看。
作者：北宋时期的李公鳞。
内容：
五匹马
五个人。猜猜五个人的身份。
介绍五匹马：是西域进贡给北宋朝廷的骏马。
据资料记载，李公鳞画完之后，画面上是没有题款的。画面上的字是同时期的黄庭坚写的，他在每匹马后面写上它叫什么名，几岁，哪一年进贡，何时放在哪个马厩里。下面我们一起来认取个马名，叫照夜白，这个奚官是汉人的打扮。
第五匹马：身上有一些花纹，叫满川花，奚官是汉人的打扮。
表现手段：
五匹马的大小高低、肥瘦，颜色各不相同，五个奚官的身份、打扮都不一样。这幅画又是什么样的造型手段呢？
白描《五马图》中线有什么特点呢？它又是怎样来表现物象的呢？这是一种什么样的方法呢？
二、谈耕论战
首先进入第一块：谈耕论战
请同学们结合你们的历史知识来说一说，你所了解的古代的牛与马。
1、牛
下面一起从美术作品中看看古代的牛与马和人们生活的关系是怎样的。
▲画像砖汉《牛耕图》
出示作品《牛耕图》。
这是一种什么形式？（汉代画像砖的形式，我们看到的是拓片。）
两汉时期的画像砖可以说是集绘画与雕刻一体。它包罗万象，将整个社会的生活、政治军事、经济生产生活等等融入其中。我们来看看这里面的一个局部。

苏少版 美术 七年级上册 第五课耕牛与战马

苏少版七年级上册美术《第5课 耕牛 战马》(一等奖课件) (2)

第5课耕牛·战马

《耕牛战马 》教学设计-优质教案

七年级美术上册教学课件-第5课 耕牛·战马4-苏少版