《燕歌行》课件(优质课)
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《燕歌行》PPT精品课件
时代背景：唐代边塞诗风貌
唐代是中国古代文学史上最辉煌的时期之一，唐朝的疆域空前辽阔，与 周边少数民族政权关系复杂多变。
边塞诗在唐代达到了高峰，涌现出了许多优秀的边塞诗人和作品。他们 以边塞风光、战争场景、军民生活为题材，抒发豪情壮志，表达对战争 的深刻反思和对和平的渴望。
唐代边塞诗具有雄浑豪放、气势磅礴的艺术风格，语言简练明快，意境 深远悠长。它们不仅是文学史上的瑰宝，也是研究唐代历史、文化、军 事等方面的重要资料。
思考题：如何将边塞诗精神传承下去
深入挖掘边塞诗的文化内 涵
通过研读经典边塞诗篇目，深 入理解边塞诗中所蕴含的爱国 情怀、民族精神和英雄气概等 文化内涵。
创新边塞诗的传播方式
利用现代传媒手段如网络、电 视、电影等，以更加生动、形 象的方式传播边塞诗，让更多 人了解和喜爱边塞诗。
推动边塞诗与当代文化融 合
诗歌意象与意境营造
意象分析
诗歌中出现了许多具有象征意义的意象，如“烟尘”、“鼓角”、“铁衣”、“金笳”等，这些意象共同构成了 边塞战争和军人生活的艰苦环境。
意境营造
作者通过描绘边塞秋景的萧瑟和战斗场面的惨烈，营造了一种悲壮、苍凉的意境，使读者能够深刻感受到战争的 残酷和士兵的苦难。同时，诗歌中的对比手法也突出了这种意境，如“战士军前半死生”与“美人帐下犹歌舞” 的对比，更加凸显了战争的残酷和无情。
和对战争的反思。
诗歌主题概括
本诗以边塞战争为背景，通过描 绘士兵的苦难和战斗场面的惨烈 ，表达了作者对战争的厌恶和对
和平的渴望。
关键句段解读与赏析
01
关键句段一
“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。” 解读：这两句诗描绘了唐朝
边境的战争景象和军人告别家乡、奔赴前线的情景，表达了作者对战争
《燕歌行》PPT课件优质
体 描写敲鼓行军有何深意，请分析？ 分
析
此联承接上文，将士们“本重横行”天子又“赐颜色”使得一
方面士气高涨，另一方面这里金鼓震天、大摇大摆前进的场面，正
是将军临战前不可一世骄态的体现，表现了将士们骄傲自大，盲目
轻敌，为后文的战败做铺垫。
汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。
男儿本自重横行，天子非常赐颜色。
（李）广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽
食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。……匈奴畏李广之略，……
广居右北平，匈奴闻之，号曰“汉之飞将军”，避之数岁，不敢入右北
平。
爱兵如子 用兵如神
李牧者，赵之北边良将也。常居代雁门，备匈奴。……
厚遇战士。……李牧多为奇陈，大破杀匈奴十馀万骑。
常见乐器：羌笛、胡笳、芦管、 鼓、角等
作者简介
高适（700-765）字达夫，一字仲武， 渤海蓨（今河北景县）人，后迁居宋州宋 城，世称高常侍；他的诗歌以古体见长， 尤长于七言歌行和五言古诗，《燕歌行》 即为著名代表作。其作品集为《高常侍 集》，《全唐诗》存诗四卷。其诗风格雄 浑悲壮、古朴苍劲，洋溢着盛唐时期所特 有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。
具
体
摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。
分
校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。
析
非常：特别，不一般；赐颜色：俗称给面子，赏脸。
指的是给予褒奖恩宠。
天子非常重视
汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。
男儿本自重横行，天子非常赐颜色。
摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。
具
校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。
山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。
《燕歌行》优质课件
2.边塞诗标题
常含“塞、征、军、塞上、塞下、征人、从军”字词，如柳中庸的 《征人怨》、王昌龄的《从军行（其二）等。
3．边塞诗的艺术特点：
诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔 大、雄奇壮美。边塞诗的佳作以乐府歌行 和五、七言绝句居多
3.边塞诗艺术风格 豪放旷达——醉卧沙场君莫笑，古来征 战几人回。 雄奇壮美——大漠孤烟直，长河落日圆。 豪壮悲慨——落日照大旗，马鸣风萧萧。 委婉清丽——何日平胡虏，良人罢远征。
败的原因。
“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀” 景物的特点？有何作用 ？
边塞秋末景色（衰败、萧瑟、凄凉） — —唐军士兵（枯竭），衬托出战事的惨 烈，唐军伤亡惨重。
“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围” 用了什么手法？蕴含了什么感情？
对比，将领受朝廷恩遇，肆无忌惮，冒进 贪功—战争连连失利，士卒力已耗尽，却未能 解围（愤慨）
返回
赏析
“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”写出 了边地怎样的自然环境？有何作用？ 写出了边地自然环境恶劣 ，而敌人的进攻 却如暴风骤雨般猛烈，可以看出官兵处境 的险恶。与上文“残贼”呼应，突出将领 的轻敌。 “战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！”
一句用了什么手法，揭示了什么内容？ 运用了对比的手法，有力地揭露了汉军 中将军和士兵苦乐不均的矛盾，暗示了必
内容提要
本诗通过记叙一场战役的全过程，描 写士兵们复杂变化的内心活动，从而 热情地颂扬了士兵们英勇爱国精神， 同时严厉的抨击了将领们享乐腐败和 视士兵生命为儿戏的轻敌冒进的现实。
总结
诗的主旨是谴责将领骄傲
轻敌，荒淫失职，造成战争失 败，使广大兵士受到极大的痛 苦和牺牲。诗人写的是边塞战 争，但重点不在于民族矛盾，
而是同情广大兵士，讽刺和愤 恨不恤兵士的将领。
常含“塞、征、军、塞上、塞下、征人、从军”字词，如柳中庸的 《征人怨》、王昌龄的《从军行（其二）等。
3．边塞诗的艺术特点：
诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔 大、雄奇壮美。边塞诗的佳作以乐府歌行 和五、七言绝句居多
3.边塞诗艺术风格 豪放旷达——醉卧沙场君莫笑，古来征 战几人回。 雄奇壮美——大漠孤烟直，长河落日圆。 豪壮悲慨——落日照大旗，马鸣风萧萧。 委婉清丽——何日平胡虏，良人罢远征。
败的原因。
“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀” 景物的特点？有何作用 ？
边塞秋末景色（衰败、萧瑟、凄凉） — —唐军士兵（枯竭），衬托出战事的惨 烈，唐军伤亡惨重。
“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围” 用了什么手法？蕴含了什么感情？
对比，将领受朝廷恩遇，肆无忌惮，冒进 贪功—战争连连失利，士卒力已耗尽，却未能 解围（愤慨）
返回
赏析
“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”写出 了边地怎样的自然环境？有何作用？ 写出了边地自然环境恶劣 ，而敌人的进攻 却如暴风骤雨般猛烈，可以看出官兵处境 的险恶。与上文“残贼”呼应，突出将领 的轻敌。 “战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！”
一句用了什么手法，揭示了什么内容？ 运用了对比的手法，有力地揭露了汉军 中将军和士兵苦乐不均的矛盾，暗示了必
内容提要
本诗通过记叙一场战役的全过程，描 写士兵们复杂变化的内心活动，从而 热情地颂扬了士兵们英勇爱国精神， 同时严厉的抨击了将领们享乐腐败和 视士兵生命为儿戏的轻敌冒进的现实。
总结
诗的主旨是谴责将领骄傲
轻敌，荒淫失职，造成战争失 败，使广大兵士受到极大的痛 苦和牺牲。诗人写的是边塞战 争，但重点不在于民族矛盾，
而是同情广大兵士，讽刺和愤 恨不恤兵士的将领。
2024年度高适《燕歌行》(优质课)配套课件
2024/3/24
23
学生提问环节，解答疑难问题
学生可以就《燕歌行》的背景、主题 、艺术手法等方面提出问题。
对于一些有争议的问题，教师可以引 导学生进行讨论，激发学生的思维活 力。
2024/3/24
教师将针对学生的问题进行详细解答 ，帮助学生更好地理解诗歌。
24
分组讨论，分享学习心得和体会
学生将被分成若干小 组，每组选取一个主 题进行深入讨论。
学生可以在小组内分 享自己的学习心得和 体会，互相交流和学 习。
2024/3/24
讨论主题可以包括诗 歌的意境、情感表达 、语言特色等。
25
总结本次课程内容，布置课后作业
教师将对本次课程进行总结，概括诗歌的主要内容和艺术特色。
同时，教师将布置与课程内容相关的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
2024/3/24
推动国家发展进步
3
弘扬爱国主义精神可以激发人们的爱国热情和奋 斗精神，为推动国家的发展和进步提供强大的精 神动力。
2024/3/24
18
05 知识拓展：唐代边塞诗其 他代表作品
2024/3/24
19
岑参《白雪歌送武判官归京》赏析
诗中描绘了边塞壮丽雪景，表达 了离愁和乡思的情感。
运用寓情于景、情景交融的写作 手法，将离愁和乡思融入对边塞
向往和追求。
对战争与和平关系的思考
03
诗人通过对战争与和平的对比和思考，提出了对人类社会未来
走向的深刻关切和忧虑。
17
当代社会弘扬爱国主义精神的重要性
1 2
激发民族自豪感
在当代社会，弘扬爱国主义精神有助于激发人们 的民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和向心 力。
2024版(完整版《燕歌行》优质课件
2024版(完整版《燕歌行》优质课件一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》，这是出自唐代诗人高适的代表作，收录于人教版《语文》九年级上册的第四单元——诗歌欣赏。
具体内容为诗的第一、第二两章，深入分析其韵律美、意境美及作者的情感表达。
二、教学目标1. 理解并背诵《燕歌行》的第一、第二章，感受古诗词的音韵美。
2. 分析诗中的意象、修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 探究诗人的情感表达和历史背景，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：对《燕歌行》韵律、意象的理解和鉴赏。
教学重点：通过分析诗词，培养学生的文学素养和爱国情感。
四、教具与学具准备1. 课件：《燕歌行》原文、注释、配图等。
2. 学生用书：课本、《燕歌行》注释、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述“燕赵多佳人”的历史背景，引发学生对《燕歌行》的兴趣。
2. 新课导入：出示课件，带领学生朗读《燕歌行》第一、第二章，感受古诗的韵律美。
3. 例题讲解：分析诗中的意象、修辞手法，如对仗、用典等。
4. 随堂练习：让学生找出诗中的意象，并进行小组讨论，分享各自的理解。
5. 情感体验：结合诗人的生平和创作背景，引导学生体验诗中的爱国情怀。
六、板书设计1. 《燕歌行》2.第一、第二章原文意象：燕、赵、长城、胡马等修辞手法：对仗、用典情感：爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：结合《燕歌行》的内容，写一篇关于“爱国情怀”的短文。
2. 答案示例：通过对《燕歌行》的鉴赏，我深刻体会到了诗人对国家的热爱和忠诚，我们应该学习他的精神，为国家的繁荣昌盛而努力奋斗。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生感受了古诗的韵律、意象美，以及诗人的爱国情怀？2. 拓展延伸：让学生课后收集关于“燕赵多佳人”的历史故事，下节课分享，进一步了解诗歌背景。
重点和难点解析1. 诗歌的韵律、意象、修辞手法的理解和鉴赏。
2. 诗人的爱国情怀及其在诗中的表达。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节的设计。
2024版《燕歌行》高适PPT教学课件
音韵美感呈现
要点一
押韵平仄
要点二
叠词运用
高适在《燕歌行》中运用了押韵和平仄 等音韵技巧，使得诗句读起来朗朗上口， 具有音乐美感。如“战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞”等句，通过押韵和平 仄的运用，增强了诗句的节奏感和韵律 美。
诗中运用了大量叠词，如“萧萧”、 “萋萋”、“纷纷”等，这些叠词的运 用不仅增强了诗句的音乐性，也表达了 诗人对边塞荒凉景象的深切感受。
优美词句欣赏
“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”
运用借代手法，以“汉”代唐，表现唐朝将士奋勇杀敌、保卫家国的 英雄气概。
“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”
通过对比手法，揭示军中将士苦乐不均、生死与共的社会现实。
“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”
以李广将军的英勇善战和士兵们的苦难生活作对比，表达对英勇将士 的深切同情和对战争的深刻反思。
借助古代边塞题材，传承和弘扬 中华民族优秀的传统文化和民族
精神。
塑造民族性格
《燕歌行》所塑造的英勇善战、 威武不屈的民族性格，对于培养 人们的爱国主义情感和民族精神
具有重要意义。
现实意义与社会影响塞诗，可以激发人们的爱国热情， 增强民族自豪感和自信心。
培育民族精神
他的《凉州词》以豪放的笔触描绘了边塞的荒凉和戍边将士的孤独，表达了深深的思乡 之情。
边塞诗派对后世影响
对唐代诗歌的推动
对后世文学的启示
边塞诗派打破了宫廷诗歌的束缚， 推动了唐代诗歌向更为广阔的社 会生活领域发展。
边塞诗派关注现实生活、表达真 情实感的创作理念对后世文学产 生了深远影响，为现实主义文学 的发展奠定了基础。
力。
高适诗歌风格与特点
对景描写
高适的诗歌以对景描写为主要手法，通过细腻入微的笔触将边塞风光和军旅生活呈现得淋漓 尽致。
《燕歌行》课件(优质课)
汉家大将西出师。
将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，
风头如刀面如割。
马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，
幕中草檄砚水凝。
虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，
2024/7/29
车师西门伫献捷。
感谢观看
2024/7/29
2024/7/29
写作背景
此诗是有感而发。其所感之事，则 与张公有关。张公者，张守珪也，当时 担任着辅国大将军兼御史大夫的要职， 主持北边对契丹军事；史载他曾打败仗 却谎报军情。高适对此战败，感慨很深， 因写此篇。
2024/7/29
汉家烟尘在东北， 东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天； 汉将辞家破残贼。 将领们为扫平凶敌辞家上了前线。 男儿本自重横行， 好男儿本看重驰骋沙场为国戍边； 天子非常赐颜色。 汉家天子对这种精神又格外赏识。 摐金伐鼓下榆关， 敲锣打鼓队伍雄赳赳开出山海关； 旌旆逶迤碣石间。 旌旗蔽日在北方的海边蜿蜓不断。 校尉羽书飞瀚海， 校尉自大沙漠送来了紧急的军书；
君不见沙场征战苦，
君不见沙场上尝尽征战苦的士兵；
至今犹忆李将军。
2024/7至/29 今仍然怀念西汉时的李广将军。
读诗歌
思考： 按什么顺序写战事的？
战事发展的顺序： 出师——失利——被围——死斗
（结局）
2024/7/29
结构
第一层八句写出师， 着力烘托气氛；
第二层八句写战败， 揭示其原因；
第三层八句写被围， 刻画相思之苦；
第四层四句写死斗， 突出壮志豪情。
2024/7/29
展示讨论
1.本诗是一首边塞诗，作者描写了 哪些边塞的意象？
2.本诗塑造了几种人物形象？分别 在诗歌中的哪些句子里呈现的？作 者采用什么样的表现手法来塑造人 物形象的？
《燕歌行》完美课件
对燕歌行审美和价值的再认识
重视诗歌审美体验
《燕歌行》具有极高的审美价值，读者在欣赏诗歌时应该注 重体验诗歌所蕴含的情感和意境，从而深入理解诗人的思想 和艺术追求。
挖掘诗歌深层意蕴
《燕歌行》所描写的自然风光和战争场面不仅具有形象的美 感，还蕴含着深刻的意蕴。读者应该深入挖掘诗歌的深层意 蕴，从而更全面地理解诗人的创作意图和诗歌所表达的哲理 。
马相如、贾谊、张衡等。
文学体裁的创新
03
燕歌行是一种乐府诗，乐府诗在汉代是一种新兴的文学体裁，
具有独特的文化内涵和艺术价值。
燕歌行的作者介绍
作者概况
燕歌行的作者是东汉末年的文人曹丕，他是三国时期魏国的开国皇帝，也是一位杰出的文 学家和诗人。
文学成就
曹丕的文学成就主要体现在诗歌创作方面，他的作品以清新脱俗、辞藻华丽而著称，对后 世文学发展有着深远的影响。
民族关系与战争
燕歌行所描写的战争是汉朝与匈奴之间长期战 争的一部分，也与当时民族关系和民族政策密 切相关。
燕歌行的文化背景
汉代文化特色
01
燕歌行创作于汉代，这一时期的文化特色主要表现在诗歌创作
、儒家思想、道家思想和佛家思想等方面。
诗歌发展的繁荣
02
汉代诗歌发展空前繁荣，出现了许多杰出的诗人和作品，如司
其他作品介绍
除了燕歌行，曹丕的代表作品还有《典论》、《燕歌行二首》等，这些作品在文学史上都 有着重要的地位。
02
文本分析
燕歌行文本赏析
叙述了《燕歌行》的作者、年代、体裁、内容、思想 以及艺术特色。
分析了《燕歌行》的主题，包括爱情、友情、家国等 主题。
介绍了《燕歌行》的背景，包括历史背景、文化背景 和作者背景等。
高适《燕歌行》ppt课件-2024鲜版
2024/3/28
22
06
思考题与课堂互动环节
2024/3/28
23
回答问题并小组讨论
问题1
《燕歌行》中展现了哪些边塞景 象？这些景象对表达诗歌主题有
何作用？
2024/3/28
问题2
诗人高适在《燕歌行》中表达了 怎样的思想感情？请结合诗句进 行阐述。
问题3
《燕歌行》的诗歌风格和艺术特 色是什么？请谈谈你的理解。
全文朗读
播放《燕歌行》全文朗读音频，引 导学生跟读，感受诗歌的韵律和节 奏。
录音分析
对诗歌中的重点字词进行录音讲解， 帮助学生理解诗歌的含义和背景。
8
逐句讲解与注释
诗句解析
对《燕歌行》中的每一句诗进行详细 的解析，包括字词含义、修辞手法、 意象表达等方面。
注释解读
针对诗歌中的难点和重点，提供详细的 注释和解读，帮助学生更好地理解诗歌 的内涵。
01
描绘了战争的残酷和汉将的英勇，表达了诗人对战争的悲愤和
对汉将的赞美。
“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间”
02
通过描绘军队出征的壮观场面，展现了汉军的威武和气势。
“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后”
03
通过描写战士和思妇的相思之苦，表达了诗人对战争的厌恶和
对和平的向往。
17
文章结构梳理
开篇
交代战争背景和汉将出 征的情况。
内容的诗歌流派。
代表人物有高适、岑参、王昌 龄等。
边塞诗派的诗歌风格豪放、意 境深远，表现了诗人对边塞士 兵的同情和对国家命运的关切。
边塞诗派的诗歌在唐朝诗歌史 上占有重要地位，对后世诗歌
创作产生了深远影响。
2024/3/28
2024年度2024优质《燕歌行》课件ppt优质课
10
03
艺术手法与表现技巧
2024/3/23
11
独特艺术手法探讨
01
02
03
意象的运用
通过选取具有象征意义的 意象，如“燕子”、“歌 声”等，营造出富有诗意 和想象力的艺术空间。
2024/3/23
抒情与叙事的融合
以情感为线索，将叙事与 抒情紧密结合，使故事情 节与人物内心世界相得益 彰。
对比手法的运用
2024/3/23
5
教学方法与手段
诵读法
通过反复诵读，让学生感受诗 歌的音韵美和节奏美，加深对
诗歌的理解和记忆。
2024/3/23
讲解法
结合诗人的其他作品及时代背 景等元素来鉴赏该诗。
讨论法
组织学生进行小组讨论，分享 彼此对诗歌的理解和感受，提 高学生的思维能力和表达能力 。
多媒体辅助教学法
利用多媒体课件展示诗歌背景 、作者介绍和相关图片等资料 ，帮助学生更好地理解诗歌内
。
04
思想内涵与文化价值
2024/3/23
15
思想内涵深入挖掘
忠勇爱国
通过描绘边塞战士的英勇 形象和报国情怀，表达诗 人对忠勇爱国精神的赞美 。
2024/3/23
苍凉悲壮
以边塞的荒凉和战争的残 酷为背景，抒发诗人对战 士命运的同情和对和平的 渴望。
深刻的社会思考
通过对比不同社会阶层在 战争中的命运，揭示社会 的不公和战争的残酷。
2024优质《燕歌行 》课件ppt优质课
2024/3/23
1
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 艺术手法与表现技巧 • 思想内涵与文化价值 • 知识拓展与延伸阅读 • 互动环节与课堂实践
03
艺术手法与表现技巧
2024/3/23
11
独特艺术手法探讨
01
02
03
意象的运用
通过选取具有象征意义的 意象，如“燕子”、“歌 声”等，营造出富有诗意 和想象力的艺术空间。
2024/3/23
抒情与叙事的融合
以情感为线索，将叙事与 抒情紧密结合，使故事情 节与人物内心世界相得益 彰。
对比手法的运用
2024/3/23
5
教学方法与手段
诵读法
通过反复诵读，让学生感受诗 歌的音韵美和节奏美，加深对
诗歌的理解和记忆。
2024/3/23
讲解法
结合诗人的其他作品及时代背 景等元素来鉴赏该诗。
讨论法
组织学生进行小组讨论，分享 彼此对诗歌的理解和感受，提 高学生的思维能力和表达能力 。
多媒体辅助教学法
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。
04
思想内涵与文化价值
2024/3/23
15
思想内涵深入挖掘
忠勇爱国
通过描绘边塞战士的英勇 形象和报国情怀，表达诗 人对忠勇爱国精神的赞美 。
2024/3/23
苍凉悲壮
以边塞的荒凉和战争的残 酷为背景，抒发诗人对战 士命运的同情和对和平的 渴望。
深刻的社会思考
通过对比不同社会阶层在 战争中的命运，揭示社会 的不公和战争的残酷。
2024优质《燕歌行 》课件ppt优质课
2024/3/23
1
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 艺术手法与表现技巧 • 思想内涵与文化价值 • 知识拓展与延伸阅读 • 互动环节与课堂实践
2024年度《燕歌行》优质课件
18
唐代政治经济文化发展概况
1 2
政治上
唐朝实行中央集权制度，国家统一且政治相对稳 定，这为文学艺术的繁荣提供了良好的社会环境 。
经济上
唐代经济繁荣，国力强盛，商业贸易发达，城市 生活丰富多彩，这些都在文学作品中得到了反映 。
文化上
3
唐朝文化开放包容，儒、释、道三教并立，文学 艺术百花齐放，诗歌、散文、小说、戏剧等文学 形式都得到了极大的发展。
4
《燕歌行》创作背景及历史地位
《燕歌行》是高适的代表作之一，此诗主要是揭露主将骄逸轻敌，不恤士卒，致使战事失利 。
高适对边塞军旅生活以及征战苦况有着切身体验，在《燕歌行》中作了深刻反映。全诗气势 畅达，笔力矫健，气氛悲壮淋漓，主旨深刻含蓄，抒发了对边塞士兵的深切同情，也批判了 当朝将领的骄傲轻敌，对边塞战事表达了沉痛的关切之情。
高适与岑参并称“高岑”，有《高常侍集》等传世，其诗笔力雄健，气 势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
2024/2/2
开元十一年（723年），高适离家游历，曾至长安，谋求功名，无果。后 客居梁、宋等地，结交李邕、王之涣、岑参等人。开元十九年（731年） ，高适北返宋中，躬耕自给，寓居淇上。
《燕歌行》优质课件
2024/2/2
1
目录
2024/2/2
• 诗歌背景与作者简介 • 诗歌内容解析与赏析 • 诗歌风格与技巧探讨 • 唐代历史文化背景对《燕歌行》影响 • 跨学科视角下的《燕歌行》研究 • 现代价值与传承意义
2
01 诗歌背景与作者简介
2024/2/2
3
高适生平及主要成就
高适（约704年—约765年），字达夫、仲武，汉族，唐朝渤海郡（今河 北景县）人，后迁居宋州宋城（今河南商丘睢阳）。唐代著名的边塞诗 人，曾任刑部侍郎、散骑常侍、渤海县候，世称高常侍。
《燕歌行》完美课件
编号：__________ 《燕歌行》完美课件年级：___________________老师：___________________教案日期：_____年_____月_____日《燕歌行》完美课件目录一、教学内容1.1 诗歌背景介绍1.2 诗歌结构分析1.3 诗歌意境解读1.4 诗歌艺术特色探讨二、教学目标2.1 知识与技能2.2 过程与方法2.3 情感态度与价值观三、教学难点与重点3.1 教学难点3.2 教学重点四、教具与学具准备4.1 教具准备4.2 学具准备五、教学过程5.1 导入新课5.2 诗歌讲解5.3 小组讨论5.4 诗歌朗诵5.5 互动环节六、板书设计6.1 板书内容6.2 板书结构七、作业设计7.1 作业内容7.2 作业要求7.3 作业反馈八、课后反思8.1 教学效果评价8.2 教学方法改进8.3 学生学习反馈九、拓展及延伸9.1 相关诗歌推荐9.2 文学知识拓展9.3 诗歌创作指导教案如下：一、教学内容《燕歌行》是唐代著名诗人高适的作品，反映了战争的残酷和士兵的艰辛，表达了对战争的厌恶和对和平的向往。
二、教学目标通过学习《燕歌行》，使学生了解唐代边塞诗的特点，提高学生的文学素养，激发学生对古代文学的热爱。
三、教学难点与重点重点：理解《燕歌行》的内容，掌握其韵律和意境。
难点：理解诗中的历史背景，感受诗人的情感。
四、教具与学具准备多媒体教学设备，诗歌全文打印，学生分组。
五、教学过程5.1 导入新课通过播放边塞风光的视频，引导学生进入《燕歌行》的情境。
5.2 诗歌讲解分段讲解诗歌，解释生僻词语，阐述诗人的思想感情。
5.3 小组讨论学生分组讨论，分析诗歌的意境和韵律。
5.4 诗歌朗诵学生轮流朗诵诗歌，体会诗歌的韵律美。
5.5 互动环节回答学生关于诗歌的问题，引导学生深入思考。
六、板书设计板书设计包括诗歌的韵律结构，诗人的情感变化等。
七、作业设计7.1 作业内容让学生背诵《燕歌行》，并写一篇关于诗歌情感的分析文章。
2024版(完整版)《燕歌行》ppt课件
将士形象与妇女形象在诗歌中形成了 鲜明的对比，既突出了各自的性格特 点，又相互映衬，共同构成了诗歌丰 富的人物画廊。
通过对比分析不同人物形象塑造，可 以更加深入地理解诗歌的主题思想和 艺术特色，感受诗人高超的艺术表现 力和深刻的人文关怀。
将士形象的英勇善战与妇女形象的柔 情似水形成了强烈的反差，使得诗歌 在表现战争残酷的同时，也展现了人 性的光辉和情感的温暖。
诗中描绘了西北边塞的壮丽景色， 八月飞雪、寒风凛冽。
表达了诗人和朋友依依惜别之情， 以及因朋友返京而产生的惆怅之
情。
诗中运用了夸张、比喻等修辞手 法，形象生动地描绘了边塞的严
寒和壮丽。
王之涣《凉州词二首·其一》
诗中描绘了黄河远上、白云之间 的壮阔景象，以及羌笛和杨柳的
哀怨之情。
表达了诗人对边塞士兵的同情和 对战争的厌恶。
国的精神风貌。
03
艺术手法
《伊利亚特》采用古希腊史诗的叙述方式，以客观、全面的视角展现战
争场面；而《燕歌行》则运用中国古诗的抒情手法，通过浓烈的个人情
感表达战争的残酷和悲壮。
不同文化背景下战争观念差异
西方战争观念
在西方文化中，战争往往被视为荣誉和勇气的象征，强调个人英雄主义和竞争 意识。这种观念在《伊利亚特》等西方战争题材文学作品中得到充分体现。
《燕歌行》创作背景
《燕歌行》是高适的代表作之一，写于 开元二十六年（738年）。
此诗概括一般的边塞战争，主要是揭露 诗人通过描写边塞的荒凉景象和士兵的
主将骄逸轻敌，不恤士卒，致使战事失 艰苦生活，表达了对士兵的同情和对战
利。全篇大致可分四段：首段八句写出 争的厌恶。同时，也揭示了唐朝军队内
师；次段八句写战败；三段八句写被围；
《燕歌行》课件37张pptx
勤久，玉箸应啼别离后”等。
触及民族矛盾和边患问题，表达 对和平的渴望和对战争的厌恶， 如“边庭飘飖那可度，绝域苍茫
更何有”等。
04 艺术手法与风格特点
对手法运用
01
02
03
色彩对比
通过浓烈的色彩对比，突 出主题和情感表达，如黑 白对比、冷暖色调对比等 。
形象对比
将不同形象进行对比，形 成强烈的视觉冲击，如美 丽与丑陋、高大与渺小等 。
鼓励学生分享自己对《燕歌行》 的独特感受和理解，包括对诗歌 中描绘的景象、表达的情感等方
面的体会。
引导学生深入挖掘诗歌中的意象 、隐喻、象征等手法，进一步理 解诗歌的深层含义和作者的创作
意图。
通过分享个人阅读体验，促进学 生之间的交流和互动，激发学生
的阅读兴趣和热情。
分组讨论诗歌主题思想
将学生分成若干小组，每组选择一个 主题思想进行深入探讨，如爱情、离 别、战争等。
通过具体的景物和细节描写，展现边塞特有的自然风光和战争氛围，如“牙璋辞凤 阙，铁骑绕龙城”等。
运用生动的动词和形象的比喻，使边塞风光和战争场景更加栩栩如生，如“旌旗猎 猎寒光动，鼓角声声夜色浓”等。
表达战士豪情壮志和思乡之情
抒发战士们保家卫国、建功立 业的豪情壮志，如“愿将腰下 剑，直为斩楼兰”等。
02 文本解读与赏析
全文朗读及录音
全文朗读
提供标准的普通话朗读，帮助学 生熟悉文本内容和语言韵律。
录音材料
附带音频文件，供学生下载和反 复聆听，以加深对文本的理解和 记忆。
逐句解读与赏析
句子含义阐释
针对每一句诗句，详细解释其含义， 帮助学生理解诗歌的内在逻辑和情感 表达。
艺术手法赏析
分析诗歌中运用的比喻、拟人、象征 等艺术手法，引导学生欣赏诗歌的审 美价值。
触及民族矛盾和边患问题，表达 对和平的渴望和对战争的厌恶， 如“边庭飘飖那可度，绝域苍茫
更何有”等。
04 艺术手法与风格特点
对手法运用
01
02
03
色彩对比
通过浓烈的色彩对比，突 出主题和情感表达，如黑 白对比、冷暖色调对比等 。
形象对比
将不同形象进行对比，形 成强烈的视觉冲击，如美 丽与丑陋、高大与渺小等 。
鼓励学生分享自己对《燕歌行》 的独特感受和理解，包括对诗歌 中描绘的景象、表达的情感等方
面的体会。
引导学生深入挖掘诗歌中的意象 、隐喻、象征等手法，进一步理 解诗歌的深层含义和作者的创作
意图。
通过分享个人阅读体验，促进学 生之间的交流和互动，激发学生
的阅读兴趣和热情。
分组讨论诗歌主题思想
将学生分成若干小组，每组选择一个 主题思想进行深入探讨，如爱情、离 别、战争等。
通过具体的景物和细节描写，展现边塞特有的自然风光和战争氛围，如“牙璋辞凤 阙，铁骑绕龙城”等。
运用生动的动词和形象的比喻，使边塞风光和战争场景更加栩栩如生，如“旌旗猎 猎寒光动，鼓角声声夜色浓”等。
表达战士豪情壮志和思乡之情
抒发战士们保家卫国、建功立 业的豪情壮志，如“愿将腰下 剑，直为斩楼兰”等。
02 文本解读与赏析
全文朗读及录音
全文朗读
提供标准的普通话朗读，帮助学 生熟悉文本内容和语言韵律。
录音材料
附带音频文件，供学生下载和反 复聆听，以加深对文本的理解和 记忆。
逐句解读与赏析
句子含义阐释
针对每一句诗句，详细解释其含义， 帮助学生理解诗歌的内在逻辑和情感 表达。
艺术手法赏析
分析诗歌中运用的比喻、拟人、象征 等艺术手法，引导学生欣赏诗歌的审 美价值。
2024年(完整版《燕歌行》课件(优质课
2024年(完整版《燕歌行》课件(优质课一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》这首古诗。
该诗位于教材第七章《壮美河山》第二节，详细内容包括诗歌的朗读、生字词学习、诗句解析、意境理解和诗歌背景介绍。
二、教学目标1. 让学生掌握《燕歌行》的字词、句式和诗歌节奏。
2. 培养学生对古诗的鉴赏能力，理解诗歌的意境和作者的情感。
3. 提高学生的爱国情怀，激发他们对壮美河山的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的理解和作者情感的把握。
教学重点：诗歌的字词、句式学习和朗读技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国大好河山的图片，引导学生感受自然的壮美，引出《燕歌行》这首诗。
2. 朗读：带领学生朗读《燕歌行》，指导学生掌握诗歌节奏和韵律。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生在教材上做好笔记。
4. 句子解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗歌内容。
5. 意境理解：分析诗歌意境，让学生体会作者的情感。
6. 背景介绍：介绍《燕歌行》的创作背景，加深学生对诗歌的理解。
7. 例题讲解：通过例题讲解，巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
8. 随堂练习：设计相关练习题，让学生现场完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 《燕歌行》2. 生字词：列出本节课的生字词，标注拼音和解释。
3. 句子解析：列出关键句子，进行解析。
4. 意境理解：用简洁的语言概括诗歌意境。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读《燕歌行》，背诵全文。
（2）翻译诗句：“青山横北郭，白水绕东城。
”（3）简述《燕歌行》的背景和主题。
2. 答案：（1）见教材。
（2）The green mountains stretch across the northern suburbs, and the clear waters flow around the eastern city.（3）The poem "Yan Ge Xing" describes the magnificent landscape of our country, expressing the poet's deep love for his motherland.八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
《燕歌行》PPT下载优秀课件
②抒发从军报国的豪情壮志。
⑤表达对战争的厌恶，对战士的同情。
③表达征人久戍边关的思念之情。 ⑥反对统治者穷兵黩武、拓土开边。
意象: 烽火、狼烟、马、宝剑、铠甲、孤城、羌笛、雁、鹰、玉门关等 手法: 借景抒情、衬托、虚实、比喻、夸张、用典 形式: 多为七言歌行和五、七言绝句 风格: 格调雄浑豪放，慷慨悲凉，境界阔大，雄奇壮美 诗人: 高适、岑参、李颀、王昌龄
理解诗意
山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
山川景象萧条延伸到边境的尽头，敌人侵凌来势 凶猛犹如狂风骤雨。
战士在前线厮杀伤亡惨重，将军仍在营帐中观赏 美人的歌舞。
理解诗意
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。
北方沙漠到了深秋尽是枯草，暮色降临孤城，能 战的士兵越来越少。
你没看见沙场拼杀战斗多么苦；至今仍然怀念西 汉时的李广将军。
思考问题
7.李将军与诗中的将领有何不同？
李广：骁勇善战，足智多 谋，身先士卒，不贪功， 爱士兵。
将领：无勇无谋，恃勇轻敌， 远离前线，寻欢作乐，好大 喜功，不问士兵死活。
通过用典和对比，讽刺了当时将领的无能。
汉家烟尘在东北， 汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行， 天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关， 旌旆逶迤碣石间。
情景默写
7.高适的《燕歌行》中__大__漠__穷__秋__塞___草__腓___,___孤__城__落___日__斗__兵__稀__。 两句用有着鲜明的边塞特点的凄惨景色，烘托出残兵败卒心境 的凄凉。 8.高适的《燕歌行》____身__当__恩__遇__常___轻__敌___,___力__尽__关___山__未__解__围__。 两句回应上文， 汉将“ 横行”的豪气已灰飞烟灭，他的罪责 也确定无疑了。 9.高适的《燕歌行》中用蒙太奇镜头写出两地离情深重和久戍 之苦的句子是_铁___衣__远__戍__辛___勤__久_____,__玉___箸__应__啼__别___离__后____。
高适《燕歌行》优质课大赛教学课件
18
05
教学方法与手段创新
2024/1/25
19
多媒体辅助教学手段运用
01 02
课件制作
运用PPT、Keynote等多媒体制作工具，设计富有吸引力和互动性的课 件，包括丰富的图片、音频和视频素材，以帮助学生更好地理解和感受 《燕歌行》的意境。
多媒体教学设备
使用投影仪、电子白板等多媒体教学设备，展示课件内容，同时配合教 师的讲解，提高教学效果。
高适（704—765年），字达夫，沧 州渤海县（今河北省景县）。唐朝时 期大臣、边塞诗人，安东都护高侃之 孙。
《燕歌行》创作背景
开元二十六年，客有从御史大夫张公 出塞而还者，作《燕歌行》以示适， 感征戍之事，因而和焉。
2024/1/25
4
教学目标与要求
知识与技能
情感态度与价值观
了解作者高适及《燕歌行》的背景； 理解诗意，体会诗中所蕴含的思想感 情。
及语言表达能力的提高等。
学习方法分享
邀请学生分享自己在学习《燕歌 行》过程中采用的有效学习方法 和策略，促进学生之间的交流和
学习借鉴。
学习反思与改进
引导学生对自己的学习过程进行 反思，发现存在的问题和不足， 提出改进措施和建议，以便更好
地提高学习效果。
2024/1/25
25
下节课预习任务及要求
2024/1/25
教师进行总结和点评，引导学 生深入理解诗中人物形象的特 点和意义。
17
课堂小测验：检测学生对文本理解程度
教师设计若干道小测验题目，涵盖诗 歌内容、人物形象、艺术手法等方面 。
通过小测验的结果，教师可以了解学 生对文本的理解程度，为后续教学提 供参考。
2024/1/25
05
教学方法与手段创新
2024/1/25
19
多媒体辅助教学手段运用
01 02
课件制作
运用PPT、Keynote等多媒体制作工具，设计富有吸引力和互动性的课 件，包括丰富的图片、音频和视频素材，以帮助学生更好地理解和感受 《燕歌行》的意境。
多媒体教学设备
使用投影仪、电子白板等多媒体教学设备，展示课件内容，同时配合教 师的讲解，提高教学效果。
高适（704—765年），字达夫，沧 州渤海县（今河北省景县）。唐朝时 期大臣、边塞诗人，安东都护高侃之 孙。
《燕歌行》创作背景
开元二十六年，客有从御史大夫张公 出塞而还者，作《燕歌行》以示适， 感征戍之事，因而和焉。
2024/1/25
4
教学目标与要求
知识与技能
情感态度与价值观
了解作者高适及《燕歌行》的背景； 理解诗意，体会诗中所蕴含的思想感 情。
及语言表达能力的提高等。
学习方法分享
邀请学生分享自己在学习《燕歌 行》过程中采用的有效学习方法 和策略，促进学生之间的交流和
学习借鉴。
学习反思与改进
引导学生对自己的学习过程进行 反思，发现存在的问题和不足， 提出改进措施和建议，以便更好
地提高学习效果。
2024/1/25
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下节课预习任务及要求
2024/1/25
教师进行总结和点评，引导学 生深入理解诗中人物形象的特 点和意义。
17
课堂小测验：检测学生对文本理解程度
教师设计若干道小测验题目，涵盖诗 歌内容、人物形象、艺术手法等方面 。
通过小测验的结果，教师可以了解学 生对文本的理解程度，为后续教学提 供参考。
2024/1/25
《燕歌行》PPT教学课件
把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称
“边塞四诗人”。
燕歌行二首·其一 【作者】曹丕 【朝代】魏 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 群燕辞归鹄南翔，念君客游思断肠。 慊慊思归恋故乡，君为淹留寄他方。 贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，不觉泪下沾衣裳。 援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。 明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。 牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁。
自主学习
1、自由诵读。 2、结合书下注释以及翻译册,疏 通文意。15分钟
思考：这首诗主要写了什么事？ 哪些人？ 哪些景？
事：战争 人：将帅 士卒(征人) 思妇 景：塞外秋景
思考：按照什么顺序写战事的？
战事发展的顺序： 出师——失利——被围——死斗
汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。
15:39
边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。
〔飘飖〕随风飘动，形容动荡不安。 〔那可〕即“哪可”。 〔度〕越过相隔的路程，回归。 〔边庭飘飖那可度〕边地动荡不安，难以越过。 〔绝域〕极远的地方。 〔苍茫〕形容荒凉。
杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。
〔三时〕早、午、晚。
〔阵云〕浓重堆积似战阵的云层。
〔寒声〕凄凉的声音。
燕
歌
行 高（
适
并 序
）
15:39
高适(704—765年)，字达夫， 一字仲武， 河北蓨(tiáo)县(今河北景县南)人,唐朝时期大臣、 边塞诗人，安东都护高侃之孙。
天宝八年(749年)，投靠河西节度使哥舒翰， 辅佐哥舒翰（“北斗七星高，哥舒夜带刀”）把 守潼关。
天宝十五年(756年)，护送唐玄宗进入成都， 出任淮南节度使，讨伐永王李璘叛乱。
13．高适的《燕歌行》中用蒙太奇镜头写出两地离情深重和久戍之苦的 句子是“ 铁衣远戍辛勤久，，玉箸应啼别离后 ”。 14．高适的《燕歌行》中先从少妇角度写，再从战士角度写离别之苦的 句子是“ 少妇城南欲断肠，，征人蓟北空回首 ”。 15．高适的《燕歌行》中“ 边庭飘飖那可度，，绝域苍茫无所有 ”两句 写出了征夫思妇相去万里，永无见期。 16．高适的《燕歌行》中“ 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋 ”两句 写士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，视死如归，有力地讽刺了轻开边 衅，冒进贪功的汉将。
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