高适《燕歌行》公开课
《燕歌行》高适课件-2024鲜版
豪放洒脱与细腻婉约的风格并存
高适的诗歌风格既有豪放洒脱的一面，又有细腻婉约的一面。在《燕歌行》中，这种风格体 现得尤为明显。既有“摐金伐鼓”的豪放气势，又有“少妇城南欲断肠”的细腻情感。
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历史与现实、想象与真实的交织
诗歌在表现历史与现实、想象与真实方面有着独特的艺术手法。在《燕歌行》中，既有对古 代战争的描绘，又有对现实战争的感慨；既有诗人的想象和夸张，又有真实的细节描写。这 种交织使得诗歌具有更加丰富的内涵和更加深远的意境。
01 02
岑参
与高适并称为“高岑”，是唐代边塞诗派的代表人物之一。其代表作有 《走马川行奉送封大夫出师西征》、《白雪歌送武判官归京》等，作品 风格豪放、气势磅礴。
王之涣
虽不以边塞诗著称，但其《凉州词》等作品具有浓厚的边地色彩和军旅 气息，被后人誉为边塞诗的佳作。
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李益
是中晚唐时期边塞诗的代表人物之一，其代表作有《夜上受降城闻笛》、
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03 主题思想探讨与 价值体现
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忠诚报国、英勇杀敌之主题思想
歌颂忠勇之士
诗中塑造了一批忠勇双全、英勇 杀敌的将士形象，表达了诗人对
忠勇之士的崇敬和赞美。
强调报国之志
诗中通过描写将士们奋勇杀敌、不 惜生命的场面，表达了诗人强烈的 报国之志和爱国情怀。
突出战斗精神
诗中展现了将士们同仇敌忾、视死 如归的战斗精神，彰显了中华民族 不屈不挠、英勇顽强的民族精神。
感谢观看
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唐代边塞诗在文学史上地位和价值
继承和发展
唐代边塞诗继承了汉魏六朝边塞 诗的优良传统，并在唐代特定的 历史条件下得到了进一步的发展
《燕歌行》完美课件
THANKS
感谢观看
02 文本解读与赏析
全文概述及结构分析
《燕歌行》是一首边塞诗，通过描绘 边塞风光和军旅生活，表达了诗人对 边塞将士的深切同情和对和平的向往。
诗歌采用对比、夸张等手法，生动地 描绘了边塞的艰苦环境和将士们的英 勇善战。
全诗可分为四个部分：起兴、描写边 塞风光、叙述军旅生活和抒发感慨。
关键句段解读与赏析
地色彩和军营生活的风味。
《塞下曲》
诗中描绘了边疆战士在艰苦环境 中坚守戍边的英勇形象，表达了 诗人对戍边将士的深切同情和赞
美。
《蓟门行五首》
这组诗以边塞军营为背景，通过 描写边地特有的自然风物和人文 景观，表现了诗人豪迈、洒脱的
浪漫主义情怀。
唐代其他著名边塞诗人及作品介绍
岑参
唐代著名边塞诗人之一，代表作有《白雪歌送武判官归 京》、《走马川行奉送封大夫出师西征》等，他的边塞诗 气势磅礴、雄奇瑰丽。
感，增强爱国主义精神。
树立远大理想
立志为国家和民族的繁荣富强贡 献自己的力量，将个人理想与国 家发展紧密结合起来。
参与社会实践
积极参与社会公益活动，关注国 家发展和民生改善，将爱国主义 精神转化为实际行动。
传承优秀品质
继承和发扬中华民族的优秀品质， 如勤劳、勇敢、智慧等，为国家 的繁荣和发展贡献自己的力量。
输标02入题
边塞诗以描绘边地风光和军营生活为主要内容，展现 了唐代边疆地区的自然风光和人文景观，为后人了解 唐代边疆历史和文化提供了重要资料。
01
03
边塞诗对后世文学产生了深远影响，它开创了边地文 学的新领域，为后来的边地文学和军旅文学提供了丰
富的创作素材和艺术借鉴。来自04边塞诗在表现手法上独具特色，它融合了写景、抒情、 议论等多种表达方式，形成了独特的美学风格和艺术 魅力。
2024版(完整版《燕歌行》优质课件
2024版(完整版《燕歌行》优质课件一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》，这是出自唐代诗人高适的代表作，收录于人教版《语文》九年级上册的第四单元——诗歌欣赏。
具体内容为诗的第一、第二两章，深入分析其韵律美、意境美及作者的情感表达。
二、教学目标1. 理解并背诵《燕歌行》的第一、第二章，感受古诗词的音韵美。
2. 分析诗中的意象、修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 探究诗人的情感表达和历史背景，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：对《燕歌行》韵律、意象的理解和鉴赏。
教学重点：通过分析诗词，培养学生的文学素养和爱国情感。
四、教具与学具准备1. 课件：《燕歌行》原文、注释、配图等。
2. 学生用书：课本、《燕歌行》注释、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述“燕赵多佳人”的历史背景，引发学生对《燕歌行》的兴趣。
2. 新课导入：出示课件，带领学生朗读《燕歌行》第一、第二章，感受古诗的韵律美。
3. 例题讲解：分析诗中的意象、修辞手法，如对仗、用典等。
4. 随堂练习：让学生找出诗中的意象，并进行小组讨论，分享各自的理解。
5. 情感体验：结合诗人的生平和创作背景，引导学生体验诗中的爱国情怀。
六、板书设计1. 《燕歌行》2.第一、第二章原文意象：燕、赵、长城、胡马等修辞手法：对仗、用典情感：爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：结合《燕歌行》的内容，写一篇关于“爱国情怀”的短文。
2. 答案示例：通过对《燕歌行》的鉴赏，我深刻体会到了诗人对国家的热爱和忠诚，我们应该学习他的精神，为国家的繁荣昌盛而努力奋斗。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生感受了古诗的韵律、意象美，以及诗人的爱国情怀？2. 拓展延伸：让学生课后收集关于“燕赵多佳人”的历史故事，下节课分享，进一步了解诗歌背景。
重点和难点解析1. 诗歌的韵律、意象、修辞手法的理解和鉴赏。
2. 诗人的爱国情怀及其在诗中的表达。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节的设计。
2024版《燕歌行》高适PPT教学课件
音韵美感呈现
要点一
押韵平仄
要点二
叠词运用
高适在《燕歌行》中运用了押韵和平仄 等音韵技巧，使得诗句读起来朗朗上口， 具有音乐美感。如“战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞”等句，通过押韵和平 仄的运用，增强了诗句的节奏感和韵律 美。
诗中运用了大量叠词，如“萧萧”、 “萋萋”、“纷纷”等，这些叠词的运 用不仅增强了诗句的音乐性，也表达了 诗人对边塞荒凉景象的深切感受。
优美词句欣赏
“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”
运用借代手法，以“汉”代唐，表现唐朝将士奋勇杀敌、保卫家国的 英雄气概。
“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”
通过对比手法，揭示军中将士苦乐不均、生死与共的社会现实。
“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”
以李广将军的英勇善战和士兵们的苦难生活作对比，表达对英勇将士 的深切同情和对战争的深刻反思。
借助古代边塞题材，传承和弘扬 中华民族优秀的传统文化和民族
精神。
塑造民族性格
《燕歌行》所塑造的英勇善战、 威武不屈的民族性格，对于培养 人们的爱国主义情感和民族精神
具有重要意义。
现实意义与社会影响塞诗，可以激发人们的爱国热情， 增强民族自豪感和自信心。
培育民族精神
他的《凉州词》以豪放的笔触描绘了边塞的荒凉和戍边将士的孤独，表达了深深的思乡 之情。
边塞诗派对后世影响
对唐代诗歌的推动
对后世文学的启示
边塞诗派打破了宫廷诗歌的束缚， 推动了唐代诗歌向更为广阔的社 会生活领域发展。
边塞诗派关注现实生活、表达真 情实感的创作理念对后世文学产 生了深远影响，为现实主义文学 的发展奠定了基础。
力。
高适诗歌风格与特点
对景描写
高适的诗歌以对景描写为主要手法，通过细腻入微的笔触将边塞风光和军旅生活呈现得淋漓 尽致。
高适《燕歌行》ppt课件-2024鲜版
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思考题与课堂互动环节
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回答问题并小组讨论
问题1
《燕歌行》中展现了哪些边塞景 象？这些景象对表达诗歌主题有
何作用？
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问题2
诗人高适在《燕歌行》中表达了 怎样的思想感情？请结合诗句进 行阐述。
问题3
《燕歌行》的诗歌风格和艺术特 色是什么？请谈谈你的理解。
全文朗读
播放《燕歌行》全文朗读音频，引 导学生跟读，感受诗歌的韵律和节 奏。
录音分析
对诗歌中的重点字词进行录音讲解， 帮助学生理解诗歌的含义和背景。
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逐句讲解与注释
诗句解析
对《燕歌行》中的每一句诗进行详细 的解析，包括字词含义、修辞手法、 意象表达等方面。
注释解读
针对诗歌中的难点和重点，提供详细的 注释和解读，帮助学生更好地理解诗歌 的内涵。
01
描绘了战争的残酷和汉将的英勇，表达了诗人对战争的悲愤和
对汉将的赞美。
“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间”
02
通过描绘军队出征的壮观场面，展现了汉军的威武和气势。
“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后”
03
通过描写战士和思妇的相思之苦，表达了诗人对战争的厌恶和
对和平的向往。
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文章结构梳理
开篇
交代战争背景和汉将出 征的情况。
内容的诗歌流派。
代表人物有高适、岑参、王昌 龄等。
边塞诗派的诗歌风格豪放、意 境深远，表现了诗人对边塞士 兵的同情和对国家命运的关切。
边塞诗派的诗歌在唐朝诗歌史 上占有重要地位，对后世诗歌
创作产生了深远影响。
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2024版(完整版《燕歌行》课件
2024版(完整版《燕歌行》课件一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》，这是唐代诗人高适的代表作之一。
教学内容主要涉及教材第四章第三节的古诗文部分，详细内容包括对《燕歌行》全文的解读、赏析以及相关的历史文化背景。
二、教学目标1. 理解并背诵《燕歌行》全文，掌握其文学特点及艺术价值。
2. 通过对《燕歌行》的学习，提高学生对古诗文鉴赏的能力，培养学生对古典文化的热爱。
3. 了解唐代边塞诗的背景和特点，拓宽学生的知识视野。
三、教学难点与重点教学难点：对《燕歌行》中一些生僻字、词的理解和记忆；对边塞诗的背景和特点的掌握。
教学重点：《燕歌行》全文的解读、赏析以及唐代边塞诗的文学价值。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《燕歌行》原文打印稿、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示边塞风光图片，引导学生了解边塞诗产生的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍诗人高适及其创作《燕歌行》的背景，带领学生朗读全文，让学生初步感受诗的韵律美。
3. 课文解读：详细讲解《燕歌行》全文，分析诗句的意境、用词、修辞手法等，帮助学生深入理解诗意。
4. 例题讲解：以课文中的难点为例，进行讲解，指导学生正确理解和运用。
5. 随堂练习：让学生结合所学，进行翻译、赏析等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗人：高适2. 诗名：《燕歌行》3. 文学特点：边塞诗、豪放、激昂4. 重点词语：戍楼、烽火、胡马、阴山5. 赏析要点：意境、用词、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《燕歌行》全文。
（2）翻译诗句：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
”（3）简述《燕歌行》的文学特点。
2. 答案：（1）略。
（2）青海上空飘着长长的云，遮蔽了雪山；孤城遥望着玉门关。
（3）《燕歌行》是一首边塞诗，具有豪放、激昂的特点，用词雄浑，意境壮阔。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《燕歌行》，让学生感受到了古诗文的美，培养了学生对古典文化的兴趣。
《燕歌行》优秀教案（精选3篇）
《燕歌行》优秀教案（精选3篇）《燕歌行》优秀篇1教学目标：1、初步了解盛唐边塞诗2、体会诗人的沉痛之情。
3、把握诗歌谴责边将的主题。
教学重点：体会诗人的沉痛之情。
教学时数：1课时教学过程：教学导入：盛歌题材丰富，其中山水诗、边塞诗占的比重较大，今天我们学习一首边塞诗——《燕歌行》。
作者简介：高适（700-765），字达夫，郡望渤海蓨（今河北景县）人，至于生籍，现已无法考知。
高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。
早年因为政治上的失意，生活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急于用世之意。
如“飘荡与物永，蹉跎觉年老”（《酬裴秀才》）“暮天摇落伤怀抱，倚剑悲歌对秋草”（《古大梁行》）。
高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。
所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。
高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。
背景：开元十五年（727），高適曾北上蓟门。
二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。
惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。
可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。
开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。
但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。
二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。
“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。
张守珪传》）。
高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。
诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。
《燕歌行》完美课件
编号：__________ 《燕歌行》完美课件年级：___________________老师：___________________教案日期：_____年_____月_____日《燕歌行》完美课件目录一、教学内容1.1 诗歌背景介绍1.2 诗歌结构分析1.3 诗歌意境解读1.4 诗歌艺术特色探讨二、教学目标2.1 知识与技能2.2 过程与方法2.3 情感态度与价值观三、教学难点与重点3.1 教学难点3.2 教学重点四、教具与学具准备4.1 教具准备4.2 学具准备五、教学过程5.1 导入新课5.2 诗歌讲解5.3 小组讨论5.4 诗歌朗诵5.5 互动环节六、板书设计6.1 板书内容6.2 板书结构七、作业设计7.1 作业内容7.2 作业要求7.3 作业反馈八、课后反思8.1 教学效果评价8.2 教学方法改进8.3 学生学习反馈九、拓展及延伸9.1 相关诗歌推荐9.2 文学知识拓展9.3 诗歌创作指导教案如下：一、教学内容《燕歌行》是唐代著名诗人高适的作品，反映了战争的残酷和士兵的艰辛，表达了对战争的厌恶和对和平的向往。
二、教学目标通过学习《燕歌行》，使学生了解唐代边塞诗的特点，提高学生的文学素养，激发学生对古代文学的热爱。
三、教学难点与重点重点：理解《燕歌行》的内容，掌握其韵律和意境。
难点：理解诗中的历史背景，感受诗人的情感。
四、教具与学具准备多媒体教学设备，诗歌全文打印，学生分组。
五、教学过程5.1 导入新课通过播放边塞风光的视频，引导学生进入《燕歌行》的情境。
5.2 诗歌讲解分段讲解诗歌，解释生僻词语，阐述诗人的思想感情。
5.3 小组讨论学生分组讨论，分析诗歌的意境和韵律。
5.4 诗歌朗诵学生轮流朗诵诗歌，体会诗歌的韵律美。
5.5 互动环节回答学生关于诗歌的问题，引导学生深入思考。
六、板书设计板书设计包括诗歌的韵律结构，诗人的情感变化等。
七、作业设计7.1 作业内容让学生背诵《燕歌行》，并写一篇关于诗歌情感的分析文章。
2024年高适《燕歌行》优质精彩教案燕歌行 高适
2024年高适《燕歌行》优质精彩教案一、教学目标1.理解《燕歌行》的创作背景和诗歌主旨。
2.掌握《燕歌行》的诗歌结构、韵律和修辞手法。
3.提高学生鉴赏诗歌的能力，培养学生对古典文学的热爱。
二、教学重点1.《燕歌行》的诗歌结构、韵律和修辞手法。
2.诗歌的情感表达和意境创造。
三、教学难点1.诗歌中一些生僻字的读音和词义。
2.诗歌情感的深层理解。
四、教学准备1.《燕歌行》诗歌原文及注释。
2.相关背景资料。
五、教学过程第一课时一、导入1.谈话：同学们，你们听说过边塞诗吗？它描绘了怎样的景象？2.引导学生回顾已学的边塞诗，如《凉州词》等。
二、诗歌朗读1.学生齐读《燕歌行》。
2.教师指导学生正确朗读，注意诗歌的节奏和韵律。
三、诗歌解析1.分析诗歌的结构，引导学生理解诗歌的起承转合。
2.解析诗歌中的修辞手法，如对仗、比喻等。
3.分析诗歌的情感，引导学生感受诗人的豪情壮志。
四、课堂讨论1.学生分享自己对于诗歌的理解和感悟。
2.教师引导学生从诗歌中提炼出主题。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.学生分享自己的学习心得。
二、诗歌欣赏1.学生分组讨论，分析诗歌中的精彩句子。
2.教师点评学生的分析，引导学生深入理解诗歌。
三、诗歌创作背景介绍1.讲解《燕歌行》的创作背景。
2.引导学生了解高适的生平事迹。
四、诗歌情感分析1.分析诗歌中的情感变化。
2.引导学生从诗歌中感受到诗人的忧国忧民之情。
五、作业布置1.学生背诵《燕歌行》。
2.写一篇关于《燕歌行》的鉴赏文章。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.学生分享自己的学习心得。
二、诗歌拓展1.讲解《燕歌行》在文学史上的地位和影响。
2.引导学生了解边塞诗的发展历程。
三、诗歌实践活动1.学生分组，每组创作一首边塞诗。
2.教师点评学生的作品，给予鼓励和建议。
四、课堂小结2.强调诗歌的审美价值和文化意义。
五、课后作业1.学生整理课堂笔记，加深对《燕歌行》的理解。
高适《燕歌行》公开课
战士军前半死生 孤城落日斗兵稀 力尽关山未解围
拼死作战 流血牺牲
相看白刃血纷纷 死节从来岂顾勋
短兵相接 视死如归
质朴 善良 勇敢 可悲
悟读
4、一场失败（腐朽）的战争
将领：男儿本自重横行， 天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关， 旌旆逶迤碣石间。 身当恩遇常轻敌 美人帐下犹歌舞
❖ 开元23年，张守珪因与契丹作战有功，拜辅国 大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒。 开元26年，其部将败于契丹，张却隐瞒败绩， 虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高 适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍 之事”。
朗读“横行”语出《史记 季布传》。 樊哙在吕后面前说：“臣愿得十
燕歌行 万斥高众责，他适横当行面匈欺奴君中该。斩”。，“季横布行便”
骄傲轻敌 贪功冒进 纵情声色 腐败无能
5、一场正义的战争
深度思考
1、你认为唐军战败的原因有哪些？主要原因是什 么？
2、第三部分写征人和思妇的彼此分离和思念之苦， 与全诗描写战役过程是否背离？与对汉将的谴责有 何联系？
1、你认为唐军战败的原因有哪些？主要原因是什么？
自然条件恶劣，敌人凶悍善战，将领与战士的矛盾。 其中官兵的矛盾，尤其是军官的寻欢作乐，不爱护 士兵是失败的主要原因。 2、第三部分写征人和思妇的彼此分离和思念之苦， 与全诗描写战役过程是否背离？与对汉将的谴责有 何联系？
没有。写征人和思妇的彼此分离和思念之苦从侧面 强化了战争给人民带来的痛苦。写士兵思妇的苦楚， 与将军的“美人帐下犹歌舞”形成鲜明对比，实是 对汉将更深的谴责，深化了主题。
多重主题
本诗通过对边塞征战生活的反映，揭露唐 军将帅荒淫骄敌的罪行，赞颂了戍边战士英勇 杀敌，舍身报国的精神。对广大士兵久戍边疆、 苦战沙场的遭遇表示深切的同情，表达了期望 出现李广式英勇善战、爱惜士兵的将领的美好 愿望。
古诗词诵读《燕歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读
古诗词诵读《燕歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《燕歌行》教学设计一、教材分析本诗既有立功边塞的豪情壮志，又有对边塞局势与用兵情状的深刻见解；既有对战士忠勇报国精神的热情颂扬，又有对将领奢靡生活的强烈不满；既有对蒙受战争痛苦的家庭的深切同情，又有对朝廷用人不当的讥讽嘲弄。
全诗内容丰富，思想深刻，不愧为“盛唐边塞诗压卷之作"。
二、教学目标（一）语言建构与运用：了解作者及边塞诗的特点，把握诗歌的写作背景。
（二）思维发展与提升：分析诗歌意象，描绘诗歌中的画面。
（三）审美鉴赏与创造：分析诗歌的艺术特色，体会环境渲染、对比手法的作用。
（四）文化传承与理解：理解诗歌的思想内容，把握其现实批判意义。
三、教学重难点（一）教学重点：理解诗歌的思想内容，把握其现实批判意义。
（二）教学难点：分析诗歌的艺术特色，体会环境渲染、对比手法的作用。
四、课时安排：2课时五、教学过程设计（一）知人论世，明边塞诗1.作者简介高适（约700-765），字达夫、仲武，唐朝渤海郡（今河北景县）人。
曾任刑部侍郎、散骑常侍、渤海县候，世称高常侍、高渤海。
去世后追赠礼部尚书，谥号“忠”。
高适与岑参并称“高岑”，有《高常侍集》等传世。
其诗风格雄浑悲壮、古朴苍劲，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
后人把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”。
播放视频《高适：唐代唯一封侯的诗人》（《长安三万里》）2.解说标题“燕"是战国时期一个国家的名字，地域在今河北省北部。
“歌”，为产生于先秦时期歌谣的统称，“燕歌"即燕地的歌谣，因为燕地在春秋至两汉千年以来战争频发，征戍不断，战争积淀在“幽、蓟”之地的民谣中，成为记忆着征战、别离、相思等内容的“燕歌"。
“歌行”即歌行体，一般篇幅较长，以叙事为主，音节格律相对自由，以七言为主。
“燕歌行”，乐府旧题，多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。
高适《燕歌行》公开课课件
《燕歌行》与高适其他诗歌的比较
主题
《燕歌行》主题深沉，情 感丰富，与高适其他以抒 情为主的诗歌有所不同。
创作手法
《燕歌行》采用叙事和抒 情相结合的手法，与其他 以抒情为主的诗歌相比更 具表现力。
语言风格
《燕歌行》语言简练，意 境深远，与其他诗歌相比 更显独特。
高适不同时期作品的比较
早期作品
高适《燕歌行》公开课 课件
目录 CONTENT
• 《燕歌行》的创作背景 • 《燕歌行》的内容解析 • 《燕歌行》的鉴赏与评价 • 《燕歌行》与高适其他作品的比
较 • 《燕歌行》的现实意义与启示
史背景
唐朝时期，国力强盛，文化艺术也取 得了巨大的成就。唐朝时期，诗歌发 展达到了巅峰，成为了中国文化的代 表之一。
03
《燕歌行》的鉴赏与评 价
诗歌的审美价值
01
02
03
语言美
高适运用了丰富的意象和 生动的语言，使诗歌具有 鲜明的艺术特色，给人以 美的享受。
情感美
诗歌中表达了深沉的忧国 忧民之情，展现出高适高 尚的人格魅力，让人感受 到真挚的情感美。
意境美
高适通过描绘边塞风光和 战争场景，营造出独特的 意境，使诗歌具有很高的 审美价值。
高适的《燕歌行》对后世的边塞 诗创作产生了深远的影响，成为
边塞诗创作的典范之作。
情感表达的启示
高适在《燕歌行》中表达的深沉的 忧国忧民之情，对后世的诗歌创作 在情感表达上提供了重要的启示。
艺术手法的传承
高适在《燕歌行》中运用的丰富的 意象、生动的语言等艺术手法，对 后世的诗歌创作在艺术手法上具有 重要的传承意义。
《燕歌行》揭示了封建社会中士兵的苦难和战争的残酷，对现代社会中存在的 贫富差距、社会不公等问题具有启示意义。
高适《燕歌行》(优质课)配套课件
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• 历史意义：全诗气势畅达，笔力矫健，气氛悲壮淋漓，主旨深刻含蓄。诗的发 端两句便指明了战争的方位和性质，见得是指陈时事，有感而发。“男儿本自 重横行，天子非常赐颜色”，貌似揄扬汉将去国时的威武荣耀，实则已隐含讥 讽，预伏下文。樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布便 斥责他当面欺君该斩。所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌。唐汝询 说：“言烟尘在东北，原非中国所有，虽极命行役，岂得不厌苦？此汉魏以来 诗家所常陈。若高适《燕歌行》，可谓振其金矣。”此评揭示了高适诗歌的深 厚内涵和艺术魅力。
04 思想内涵与现实意义
诗中反映的忠勇精神爱国情怀
歌颂英勇将士
抒发报国之志
诗中通过描绘战士们奋勇杀敌、视死 如归的壮烈场面，赞颂了他们的忠勇 精神和爱国情怀。
诗人通过诗歌表达了自己渴望建功立 业、报效国家的豪情壮志，体现了强 烈的爱国情感。
痛斥将领骄奢
诗中对将领们骄奢淫逸、不恤士卒的 行为进行了深刻的揭露和批判，表达 了对普通士兵命运的同情和关注。
审美价值：悲壮之美与崇高之美
悲壮之美
诗中通过描绘战争的惨烈和士兵的苦难， 营造出一种悲壮的氛围，使读者在感受到 战争的残酷的同时，也体会到士兵的英勇 和坚韧。
VS
崇高之美
诗中的对比手法和象征手法，突出了英勇 将领的形象和士兵的牺牲精神，使读者在 感受到战争的残酷的同时，也看到了人性 的光辉和崇高的精神境界。这种崇高之美 不仅体现在对英勇将领的赞美上，也体现 在对士兵坚韧不拔、忠勇无畏的精神的赞 美上。
情感表达
诗人通过描绘边塞风光和战争场面，表达了对边塞士兵的同情和对将领的讽刺；同 时，通过征人的思念之情，表达了对和平的渴望和对战争的厌恶。整首诗情感真挚、 深沉，具有强烈的感染力。
高适《燕歌行》优质课大赛教学课件
05
教学方法与手段创新
2024/1/25
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多媒体辅助教学手段运用
01 02
课件制作
运用PPT、Keynote等多媒体制作工具，设计富有吸引力和互动性的课 件，包括丰富的图片、音频和视频素材，以帮助学生更好地理解和感受 《燕歌行》的意境。
多媒体教学设备
使用投影仪、电子白板等多媒体教学设备，展示课件内容，同时配合教 师的讲解，提高教学效果。
高适（704—765年），字达夫，沧 州渤海县（今河北省景县）。唐朝时 期大臣、边塞诗人，安东都护高侃之 孙。
《燕歌行》创作背景
开元二十六年，客有从御史大夫张公 出塞而还者，作《燕歌行》以示适， 感征戍之事，因而和焉。
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教学目标与要求
知识与技能
情感态度与价值观
了解作者高适及《燕歌行》的背景； 理解诗意，体会诗中所蕴含的思想感 情。
及语言表达能力的提高等。
学习方法分享
邀请学生分享自己在学习《燕歌 行》过程中采用的有效学习方法 和策略，促进学生之间的交流和
学习借鉴。
学习反思与改进
引导学生对自己的学习过程进行 反思，发现存在的问题和不足， 提出改进措施和建议，以便更好
地提高学习效果。
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下节课预习任务及要求
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教师进行总结和点评，引导学 生深入理解诗中人物形象的特 点和意义。
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课堂小测验：检测学生对文本理解程度
教师设计若干道小测验题目，涵盖诗 歌内容、人物形象、艺术手法等方面 。
通过小测验的结果，教师可以了解学 生对文本的理解程度，为后续教学提 供参考。
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高适《燕歌行》课件pptx
诗人对国家命运关切
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对国家前途的担忧
诗人在诗中表达了对国家 前途和命运的深切担忧， 对时局的动荡和社会的不 安感到痛心疾首。
对国家统一的渴望
面对分裂的国家和社会， 诗人渴望国家能够统一， 人民能够安居乐业，享受 和平宁静的生活。
对国家治理的呼唤
诗人在诗中呼唤明君和贤 臣的出现，期望他们能够 治理好国家，使国家走向 繁荣富强之路。
《燕歌行》是高适的代表作之 一，创作于唐玄宗开元二十六 年（738年）。
当时唐朝与北方少数民族政权 关系紧张，战争频繁。高适此 诗正是以这场战争为背景。
诗中通过描绘战争的残酷和边 塞士兵的艰苦生活，表达了诗 人对和平的渴望和对边塞士兵 的同情。
诗歌内容与主题思想
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《燕歌行》是一首长篇 叙事诗，共十八句，分 为三部分。
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REPORTING
弘扬了边塞诗的现实主义精神
《燕歌行》以现实主义的手法揭示了战争的残酷和战士的艰辛，体现了边塞诗派对现实生 活的关注和反映。
对后世文学创作启示
深入生活，反映现实
高适在《燕歌行》中通过深入边塞生活，真实地反映了战 士们的战斗生活和思想感情，为后世文学创作提供了深入 生活、反映现实的启示。
多样化的题材选择
PART 02
《燕歌行》艺术特色分析
REPORTING
雄浑豪放风格展现
气势磅礴
诗歌开篇即以“汉家烟尘在东北，汉 将辞家破残贼”营造出一种雄壮的战 争氛围，气势磅礴，震撼人心。
语言铿锵
诗歌运用了大量的象声词、叠音词等 ，使语言节奏鲜明，音韵铿锵，彰显 出雄浑豪放的风格。
燕歌行公开课
燕歌行公开课一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文必修教材《中国古代诗歌散文选》中的《燕歌行》。
该诗是唐代诗人高适的代表作，全文通过对战争场景的描绘，表达了诗人对战士们的同情和对战争的反思。
二、教学目标1. 让学生理解《燕歌行》的内容，体会诗中的情感。
2. 培养学生分析诗歌形象、理解诗歌主旨的能力。
3. 引导学生运用想象和联想，感受古代战争的场景。
三、教学难点与重点重点：理解《燕歌行》的内容，体会诗中的情感。
难点：分析诗歌中的意象，理解诗人的战争观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以战争场景的图片引入，激发学生的兴趣，引导学生思考战争对人们的影响。
2. 诗歌朗诵：请学生朗诵《燕歌行》，感受诗歌的韵律和情感。
3. 内容讲解：分析诗中的战争场景，解释诗中的难点词汇，引导学生理解诗人的战争观。
4. 意象分析：分析诗中的意象，如“秋风吹散细雨，战士们离家远征”，“沙场征战，生死未卜”等，帮助学生理解诗人的情感。
5. 课堂练习：请学生用自己的话复述诗中的场景，并谈谈对诗中情感的理解。
六、板书设计板书设计如下：《燕歌行》高适战争场景战士离家沙场征战诗中情感诗人的战争观七、作业设计1. 请学生背诵《燕歌行》。
2. 请学生写一篇短文，谈谈对诗中战争场景的理解和感受。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过战争场景的引入，引导学生理解诗人的情感，通过意象分析，帮助学生深入理解诗中的含义。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
拓展延伸：引导学生阅读其他描写战争的诗歌，如杜甫的《兵车行》，对比分析两首诗的异同。
重点和难点解析一、教学内容中的诗歌朗诵环节诗歌朗诵是本节课的一个重要环节。
通过朗诵，学生可以更好地感受诗歌的韵律和情感。
在教学过程中，教师应关注学生的朗诵技巧和情感表达，引导学生正确地把握诗歌的节奏和语气。
高适《燕歌行》(公开课课件)
一、出师
5、“飞”和“照”两个动词有何表达 作用？
写出了军情的危急
6、“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”四 个地方连缀，有何表达作用？
从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、 狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推 进，气氛也从缓和渐入紧张。
二、身陷重围
1、“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”写 出了边地自然环境恶劣 ，而敌人的进攻却如 暴风骤雨般猛烈，可以看出官兵处境的险恶
身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。
将士身受皇恩常不顾顽敌而死战； 尽管竭力奋战仍未解除关山重围。
铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
战士们身穿铁甲辛苦地久戍边疆； 家中妻子一定泪如玉箸时时感伤。
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
少妇们在长安家中恐怕哭断了肠； 征人们在蓟北边防枉自回首故乡。
边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有。
但二十四年，张让平卢讨击使安 禄山讨奚、契丹，为虏所败。二十六 年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪 之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、 契丹，先胜后败。高適见到两次战败， 感慨很深，因写此篇。
汉家烟尘在东北， 东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天； 汉将辞家破残贼。 将领们为扫平凶敌辞家上了前线。 男儿本自重横行， 好男儿本看重驰骋沙场为国戍边； 天子非常赐颜色。 汉家天子对这种精神又格外赏识。 摐金伐鼓下榆关， 敲锣打鼓队伍雄赳赳开出山海关； 旌旆逶迤碣石间。 旌旗蔽日在北方的海边蜿蜓不断。 校尉羽书飞瀚海， 校尉自大沙漠送来了紧急的军书；
四、礼赞士兵，提出心愿
1、“相看白刃血纷纷， 死节从来岂顾 勋？”与将领形成怎样的对比？
“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”， 最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那 种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功 勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然 而又是何等可悲呵！ 诗人的感情包含着悲悯 和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻 开边衅，冒进贪功的汉将。
高适《燕歌行》公开课
高适《燕歌行》公开课•诗人高适简介•《燕歌行》创作背景•《燕歌行》内容解析•《燕歌行》艺术特色探讨目录•《燕歌行》在文学史上的地位和影响•课堂互动环节与拓展延伸01诗人高适简介高适生平事迹早年经历高适出生于一个官僚家庭，从小便展现出对诗歌的浓厚兴趣。
他早年游历各地，增长见识，积累了丰富的创作素材。
步入仕途高适通过科举考试步入仕途，历任多地官职，期间创作了大量反映民生疾苦和边塞生活的诗歌。
晚年生活高适晚年辞官归隐，专注于诗歌创作，作品风格愈发成熟，表达了对人生和社会的深刻思考。
这是高适的代表作之一，通过描绘边塞景象和士兵的苦难生活，表达了诗人对战争的深刻反思和对和平的渴望。
《燕歌行》这首诗以送别友人为主题，表达了诗人对友情的珍视和对离别的感伤，情感真挚动人。
《别董大》此诗通过描绘边塞士兵吹笛的景象，抒发了诗人对边塞生活的独特感受和对故乡的思念之情。
《塞上听吹笛》高适代表作品情感真挚高适的诗歌情感真挚，无论是表达对战争的反思还是对友情的珍视，都能引起读者的共鸣。
对景描写高适善于通过对自然景象的细腻描绘，营造出壮美的意境，使读者仿佛身临其境。
边塞情怀高适的边塞诗尤为出色，他通过对边塞生活的深入观察和体验，将边塞的荒凉、士兵的苦难以及诗人的家国情怀表达得淋漓尽致。
高适诗歌风格02《燕歌行》创作背景安史之乱后，唐朝由盛转衰，社会动荡不安，边患严重。
唐朝由盛转衰藩镇割据民族关系紧张唐朝中后期，藩镇割据现象严重，中央政权对地方的控制力减弱。
唐朝与周边少数民族政权关系紧张，战争频繁。
030201时代背景：唐朝中期社会变革高适一生怀有强烈的报国之志，但仕途坎坷，壮志难酬。
壮志难酬高适曾长期生活在边塞地区，对边塞生活和战士的疾苦有深刻体验。
边塞生活体验高适是唐代著名诗人之一，具有深厚的文学素养和诗歌创作才华。
深厚文学素养个人背景：高适个人经历与情感文学背景：唐代边塞诗发展脉络初唐边塞诗初唐时期，边塞诗以描写边地风光和抒发豪情壮志为主。
高适《燕歌行》公开课
高适
:
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 —— 王昌龄的《从军行》
燕歌行
高适
:
教学目标：
1、掌握诗歌内容 3．赏析本诗的艺术技巧。 4．引导学生树立正确的战争观。
2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
中青高 年年适 出浪︐ 任游盛 边燕唐 塞赵边 ︐等塞 深地诗 知多人 军慷 旅慨 征之 戍气 之︒ 事 ,
相看白刃血纷纷， 死节从来岂顾勋。
悲怨激愤
二、再读课文，解征战之苦
体体现在哪些方面？请你找出这些诗 句并加以概括。
1、请思考，诗人所感“征战苦”具
征战之苦：战争环境之苦
官兵苦乐不均之苦 思念亲人之苦 随时赴死之苦
2、战士们征战虽苦，但我们却可以 从诗中看到勇的一面，诗歌中体现了 战士哪些勇？
对比手法
1、“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”
——将士对比 将帅——美人歌舞，纵情声色，怙宠贪功。 战士——拼死作战，流血牺牲，效命死节， 揭露军中苦乐不均，批判将军们荒淫失职 的作风。
2，“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将
军。”
——古今对比 李广 ——勇猛善战，作风朴实，能善待部 将，与士卒同甘共苦。 唐将——不能身先士卒，只知纵情享乐， 怙宠贪功，不思报效国家。 此句是对将帅骄奢淫逸，不恤士卒行为的 批判，
边塞诗：燕歌行
乐诗体裁，其辞多于边塞征戍有关或写 思妇怀念征夫之情 本诗用拟古体裁反映军旅生活
高 适 《 燕 歌 行 》
小序之解：
从这篇短序来看，高适《燕歌行》中的
有关描写，可能与张守珪有一定关系。 但该诗还包括了高适以前从军时对边塞 战争、对唐朝军队内部情况的一些看法。 也就是说这首诗不再是针对某一个人、 某一件事。而是这件事触发了创作灵感， 从而对边塞战争做出全像描述，又融入 了作者的感慨。
燕歌行高适公开课教案
燕歌行高适公开课教案1. 教学目标本公开课的教学目标主要围绕以下方面展开：1.理解燕歌行高适的基本背景与历史背景2.掌握燕歌行高适的基本内容3.熟练掌握诗歌鉴赏技巧4.培养学生对于国学传统的兴趣和热爱，提高学生文化素养2. 教学内容2.1 燕歌行高适介绍与讲解2.1.1 历史背景介绍燕歌行高适是唐代著名诗人高适创作的一首长篇叙事诗，全诗共72首，讲述了唐朝初年士人出行经历的历程。
在教学中，我们需要先向学生介绍唐代开元景文治下的社会背景，并详细解释士人出行的社会背景和文化内涵。
2.1.2 诗歌内容解析燕歌行高适的诗歌本身具有许多精妙的描写和抒情手法，我们需要逐句地解析诗歌中的意象、修辞和格律，让学生能够全面理解诗歌的含义和美学价值。
2.2 诗歌鉴赏2.2.1 抒情诗的基本构成和表现手法在燕歌行高适中，作者运用了大量的抒情手法，如人物抒情、风景描写和情感描写等。
我们需要通过引导学生分析诗歌中的表现手法，使学生能够熟练运用这些手法撰写自己的作品。
2.2.2 修辞手法分析燕歌行高适中还大量使用了修辞手法，如比喻、拟人等等，这些手法使得诗歌更加生动有趣，增加了语言的美感和艺术性。
我们需要引导学生对修辞手法进行认识和分析，让学生掌握更多的鉴赏技能和能力。
3. 教学方法3.1 多媒体辅助教学在本公开课中，我们可以采用多媒体等现代化教育方法，辅助学生理解课堂内容。
例如可以在课堂上播放视频、图片等多媒体资料，让学生能更加直观地了解燕歌行高适的背景和诗歌内涵。
3.2 个性化教学对于不同程度的学生，我们要采取不同的教学方法。
例如有些学生语文功底比较好，可以让他们自己去解析诗歌内容；有些学生语文水平较弱，我们可以逐步教学，通过多次练习来提高学生的语文水平和文化修养。
4. 课堂设计4.1 活动设计4.1.1 课前小组讨论在课前，可以让学生分成小组，自行搜索相关资料，对燕歌行高适进行了解，然后在小组之间进行互相分享和交流讨论，加深对于学习主题的理解和兴趣。
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朱光潜： “要养成纯正的文学趣味， 我们最好从读诗入手。”
边塞诗
盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的 军号，一声声吹的历史都热血沸腾。盛唐的边 塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪 漫气质和一往无前的英雄主义精神。他们唱出 了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古 代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而 不可即的高峰。
课后作业
把“少妇城南欲断魂，征人蓟北空回首。
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首” 改写成一段二百字左右的散文。
边塞诗主要内容
杀敌报国，建功立业的抱负； 塞外生活的艰辛和连年征战的残酷；
出征士兵的乡愁和家中妻子的离恨；
对战争的厌恶，对统治者穷兵黩武的不满
和对将军无能的批评； 描写边塞风光（雄奇壮丽）。
边塞诗的意象
一是与战争有关的器物，如旗、鼓、干戈、 号角、战车、辕门、烽火等； 二是与战争有关的地点和人、乐器，如大 漠、长城、黄沙、楼兰、阴山、瀚海、凉 州、受降城、玉门关，单于，羌笛、胡笳、 琵琶、芦管等。
《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇” （近人赵熙评语），而且是整个唐代边 塞诗中的杰作，千古传诵，良非偶然。
多重主题
Hale Waihona Puke 本诗通过对边塞征战生活的反映，揭露唐 军将帅荒淫骄敌的罪行，赞颂了戍边战士英勇 杀敌，舍身报国的精神。对广大士兵久戍边疆、 苦战沙场的遭遇表示深切的同情，表达了期望 出现李广式英勇善战、爱惜士兵的将领的美好 愿望。
赏读
诗歌主要运用哪些表现手法来表达这些复杂的情 感的？
1、运用多重对比，深化诗歌主题。 2、善于描绘边塞风光，渲染战地气氛，烘托人物心情。
拓展延伸
陇西行 陈陶 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
1、“貂锦”一词使用了哪种修辞方法。
2、试分析后两句的表达效果和作者的情感。 写闺中妻子不知征人（或丈夫）已战死，仍在梦中想见 已成白骨的丈夫，盼他早日归来团聚，悲哀凄凉的枯骨 这样的现实和年轻英俊的战士的梦境虚实相间，荣枯迥 异，两相对比，使全诗产生震撼心灵的悲剧力量。诗中 包含了诗人深沉的感慨，表达了对战死者及其家人的无 限同情。
解题
《燕歌行》是乐府旧题，其辞常用来歌咏东北边地 （燕地）的征戍之苦和思妇相思之情。本诗打破了 同一题材大多写征夫思妇的缠绵相思的格局，突出 表现英勇的气慨和悲壮的情绪,批判的锋芒也十分 尖锐。 歌、行、歌行、引：古代诗歌体裁。音节、格律 一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。
写作背景
原序：“开元二十六年（738），客有从御史 大夫张公（张守珪）出塞而还者，作《燕歌行》 以示适，感征戍之事，因而和焉。”
开元23年，张守珪因与契丹作战有功，拜辅国 大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒。 开元26年，其部将败于契丹，张却隐瞒败绩， 虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高 适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍 之事”。
朗读
燕歌行
“横行”语出《史记 季布传》。 樊哙在吕后面前说：“臣愿得十 万众，横行匈奴中。”，季布便 高适 斥责他当面欺君该斩。“横行” 意味着恃勇轻敌。 不同寻常
骄傲轻敌 贪功冒进 纵情声色 腐败无能
5、一场正义的战争
深度思考
1、你认为唐军战败的原因有哪些？主要原因是什 么？ 2、第三部分写征人和思妇的彼此分离和思念之苦， 与全诗描写战役过程是否背离？与对汉将的谴责有 何联系？
1、你认为唐军战败的原因有哪些？主要原因是什么？
自然条件恶劣，敌人凶悍善战，将领与战士的矛盾。 其中官兵的矛盾，尤其是军官的寻欢作乐，不爱护 士兵是失败的主要原因。 2、第三部分写征人和思妇的彼此分离和思念之苦， 与全诗描写战役过程是否背离？与对汉将的谴责有 何联系？ 没有。写征人和思妇的彼此分离和思念之苦从侧面 强化了战争给人民带来的痛苦。写士兵思妇的苦楚， 与将军的“美人帐下犹歌舞”形成鲜明对比，实是 对汉将更深的谴责，深化了主题。
3、一场催人泪下（英勇、感人、沉痛）的战争
战士军前半死生 孤城落日斗兵稀 力尽关山未解围
相看白刃血纷纷 死节从来岂顾勋
拼死作战 流血牺牲
短兵相接 视死如归
质朴 善良 勇敢 可悲
悟读
4、一场失败（腐朽）的战争
将领：男儿本自重横行， 天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关， 旌旆逶迤碣石间。 身当恩遇常轻敌 美人帐下犹歌舞
汉家烟尘在东北， 行军时金鼓 和鸣 男儿本自重横行，
汉将辞家破残贼。 脸色 天子非常赐颜色。 旗帜 摐金伐鼓下榆关， 旌旆逶迤碣石间。 仗势侵犯 校尉羽书飞瀚海， 单于猎火照狼山。 山川萧条极边土， 胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓， 孤城落日斗兵稀。 思妇的眼泪，代思 身当恩遇常轻敌， 力尽关山未解围。 妇 铁衣远戍辛勤久， 玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠， 征人蓟北空回首。 边庭飘摇那可度， 绝域苍茫更何有。 难道还顾及自 己的功勋 杀气三时作阵云， 寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷， 死节从来岂顾勋。 君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军。
悟读
全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战争的全过
程，想一想并概括 这是一场_______的战争，从诗中找出依据并 分析。
悟读
1、一场完整的战争： 出师——战败——被围——死斗（战争全过程） 2、一场环境恶劣的战争 边塞环境：山川萧条极边土 大漠穷秋塞草腓 辽远 孤城落日 开阔 边庭飘摇那可度 荒凉 绝域苍茫无所有
高 适 《 燕 歌 行 》
1、反复诵读，体味诗人内心复杂的情感。 2、了解边塞诗，体会其深广的社会意义。
3、探讨诗歌的艺术手法。
作者简介：
高适，初唐边塞 诗人。字达夫、 仲武，沧州人。少孤贫，爱交游， 有游侠之风，并以建功立业自期。 曾为散骑常侍，世称“ 高常侍 ”。与岑参并称 “ 高岑 ”，其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔 放；长于七古。
士兵拼死杀敌艰苦奋战——将军纵情声色荒淫腐败 士兵的效命死节浴血奋战—— 将军的贪功懈怠 出征时的金鼓震天狂妄自大——战败后的惨烈困苦 恃勇轻敌，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活的将军 ——骁勇善战，足智多谋，身先士卒，爱兵如子的李将军
善于描绘边塞风光，渲染战地气氛，烘托人物心情
边塞环境： 山川萧条极边土 大漠穷秋塞草腓 辽远 孤城落日 开阔 边庭飘摇那可度 荒凉 绝域苍茫无所有 一片肃杀的气氛，渲染悲剧的场面，烘托出残兵败卒心境的 凄凉。