数的奇偶性评课
和与积的奇偶性的评课稿
和与积的奇偶性的评课稿
本文主要对于“和与积的奇偶性”的课程进行评价，从课程
内容、教学方式、教师风格等多个角度进行评价分析。
首先，我们来看看这堂课的课程内容。
该课程主要讲解了数学中的和与积的奇偶性，包括奇数加奇数、偶数加偶数、奇数乘奇数、偶数乘偶数等几个方面，这些知识点是非常基础而又重要的概念。
在教师的讲解下，学生能够对这些概念有一个初步的了解，并且能够应用到实际生活中去。
其次，我们来看看这堂课的教学方式。
该课程主要采用了讲授、提问、演示等多种教学方式。
在讲解过程中，教师能够以清晰流畅的语言表达出抽象概念，使得学生能够更加容易地理解。
在提问环节，教师能够巧妙引导学生的思考，在尝试后再向其讲解正确的答案。
在课堂演示中，教师能够通过举例子等方式，让学生更加深入地理解课程内容。
教师能够灵活运用多种教学方式，使得课堂更加生动有趣。
最后，我们来看看这堂课的教师风格。
在教授过程中，教师严谨负责，认真耐心地帮助学生解决问题，在教学内容方面也深入浅出，使得学生更加容易理解课程。
另外，教师在课堂管理方面也能够让学生积极参与到课堂中来，听课态度更加专注。
教师风格温和亲和，在学生中享有很高的声誉。
总的来说，这堂“和与积的奇偶性”的课程内容齐全、贴近
实际、重点突出、耐人寻味。
教学方式和教师风格也非常优秀，
具有生动有趣、灵活多样的特点。
通过这堂课的学习，我们能够深入理解奇偶性的概念，并能够将其应用到实际生活中去。
可以说这是一堂非常成功的课程，值得大家学习借鉴。
函数的奇偶性评课稿
函数的奇偶性评课稿
函数的奇偶性评课稿
听《函数的奇偶性》有感
听了唐老师的《函数的奇偶性》一课，获益匪浅。
总结如下：
一.善于调动课堂气氛
1.善于发问
在本堂课中，唐老师向学生提问很多，我初步计算了一下，本堂课大约提了三四十个个问题，平均每一到两分钟就有一个问题，但是我并不认为这是本堂课最大的亮点，因为但凡是个老师都会向学生提几个问题，以了解学生的思维状况或是检查学生的听讲状况。
实际上提问功能显然不止如此，一个善于发问的老师每一个提出来的问题都是经过精心设计，问题与问题之间环环相扣，形成一个有机的整体，能够很好的帮助学生理解数学概念或恰到好处的引导学生进行深入透彻的思考。
在本堂课中，比如“是不是所有满足的函数的图像都关于轴对称？”“具有奇偶性的函数定义域都关于原点对称吗？怎幺理解？”……这些问题提的精到而准确，有的可以帮助学生理解数学概念的双向性，有的可以潜移默化影响学生重理解轻机械化记忆的上乘学习方法。
显然，唐老师是一个善于发问的老师。
2.善于聆听
在课堂教学中，聆听学生的发言是一种能力。
一个善于聆听者不仅要能够知道别人说了什幺，还要能迅速的抓住对方表述的关键并予以恰当地回应，这需要聆听者有着敏捷的思维。
当学生回答问题时，唐老师或肯定或鼓励或引导，让学生的思维过程得到了很好的暴露和发展。
善听者就应该是这样。
3.善于追问
追问既是聆听的一种延续，又是对学生思维中的一些不足的引导和点拨。
小学五年级数学《数的奇偶性》优质公开课教案案例
小学五年级数学《数的奇偶性》优质公开课教案案例《数的奇偶性》让学生探索和理解数的奇偶性，尝试运用“列表”和“画示意图”等解决问题的策略，发现规律，解决生活中的一些问题。
下面就是小编给大家带来的小学五年级数学《数的奇偶性》优质公开课教案案例，希望能帮助到大家!教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第14-15页。
教学目标：1、使学生尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、让学生经历探索加法运算中数的奇偶性变化的过程，发现数的奇偶性的变化规律。
3、在活动中培养等毛生的观察、推理和归纳能力。
4、学生通过自主探索发现规律，感受数学内在的魅力，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：探索数的奇偶性变化规律。
教具学具准备：数字卡片，盒子，奖品。
教学过程：复习引入新课。
(通过引导学生回忆、提问或列举等形式，复习奇、偶数的意义。
)活动1：数的奇偶性在生活中的应用。
(一)激趣导入。
清早，笑笑第一个走进了教室，像往常一样把门打开后就去开灯，结果灯未亮，于是，他自言自语地说了声“停电了”就走到座位上坐下。
不一会儿，同学们陆陆续续来到了教室，看到教室里光线有些暗，都下意识地伸手去按电灯开关，却都像笑笑一样无奈地走回自己的座位。
你知道第11个同学按过开关后，“开关”是打开的还是关闭了?(二)自主探究，发现规律。
1、学生独立思考后进行汇报交流。
方法：用文字列举出开、关的情况开、关;开、关;开、关;开、关;开、关;开、关……让学生数数，直观地发现第11个人按过开关后，开关是打开的。
2、增加人次，深入探究。
如果是第47个同学或第60个同学进去，用列举的方法判断“开关”的开、关情况还方便吗?你还能想出什么好方法?3、第二次汇报交流。
投影下表：用列表的方法启发学生总结规律并作答：当人数是1、3、5、7……的时候，开关处于开启状态，而当人数是2、4、6、8……的时候，开关处于关闭状态。
数的奇偶性评课
《数的奇偶性》教学评析柏树小学武学龙各位老师，上周二有幸听了武老师教学的“数的奇偶性”，让我受益非浅。
下面，我就对武老师这节课谈谈我个人的看法。
一、教学目标定位准确，落实到位“数的奇偶性”是义务教育课程北师大版五年级上册第一单元的教学内容。
教学是在学生学习了质数、合数等知识，认识了相关的奇数、偶数概念的基础上展开的，旨在引导学生开展自主探究活动，去发现数的奇偶性及其在加、减法运算中的变化规律，并能运用规律去解释(或解决)生活中的一些现象和问题。
武老师通过对教材的研究，确定的教学目标是：（1）尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决简单问题。
（2）发现并掌握数的奇偶性变化规律，并解决实际问题。
从整个教学过程看，两个教学目标已得到了落实。
二、教师吃透教材，教材处理得当“数的奇偶性”是在学生认识了相关的奇数、偶数概念的基础上展开的。
教材将这一学习内容安排为用数学活动的形式教学，不仅能调动学生学习的积极性，而且能使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生科学的研究态度和学习方法。
教材提供的小船往返于南北岸的学习素材，武老师通过让学生猜、独立思考、小组讨论、交流，使学生发现数的奇偶性变化规律，接着出示翻杯子及开关灯，让学生在熟悉的生活情境中展开探究活动，较好地拉近了学生与数学、数学与生活之间的距离。
这样使学生既掌握了重点，又突破了难点。
三、教学结构严谨，安排合理从整堂课来看，武老师采用多种教学方法，运用新的教学模式，激发学生欲望和兴趣，组织学生开展小组合作学习、相互启发、相互碰撞，在活动中自主探索学习内容，形成认识，实现学习目标。
总之，整堂课教学思路清晰，结构严谨，教师教态自然、大方，语言规范、准确，体型设计合理，富有层次性、发展性，教学目标准确、无误。
教学环节的处理中，环环相扣，过渡自然。
教学中，充分发挥了学生的主体地位和教师的主导作用，使学生轻松、自然地接受知识。
下面，提出两点个人建议，供武老师和各位教师参考：1、在互动解疑（新课教学）中可否把学生讨论、交流的时间再放长点；2、实践运用中练习的安排我认为应先易后难。
湘教版选修4《奇数与偶数》评课稿
湘教版选修4《奇数与偶数》评课稿1. 引言《奇数与偶数》是湘教版选修4中的一篇数学教材内容。
这篇教材旨在帮助学生理解奇数与偶数的概念，并能够灵活运用这些概念解决实际问题。
本评课稿将对该教材进行详细的分析和评价。
2. 教材概述教材《奇数与偶数》是湖南教育出版社出版的湘教版选修4中的一篇内容。
该教材主要涉及奇数与偶数的定义、性质以及奇数与偶数的运算规律等内容。
通过本教材的学习，学生可以深入了解奇数与偶数的本质，增强数学思维和解决实际问题的能力。
3. 教材分析3.1 教材内容《奇数与偶数》教材主要分为以下几个部分：•奇数与偶数的定义•奇数与偶数的性质•奇数与偶数的判断方法•奇数与偶数的运算规律教材内容旨在帮助学生理解奇数与偶数的定义和性质，并能够运用这些概念进行判断和运算。
教材内容丰富，知识点有机结合，能够引导学生主动思考和探索数学问题。
3.2 教材设计教材设计上，湘教版选修4《奇数与偶数》注重知识点的层次性、系统性和活动性，通过一系列的学习活动和练习题，引导学生逐步掌握知识，提高解决问题的能力。
教材中的知识点设置合理，分步引导学生理解奇数与偶数的定义和性质。
例如，首先通过举例引入奇数与偶数的概念，然后给出定义和判断方法，进而介绍奇数与偶数的性质和运算规律。
这样的设计使学生能够逐渐建立对奇数与偶数的深入认识。
3.3 教材特点湘教版选修4《奇数与偶数》教材的特点主要体现在以下几个方面：•知识点明确：教材对奇数与偶数的定义、性质和运算规律进行了明确阐述，帮助学生建立起全面的概念体系。
•引导思考：教材通过设计精心的问题和练习题，引导学生主动思考和解决问题，增强学生的数学思维能力。
•结合实际：教材通过实际问题的引入，将奇数与偶数的概念与学生生活实际相结合，增加学习的趣味性和可操作性。
4. 教材评价4.1 教学目标湘教版选修4《奇数与偶数》教材的教学目标主要包括以下几个方面：•理解奇数与偶数的定义和性质•熟练掌握奇数与偶数的判断方法•灵活运用奇数与偶数进行数学运算•培养学生的数学思维和问题解决能力4.2 教学内容和方法教材内容涵盖了奇数与偶数的定义、性质、判断方法和运算规律。
数的奇偶性加评
数的奇偶性同学们，你们知道摆渡吗？我说的可不是网上搜索时用的百度，而是小船的摆渡。
小船从一个起点出发摆渡到某一位置称为摆渡一次，如果再回到原来的起点则称为摆渡2下面请大家思考一个问题。
如果有这么一条小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返，请问小船摆渡了123456780次后，船是在南岸还大家思考一下，想好了再举手。
指名回答。
（好，这是你的想法）大家对这个问题有不同的看法。
我看有些同学觉得这个问题不知该怎么解决。
毕竟这个数字有点大，这个问题有点难。
对于这样一个难的问题，咱们可以从简单{板：易}的情况入手。
想想是否有什么规律，对我们是否有所启发。
今天这节课咱们就从小船摆渡11次后，船在哪边这个简单的问题入手。
很多同学心里都有答案，这样吧，大家把小船第1次到第11次摆渡的过程在纸上表示出来，印证一下自己的想法。
生动手在草稿本上画，师巡视了解情况。
根据巡视的情况可做一些暗示。
我发现有的是画图的，有的是列表的，还有的是列示的，这些表示的方法都可以。
我选了几位同学的作业来看一下，展示到你的作业，请你马上上来，其他同学看一下，他们的想法和你的一样吗？对你来说有没有什么启发。
展示第一位学生的作业。
告诉大家你是怎么想的？（你这个箭头表示的是，第11次在什么岸，你是怎么知道的？小船最初在南岸，它从南岸驶向北岸，所以摆渡1次以后船在北岸，接着从北岸驶向南岸，摆渡2次后船在北岸，又回到起点。
摆渡3次船在北岸，通过一次一次的表示，最后印证了自己的想法。
摆渡1次，船在北岸，摆渡2次船在南岸，在这得让学生领悟。
展示第二位同学的作业下面我们来看看第二位同学的作业。
告诉大家你又是怎么想的？摆渡1次，船在北岸，摆渡2次船在南岸，3次在北岸，4次在南岸，一北二南，三北四南，依次记录，他是用找规律，记录每一次的方法找到了答案。
可以吗？展示第三位同学的作业这一张是的，能介绍一下你的想法吗？2指的就是来回往返一次。
2个2个数，要走几个来回啊，5个，最后剩1次，只要把它当做摆渡1次就可以知道结果。
《数的奇偶性》教学评价
《数的奇偶性》教学评价樊轶苏听了杜老师的“数的奇偶性”这节课，感触很深。
本课是五年级上册第一单元的教学内容，学生已经学过了质数、合数等知识，也认识了奇数、偶数概念以及特征，本节的教学工作在此基础上开展，数的奇偶性的变化规律对于五年级的学生而言不难，本节课主要目标是学生对规律的探索和发现过程，在教学中积极渗透解决问题的方法，这节课围绕以下3个活动开展：活动1：此环节的目的是告知学生生活中有许多地方应用到数的奇偶性，并引导学生从自身的生活经验出发，结合生活情境，发现奇偶性规律，进而解决生活中的简单问题。
对于活动1的选择上，杜老师使学习内容更接近学生的生活，就将教材提供的小船往返于南北岸的学习素材，用帮助小明解决开关问题情境替换，教材的例子用作学生练习，开关问题学生比较熟悉，便于学生探索规律。
这个情境是帮助小明解决来电后，灯是否是亮着的？由于次数是7次，比较少，学生用文字列举或者是用画图的方法很快判断答案，然后我让学生同桌交流总结规律，同学们发现开关开奇数次时，开关是开着的，偶数次时是关着的，接着我又问，拉开关47次和108次时，学生很快回答出答案，这时候我提醒大家，不要一直开关，这样既浪费又危险！而后我进行总结：变化奇数次时，状态和初始状态相反，变化偶数次时，状态和初始状态相同。
并针对例子进行解释了什么是最初状态。
学生通过自主探索，能发现规律，但是能否推广到其他例子中，需要练习，让学生在解决问题的过程中形成经验，为此，杜老师设计了第2个活动。
活动2：通过生活化的活动，学生能明白生活中有许多问题都可以运用数的奇偶性。
这个活动让学生通过翻杯子游戏，来感受数的奇偶性，这个活动学生很熟悉，很快能发现规律，这个环节设计学生活动太多，有点太低估学生的能力。
为调动学生的兴趣，杜老师设计了“抽奖游戏”，就是本节课的活动3。
活动3：设计本环节的目的是用符合生活实际的例子，让学生发现规律。
这一环节，创设“抽奖游戏”，学生在参与游戏的过程中发现了游戏的“欺骗性”，老师的规则根本不可能得奖，老师的规则是从2个盒子任意1个盒子里抽2张，数字之和若是奇数就转转盘拿大奖，可是他们发现得出来的数都是偶数，这就达到了我设计的目的，让学生主动去探究原因、验证规律。
冀教版四年级数学上册《认识自然数、奇数和偶数》评课稿
冀教版四年级数学上册《认识自然数、奇数和偶数》评课稿一、教材背景本评课稿针对《冀教版四年级数学上册》中的第一单元内容进行评价。
该单元主要介绍了自然数的概念、奇数和偶数的判断方法及其应用，旨在让学生理解数学中的自然数概念和奇偶性质，并能运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识目标•了解自然数的概念；•理解奇数和偶数的定义和判断方法；•掌握奇偶数的加法和乘法运算规律。
2. 能力目标•能准确判断自然数的奇偶性；•能够进行奇偶数的运算；•能运用所学知识解决实际问题。
3. 情感目标•培养学生对数学的兴趣和热爱；•培养学生观察问题、思考问题和解决问题的能力；•培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点和难点1. 教学重点•自然数的概念和奇偶性质；•奇偶数的判断方法及其运算规律。
2. 教学难点•帮助学生理解自然数的概念；•引导学生掌握奇偶数的判断方法。
四、教学内容和步骤第一部分：认识自然数1.引导学生思考：什么是自然数？让学生举例说明。
2.通过游戏、实物等形式，帮助学生感受自然数的无限性和连续性。
3.讲解自然数的概念，引导学生用自己的话解释。
第二部分：奇数和偶数的认识1.引导学生观察一些日常事物，提出奇数和偶数的概念。
2.讲解奇数和偶数的定义，通过示例进行讲解和辨别。
3.引导学生找出奇数和偶数的规律，探究判断奇偶数的方法。
第三部分：奇偶数的运算1.从实际问题中引出奇偶数的加法运算规律，引导学生进行有趣的实践活动。
2.解释奇数相加、偶数相加和奇偶数相加的规律，引导学生总结归纳。
3.引入奇偶数的乘法运算规律，通过示例引导学生理解。
第四部分：综合运用1.通过教材中的练习题，让学生巩固奇偶数的判断和运算方法。
2.提供实际问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3.组织小组活动，让学生合作探究问题，培养团队合作意识。
五、教学辅助手段和教学资源为了更好地辅助教学，可以使用以下教学辅助手段和教学资源： * 投影仪：用于展示教学内容的图片、动画等； * 实物对象：用于帮助学生感受自然数的连续性和奇偶性； * 教材和练习册：作为教学的主要教材，用于引导学生学习和巩固知识。
评课稿
数学评课稿：《奇偶性》
课题：《奇偶性》
课型：观课议课新课
授课人：kfq
班级：高一七班
过程简介：
复习函数单调性证明步骤。
由具体函数图象对称性引入课题。
利用多媒体课件形象直观。
启发引导学生，师生共同分析定义，归纳总结具有奇偶性函数的共同特点，图象特征等。
然后解决例题，配合练习题，对新知进行巩固训练。
优点：
1、整体感觉教学过程逻辑清晰，重点突出，难点得到突破。
2、学生主体地位得以体现。
学生配合好，课堂气氛比较活跃。
3、教师教态大方，自然，亲切。
语言风趣，生活化，通俗易懂。
4、教师穿插点评讲解，引导到位，讲解透彻。
建议：
1、利用对称性引入时注意选对称轴为坐标轴，这样就不会出现有
的学生认为反比例函数也是轴对称图形，更有利于奇偶函数图象特征的总结。
2、学生讲解不清楚时，教师不要急于纠正，代劳。
让学生去互相
纠错，补充，更能体现生生互动。
今天有幸听孔老师《1.3.2奇偶性》一课，受益匪浅。
相信对我以
后的教学会很有帮助。
希望以后还有机会一起学习，交流。
数学观课议课评课稿。
北师大版五年级上数的奇偶性公开课教案和教学反思
北师大版五年级上数的奇偶性公开课教案和教学反思《数的奇偶性》教学设计教学内容：北师大版教材五年级上册14～15页《数的奇偶性》。
学情分析：本班现有学生65人，其中男生34人，女生31人。
学生思维活跃，乐于探索。
五年级学生已经有了一些探索数学问题的方法和总结规律的经验，思维比较活跃。
他们能随时发现并提出数学问题。
在解决问题的过程中，能根据具体问题选择有效的解决方法和策略，并能及时地总结自己的方法，在运用中积累经验。
学生是伴随课程改革成长起来的，他们有较好的学习习惯，能认真倾听，敏锐地捕捉有用的信息，并能与同学有效的合作。
他们好奇心和探索的欲望极强，渴望发现规律。
在几年的学习中，他们的学习能力越来越强，准确的表达、恰当的评价、严肃认真的态度都很突出。
教学目标：1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、学习中加强方法的理解与灵活运用。
3、数学文化的渗透与感受。
教学重难点：运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
重点：使学生发现并掌握数的奇偶性变化规律。
难点：使学生应用数的奇偶性变化规律分析和解决生活中的一些简单问题。
教具学具：抽奖箱教学过程：一、复习，进而引出新课课题师：同学们，上课前先做个游戏，大家都知道我们班一共有8个小组，现在听好老师的口令开始做游戏，准备好了吗？师：好，偶数组的同学请举起左手。
师:奇数组的同学请举起你的右手。
师：看来大家对奇数和偶数已经掌握，这节课老师带领大家去解决一些实际问题，有没有信心？就让我们进入本节探索的内容：数的奇偶性（板书）。
二、开展活动，总结规律1、数的奇偶性在生活中的应用。
数的奇偶性公开课听课总结
数的奇偶性公开课听课总结数的奇偶性公开课听课总结经过近半月的忙忙碌碌，我们四五年级数学办公室按照学校教务处安排，于上周进行了听课活动。
尽管大家很忙很累，但每个人都不想错过每一节精彩的公开课。
上周四第一节在五（4）班听取了郭红丽的数学公开课，紧接着我们组第二节在五（2）班听取了李景璞老师的数学公开课。
郭红丽老师和李景璞老师讲了同一节课《数的奇偶性》，她们两位老师的课各有千秋。
从这两位老师身上我又学到了很多的教学经验。
她们的共同特点是讲课时风趣、幽默，能瞬间抓住学生的心，能让学生整节课都按照老师的教学设计去想、去做，整节课下来不需要花费太多的时间去组织课堂纪律；她们另一个共同特点是讲课时镇定自若，尽管当时校长亲自在后面听课，郭红丽老师还是谈笑自如，这对于刚毕业两三年的老师来说是非常难能可贵的；她们讲课的'第三个共同点是讲课时非常贴近学生生活，本节课的知识点都是通过生活中的具体事例让学生进行分析、归纳、总结得出的，并没有枯燥的直接给学生结论，她们在本节课结束时都采用了抽奖的方式来巩固本节课的内容和知识点，但是她们采用的抽奖的方式和规则又完全不同。
郭红丽老师设计的抽奖规则是用两个盒子里面放入写有不同数字的卡片，每个学生从两个盒子中各抽出一张卡片，然后让学生计算卡片上两个数字的和，再根据两个数字的和的奇偶性得出奖品。
李景璞老师采用的是让学生在两个信封中抽出两个不同的数字，根据两个数字之和自己在写有规则的纸张上找到礼品，李景璞老师在设计奖品规则时故意给学生设计了一个陷阱，就是凡是两数之和是奇数的都没有奖品，到第三组学生抽取数字时，有的学生就发现了这个陷阱，从而学生自己从陷阱中得出了数的奇偶性的规律，这样更加深了学生对知识的理解与应用，我个人认为这是两人本节课最大的亮点。
对于刚毕业两三年的教师而言，能讲出那么丰富、幽默、激情的课，真实难能可贵的，相信不远的将来我们聚源路小学数学教师中又有两颗新星会冉冉升起。
北师大版数学五年级上册《数的奇偶性》教案附教学反思
数的奇偶性教学内容：北师大版教材五年级上学期14——15页。
教学目标：1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、经理探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。
教学活动：一、情境一：师：同学们喜欢旅游吗？一定去过笔架山吧！今年夏天，老师也去了一次笔架山，可不巧，海水淹没了天桥，我只好坐船上山了，这些船从北岸到笔架山，在从笔架山回到北岸，不断往返，老师选了一条船，买了往返船票（边说边在黑板上画简图），老师在回来时，想正好到达山下时，船也正好到山下，船摆渡10次后，还是11次后，我赶到山下，能正好坐上船啊？自己独立思考，然后和小组交流一些，说出你的道理。
小组交流，汇报。
师：你不仅帮助了老师，还从中发现了一条规律，你们是怎样发现这条规律的？学生汇报方法，教师引导学生进行“列表”“画示意图”等方法解决问题。
二、情境二师：同学们玩过有奖游戏吗？今天老师给大家带来一个有奖游戏，游戏规则是：掷色子，掷到几，就从转盘上的数下一格向前走几，走到有奖的格子奖品就归你了。
（图略）师：谁想第一个来试一试？师：在游戏中，你们发现了什么？生：刚才这几位同学得到的都是糖，为什么得不到学习用品呢？师：问题提的真好，有思考价值。
为什么他们拿到的奖品都是糖，得不到有实用价值的奖品？你们可以互相交流一下，看看为什么这样？学生交流，汇报奇数+奇数=偶数；偶数+偶数=偶数师：你还能举些例子来证明你们的发现是正确的吗？（学生举例子证明）师：你们能修改一下规则，让这个游戏一定能等到学习用品吗？引导学生发现：奇数+偶数=奇数。
三、解决问题：小华买了一支铅笔，两块橡皮，付了两角钱，售货员阿姨找给他3角钱，小华知道橡皮、铅笔单价都是整角，而且铅笔是4角钱一支，他马上对售货员说：“阿姨，你把账算错了。
”你知道，小华怎么这么快就知道了吗？四、课堂总结：这节课你们有什么收获？小组合作中你的表现如何？自我评价一下。
《数的奇偶性》的说课稿
《数的奇偶性》的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《数的奇偶性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《数的奇偶性》是人教版小学数学五年级上册第二单元《因数与倍数》中的内容。
这部分知识是在学生已经掌握了奇数和偶数的概念的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生将进一步理解数的奇偶性的特征和规律，并能运用这些知识解决一些实际问题，为后续学习数学的其他知识打下基础。
教材通过数学活动和生活中的实际例子，引导学生观察、分析和总结数的奇偶性的规律，培养学生的观察能力、归纳能力和推理能力。
同时，教材还注重数学知识与生活实际的联系，让学生感受到数学在生活中的广泛应用。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和思维能力，他们能够理解奇数和偶数的概念，但对于数的奇偶性的规律和应用还缺乏系统的认识和深入的理解。
在学习过程中，学生可能会在归纳规律和运用规律解决问题时遇到困难。
因此，在教学中，我将通过引导学生进行观察、操作和讨论，帮助他们突破难点，掌握重点。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解数的奇偶性的概念，掌握奇数和偶数的性质。
能够运用数的奇偶性解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标通过观察、猜想、验证等数学活动，培养学生的观察能力、归纳能力和推理能力。
经历探索数的奇偶性规律的过程，体会从特殊到一般的数学思想方法。
3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中感受数学的奇妙和乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生的合作精神和创新意识，提高学生的数学素养。
四、教学重难点1、教学重点掌握奇数和偶数的性质，理解数的奇偶性的概念。
探索并发现数的奇偶性的规律。
2、教学难点运用数的奇偶性的规律解决实际问题。
五、教法与学法1、教法情境教学法：创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
启发式教学法：通过引导学生思考、提问，启发学生的思维。
《数的奇偶性》的说课稿
《数的奇偶性》的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《数的奇偶性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《数的奇偶性》是人教版小学数学五年级上册第二单元《因数与倍数》中的内容。
在此之前，学生已经学习了奇数和偶数的概念，本节课是在此基础上进一步探究数的奇偶性的特征和规律，为后续学习质数和合数、分数的基本性质等知识奠定基础。
教材通过两个数学活动，引导学生观察、分析、猜想、验证，逐步发现数的奇偶性的规律。
这样的编排，不仅注重知识的形成过程，还培养了学生的探究能力和逻辑思维能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，对于奇数和偶数的概念也有了初步的认识。
但他们的思维仍以形象思维为主，抽象逻辑思维能力还不够成熟，需要通过具体的操作和实例来帮助理解抽象的数学概念。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探究新鲜事物，因此在教学中应充分激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与数学活动，自主探究数学规律。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标使学生理解数的奇偶性的概念，掌握判断一个数是奇数还是偶数的方法，并能运用数的奇偶性解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法目标通过观察、猜想、验证等数学活动，培养学生的探究能力、推理能力和归纳能力，发展学生的数学思维。
3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
四、教学重难点教学重点：掌握数的奇偶性的概念和判断方法，理解数的奇偶性的规律。
教学难点：运用数的奇偶性解决实际问题，探究数的奇偶性规律的过程。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
小学数学五上：《数的奇偶性》评课稿
小学数学五上：《数的奇偶性》评课稿一、说教学内容及农远资源说明。
《数的奇偶性》是北师大版教材五年级上册第一单元《倍数与因数》最后一课时；是在学生掌握奇数、偶数特点等知识基础之上的一次延伸；是让学生学会用数学策略解决生活问题的一次尝试。
因此，本课时教学资源的使用目的主要是帮助学会解决问题的策略，体验猜想结果—举例验证—得出结论这种数学研究方式。
农远资源我主要应用于课前的情境创设；教学中对学生体验猜想结果—举例验证—得出结论数学研究方式的辅助；以及学生应用数学模型解决问题中的游戏等环节。
二、说教学目标。
我从知识与技能角度确立目标一：尝试运用列表、画示意图等方法发现规律，运用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。
从过程与方法角度确立目标二：通过活动让学生经历猜想结果—举例验证—得出结论的探究过程，并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，掌握数的奇偶性特征。
从情感、态度和价值观角度确立目标三：让学生在活动中体验研究方法，感悟解决问题的不同策略，提高推理能力。
三、说设计理念及农远资源的辅助使用。
本课我是四个方面进行设计的。
第一，我从故事引入，创设一个以摆渡为生的船夫想请学生们帮他解决一个问题这一情境。
学生遇到这样一个以前从未见过的问题，便产生认知上的冲突，激发了学生的学习兴趣，也调动了学生学习的积极性，在情境创设中，多媒体资源的辅助使用，有效的调动了学生的求知欲，牢牢地把学生吸引在对未知内容的探究之上了。
第二，我组织学生分小组合作，动手操作，感受数的奇偶性，理解解决问题的不同策略，经历猜想结果—举例验证—得出结论这一数学研究方式。
这部分内容是本课教学的重点也是难点，我安排三个活动，层层推进，帮助学生学习。
活动一：对于船夫提出的划11次船在南岸还是北岸这一问题，我组织学生讨论，寻找解决问题的办法。
北师五上册《数的奇偶性》教学设计及反思_教案教学设计
北师五上册《数的奇偶性》教学设计及反思设计者：杨羽辽宁省沈阳市沈河区大南二校指导教师：孙湘文沈阳市教育研究室殷杰辽宁省沈阳市沈河区小学教研室童琳辽宁省沈阳市沈河区大南二校一、教学内容分析1．教学主要内容：五年级数的奇偶性（活动2）研究加减法中奇偶性的变化规律。
2．教材编写特点：本节课的教学内容是第一单元最后一个专题活动——数的奇偶性（活动2）。
在以前的学习中，学生已经学过数的认识及四则运算。
在本单元中又认识了倍数和因数，学习了2、3、5的倍数的特征等。
通过数的奇偶性（活动1）的学习，了解到奇数和偶数在自然数序列中的排列规律。
在此基础上，数的奇偶性（活动2）的内容，主要探索加、减法中数的奇偶性的变化规律。
由于这一单元的概念较多，前后联系又很紧密，知识的抽象与严谨性十分鲜明。
因此在单元最后，安排这一专题探究活动显得十分重要，它既能很好的调动学生学习的积极性，又能使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生养成科学的研究态度和学习方法，拉近了数学与生活之间的联系，使学生体会到学“活”的数学，有价值的数学的乐趣。
3．教材内容的数学核心思想：公理化与结构思想。
4．我的思考本节课主要教学数的奇偶性（活动2）的内容，通过教学，在知识方面主要引导学生研究加减运算中数的奇偶性的变化规律。
在数学方法的提升方面，通过引导学生经历“发现问题—提出问题—大胆猜测—方法验证—实践应用”这一研究过程，渗透科学的学习方法和探究能力。
这节课主要采取学生自主思考与小组合作交流相结合的形式，通过师生、生生之间的有效交流，为学生营造一个展示思维过程与方法的平台。
本节课的内容，相对于学生的认知能力来讲，难点并不在于在运算中数的奇偶性的变化规律的掌握，而在于探索规律的过程中，贯穿于全程的数学思想的渗透与方法的运用。
能够通过本节课教学，引导学生能够有目的地、主动地运用数学思想方法，从纷繁的生活现象中，抽象出数学问题，并通过巧妙的论证，从而建构出规律性的知识内容，并再次在实践中检验规律这是学习过程，使学生能够在探究过程中，经历数学建模的过程，才是衡量教师数学能力和数学素质高低的重要标志,也是评价学生本堂课学习效果的重要指标之一。
《数的奇偶性》的说课稿数学教案设计
《数的奇偶性》的说课稿數學教案設計标题：《数的奇偶性》说课稿尊敬的评委们，大家好。
今天我要向大家展示的是小学四年级数学课程——《数的奇偶性》的教学设计。
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解奇数和偶数的概念，掌握奇偶性的判断方法。
2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，提高他们的探究意识和合作精神。
二、教学重点与难点：教学重点是理解和掌握奇数和偶数的概念以及奇偶性的判断方法。
教学难点是如何引导学生从具体的例子中抽象出奇偶性的规律。
三、教学过程：（一）导入新课我会先让学生进行一个简单的游戏，将全班同学分成两组，每组轮流报数，报到的数字如果是奇数，则该组站立，如果是偶数，则坐下。
通过这个游戏，激发学生的兴趣，并引出本节课的主题——数的奇偶性。
（二）新课讲解首先，我会解释奇数和偶数的概念，然后给出一些具体的数字让学生判断是否为奇数或偶数。
接着，我会引导学生观察这些数字的特点，从而归纳出奇偶性的判断方法：如果一个数除以2余数为0，那么这个数就是偶数；如果余数为1，那么这个数就是奇数。
（三）巩固练习我会设计一些习题，让学生运用所学知识进行解答，以此来检验他们对奇偶性概念的理解程度和判断方法的掌握情况。
（四）课堂小结在课程结束时，我会带领学生回顾这节课的内容，总结奇偶性的概念和判断方法，同时鼓励他们在日常生活中寻找应用奇偶性的例子。
四、教学反思在教学过程中，我注重培养学生的实践能力和探索精神，让他们通过实际操作和思考来理解知识，而不是简单地接受老师的灌输。
同时，我也注意引导学生发现问题、解决问题，提高他们的自主学习能力。
以上就是我对《数的奇偶性》这一课的教学设计，谢谢大家。
《函数的奇偶性》评课
《函数的奇偶性》评课
这堂课给人的感觉是水到渠成，如沐春风，教师教得亲切，自然，活泼，学生学得轻松愉快，有以下优点值得我们学习:
1、本节课教师教学设计合理，教学内容难度符合该班学情。
教学过程从特殊到一般，利用一元二次函数图像引出偶函数概念，利用反比例函数图像引出奇函数概念。
2、这节课上的很好，充分利用多媒体技术形象展示了函数图像的性质，还采用了数学中的类比法、观察法等帮助学生去记相关概念。
3、这节课采用了从启发式到发现式到探究式的教学方法，达到了预设的效果。
依据由图形进一步启发学生研究函数奇偶性,让学生从图形中发现结论。
4、数学概念是构建数学理论大厦的基础。
清晰、准确的数学概念是正确思维的前提,也是提高解题能力的必备条件,因此, 函数的奇偶性这个数学概念如何提出、理解,引导学生如何探索、发现,是本教学设计的重点与难点。
5、这节课教学设计合理，教学过程充分考虑学生实际，采用多种教学手段，调动学生积极性，整堂课问题设置层层递进，细节处理到位，善于抓住学生的疑难点，突出重点，突破难点。
教态亲切自然，从容不迫，过渡语衔接自然，从下定义到画图像，从说性质到用性质，全堂课流畅、自然。
从探究新知到新知梳理，再到学以致用，学生的学习能力构建严谨。
是一堂精彩的数学课。
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《数的奇偶性》评课
讲课人朱春燕
评课人孙雯楠《数的奇偶性》一课是小学数学北师大版教材五年上册第一单元的内容。
教学目标：
1、尝试运用“列表”“画图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。
3、感受数学与生活的密切联系。
教学重点：发现规律解决生活中的问题
教学难点：运用有效策略发现规律
数的奇偶性：
（一）情境感知
1、课件展示情境：明辩真伪：我是一名船夫。
我的家住在河的南岸，我每天早晨从南岸出发驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返，每天摆渡11次后，正好回到南岸的家。
评析：把学生的原有知识，生活经验作为课程资源吸引学生主动观察、发现。
2、引导观察：他说的对吗？
评析：贴近学生生活的有意义的富有挑战性的情境感知促使学生主动提取相关信息、已知、技能，明确学习目标。
（二）探究体验
1、引导思考：判断并说明理由
评析：利用认知冲突型问题资源激发新旧知识对比，激化新问题与旧技能的矛盾，引发思考。
2、指导探究：想一想，有困难的可以向同学求助。
评析：在独立思考的基础上的合作讨论才更有效。
3、（配以课件展示）汇报交流：画图演示、列表、计算、
评析：把学生随机生成的数学感觉、模糊认知变成有效资源，点拨引领，突破难点，解决重点，达到数学方法的清晰，数学思想的生成。
（三）建立模型
1、看书质疑：有什么新发现，重要提示
评析：提高学生的数学阅读能力同时给予内化知识的机会。
2、尝试解决：
评析：抓住可能出现的混乱信息，错误资源进行辨析、明确，建立清晰、准确、完整的数学模型。
总评：
一、通过创设问题情景，体现数学来源于生活，进而激发学生的学习兴趣。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
因此，在数学教学过程中，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于他们自主学习、合作交流的情境，让他们在问题情境中发现学习数学是生活的需要，可帮助他们解决身边的问题。
二、引导学生运用“观察—猜想—验证—得出结论”的研究方法进行自主探究解决问题，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。
人的思维别人是不能代替的，所以，只有让学生在自主探究活动中学会独立思考，才能把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生自己去想，自己去做，自己去发现和探索，进而不断提高他们发现问题和解决问题的能力。
教师提供探究问题的情境，目的是促进学生形成探究的热情和兴奋点，而“观察—猜想—验证—得出结论”的研究方法则是发现问题、解决问题最根本的科学方法。
猜测是植根于经验和事实之上的一种合情推理，它的实质是发现。
而验证则是用实例或逻辑推理来证明猜测是否正确的一种有效方法，猜测的结果是否正确必须用数学的方法去证明、去核实，而不能猜出了结果就以为万事大吉，否则无助于能力的培养和发展。
在通过验证证明猜测是正确的基础上，再得出科学的结论，从而掌握新知。
三、注重发挥学生学习的主体地位和作用，当好“服务员”和“引路人”。
传统的数学教学以教师的“教”为主，而忽视学生的“学”。
这种灌输式的教学过程中，学生处于被动地适应教师教学，接受现成的数学知识的地位，毫无主观能动性可言，根本没有发挥、创造的余地。
而现代数学教学则倡导以学生为主体，教师的任务只是根据学生所掌握的知识、教学内容与实际情况，为学生创设一个合理的学习环境，让学生在这种宽松的学习环境中自主地学习。
数学教师的作用只是去调动学生学习的积极性与主动性，引导他们主动探索，挖掘学生学习的潜力，让学生通过自己的主动探索，去获取知识、发展能力。
本堂课，无论是创设的教学情景，还是发起的研究探索，均较好地注重了学生学习的主体地位，使学生在独立探究的过程中，去充分体验科学的认知经历，尝试科学探究解决问题的过程和方法，从教学结果来看，收到了较好的效果，符合现代教学的要求和发展方向。