分析重点句子

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初中鲁教版语文七年级上册第3课《竹影》重点句子分析

《竹影》重点句子分析
（1）用一颗充满了童真的童心，去发现、享受无限的童趣。

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的。

“我”和弟弟以及小伙伴华明在月夜里相聚，“今晚干些什么呢？”孩子们的兴趣是成年人意料不到的。

弟弟发现了一个只有孩子才能注意的问题：“细看月亮光底下的人影，头上出烟气。

这是什么道理？”成年人也许不会注意这样的事情，谁又有这样的细心这样的时间去注意月光下的人影头上出烟气？这样的问题大概成年人听了，也许不以为然地一笑了之，而孩子们却会追根究底的。

“大家蹲在地上争论了一会儿，没有解决。

”如果成年人争论一个问题，一定会水落石出的，“华明的注意力却转向了别处”，“在水门汀上热心地描写自己的影”。

如果是成年人一定挨批评，做事三分钟热度。

但是孩子的天性并非如此，他们对世界如此好奇，不可能要求他们像成年人那样专注某件事。

搞不明白不一定非弄明白，吸引他们的事多着呢。

作者把孩子的心理和性格写得真实恰当。

（2）“西洋画像照相，中国画像符号。

”
这个比喻形象地说明了两种审美体系，两种不同的绘画形式。

中国画重写意，强调神韵，主观性强；西洋画重写实，强调形似，客观性强。

（3）“院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。

”
这句话运用比喻的修辞手法，形象地写出了太阳落山、月亮升起，院子里的光线由明转暗、天气由热转凉的变化。

《猴王出世》课文重点句子解析与段落大意.doc

《猴王出世》课文重点句子解析与段落大意编辑：指导：日期：《猴王出世》课文重点句子解析与段落大意句子解析：1、内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

介绍石猴的出生经过，真是神乎其神，让人惊叹不已。

这里用精炼的语言写了石猴的出生环境和经过，真乃是一个神奇的仙境宝地！石猴的出生颇有神奇色彩，他是由一块饱受日月精华的仙石瞬间迸裂，产一石卵，见风化作而成。

文章起笔显得石猴神异出众，为下文乃至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。

2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

这一组排比句主要写了石猴食、住、行、乐等悠闲自在的日常生活情景。

语言精练，内容丰富，寥寥几笔就勾勒出一个逍遥快活、自由自在、顽皮可爱的石猴形象，为下文石猴勇敢跳入瀑布做了铺垫。

3、众猴都道：“这股水不知是那里的水。

我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！”通过猴子的语言描写，生动形象地表现了众猴生性好奇、贪玩成性的特征。

4、众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。

”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。

”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”从这里的动作描写和语言描写可以看出石猴自告奋勇接受任务，突出他无所畏惧、敢于冒险的精神。

“我进去”改为“我进去吧”好不好？不好。

因为“我进去！”能精确地表现石猴的勇敢自信、敢于冒险的精神。

如果改为“我进去吧！”则语句平淡，没有这种表达效果。

5、他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

“暝、蹲、纵、跳”一系列动词生动形象地表现了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。

6、石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。

桥边有花有树，乃是一座石房。

(完整)理解赏析重点词句的含义和作用

理解赏析重点词句的含义和作用一、考点：《中考考试说明》中对词句的考查要求是：体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

二、知识梳理：对重点词语的考查主要以含义（意义）为主；而对文章中重点句子的考查则既考查对句子的含义的理解,又考查对句子作用的理解，同时，还要考查学生是否能够对句子进行赏析和评价.三、解题方法和思路：（一）对词语意义的考查重点是词语的引申义、比喻义和指代义1、词语的引申义是指由词的本义演变而产生的后起义。

例如（1）这篇文章很深，初中学生读不懂。

“深”:深奥。

（2）只要功夫深，铁杵磨成针.“深”：深入。

（3）深谋远虑，才能立于不败之地。

“深”:深刻。

（4）他们两人交情很深，无所不谈。

“深”：（感情）厚，（关系）密切。

（5）夜已经很深了.“深”:距离开始的时间很久。

(6)他是个实心眼儿的人。

“实”：真实,实在。

2、词语的比喻义是指用一个词的本义比喻另一事物而产生的新的比较固定的意义.例如：（1）“风浪”的本义为：水面上的风和波浪。

比喻义为:比喻艰险的遭遇。

如:他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争。

（2）“风雷”本义为：狂风和暴雷。

比喻义为:比喻气势浩大而猛烈的冲击力量.如：革命的风雷激荡中原大地。

(3）“风起云涌”比喻义为：比喻事物出现得很多很盛。

如：第二次世界大战以后，全世界反殖民主义的解放运动风起云涌. （4)“风雨同舟”比喻义为：比喻共同度过困难。

如:全国人民与灾区同胞风雨同舟，没有为困难所吓倒，表现了中华民族的英勇气概。

（5）“烽火”本义为:古时边防报警点的烟火。

比喻义为：比喻战火或战争。

如：抗日战争的烽火燃烧在太行山上.3、词语的指代义是文章中代词的指代意义。

例如：谈笑有鸿儒,往来无白丁中的“鸿儒”指代的是有学问的大儒；而“白丁”则指的是平民百姓.4、解题步骤：首先了解词语本身的含义；其次分析具体的语言环境；第三、联系文章的主题和作者或人物的思想感情来分析.在分析语言环境时，先分析词语所在句子的意义和结构，再寻找和词语相关的语言信息，进而分析它们之间的联系。

重点句子的理解方法

重点句子的理解方法
理解重点句子的方法有以下几种：
1. 注意关键词：在一个句子中，通常会有一些关键词或者短语，这些词语往往与句子的主题或者重点相关。

通过仔细理解和分析这些关键词，可以更好地理解句子的含义。

2. 分析句子结构：句子的结构包括主语、动词、宾语以及修饰语等部分。

通过分析句子的结构，可以帮助我们更好地理解句子中的重点部分。

3. 上下文推测：有时候，单独的一句话可能有点难以理解，因此需要结合前后文来进行推测和推断。

通过上下文的信息，可以更准确地理解句子中的重点内容。

4. 梳理逻辑关系：有些句子可能是通过描述、比较、对比、转折或因果等逻辑关系来表达重点意思的。

通过梳理句子中的逻辑关系，可以更好地理解句子的重点。

5. 词汇理解：在理解句子时，如果遇到了一些生词或者不熟悉的词汇，可以通过查字典或者上下文推测的方式来理解这些词汇的含义，并进一步理解句子的重点。

通过这些方法，可以更好地理解句子中的重点内容，有助于我们对整篇文章的理
解和把握。

理解文中重点句子的含义

理解文中重点句子的含义
重点句子的含义是指在一篇文章或一段教材中，具有较高重要性或核心意义的句子。

理解重点句子的含义是指能够准确理解和把握这些句子所传达的主要思想或论点。

为了理解重点句子的含义，我们可以采取以下策略：
1.细读：注意仔细阅读重点句子，理解其表面意义。

2.上下文推测：将重点句子放在上下文中进行推测和猜测，追寻句子之间的逻辑关系。

3.词汇研究：分析重点句子中的关键词汇，理解其词义和搭配用法。

4.结构分析：分析重点句子的句子结构和语法，理解句子的修辞或表达手法。

5.涵义总结：对重点句子的含义进行总结和归纳，确定其在文章中的地位和作用。

通过以上策略的运用，可以更好地理解重点句子的含义，提高阅读理解的能力，更好地掌握文章的核心内容。

统编版三年级语文上册重点句子整理分析

统编版三年级语文上册重点句子整理分析课文1 大青树下的小学１.早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。

这句话告诉我们这些来自不同民族的小朋友朝着一个共同一个地方──学校走去，描绘出众多的学生由远及近汇集而来的壮观景象了。

２.大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。

这句话告诉我们这是一所民族团结的学校。

大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友。

在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同过着幸福的学习生活。

３.那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

这句话中连续用了三个“向……”，写出了学校的生活的美好，孩子们来到学校时的欢快心情。

４.最有趣的是，跑来了几只猴子。

这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

课文用拟人的手法把小鸟，松鼠、山狸写成了会看热闹的人，小动物们的出现更加突出了小学的特点，为学校增添了欢快活泼的气氛，也突出了孩子们的愉快心情。

课文2 花的学校1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

东风“走过原野、吹着口笛”运用拟人的修辞手法，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。

2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

花“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，展现这样一幅流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。

3.树枝在林中互相碰触着。

绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。

理解重点句子的作用

理解文章中的重要句子指导所谓“重要句子”，是指它们在文中起重要作用的关键性词句，如果不理解这些句子，就难以理解文章.【要点讲析】纵观近几年高考试题，“重要句子”通常指以下几种语句：1．结构比较复杂，对理解文章有影响的语句；2．能帮助我们准确理解整个作品的主题思想或脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼";3．内涵较为丰富的语句；4．文中的中心句、总结句、过渡句等。

（一)重要句子在文中的作用理解重要句子在文中的作用，通常包括以下内容：1．揭示段意的重要语句。

主要抓住段的起始句、终结句及结论性的句子。

2．揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。

此类句子主要是指在文章开头、结尾的结论性、概括性语句和段落的中心句。

3．揭示文章脉络层次的语句.主要抓住文章挈领性的、过渡性的、总括性的语句以及区分段内层次的语句。

（二)文章是由句子组成的，要理解文意，首先要理解句意，特别是句子的深刻含义(三)阅读现代文,理解句意，要抓好十种句子的分析。

1、抓首句。

一个语段往往是相对独立的，首句往往有提示、概括和转承作用。

如果是记叙文首段，首句中大多数是概括全段内容或交待事件发生发展的空间顺序或内部发展顺序。

如：《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一个别致的地方",它是全文的文眼。

“别致”二字准确地概括出了威尼斯的特点：如果是议论文首段，首句常常是提出分论点。

如：《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社会性、阶级性的”,它是该段的分论点.如果是说明文首段，首句则往往指明对象的某一特征。

如:《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色”，它交待了荔枝成熟时的颜色.2．抓中心句。

语境中的句子不是按等同价值排列的,而是既有关键的中心句，又有作为附加成分的句子.分析时要迅速从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句。

如：《琐忆》首段中的“鲁迅先生有两句诗‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛…，它是本段的中心句,概括了鲁迅先生伟大的人格.3．抓转承句。

《金色的鱼钩》重点句子分析与段落大意.doc

《金色的鱼钩》重点句子分析与段落大意编辑：指导：日期：《金色的鱼钩》重点句子分析与段落大意句子解析：1、因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。

双引号的作用是表示特定称谓。

“老班长”说明老班长一向特别关爱同志，表现出了老班长善良朴实的品格。

2、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

当“我”知道鱼的来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给三个病号吃，自己却硬咽草根、用鱼骨充饥时，“我”的内心极为沉重。

“我”实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看着老班长忍饥挨饿，也实在不希望看到老班长的身体一天天衰弱下去，所以觉得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

3、他临走的时候说：“他们年轻。

一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。

”这是老班长肩负的三重责任。

说他是上级，是因为他要带领三个战士走出草地；说他是保姆，是指三个战士年轻，又是病号，老班长要像保姆一样细致地照顾他们；说他是勤务员，是因为每到宿营地老班长都要找野菜，挖草根，给病号们做饭。

这三个身份表现了老班长对革命工作高度的责任心。

4、他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。

我……我不行啦。

你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”此处省略号的作用是说话断断续续。

“别浪费东西了”说明老班长知道自己不行了，所以生命垂危的他不肯喝鱼汤，他宁可牺牲自己的生命，也要把生的希望留给战士们，表现出了老班长舍己为人的高尚品质。

5、擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。

我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。

在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！这是课文的最后一段话，揭示了课文的主题。

“我”把鱼钩小心地包起来，不仅表达了“我”永远向老班长学习的决心，也是为了留下这个让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，学习他们为了革命事业的成功、为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。

《小英雄雨来(节选)》课文重点句子句子解析段落大意主题

《小英雄雨来(节选)》课文重点句子句子解析段落大意主题1、《小英雄雨来(节选)》课文重点句子句子解析段落大意主题句子解析：1、我们是中国人，我们爱自己的祖国。

这是雨来能够掩护革命干部、同日寇作斗争的思想基础，正是因为雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。

2、雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。

这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。

因为年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。

3、一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上……这是一处细节描写。

鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志;体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。

句子未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。

这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。

4、有志不在年高。

志：志气、志向;年高：年纪大。

有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成绩。

这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。

5、“啊！”大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”句子的反复，强调了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。

运用反复，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致。

段落大意：第一部分(1~5)：写雨来的游泳本领高。

第二部分(6~14)：写雨来上夜校读书，接受爱国教育。

第三部分(15~24)：写雨来掩护交通员李大叔。

第四部分(25~41)：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

第五部分(42~ 46)：写芦花村的人们误以为雨来牺牲了，都很难过。

第六部分(47~55)：写雨来在敌人的枪口下巧妙逃脱。

课文主题：本文记叙了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来在战斗形势异常紧张的关头沉着勇敢地掩护了交通员李大叔，并和鬼子进行了不屈的斗争，最后凭借自己高超的游泳本领在敌人的枪口下巧妙逃生的事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、不畏强敌、勇敢机智的优秀品质。

统编版四年级语文上册重点句子整理分析

统编版四年级语文上册重点句子整理分析课文1 观潮1.钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

这句是本课的中心句，一开头作者就把观潮后的感受写得清清楚楚。

2.江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

大家昂首东望，等着，盼着。

“昂首东望”、“等着”、“盼着”说明了人们急切的心情。

3.我们随着观潮的人群，顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

“人声鼎沸”“踮着脚”生动地写出了观潮人迎接大潮的惊喜之情，从侧面衬托了江潮的奇特、壮观。

4.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来时奔腾的形态特点。

5.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

用夸张的手法把潮来时的声响说成“山崩地裂”，形象地写出大潮到来时的巨大声音，这样有声有色的描绘，使人如身临其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡的气势!6.霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。

这句话写潮头过后的余波。

从余波“漫天卷地”和“风号浪吼”可以想象出潮头到来时大潮的气势是何等的巨大。

课文2 走月亮1.月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……作者运用排比的修辞手法，选取了明月、点苍山、大青树、乡间的路等自然景物，生动形象的描绘出了一幅山村月夜图。

写出了着迷人的月夜使我和阿妈感受到了月色的美好，为我们创设了一个静谧、美好、祥和的境界。

2.哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！拟人的修辞手法生动形象写出了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘倒映着圆圆的月亮，月亮随着微波轻轻摇晃的情景。

3.春天，我们种油菜，种蚕豆。

我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊，飞……收了豆，栽上水稻。

看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一片月光镀亮的银毯。

用简洁的语言写出了想象到从春天到秋天我和阿妈在地里劳动、玩耍的美景。

初中语文句子衔接重点难点分析

初中语文句子衔接重点难点分析内容预览：句子衔接要注意与语境的话题、角度、基调、对象句式、保持一致，并且起到承上启下的作用。

一.与主语的基调、氛围一致。

----------崖壁下有几处坟地，坟前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。

（）A.一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳炙成一道五彩的屏障，B.没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。

C.在夕阳照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岩。

D.一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的'峭壁上。

二.对象一致，话题一致，主语一致，角度一致。

被铁道部评为部级先进单位的X次特快列车乘务员，除主动、热情服务外，甲，及时反映各类旅客的不同意见，乙，开展多样化的服务活动。

甲处最恰当的选项是（）A.还从每节车厢内推选出一至两位乘客代表。

B.还由每节车厢民主推选一至两位乘客代表。

C.还让每节车厢推选一至二人当乘客代表。

D.还在每节车厢中推选出一至二名乘客作代表。

乙处最恰当和选项是（）A.随后遵照这些意见B.于是听取这些反映C.接着考虑这些反映D.然后根据这些意见小明爬到床底下，偷偷躲了起来，______从床下拽了出来，送到幼儿园去了。

A 妈妈找了好久，最后才发现他。

B 但后来还是让妈妈给找到了。

C 使妈妈找了好久，终于把他找到了。

D 但妈妈毕竟发现了他。

这是一个秋季的薄阴的天气。

（）；岩面与草丛都从湿润中透出几分油油的绿意。

而瀑布也似乎分外地响了。

A 厚厚的云在我们顶上罩着。

B 层层的云在我们顶上浮着 C 薄薄的云在我们顶上压着 D 微微的云在我们顶上流着①远处看,山顶上明显地有座宝塔,可是,走近一看才发现，宝塔并不在山顶上。

②远处看,宝塔明显地坐落在山顶上。

可是，走近一看才发现，宝塔并不在山顶上。

三。

衔接句中如果有代词，代词必须紧跟在它所指代的对象的后面。

《猴王出世》重点句子分析[修改版]

第一篇：《猴王出世》重点句子分析句子分析1、四面更无树木遮阴，摆布倒有芝兰相衬。

盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

这一段写出了石猴的出生环境及经过。

好一个奇妙的仙境宝地!石猴不比其他众猴，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的。

为后文写孙悟空的神通泛博、降妖伏魔埋下了伏笔。

2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

这一段作者写了石猴日常生活的多个方面。

语言精练，寥寥几笔就勾勒出一个在林间无拘无束、快活逍遥、亲和友善而又玩皮可爱的小石猴。

3、他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

这一句写石猴入洞的情景，“瞑、蹲、纵、跳”等一系列的动作描写出了石猴的机智、机灵、敏捷、勇敢的特点。

第二篇：教材分析(猴王出世)【教材分析】《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体味思想感情，领悟基本的表达方法。

在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴顽耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。

不理解的词句，可以结合注释，或者略作讲解，但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时，体味作者是“怎么写”的。

句子分析六年级下册重点句式总结与演练

句子分析六年级下册重点句式总结与演练一、简单句1. 主语 + 谓语动词例句：小明吃饭。

2. 主语 + 谓语动词 + 宾语例句：我喜欢看电影。

3. 主语 + 谓语动词 + 宾语 + 宾语补足语例句：他把房间打扫干净了。

二、并列句1. 并列连词（和、或、但、而等）连接的主观谓语结构例句：我喜欢吃苹果，但我不喜欢吃香蕉。

2. 并列连词（和、或、但、而等）连接的分句例句：他喜欢听音乐，而我喜欢看书。

三、选择疑问句1. 主语 + 助动词 + 谓语动词 + 宾语 + 否定词 + 宾语补足语 + 疑问词例句：你是不是喜欢吃苹果？2. 主语 + 助动词 + 谓语动词 + 宾语 + 疑问词例句：他吃什么了？四、特殊疑问句1. 疑问词 + 谓语动词 + 主语 + 宾语 + 宾语补足语例句：为什么你不喜欢吃水果？2. 疑问词 + 助动词 + 主语 + 谓语动词例句：哪本书是你最喜欢的？五、祈使句1. 动词原形 + 其他例句：请你帮我一个忙。

六、感叹句1. 主语 + 谓语动词 + 其他例句：多么美丽的花啊！七、同位语从句1. 主语 + 谓语动词 + 同位语从句例句：我听说你是明星。

八、定语从句1. 主语 + 谓语动词 + 定语从句例句：我喜欢穿红色的衣服。

九、宾语从句1. 主语 + 谓语动词 + 宾语从句例句：我知道他去了图书馆。

十、时间状语从句1. 主句 + 从句例句：当你到达学校时，上课已经开始了。

总结：通过六年级下册的学习，我们对各种句式有了更深入的了解和掌握。

简单句、并列句、选择疑问句等基本句式是我们最常见的句型，我们可以通过不断地练习，加强对这些句式的运用。

同时，特殊疑问句、祈使句、感叹句等句型也是我们需要掌握的，可以通过语境练习更好地理解和应用。

定语从句、宾语从句、时间状语从句等复杂句式的掌握需要我们更多的练习和积累。

只有不断提高对各种句式的理解和运用能力，我们才能在写作和口语表达中更加准确流畅地表达自己的意思。

记叙文阅读之-—分析重要句子(或段落)的作用

分析重要句子（或段落）的作用一、分析句子作用分析某句话（或某段话）的作用，这一阅读考查的知识点，一直都是现代文阅读中需要训练的重点和难点。

因此答题时不仅要熟读文章，读懂题意，更要透彻了解阅读的公式，做到活学活用，才能在紧张的考场上获得好成绩常见题型①分析某句话（某段话）在文章主题和结构上的作用②简要分析文中画线句子的意义及作用③文章开头（结尾句）在文中的作用重要句子（1）与文章主旨有关系的句子（2）结构和内容上有特殊作用的句子(3）运用了修辞方法的句子二．公式一：在结构上（1）、句子在文章开头：①设置悬念，引起阅读兴趣；②总领下文或统领下文；③为下文写作铺垫（伏笔）；④开篇点题等。

（2）、句子在文章中间：①承上启下，既承接了上文……，又引起了下文……②承上启下，由……过渡到……（物人，景情，事理）（3）、句子在文章结尾：①篇末点题②总结全文，深化中心③首尾呼应，照应开头或照应题目④令人深思，给人惊醒（启示）或留有思考的余地线索：贯穿全文的线索，在文中X次出现，层层递进，逐层深入，把……感情推向高潮公式二：在内容上开头：奠定感情基调，渲染气氛中间：点明主旨（中心），深化主题+具体内容结尾：点明主旨（中心），深化主题+具体内容「实例分析」问：在文章《驿路梨花》的最后一句，作者用陆游的诗句结束全篇："驿路梨花处处开"这样写在结构上和内容上有什么好处？答：从结构上看，题文相应（点题），从内容上看，形象地写出雷锋精神不断传递、处处发扬，升华了主题。

（注意：回答这样的问题不能就句论句，要联系原文，理解文章的中心意思。

）3.从表现力来看：应该结合修辞手法和表达方法（记叙、描写、议论、抒情、说明）来分析。

我们把常见的修辞手法和针对修辞手法的答题模式做一个小结：（1）比喻。

答题：把…比作…，更形象生动地写出了事物……的特点。

（2）拟人：把……拟人化，赋予其生命力，使其形象鲜明，更生动地写出了事物……（人和物的相似性）的特点。

分析文中重点词语句子的含义

分析文中重点词语、句子的含义一、分析文段中关键词语的意义和作用在中考记叙文的阅读考点中明确规定：“语言品味，首要考察学生对语言材料的阐释说明、理解感悟、分析判断、归纳整理等能力，仔细体会和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。

〞这就要求在阅读中要抓住关键词，结合具体语境赖分析他的特点及含义。

对关键性词语的分析可以从以下几个方面着手：（1）结合特定语句，分析词语的含义〔根本义、引申义、比喻义、挖苦义、双关义和其它特殊含义〕（2）注意词语的感情色彩，判定词语的特殊含义；（3）注意句中的言外之意；〔4〕注意句子中的动词、形容词、副词的运用；〔5〕结合具体的语境分析句子的深层含义；回忆鲁迅先生萧红鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

假设有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

鲁迅先生走路很轻捷，尤其他人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。

“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，年轻人现在都太忙了... ...他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这废了多少工夫，他不管。

反正这费的工夫不是他的。

这存心是不太好的。

〞但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

鲁迅先生的休息，不停留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。

〞全楼都寂静下去，窗外也一点儿声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开场写文章了。

许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

有时许先生醒了，看看玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么量了，鲁迅先生的背影不想夜里那样高大。

鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。

人家都起来了，鲁迅先生才睡下。

鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。

统编版语文三年级上册第四单元课文重点句段解析、仿写记录单

统编版语文三年级上册第四单元课文重点句段解析、仿写记录单三年级上册语文重点句子仿写记录单第四单元重点语句解析与仿写第十二课总也倒不了的老屋课文原句：老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

1、句子分析：这里通过描写‘窗户”和“门板”的样子道出老屋的年代久远，破败不堪。

仿写的时候要注意抓重点，具有说服性。

联系生活或读过的故事，可写的范围很广。

2、仿写练习1：这片大地已经好几年没有雨水了。

地面严重龟裂，庄稼也都枯死了。

仿写练习2：那匹老狼已经几个月没逮到像样的猎物了。

他的皮毛变得毛糙暗哑，眼窝也深深地陷了进去。

3、牛刀小试：课文原句：小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。

1、句子分析：这句抓住关键词“飞快地”、“又大又漂亮”写出了小蜘蛛的动作敏捷，手艺高超。

这种句子很容易仿写，注意修饰词的运用。

2、仿写练习1：小猴子迅速地爬上那棵大树，在树上摘了一个又大又香的椰子。

仿写练习2：流星雨快速划过天空，在天边洒下一片又耀眼又漂亮的光点。

3、牛刀小试：第十三课：胡萝卜先生的长胡子课文原句：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。

1、句子分析：注意这一句中“只要……就……”这个表示条件关系的关联词语。

抓好关联词语，这样的句子还是不难仿写的。

2、仿写练习：只要仔细想想他付出了多少努力，就可以明白只有他能屡次突破记录了。

3、牛刀小试：第十四课：小狗学叫课文原句：从前，有一条不会叫的狗。

它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。

1、句子分析：这里运用了排比写法，用上四个不会强调这是一条不会叫的小狗。

仿写的时候我们要注意运用的修辞手法。

2、仿写练习：从前有一只笨笨的小羊。

它不会像鸟儿一样飞，不会像青蛙那样跳，也不会像公鸡那样打鸣，更不会像猴子那样爬树。

3、牛刀小试：课文原句：它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。

《松鼠》课文重点句子解析与问题解答.doc

《松鼠》课文重点句子解析与问题解答编辑：指导：日期：《松鼠》课文重点句子解析与问题解答句子解析１.它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。

玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。

尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。

一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。

特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。

２.有人说，“松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

”“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。

这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

３.它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。

作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。

4.松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。

它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物足够宽敞、足够坚实。

写松鼠搭窝的全过程。

用“搬、编扎、挤、踏”等一系列动词，从选址、建造等方面表现了松鼠做事有条理、聪明、勤快。

5.它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。

“光光溜溜”形容毛光滑不杂乱，“干干净净”形容毛洁净无杂物。

叠词连用，形象地表现了松鼠爱干净的特点。

问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。

句子结构分析知识点总结大全

句子结构分析知识点总结大全句子是语言表达中最基本的单位，对于语言学习者来说，掌握句子的结构分析是非常重要的。

通过对句子结构进行分析，可以帮助我们更好地理解句子的意思，提高阅读和写作能力。

本文将对句子结构分析中的相关知识点进行全面总结，帮助读者掌握句子结构分析的技巧。

一、句子的基本结构在进行句子结构分析时，首先需要了解句子的基本结构。

一个完整的句子通常由主语、谓语和宾语组成。

主语是句子中起主导作用的成分，通常是名词、代词或名词性短语；谓语则是句子中表达动作或状态的核心成分，通常是动词或动词短语；宾语是主语所作用的对象或者接受者，通常是名词或名词性短语。

通过分析句子的主语、谓语和宾语，我们可以确定句子的基本结构。

例如：The cat caught a mouse.（这只猫抓住了一只老鼠。

）在这个句子中，主语是"The cat"，谓语是"caught"，宾语是"a mouse"。

通过分析句子的主、谓、宾，我们可以理解整个句子的意思。

二、句子成分的分析除了主语、谓语和宾语以外，句子中还包括其他成分，如状语、定语和补语等。

状语用来修饰谓语，表示时间、地点、方式、原因等；定语用来修饰名词或代词，形容事物的特征和性质；补语用来补充或说明主语或宾语的内容。

例如：She speaks English fluently.（她流利地说英语。

）在这个句子中，"fluently"是一个状语，用来修饰谓语"speaks"，表示说英语的方式。

另外，还可以通过分析句子中的定语和补语来进一步理解句子的含义。

三、句子成分之间的关系句子中的成分之间存在着一定的关系，通过分析这些关系可以帮助我们更好地理解句子的语义。

句子成分之间的关系主要包括主谓关系、动宾关系、定状关系等。

主谓关系是指主语和谓语之间的关系，主谓一致是句子结构分析中的重要原则；动宾关系是指动词和宾语之间的关系，通过分析动宾关系可以帮助我们准确理解句子的动作意义；定状关系是指定语或状语和所修饰的名词、动词之间的关系，通过分析定状关系可以更好地理解句子中的修饰成分。

描述分析经典的句子

描述分析经典的句子1. "人生苦短，及时行乐。

" - 苏格拉底2. "知识就是力量。

" - 培根3. "读万卷书，行万里路。

" - 程颢4. "天行健，君子以自强不息。

" - 《周易》5. "宁可正直而无能，不可能而无正直。

" - 孔子6. "人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

" - 文天祥7. "天下兴亡，匹夫有责。

" - 顾炎武8. "知足常乐。

" - 庄子9. "天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。

" - 孟子10. "人非圣贤，孰能无过。

" - 孟子11. "己所不欲，勿施于人。

" - 孔子12. "不积跬步，无以至千里。

" - 老子13. "君子坦荡荡，小人长戚戚。

" - 孔子14. "知己知彼，百战不殆。

" - 孙子15. "天时不如地利，地利不如人和。

" - 孙子16. "宁可玉碎，不可瓦全。

" - 曹操17. "天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。

" - 《孟子》18. "知识改变命运。

" - 爱迪生19. "人生就像一盒巧克力，你永远不知道下一个是什么味道。

" - 《阿甘正传》20. "成功是一%的灵感加上99%的汗水。

" - 爱迪生。

《音乐巨人贝多芬》重点句子分析

《音乐巨人贝多芬》重点句子分析１、贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐：当有人来拜望他，并期望了解他时，他会感动得流泪；当无故被打搅时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到脆弱。

然而贝多芬之因此伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。

作为音乐家，最大的打击莫过于耳朵听不见音乐。

但他并没有在耳聋的打击下消沉下去，而是直面这一残酷的事实，一方面尽可能独立地处理日常杂务，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和安静，倾听自己内心的需求和冲动，用“心”观看和摸索人一辈子，进而把这种摸索付诸音乐，把音乐由娱乐的工具变成了表达的语言，表现心灵中复杂多变的情感和自我的信念、意志，甚至是对世界的观念，传达对自我或大自然奇异的、难以名状的感悟，从而极大地丰富了音乐的表现力，使音乐成为思想的载体，心灵的归宿。

２、①“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思这是一个比喻，贝多芬的意思是说，一样人都以为他专门可怕，专门难接近，而“客人”难道来拜望他，女佣也未经他的承诺就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

②什么缘故贝多芬说“一株树也比一个人好”这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。

一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且能够谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安静，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好。

③“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河确实是从贝多芬身上流出来，同时加以引申开的。

”这句话应如何明白得《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人一辈子追求为差不多内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。

克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最闻名的贝多芬传记，《约翰&mid dot;克利斯朵夫》最初确实是受贝多芬精神的感召而创作的。