荷叶圆圆 评课稿
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一年级语文彩虹评课稿
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一年级语文彩虹评课稿课程名称：一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一、课程目标：1. 知识目标：通过学习《荷叶圆圆》，学生能够了解荷叶的形态特点和荷叶的生命力，培养对自然界的观察和体验能力。
2. 能力目标：让学生通过观察和思考，培养综合分析和判断的能力，提高语言表达和书写技能。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱与尊重，培养良好的品德素养和团队合作意识。
二、课程内容与教学设计：1. 导入环节：通过展示一幅荷叶的图片，让学生观察、描述荷叶的形状和颜色，并引导学生提出关于荷叶的问题。
2. 主体教学：（1）阅读《荷叶圆圆》。
先由教师朗读，然后鼓励学生自己尝试读一下，再由教师解释生词和理解内容。
（2）观察荷叶并进行描绘。
带领学生到校园或校外的荷塘观察荷叶，让学生仔细观察荷叶的形状、颜色、大小等特点，并引导学生写出观察到的感受和描绘。
（3）小组活动。
将学生分成小组，每个小组选择一片观察到的荷叶进行观察和描述，并整理成一份小组报告。
（4）班级讨论。
每个小组派代表发言，将小组报告呈现给全班，教师引导学生进行讨论和交流，分享各自的观察和感受。
3. 综合应用：让学生运用所学知识，用自己的语言写一篇文章，描述荷叶的特点和生命力，并加上自己的个人观点和感受。
4. 总结反思：通过问答和教师引导，对本节课进行总结，让学生回顾学习内容和并思考是否达到了课程目标。
三、教学方法与手段：1. 情景导入法：通过展示荷叶的图片，激发学生的兴趣，引导学生提出问题，增加学习的好奇心。
2. 教师讲解法：通过朗读故事、解释生词和引导学生进行观察和描绘，让学生理解内容。
3. 小组活动法：通过小组活动，让学生互相合作，并通过小组呈现和讨论，培养学生的合作和沟通能力。
4. 写作法：让学生运用所学知识，用自己的语言进行写作，培养学生的语言表达和书写能力。
四、评价与反馈：1. 观察学生参与度：观察学生是否能积极参与课堂活动，主动回答问题和提出自己的观点。
荷叶圆圆
《荷叶圆圆》评课稿三河四小白文芳今天观摩了厉红英老师的《荷叶圆圆》，荷叶圆圆是一篇语言优美、轻快活泼的文章，以孩子们喜闻乐见的儿歌形式出现，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快乐的心情，整篇课文都充满夏天童趣。
1、激发兴趣，调动孩子自主学习。
在这节课中，多次采用情境激趣、奖励激趣，调动学生学习积极性。
无论是导入还是教学过程，趣味盎然，使学生很愿意投入到学习中去。
2、体会阅读的乐趣，在阅读中积累词语，在阅读中探索自己独特的感受。
用美好的语言感染步步引领让学生完全融入到那种情境语境中，使学生敢于表达自己的意见，整个课堂就是学生表现的课堂、情感体验的课堂、积极思维的课堂、创造发挥的课堂。
如小水珠把荷叶当作摇篮那段，请学生做好躺的动作，厉老师用那动听的声音、美妙的语言送来阵阵微风，浑然间让学生仿佛进入那舒适的微微晃动的摇篮。
在学“呱呱”时，引领学生用自己的语言表达出青蛙对荷叶的喜爱。
在倾听学生阅读的同时，努力创设温馨和谐的课堂氛围，厉老师一边用心地听，一边作出赏识的评价，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。
这种语言的感染如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶冶着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。
3、培养语言发展的同时，激发学生说的愿望。
厉老师多次让学生在读中悟情，在朗读中培养语言表达能力。
交流会上各位老师和领导的发言让自己受益匪浅，以往的课堂上学生展示的少，学生学的很累，体会不到学习的乐趣。
每位老师都应该更新自己的理念，开阔自己的视野，更重要的是积极实践，因为理念的接受还是相对容易的，难的是把理念变为行动和效果作为一名教师，在业务上的学习永不止步，尤其是在这理念更新迅速的时代，否则就跟不上时代发展的步伐，胜任不了教师的工作。
总之，这节课充分体现了先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现老课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。
荷叶圆圆评课稿
《荷叶圆圆》评课各位领导、老师们大家好！有幸能够参与这次的网络联校活动，并听到两堂非常精彩的课，下面我就第一堂小曾老师上的《荷叶圆圆》一课谈一谈我的看法。
这一堂课听来首先给我带来的感觉就是一个字“美”，首先是：文本美，洋溢童真童趣这篇课文是部编版语文一年级下册第六单元的第二篇课文，整个单元以贴近自然，感受大自然之美为主题，而这是一篇优美的散文诗，语言丰富，想象丰富。
全文字里行间都洋溢着童真童趣，让孩子们感受到夏天的美好。
小曾老师巧妙地抓住了这一文本美的特点，静心设计课件，从课件中课题的巧妙排版到词语的背景巧用荷叶、水泡这些与文本相关的图案，再到清新活泼的音乐等，每一个细节都展现了一个灵动的大自然，给孩子们搭建了想象的平台，仿佛身临奇境一样。
语用美，构建想象支架从曾老师的整堂课来看，教学环节层层深入，曾老师利用本课的语用特点即文字美，联系生活理解，先是以“荷叶圆圆的，绿绿的”一句抓住事物特点进行仿说。
又带着学生联系生活、做动作等方式理解文中的“躺、立、蹲、游”这几个动词。
整个环节从扶到放，由老师教学生通过读、找、品来感受小水珠的可爱，再到学生自学第三段、以及合作学习四、五段来逐一攻克本课重难点，发挥想象，积累语言。
朗读形式多样化，由点带面，由细节到整体配乐指导朗读，让学生在不同方式的学习中感受到这几个小伙伴的心情，感受到作者用词的精准，更感受到这些文字传递的浓浓情意。
并始终和新课标中指出的“把学习的主动权还给学生”这一理念齐步走。
生成美，放飞想象翅膀学生的想象力是无穷的，老师遵循诗歌体裁特点，遵循学生的年龄特点，用情景表演的方式，让孩子们选择自己喜欢的小伙伴想象动作，师生合作表演，从课堂生成来看，学生乐享其中，在快乐的动作表演中释放天性，读出自己对诗歌的理解。
曾老师还善于利用插图，在看图背诵课文这一环节中，学生利用之前对课文的学习再结合插图进行背诵，让课文背起来朗朗上口，更增强了学生学习的自信心。
荷叶圆圆评课稿
《荷叶圆圆》评课稿周艳珍一、设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。
这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。
圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。
学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。
教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。
使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。
二、本节课有以下优点：1、借助课件创设情境，使学生在诵读中感悟，在轻松的氛围中理解，既有趣，又有效。
2、能联系生活实际创设学生熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象。
3、对学生进行学习方法的培养。
抓住第二段中的重点词语感悟、品读。
然后总结学习方法，引导学生自己学习三四五自然段，通过读一读、画一画、说一说，使学生展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。
本节课的不足：一、学生自学最好和小组合作学习联系起来用才有效，但由于学生年级小，合作学习没有实施，使得自学三四五自然段的实效性不强。
二、“联系生活实际创设学生熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象”是本节课的优点，但优点里往往也隐含着最大的不足，就是读课文的形式不够多样，让学生展示读的面不广。
这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗，如果让学生再多读一些，并且能够当堂把这篇文章背会，那么这节课的效果会更好。
三、学生听课的习惯需要再加强。
荷叶圆圆评课稿（精选13篇）
荷叶圆圆评课稿（精选13篇）荷叶圆圆评课稿篇1一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用随文识字的方法。
如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。
）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。
这样使学生对生字的识记得到了巩固。
二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。
朗读的形式也是多样的。
由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。
特别是在感情朗读时，根据学生不同的.感悟，允许学生个性化的朗读。
如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。
读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
三、不能孤立写字教学教师把第二课时完成上成了低段的阅读教学，没有写字的版块，在低段的课中我们强调写字。
荷叶圆圆评课稿篇2《荷叶圆圆》这节课的教学，我有以下成功之处：随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。
识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我教学的重点。
在本课教学中我注重引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。
但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我以读文为载体，识字为目的，反复地让学生读，以便更好识记。
以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的`美，感受夏天的美。
一年级语文公开课《荷叶圆圆》评课稿
一年级语文公开课《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》评课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我为大家带来一堂关于一年级语文公开课的评课，主题是《荷叶圆圆》。
在本次授课中，我将结合教材内容和学生实际情况，采用互动式教学方法，旨在提高学生的阅读能力和对于情感的理解。
课堂设计：一、导入（5分钟）在开始本堂课之前，我会通过两分钟的音乐放映等方式，创设一个积极、活泼的学习氛围。
随后，我会引入今天的课程内容，并与学生们进行简短的问答交流，激发学生的阅读兴趣。
二、讲解主题（10分钟）我会用简单明了的语言解释《荷叶圆圆》的主题是什么，引导学生思考故事的背景和文章中的主要人物。
然后，我会展示一些形象生动的图片，帮助学生更好地理解故事情节，并引导他们讨论故事可能会涉及的情感。
三、齐读课文（5分钟）我会请全班齐读《荷叶圆圆》，我将注意指导学生正确发音、把握语速和语调，使他们能够产生共鸣和情感体验，同时也培养他们的口语表达能力。
四、小组讨论（10分钟）学生将分为小组进行讨论，每个小组根据自己的理解和思考，展示出不同的观点和感受。
我将鼓励他们积极参与，提升他们的思维能力和团队合作意识。
五、师生互动（15分钟）在这一环节中，我会选择几个学生来分享他们的观点和想法。
我会鼓励他们表达自己的意见，并对他们的回答予以肯定或引导。
通过与学生互动，我旨在激发学生对于文章深入思考的能力，并进一步拓展他们的视野。
六、延伸阅读（10分钟）作为课堂的延伸环节，我将推荐一些与《荷叶圆圆》相似的优秀作品给学生，鼓励他们积极参与阅读。
我将向学生介绍这些作品的背景，以及可能会与之相关的情感体验，以培养学生的阅读兴趣和独立阅读能力。
七、总结（5分钟）在课堂的最后，我将对本节课的重点再次进行总结，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
同时，我将展示一些学生的表现，给予他们肯定和鼓励。
此外，在整个课程设计中，我将合理运用多媒体教学手段，例如图片、音频等，以丰富学生的感官体验，加深对课文的理解。
《荷叶圆圆》评课稿
《荷叶圆圆》评课稿
优点：
1 教师能够紧紧围绕“在阅读中识字”这一教学目标展开教学。
教态自然，语言流利。
2 谜语导入符合一年级学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣。
教学环节清晰，环环相扣。
3 课中播放歌曲和带动作朗读的环节既让学生对文章的内容加深了理解，又放松了学生的紧张情绪，更有利于接下来课堂环节的展开。
4 倪老师的课堂体现了生本课堂的理念，能通过小组合作学习，小老师上台领读，师生共同完成板书等形式把课堂的主体地位还给学生。
不足之处：
1 教师的激情和亲和力不够，感染力不强。
2 学生读课文和答问的部分倪老师大多采用让学生齐读和齐答的方式，显得方法单一。
3 在学生听老师范读课文的环节，老师让学生边听读边圈出生字，对一年级的学生来说难度较大，易顾此失彼。
且学生上课之前已进行了预习，此环节可以设计为预习反馈。
值得探讨的：
关于一年级的语文教学如何划分课时的问题：是第一课时读文识字，第二课时巩固写字呢还是像倪老师一样两节课都兼顾上读文，识字写字？
一年级语文教研组。
荷叶圆圆评课
《荷叶圆圆》评课稿这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和黄婷老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛春天里的一丝暖风，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。
总的来说，给我的感觉有以下几点：一、注重学习习惯，学法的指导和养成。
课堂上黄婷老师以生为本，注重学生学习习惯的养成。
在上课时，黄老师多次提醒学生注意习惯的养成，如一上课就提醒同学们回答问题要完整，倾听要认真，到写字是的姿态。
无不关注学生的习惯，二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣黄婷老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。
同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。
整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、尊重学生主体地位，创设情境开展阅读训练情境体验是低年段语文教学中需要经常运用的方式，黄老师在教学第二段时，出示摇篮的动画，让孩子想象躺在摇篮里的感觉，学生们说“温柔、舒服、温暖”等词语，虽然不一定贴切，但我们能体会到孩子们知道躺在摇篮里是什么样的感觉，在朗读上便能读出感觉了。
四、评价语重激励，重引导黄老师的课上，评价语朴实、丰富，重在引导孩子、激励孩子，新颖的评价手段，激发学生的学习兴趣。
如在指导孩子读第二段时，黄老师评价一个读得很普通的孩子说“你的摇篮还没有开始摇吧”，孩子一听便知道自己读得怎么样，其他孩子也有了读的感觉。
五、整体把握内容，开展语言训练黄老师这堂课注意语言内容，更注意语言形式。
四种小动物对荷叶的喜欢通过“荷叶是……”的比喻句式和重复结构来体现，这也是本课的显著的语言形式，陈老师用小白兔、七星瓢虫、小朋友、蝌蚪四幅图片指导学生模仿课内句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力，但我觉得，如果能多出时间让学生用此句式说说图片之外的小动物会更好。
《荷叶圆圆》评课稿
《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》是一篇非常轻快活泼的散文诗。
它用比喻的手法形象地写出了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞，他们尽情地玩耍着。
课文充满了童趣，文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相似，读起来让人感到亲切、惬意、朗朗上口，是学生学习、积累语言，进行个性化阅读的好文本。
林老师亲切的笑容，自然的教态，悦耳的声音，就仿佛夏日那股清凉的泉水，沁人心脾。
这种教师的魅力让课堂更加童真活泼，感染并带动着学生的学习。
林老师的课堂教学设计和操作是有效的。
一、教学的“瞻前顾后”见过许多《荷叶圆圆》的导入，多是用一池荷叶的图片渲染气氛，创造情境，给学生视觉上的冲击。
这似乎有些喧宾夺主的味道，林老师关注到语言文字，她用复习《四季》里的夏天片段来导入。
当学生看到熟悉的文字，他们就有朗读的冲动，再见到荷叶的图画自然有许多话想说。
这是“瞻前”。
林老师的词语正音部分设计得十分巧妙。
先让孩子们读准“亮晶晶、眼睛、翅膀、蹲着、笑嘻嘻”，再把词语放到“的”字短语中，让朗读有味道，又能帮助学生积累，还联系到单元训练。
这是“顾后”。
二、尊重学生主体地位，创设情境开展阅读训练如何让学生感受到比喻的运用，情境的体验无疑是有效的方法。
林老师在教学第二段时，让学生想象自己就是那颗躺在荷叶上的小水珠，听着悠扬的音乐，想着一阵风吹来，水珠躺在荷叶上也随风摇动起来。
林老师问孩子“刚才你们在干什么”，有的孩子说晒太阳，有的说在休息……总之是说不完的惬意和快乐。
经过这样的体验，孩子们朗读第二段更加有味道了，也自然而然地理解了荷叶是小水珠的摇篮。
课文的段落相似，但是林老师采取的理解方法却不相同。
在学习第三段时，林老师采用做动作的方法来让学生理解荷叶是小蜻蜓的停机坪。
三、整体把握内容，开展语言训练林老师的课堂注重语言内容，更注重语言形式。
在学生分段朗读课文后，林老师让孩子们想一想四种小动物都把荷叶当做什么。
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿
*老师教的一年级的《荷叶圆圆》给我留下了深刻的印象，《荷叶圆圆》通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这季节。
储老师的声音悦耳动听，很具有亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂。
本课教学中，老师经常给学生赏识、表扬、肯定和信任，尊重学生的感受、想法和意愿，能与学生“零距离”接触、对话，和学生一起把课堂构建成一个美好的精神家园。
建议：练字是为了让孩子真正掌握生字的写法，而不是做给别人看的，我们不能为了写字而写字，所以在指导书写上还要多下功夫，这些细小的地方要引起我们的注意，功
夫不能只做在表面，要深入进去，这也给我以后的教学敲响了警钟，要关注细节。
《荷叶圆圆》评课稿9篇
《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》评课稿9篇《荷叶圆圆》评课稿1本课选自一年级下册语文第六单元。
这个单元的主题是“美丽的夏天”。
《荷叶圆圆》是一篇轻松活泼的散文诗。
通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的几段话语，展示了夏天池塘的美丽。
听了钟潇潇老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和钟老师那亲切的笑容，自然的教态，使课堂成为充满爱意、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。
总的来说，给我的感觉有以下几点：一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣课的开始，钟老师带领学生欣赏一张碧绿的荷叶图，看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。
增加了学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。
接着结合课后的练习，让学生扩展从形状和颜色两个方面看一看、说一说其他常见的水果。
二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣钟老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。
同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。
整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、注重学生说话能力的培养课堂上，钟老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。
如：__________说：“荷叶是我的__________.”其实整堂课下来，钟老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。
四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。
荷叶圆圆小学语文评课稿范文
《荷叶圆圆》小学语文评课稿范文感激陈教师和她的小孩们为咱们展现了一堂充满童趣的课堂。
在圆圆的绿绿的荷叶中，小孩们学得是那么地投入、那么地有滋有趣，个个爱好盎然地感受着荷叶的美，感受着小伙伴的欢乐。
跟从着小孩们，咱们也进入童话世界，聆听着、感受着、享受着。
在充满童趣的课堂中，小孩们充分地亲历学习进程，扎实有效地建构自己的学习。
真所谓：童趣的课堂扎实的历程。
下面，我就这堂课，来谈谈自己的观点。
《荷叶圆圆》是一下的一篇讲读课文，语句优美，行文轻快活泼。
今天陈教师为咱们展现的是《荷叶圆圆》的第一课时的教学。
咱们来看一下，本节课的目标：陈教师是这么制订的——从目标的制订来看，符合一年级的特点，准确、具体，不单有达到的知识能力目标，还有达到目标的进程方式目标。
从目标的达到度来看，本节课目标达到度高，成效好。
那如此的目标，陈教师是怎么达到的呢？一、凸显“字义”，识字方式多样有效识字是低年级教学的重点。
在今天的《荷叶圆圆》的阅读课上，咱们看到陈教师引导小孩在阅读中识字，在识字中推动阅读，识字教学仍然是本堂课的重点。
在识字教学中，陈教师依照生字的特点，把握生字的“个性”，采纳多种方式恰本地进行教学。
咱们来回忆一下课堂，本节课中有：利用形声字的特点来识记“珠”，联系构字特点学习会意字“晶”，联系字理识记“停”，借助图片学习“停机坪”等，如此立足生字的构字特点，采纳多种方式进行教学，显得适当有效。
关于识字教学，《浙江省小学语文学科建议》指出：要坚持音形义结合的原那么，以字义为核心，帮忙学生识记字音和字形。
其实，咱们明白生字难巩固，汉字中同音字容易混淆的要紧缘故确实是字义没解决。
在今天的课堂上，咱们不难发觉，陈教师采纳多种方式来教学“生字”，确实是以字义为核心，不管哪一种方式的选择，都以“字义”为教学重点，比如：摇篮的摇什么缘故是提手旁？又比如教学停机坪的“停”，教师像讲故事一样娓娓道来：人靠近亭子，确实是要停下来歇一歇了。
武艳评课稿
《荷叶圆圆》评课稿
今天听了武艳老师执教的《荷叶圆圆》一课，感觉受益匪浅。
这堂课我们抓住了以下几点与大家做一下交流。
一、优美图片渲染学习气氛，激发兴趣
上课一开始，武老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶及文中的四个对象，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性理解，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的。
三、以读为主，以读激趣
朗读是培养和提升学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
武老师在课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式地读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的快乐心情。
四、重视朗读评价和指导
学生读完后，武老师让其他学生评价读得怎么样，使学生们知道怎样才能读好。
在指导读法时，武老师实行示范读，问学生：“老师读得好不好？”“好在哪里？”学生说老师抓住了关键词。
在下面的读文中学生也学会了抓关键词，收到了立竿见影的效果。
五、重视学生说话水平的培养，适时扩展学生的想象
课堂上，武老师特别重视培养学生说话的水平，她根据一年级学生的特点，多处采用看图补充句子的方式，让学生从最低起点开始，学会说一句完整的话，培养孩子们说的水平，同时也让
学生展开想象的翅膀，使学生在语文实践中提升了自己的语文水平。
总体来说，这堂课气氛融洽，老师教得认真，学生也乐学于其中。
《荷叶圆圆》(吴文君)评课稿公开课
《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》这篇课文是通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。
下面我就简单地说说何钦英老师这堂课给我的感受：1、陈老师上的《荷叶圆圆》是一节扎实、朴实的课。
生字词语是低年级教学的重中之重，陈老师在课上用了大量的时间，采用了随文分散识字和集中识字混合的方式进行词语教学，扎扎实实地过生字词语关。
不过，纵观下来却觉得是否给人有点杂乱、无条理、冗长的感觉呢？同时挤占了后面的写字时间。
2、陈老师在课开始时采用了初读课文，让学生想一想荷叶引来了哪些小伙伴？并用填空的形式来帮助学生了解课文的大概意思，这一点做得很好。
不过在初度环节中加入老师的范读，目的是为了干什么？3、整节课陈老师注重引导学生进行语言训练，比如：扩词、仿说词语、多种形式的朗读、多种形式的识字，凸显学生的主体地位。
4、陈老师用文中的四个小伙伴各自引出相应的词语的方式，倒是令人耳目一新，但在分享识字方法的环节上做得不太妥当，对于低年级的孩子来说在一大堆密密麻麻的词语中能快速、准确地找到分享识字方法的学生所说的是哪个生字，我觉得是件挺困难的事，因此，在这个环节我们是否要加以改进？让所有的学生都能听得明白，看得清楚。
5、纵观整节课，我感觉老师的问题指令不够清楚、明了。
比如：课始的〃用自己的话来夸夸怎样的荷叶？”课中的〃你能说说像笑嘻嘻这样的abb式词语吗？〃课末的〃小水珠的眼睛是什么样子的？〃结果一学生说：〃小水珠没有眼睛。
〃我们老师的问题指令不清楚，学生就无从下手回答，当然只能答非所问了。
对于低段的孩子，我们是否应该寻找一种更为贴切的儿童生活化的语言呢？如上述问题能否化为：A.什么样的荷叶呢？ B.除了笑嘻嘻，还有像这样后面两个字一样的词语吗？ C.什么样的小水珠呀？这样问学生是不是更容易听得明白呢？人们常说,教学是一门遗憾的艺术，我想只要有遗憾,我们才有改进的动力，才会在下一节少点遗憾。
荷叶圆圆评课稿
《荷叶圆圆》评课稿
XX县XX街道XX小学
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文的一篇课文。
本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话，体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。
许老师从事的是本文第一课时的教学，在本节课的教学中，教师有以下优点：
一、具有读的功底
听了许老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和许老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。
一年级的孩子活泼爱动，但许老师一节课从没有维持过纪律，孩子们的学习热情一直很高涨，课结束后，孩子们意犹未尽，恋恋不舍。
二、主张在玩中学
许老师主张在玩中学，一节课增添了很多游戏环节。
本节课在闯关游戏活动中开始了，孩子们一次次地喊出闯关口号，老师一次次不同的奖牌激励，让孩子们热情高涨，精神饱满的投入学习。
三、扎实落实记忆生字
识记生字是一年级语文教学的一大重点，在识字教学中，许老师对生字的识记先后采用了初读课文读准生字、指名检查正音、齐读、领读、汇报识记方法、组词读、开火车读、摘苹果等多种方式，反复识记，有效地巩固了对生字的掌握。
并注重传授给孩子识字的方法，在运用多种方法识字后，带领学生总结识字方法，鼓励学生运用所掌握的方法自己学会难记、不会的生字。
这节课中，也留下了遗憾，如：学生读书时要强调读书姿势，写字时要强调写字姿势等。
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一年级语文彩虹评课稿
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一年级语文彩虹评课稿评课稿一：《荷叶圆圆》一、课堂目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解并朗读课文《荷叶圆圆》。
2. 掌握课文中的重点词汇和短语。
3. 通过绘画活动，感受荷叶的美丽。
二、教学重难点1. 教学重点：课文的朗读、短语的理解和掌握、荷叶绘画活动。
2. 教学难点：课文的流利朗读和荷叶绘画的技巧。
三、教学准备1. 教学课件、荷叶图片和绘画工具。
2. 学生个人荷叶绘画的素材。
四、教学过程1. 导入通过展示课件上的图片，引导学生回忆上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 新授（1）教师带领学生读课文标题，并引导学生预测荷叶的形状和特点。
（2）教师逐句朗读课文，让学生跟读，重点让学生掌握课文中出现的生字词和短语。
（3）教师对课文进行解读，帮助学生理解课文的内涵和意义。
3. 操练（1）教师和学生一起对课文进行整体朗读，要求学生按照正确的语音语调来朗读。
（2）教师出示课文中的重点词汇和短语，在黑板上进行搭配和填空练习。
（3）学生自行练习课文的朗读和重点词汇的应用，互相进行小组评判和修改。
4. 拓展（1）教师带领学生观察荷叶的形状和颜色，让学生感受荷叶的美丽。
（2）教师引导学生用绘画工具绘制自己心目中的荷叶，让学生在绘画中体验美的表达和创造力的发挥。
五、课堂总结教师以小组展示学生绘制的荷叶作品，并对他们的努力和成果进行肯定。
同时，教师总结本节课的学习内容和目标，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
评课稿二：一年级语文《彩虹》一、课堂目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解并朗读课文《彩虹》。
2. 掌握课文中的核心词汇。
3. 通过讨论和绘画活动，感受彩虹的美丽和神奇。
二、教学重难点1. 教学重点：课文的理解和朗读、核心词汇的掌握、彩虹绘画活动。
2. 教学难点：引导学生理解课文中的诗意和色彩的表达、帮助学生绘画出自己心目中的彩虹。
三、教学准备1. 教学课件、彩虹图片和绘画工具。
荷叶圆圆评课稿优秀7篇
荷叶圆圆评课稿优秀7篇荷叶圆圆评课稿篇一《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。
这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
听了胡名珠老师执教的《荷叶圆圆》一课，我感触颇多，受益匪浅，在此我记录一下的一点感触。
首先，我认为胡老师教态自然、亲切，声音甜美，语言充满童趣，很适合低年级教学。
胡老师在上课前，作了精心的准备，通过创设情境让孩子们进入了一个荷叶的世界，在展示荷叶的图片中，让孩子们领略到了荷叶的美，充分激起了孩子们的兴趣。
识记生字是一年级语文教学的一大重点。
胡老师在生字教学中，通过学生自由读生字、小老师领读、开火车读等形式，有效地巩固了对生字的识记。
其次，注重朗读的训练与指导。
听了胡老师的课，最让我印象深刻的是全班小朋友的朗读非常投入，大部分小朋友声情并茂，相信这和胡老师平时的引导和课堂朗读环节的设计有关。
在本节课中，胡老师采用了自由读、范读、男女生读等朗读方式，其中让学生扮演“小鱼儿”来表演读，让学生体会小鱼儿的欢快，收到了较好的效果。
总体上来说，我认为胡老师的整节课的教学环节设置得较饱满，重难点突出，教学流程、思路很顺，是一堂很不错的课，有很多地方值得我学习。
荷叶圆圆评课稿篇二今天，听了陈老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。
陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。
首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。
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荷叶圆圆评课稿之阳早格格创做
听了林教授的那堂课，感觉很沉快，很快乐，课文中富裕童话本性色彩的谈话战许教授那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲战力，好像夏天一股浑凉的泉火，沁人心脾，使课堂成为充谦爱意的课堂、富裕诗意的课堂，给咱们留住了深刻的影像.总的去道，给尔的感觉有以下几面：
一、柔好的荷叶图，渲染了教习气氛，激励了教习兴趣
课的启初，林教授让教死欣赏一池碧绿的荷叶图，而后道：多好的荷叶啊！不妨用什么样的词汇语去形容呢？瞅着那一池碧绿的荷叶，咱们听课者战教死皆好像置身于那一片荷塘中，教死很自然的加进了课文的情境中.减少了教死对于荷叶的感性认识，使教死末尾能用自己的谈话道出荷叶圆圆的、绿绿的格式.、
两、多种形式的朗读，激励了教死的兴趣
林教授正在那堂课中创建了多种道路的读，有个别的读、齐读、戴动做扮演读等，达到了以读悟情、以读戴道的效验.共时通过教死动人的朗读，西席感人的导语，以情动情，以声传情，创制了浓重的情感氛围.整堂课的教教，教死末究重浸正在沉快活泼的集文诗里，体验着充谦童趣的夏天，触摸
着奄奄一息的荷叶，体味着小火珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼女的快乐心情.
三、注重教死谈话本收的培植
课堂上，林教授特天重视培植教死谈话的本收，根据一年级孩子的特性，让教死从最矮段启初，教道一句完备的话.如：__________道：“荷叶是尔的__________.”_________ 正在荷叶____________.采与了补充句子的办法去培植孩子们谈话的本收.本去整堂课下去，许教授皆无时无刻不正在注意谈话本收的培植，那是值得尔教习的贵重体味.
四、给教死设念的空间，收导教死将文原背文中拓展
如：出示荷塘的图片让教死瞅察，问：您还瞅到了什么？另有什么是明晶晶的？教习第三自然段时，师问：瞅到小蜻蜓坐正在荷叶上，您念起了哪尾古诗？正在拓展时让教死设念池塘里还去了谁？他们会怎么道？会把荷叶当做什么？正在教死道完后，交着出示了一尾小诗请教死诵读.那些关节的树坐皆体现了教授正在全力收导教死将文原背文中拓展，把教死的设念动做一种课程资材加以利用，达到了对于文原的歉富战补充.
部分认为缺累的场合：
1.正在培植孩子谈话本收的时间，能更激情一些，搁得更启
一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的设念力也一定会更有广度、更有深度.
2、出示的四幅图片请教死干小诗人，便该当请教死把每一幅图片皆训练道一道，可则出示图片便得去了意思，更何况交下去的那尾小诗便是形貌的那四幅图片.如果教死正在前里瞅察了图片，训练了谈话，便会很简单明黑那尾小诗，此时出示那尾小诗也不至于隐得太突然.
3.“停机坪”不干深进的阐明，不过出示了一弛图片，不了解教死是可明黑，其余正在指挥教死体验蜻蜓像一架飞机时，教授戴收教死的动做是上下扇动单臂，像鸟一般，而咱们瞅到的飞机翅膀是不动的，蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，险些瞅不出去，所以像飞机.那个场合如果适合指挥一下会更佳.
4.如果能离启道桌，与教死距离近些，与教死更多的互动起去，是不是更佳呢？
5.课文真质让孩子交触太早，课堂隐得太成功，如果课堂中出现一面小波澜，多面死成，是不是更有味道呢？
以上是尔部分的瞅法，如有不当，敬请指教，总之，瑕不掩瑜，那是一节令尔耳目一新的课，较之上教期的那节公启课，林教授更隐得老练与老练.那节课尔也教会了怎么样让教死
乐教，尔要试着把那种办法使用到咱们的课堂.。