《女娲造人》课件PPT【优质】

课堂检测
4.下列划线成语的使用有误的一项是( C )
A.不知道在什么时候,出现了一个神通广大的女神,叫作女娲。 B.这样,人类就世世代代绵延下来,并且一天比一天加多了。 C.她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它朝气 蓬勃起来才好。 D.既然互联网与其他媒介，如报章、书籍等，在作为大众通信 工具功能上一般无二,那么,恕我们难以将网上发表的言论置于 法网之外。
课堂小结 概括主题
本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了 原始初民对人类自身来源的好奇、追求，以及在当 时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。
课堂小结
学后感悟
感悟一：女娲是神，具有非凡的能力，她造人的方法体 现了“神”的威力；同时，她又是人，她有人的心理、人的 感情、人的生活体验。女娲在创造人的过程中感受到了做母 亲的自豪和欣慰；晚霞里、星光下，女娲的忙碌疲倦正显露 出一位母亲勤劳和伟大的优秀品质。
xǐng 省亲
预习检查
chéng 澄澈 澄
dèng 澄沙
chuàng创造 创
chuāng创伤
预习检查 形近字
开pì（ 辟 ）
偏pì （ 僻 ） 澄chè（ 澈 ） chè （ 撤 ）退 车zhé（ 辙 ）
莽莽zhēn（榛榛 ）
日zhēn（ 臻）完善 jué （ 崛 ）起 挖jué （ 掘 ） （ 倔 ）jué强
整体感知
2.给课文划分层次，概括层意。
第一部分（1—4）：女娲决定在天地间创造一种像自己 一样的生物。
第二部分（5——16）：写女娲造人的过程。 第三部分（17、18）：女娲想出一个可以让人类长久绵 延的好办法，那就是男女配合，繁衍生息。
精读细研
再读课文，说说故事的主要情节：
1.女娲为什么造人？ 孤独寂寞；她想创造一种像自己一样的生物加入
下面我们先来玩个看图片猜故事的游戏吧！ （规则：知道图片讲的是什么故事的同学可以举 手抢答，看谁反应快，说得又准）
盘古开天辟地
女娲补天
夸父逐日
后羿射日
嫦娥奔月
精卫填海
Hale Waihona Puke 学们，这些故事是不是确有其事？明明知道这些故事并不存在，可我们听起来还是觉得津津 有味，为什么？
确实如此，神话故事当中有丰富的想象、奇妙的情节、瑰 丽的色彩以及奔放的情感。它们表现了“人类童真时代的天 真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神 话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。
精读细研
3.与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个母亲。 在课文中，女娲不仅创造了人类，给予了人类生命，而 且“给她心爱的孩子取了一个名字”。同时第13段表明她和 人类母亲一样勤劳忙碌，为了子女，披星戴月地工作，女娲 难道不也是一个母亲吗？
精读细研
神性：神通广大
（造人过程非常神奇）
女
娲
爱美、也会寂寞
女娲不再是一个无喜无悲、高高在上的神，而是一个有着喜
怒哀乐，和我们一样可以去亲近的普通人。
精读细研
2.与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个少女。 课文第3、4段对于女娲的心理、动作、神态描写十分 的生动传神，她有喜怒之情，会笑，会假装生气，会像世 上所有爱美的小姑娘一样会对“镜”欣赏自己，会“忽然 灵机一动”，极其活泼可爱，聪明机灵。
宇宙:包括地球及其他一切天体的无限空间。 气概:在对待重大问题上表现出来的态度、举动或气势（专
指正直、豪迈的）。 疲倦不堪:表示疲倦的程度很深。 绵延:延续不断。
整体感知
用自己喜欢的方式阅读课文，思考问题： 1.本文讲了一个什么故事？复述课文。 2.给课文划分层次，概括层意。
整体感知
1. 本文讲了一个什么故事？复述课文。
到世间，让世间显得生机勃勃。 2.她是怎么造人的？
（1）揉泥造人；（2）挥藤造人。 3. 女娲怎样让人自己生生不息繁衍下去？
让男人和女人配合创造后代
精读细研
这么生动感人的神话，除了精彩的故事情节外，还离不 开鲜明的人物形象。接下来让我们来认识一下故事的主角：
女娲
思 考 本文描绘了一个怎样的女娲？细读课文，找 出相关语句加以分析。
精读细研
以“与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个
”
的格式，并结合文本具体内容，分析女娲形象。
1.与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个人。
因为在课文中，有对于女娲多处的人物描写，处处显示
出女娲身上人的特性。如第2段“感到非常孤独”；第三自
然段“假装生气”。
第9段“不由得满心欢喜，眉开眼笑”等，使读者觉得
合作探究
（2）无论是今天学习的美丽的神话，还是关于人类起源的科学争鸣， 都是一串串不同时代的人们探索生命问题的足迹，“女娲造人”体现了人 类对自身起源的好奇和探索，也使我们感到生而为人的自豪。今天，我们 面对的广大世界，依然有许多未知领域等待我们去探索，去感受那种创造 成功的喜悦。因此，女娲造人这一故事中蕴含的想象力和创新意识，都是 我们今天所迫切需要的。
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神话特点
（1）神话把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工； （2）神话创作的基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的； （3）神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。
正因为这样，所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节 和感人的艺术力量。正如马克思说，它表现了“人类童年时代 的天真”，具有“永久的魅力”。
造人后：不由得满心欢喜，眉开眼笑。 精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她 再也不感觉到孤独寂寞了。
通过女娲的心理和神态的描写，可以看出她对人类诞生的喜悦之 情。这种喜悦的感受,来自对生命的创造和生命所呈现出的勃勃生机。
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2.对照下面《风俗通》里的记载，看看课文主要增添了哪些内 容，哪里最能体现作者的想象力；又做了怎样的删减，为何要 这样处理。
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作者介绍
袁珂(1916—2001),四川新 都人,神话学家。本名袁圣时,笔 名丙生、高标、袁展等。著有《 中国古代神话》《中国神话史》 《山海经校注》等,编纂《中国 神话传说词典》《中国民族神话 词典》。
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背景资料
本文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改 编的。本文是一篇神话故事，根据古代神话的记载，并在 此基础上加入了作者合理的想象，就形成了富于人性化的 演绎和扩充。“女娲造人”的神话是在科学水平不发达的 远古时代产生的，那时的人们无法对人类的起源做出科学 的解释。但是，人类又想要探求自身的起源，所以只好借 助于想象来解决这个问题了。
【解析】“朝气蓬勃”侧重指“朝气”,强调振作奋发,蓬勃向上;“生气 蓬勃”侧重指“生气”,强调生命力旺盛。
写作特色
❸详略得当，重点突出。
文章在叙事时，详略得当，对能突出中心的地方详写， 对与中心关系不大的地方则略写。例如，人来到世间的过 程，是本文的重点，所以作者对女娲造人的方法详写，对 造人之前的世界的景象则略写。两种造人方法，作者详写 了第一种，后一种用了两段，十分简略。这是因为前者更 能体现女娲造人的精神，是第二种方法的基础，这样安排 突出了重点。
以这样的句式开头：天地开辟以 后，有一个女神叫女娲，她……
整体感知
复述课文：天地开辟以后，有一个女神叫女娲，她觉得 天地之间很孤独，所以想添点东西让它多一些生机，最后她 用黄泥创造了人。之后，女娲觉得一个个用手造人太累了， 就想到了挥藤造人，创造出了大量的人。最后她又让男女搭 配，让人类自己生生不息繁衍下去。
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。 剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富 贵者，黄土人；贫贱凡庸者，絙人也。 女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
合作探究
3.这个神话故事的内容不具有科学意义，今天学习这个故事 是否有意义？
（1）《女娲造人》是一则神话，这一故事是在科学技术不发达的 远古时代产生的，那时人们无法对人的诞生作出科学的解释，又想要 探求自身的起源，所以只好借助于想象来解决这个问题，因此，单纯 从解决人类起源这一问题来说，“女娲造人”是没有科学意义的，不 值得推荐。但是从了解神话探究古人思想的角度来看，今天学习这个 故事还是有意义的。
七年级语文上册
21* 女娲造人
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1.初步了解神话故事的特点。（重点） 2.通过复述故事情节，理解本文联想与想象 手法的运用。（难点） 3.激发想象力和探求未知领域的欲望，培养 热爱祖国文化的感情。（素养）
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神话常识
神话是民间文学的一种，是由人民集体口头创作，表现对
感悟二：女娲造人体现了人类可贵的创造与探求精神， 女娲不正是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫 切需要的。我们要培养创造精神，做新时期的创造者。
写作特色
❶想象丰富，贴近生活。
神话是在科学不发达的远古时代产生的，那时的人们 无法对某些自然现象做出科学准确的解释。但是，人类又 想要探求这些秘密，求得一种说法，所以只好借助于天真 的想象来解决这些问题。本文大胆而奇特的想象正体现了 远古时代人们那种强烈的探求欲望和美丽的向往。
人性： 充满母性光辉
勤劳、聪明
既是神 通广大的神， 也是充满七 情六欲的人。
第二课时
上节课，我们梳理了这篇课文的故事情 节并分析了女娲的形象，这节课让我们进一 步体会女娲在造人过程中的心情变化，及神 话中丰富的想象力和现实意义。
合作探究
1.在造人的前后，女娲的情感有什么变化？怎样理解这种变化？
造人前：感到非常孤独。
预习检查
词语解释
开辟: 本文指古代神话，谓盘古开天辟地。指宇宙开始。 神通广大:本指法术广大无边，现用来形容本领极大，办法极多。 莽莽榛榛: 莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。 生气蓬勃: 生命力旺盛。 澄澈: 清澈透明。 掘起: 挖起。
预习检查
掺和:掺杂混合在一起。
兴高采烈: 兴致高，情绪热烈。 眉开眼笑: 形容高兴愉快的样子。