燕歌行公开课

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燕歌行(公开课)

本诗多处运用了一种表现手法来突出诗歌的主旨，请你找出来并结合诗句加以
赏析。对比
①出师时的铺张扬厉和战败后的困苦凄凉的对比。
诗人用“金伐鼓”“旌旆逶迤”渲染出师时的声势浩大，用“破”“下”等动词写出了出师时将士一往无前的勇猛气势。与下文惨败的悲凉情景形成鲜明对比。
②战士和将领的对比。
士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋? 战士何等质朴勇敢!而带兵将领却侍宠贪功、纵情声色，“岂顾勋”一词有力地讥刺了轻开边衅，冒进贪功的汉将。
②地理区域类(塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等)
③战事器具类(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等)
④乐曲类(《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等)
⑤ 人物类(戍卒、将帅、胡人、单于等)
内容情感：①保家卫国、建立功名的壮志豪情。 ② 奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。 ③ 雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。 ④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁情感。 ⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。 ⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦。修辞方面:①主要有夸张、对比、互文、用典等。 ②常用人物形象的塑造方面:常用侧面烘托、动作肖像描写、细节描手等手法。 ③ 意境的营造方面:常用景物烘托、虚实结合。
①“山川萧条极边土”，展现开阔而无险可凭的地带，带出一片肃杀的气氛。也写出了战士们作战环境的险恶。
②“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，孤城落日，衰草连天，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉和战败后的困苦。
③“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗”，边塞战场总是战云密布，彻夜不息的警报声都渲染出战况惨烈，军情危急的气氛。

2024版(完整版《燕歌行》优质课件

2024版(完整版《燕歌行》优质课件一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》，这是出自唐代诗人高适的代表作，收录于人教版《语文》九年级上册的第四单元——诗歌欣赏。

具体内容为诗的第一、第二两章，深入分析其韵律美、意境美及作者的情感表达。

二、教学目标1. 理解并背诵《燕歌行》的第一、第二章，感受古诗词的音韵美。

2. 分析诗中的意象、修辞手法，提高文学鉴赏能力。

3. 探究诗人的情感表达和历史背景，培养爱国情怀。

三、教学难点与重点教学难点：对《燕歌行》韵律、意象的理解和鉴赏。

教学重点：通过分析诗词，培养学生的文学素养和爱国情感。

四、教具与学具准备1. 课件：《燕歌行》原文、注释、配图等。

2. 学生用书：课本、《燕歌行》注释、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过讲述“燕赵多佳人”的历史背景，引发学生对《燕歌行》的兴趣。

2. 新课导入：出示课件，带领学生朗读《燕歌行》第一、第二章，感受古诗的韵律美。

3. 例题讲解：分析诗中的意象、修辞手法，如对仗、用典等。

4. 随堂练习：让学生找出诗中的意象，并进行小组讨论，分享各自的理解。

5. 情感体验：结合诗人的生平和创作背景，引导学生体验诗中的爱国情怀。

六、板书设计1. 《燕歌行》2.第一、第二章原文意象：燕、赵、长城、胡马等修辞手法：对仗、用典情感：爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：结合《燕歌行》的内容，写一篇关于“爱国情怀”的短文。

2. 答案示例：通过对《燕歌行》的鉴赏，我深刻体会到了诗人对国家的热爱和忠诚，我们应该学习他的精神，为国家的繁荣昌盛而努力奋斗。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生感受了古诗的韵律、意象美，以及诗人的爱国情怀？2. 拓展延伸：让学生课后收集关于“燕赵多佳人”的历史故事，下节课分享，进一步了解诗歌背景。

重点和难点解析1. 诗歌的韵律、意象、修辞手法的理解和鉴赏。

2. 诗人的爱国情怀及其在诗中的表达。

3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节的设计。

古诗词诵读《燕歌行》公开课一等奖创新教案【中职专用】高教版2023-2024-基础模块上册

古诗词诵读《燕歌行》公开课一等奖创新教案【中职专用】高教版2023-2024?基础模块上册课题：燕歌行【教学目标】1、初步了解盛唐边塞诗派；2、体会诗人的沉痛之情；3、把握诗歌谴责边将的主题。

【教学重难点】学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞"和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。

【教学过程】一、课程导入盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。

盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。

他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。

二、新课讲授1、文学知识（1）产生（2）主要内容（3）艺术特点（4）代表作家：从初唐“四杰"（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）、陈子昂开始，边塞诗人逐渐增多，到了盛唐，遂成为著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王之涣、崔颢、王翰等。

2、知人论世高适，字达夫，一字仲武，世称高常侍，与岑参并称，盛唐边塞诗代表作家。

其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。

3、创作背景4、解题“燕歌行”，是乐府古题，也就是汉魏乐府音乐中一支曲调的名称。

曹丕的《燕歌行》写的是一个女子思念情人的旷怨之情。

高适沿用了这个乐府旧题，但在内容上却突破了以往的传统。

5、播放音频，梳理字音6、整体感知“汉家烟尘在东北……单于猎火照狼山"—出师“山川萧条极边土……力尽关山未解围”—身陷重围“铁衣远戍辛勤久……寒声一夜传刁斗"—士卒及家人的痛苦（两地相思）“相看白刃血纷纷……至今犹忆李将军”—礼赞士兵，提出心愿全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程。

三、赏析内容1、出师（1）译文（2）诗人描写“出师"渲染怎样的气势？（结合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤"来分析）明确：透过这金鼓震天、旌旗遮天蔽日、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文战争的失败做铺垫。

人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》-《燕歌行》公开课课件

❖ 东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天；将领们为扫平凶敌辞家上了前线。
❖ 好男儿本看重驰聘沙场为国戍边；汉家天子对这种精神又格外赏脸。
❖ 敲锣打鼓队伍雄赳赳开出山海关；旌旗蔽日在北方的海边蜿蜓不断。
❖ 校尉自大沙漠送来了紧急的军书；说是单于把战火燃到内蒙的狼山。
❖ 山川景象萧条延伸到边境的尽头；敌骑侵凌来势凶猛犹如风狂雨骤。
据宽吴缓兢不《苛乐，府士古以题此要爱解乐为》用：。“《燕歌行》，言时序迁换，而行役不归，佳人怨旷，无所诉也。
夸赞的就是这首古诗参以律句造成的音调之美。将《领燕们歌为行扫平》凶敌辞家上了前线。
校开尉元自二大十沙六漠年送，来客了有紧从急御的史军大书夫；张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。在所一“个感王”朝之的三上，升是和谴鼎责盛军时中期官，兵在苦文乐学不作均品。中出现歌颂军功的昂扬旋律，也是民族精神的一种表现。 3至、今七仍言然古怀诗念，西参汉用时律的句李。广将军。
❖ 所“感”之一，是表现唐军的声威。
❖ 在一个王朝的上升和鼎盛时期，在文学作品中出现歌颂军功的昂扬旋律，也是民族精神的一种表现。《秦风·无衣》强调“同袍”、“同仇”、“同泽”、“同裳”。
❖ “横行”语出《史记季布传》。樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中。”，季布
❖ 《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
❖ 清代学者沈德潜《唐诗别裁集》却认为：“作豪语看亦可，然作归期无日看，倍有意味。”
❖ 刘永济先生《唐人绝句精华》说：“用一‘终’字而使人读之凄然。盖终不还者，终不得还也，连上句金甲着穿观之，久戍之苦益明，如以为思破敌立功而归，则非诗人之本意矣。”

2024年度2024优质《燕歌行》课件ppt优质课

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03
艺术手法与表现技巧
2024/3/23
11
独特艺术手法探讨
01
02
03
意象的运用
通过选取具有象征意义的意象，如“燕子”、“歌声”等，营造出富有诗意和想象力的艺术空间。
2024/3/23
抒情与叙事的融合
以情感为线索，将叙事与抒情紧密结合，使故事情节与人物内心世界相得益彰。
对比手法的运用
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教学方法与手段
诵读法
通过反复诵读，让学生感受诗歌的音韵美和节奏美，加深对
诗歌的理解和记忆。
2024/3/23
讲解法
结合诗人的其他作品及时代背景等元素来鉴赏该诗。
讨论法
组织学生进行小组讨论，分享彼此对诗歌的理解和感受，提高学生的思维能力和表达能力。
多媒体辅助教学法
利用多媒体课件展示诗歌背景、作者介绍和相关图片等资料，帮助学生更好地理解诗歌内
。
04
思想内涵与文化价值
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思想内涵深入挖掘
忠勇爱国
通过描绘边塞战士的英勇形象和报国情怀，表达诗人对忠勇爱国精神的赞美。
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苍凉悲壮
以边塞的荒凉和战争的残酷为背景，抒发诗人对战士命运的同情和对和平的渴望。
深刻的社会思考
通过对比不同社会阶层在战争中的命运，揭示社会的不公和战争的残酷。
2024优质《燕歌行》课件ppt优质课
2024/3/23
1
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 艺术手法与表现技巧 • 思想内涵与文化价值 • 知识拓展与延伸阅读 • 互动环节与课堂实践

2024版(完整版《燕歌行》课件

2024版(完整版《燕歌行》课件一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》，这是唐代诗人高适的代表作之一。

教学内容主要涉及教材第四章第三节的古诗文部分，详细内容包括对《燕歌行》全文的解读、赏析以及相关的历史文化背景。

二、教学目标1. 理解并背诵《燕歌行》全文，掌握其文学特点及艺术价值。

2. 通过对《燕歌行》的学习，提高学生对古诗文鉴赏的能力，培养学生对古典文化的热爱。

3. 了解唐代边塞诗的背景和特点，拓宽学生的知识视野。

三、教学难点与重点教学难点：对《燕歌行》中一些生僻字、词的理解和记忆；对边塞诗的背景和特点的掌握。

教学重点：《燕歌行》全文的解读、赏析以及唐代边塞诗的文学价值。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《燕歌行》原文打印稿、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示边塞风光图片，引导学生了解边塞诗产生的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍诗人高适及其创作《燕歌行》的背景，带领学生朗读全文，让学生初步感受诗的韵律美。

3. 课文解读：详细讲解《燕歌行》全文，分析诗句的意境、用词、修辞手法等，帮助学生深入理解诗意。

4. 例题讲解：以课文中的难点为例，进行讲解，指导学生正确理解和运用。

5. 随堂练习：让学生结合所学，进行翻译、赏析等练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 诗人：高适2. 诗名：《燕歌行》3. 文学特点：边塞诗、豪放、激昂4. 重点词语：戍楼、烽火、胡马、阴山5. 赏析要点：意境、用词、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《燕歌行》全文。

（2）翻译诗句：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

”（3）简述《燕歌行》的文学特点。

2. 答案：（1）略。

（2）青海上空飘着长长的云，遮蔽了雪山；孤城遥望着玉门关。

（3）《燕歌行》是一首边塞诗，具有豪放、激昂的特点，用词雄浑，意境壮阔。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《燕歌行》，让学生感受到了古诗文的美，培养了学生对古典文化的兴趣。

高适《燕歌行》(公开课课件)

一、出师
5、“飞”和“照”两个动词有何表达作用？
写出了军情的危急
6、“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”四个地方连缀，有何表达作用？
从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从缓和渐入紧张。
二、身陷重围
1、“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”写出了边地自然环境恶劣，而敌人的进攻却如暴风骤雨般猛烈，可以看出官兵处境的险恶
身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。
将士身受皇恩常不顾顽敌而死战；尽管竭力奋战仍未解除关山重围。
铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
战士们身穿铁甲辛苦地久戍边疆；家中妻子一定泪如玉箸时时感伤。
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
少妇们在长安家中恐怕哭断了肠；征人们在蓟北边防枉自回首故乡。
边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有。
但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，为虏所败。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。高適见到两次战败，感慨很深，因写此篇。
汉家烟尘在东北，东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天；汉将辞家破残贼。将领们为扫平凶敌辞家上了前线。男儿本自重横行，好男儿本看重驰骋沙场为国戍边；天子非常赐颜色。汉家天子对这种精神又格外赏识。摐金伐鼓下榆关，敲锣打鼓队伍雄赳赳开出山海关；旌旆逶迤碣石间。旌旗蔽日在北方的海边蜿蜓不断。校尉羽书飞瀚海，校尉自大沙漠送来了紧急的军书；
四、礼赞士兵，提出心愿
1、“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？”与将领形成怎样的对比？
“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！诗人的感情包含着悲悯和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅，冒进贪功的汉将。

2024版(完整版《燕歌行》课件

2024版(完整版《燕歌行》课件一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》，该作品出自人教版高中语文必修四《古代诗歌散文欣赏》第二单元。

具体内容包括《燕歌行》全文解析，重点词汇、句式解读，以及诗歌背景和作者情感的探讨。

二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的字词、句式，领会其文学价值。

2. 分析《燕歌行》的背景和作者情感，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对国家命运的关心。

三、教学难点与重点重点：《燕歌行》的词汇、句式解读，作者情感分析。

难点：把握作者通过对战争场景的描绘所表达的家国情怀。

四、教具与学具准备1. 课件：《燕歌行》全文、注释、图片及相关背景资料。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示战争图片，让学生思考战争给国家和人民带来的影响，引出本节课的主题——《燕歌行》。

2. 课堂讲解：a. 介绍作者及诗歌背景。

b. 解读全文，分析重点词汇、句式。

c. 讲解诗歌描绘的战争场景，分析作者情感。

3. 例题讲解：分析一道关于《燕歌行》的鉴赏题，指导学生答题技巧。

4. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析并解答一道类似的鉴赏题。

5. 小组讨论：分组讨论《燕歌行》所表达的家国情怀，每组派代表分享讨论成果。

六、板书设计1. 《燕歌行》2. 作者：高适3. 重点词汇、句式4. 诗歌背景及作者情感5. 家国情怀七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中作者通过对战争场景的描绘所表达的家国情怀。

2. 答案示例：在《燕歌行》中，作者通过对战争场景的描绘，表现出对国家的忧虑和对战士们的敬意，体现了深厚的家国情怀。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对《燕歌行》的理解程度，以及教学过程中的优点和不足。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他描绘战争场面的古诗词，提高他们的文学鉴赏能力。

同时，关注时事，培养学生的爱国情怀。

重点和难点解析1. 教学内容的重点词汇、句式解读。

公开课优质课件《燕歌行》

命却只贪将。不想图领
爱邀享过惜功乐于士求，轻兵赏敌的，，生
造成战士沙场征战苦的原因，也是战争失败的主要原因。
（三思）探考讨并诗讨歌论的：主为旨什么“至今犹忆李将军”？李（提将示军：与讽诗刺中了的一将部分领人有，何同不情同了？一部分人，赞扬了一部分人）
重点在于揭露军中官兵苦乐悬殊。 1、李讽广刺：和骁批勇判善了战将，领足们智的多好谋大，喜身功先、士贪卒图，享不乐贪且功不，恤爱士士卒兵。。
高适是盛唐边塞诗派的代表作家，与岑参齐名。高适的边塞诗，笔力浑厚，感情激昂，意境雄浑，气势奔放；生动地反映了当时的征战生活和他报效国家的热情。
《燕歌行》是高适所有边塞诗中最为杰出的一篇。高适写诗是为了博得名声好谋得富贵功名，所以当他五十岁做官以后就没有再写诗了。
创作背景
开元26年，张守珪有一部将叫赵刊，他假借张守珪的命令，攻打奚这一少数民族，以便邀功请赏，先是打胜了，后来又吃了败仗。张守珪由于偏袒赵刋，因而在向朝廷汇报的时候，他隐瞒了赵失败的事情，而只报赵获胜的情况。这件事后来泄露了。
战士们身穿铁甲辛苦地久戍边疆；
天子皇帝对这种精神又格外器重优待。
家中妻子一定泪如玉箸时时感伤。
敲锣打鼓队伍雄赳赳去到山海关；
少妇们在长安家中恐怕哭断了肠；
旌旗蔽日在北方的海边蜿蜓不断。
征人们在蓟北边防枉自回首望故乡。
校尉自大沙漠送来了紧急的军书；
边疆朔风凛冽动荡不安无法度日；
说是单于把战火燃到内蒙的狼山。
燕歌行
高适
一通过《燕歌行》的学习，初步了解盛唐边塞诗的内容和风格。
目标
二通过诵读，体会和思考诗歌所表达的思想，进而把握文章的主旨。
高适

高适《燕歌行》公开课

高适《燕歌行》公开课•诗人高适简介•《燕歌行》创作背景•《燕歌行》内容解析•《燕歌行》艺术特色探讨目录•《燕歌行》在文学史上的地位和影响•课堂互动环节与拓展延伸01诗人高适简介高适生平事迹早年经历高适出生于一个官僚家庭，从小便展现出对诗歌的浓厚兴趣。

他早年游历各地，增长见识，积累了丰富的创作素材。

步入仕途高适通过科举考试步入仕途，历任多地官职，期间创作了大量反映民生疾苦和边塞生活的诗歌。

晚年生活高适晚年辞官归隐，专注于诗歌创作，作品风格愈发成熟，表达了对人生和社会的深刻思考。

这是高适的代表作之一，通过描绘边塞景象和士兵的苦难生活，表达了诗人对战争的深刻反思和对和平的渴望。

《燕歌行》这首诗以送别友人为主题，表达了诗人对友情的珍视和对离别的感伤，情感真挚动人。

《别董大》此诗通过描绘边塞士兵吹笛的景象，抒发了诗人对边塞生活的独特感受和对故乡的思念之情。

《塞上听吹笛》高适代表作品情感真挚高适的诗歌情感真挚，无论是表达对战争的反思还是对友情的珍视，都能引起读者的共鸣。

对景描写高适善于通过对自然景象的细腻描绘，营造出壮美的意境，使读者仿佛身临其境。

边塞情怀高适的边塞诗尤为出色，他通过对边塞生活的深入观察和体验，将边塞的荒凉、士兵的苦难以及诗人的家国情怀表达得淋漓尽致。

高适诗歌风格02《燕歌行》创作背景安史之乱后，唐朝由盛转衰，社会动荡不安，边患严重。

唐朝由盛转衰藩镇割据民族关系紧张唐朝中后期，藩镇割据现象严重，中央政权对地方的控制力减弱。

唐朝与周边少数民族政权关系紧张，战争频繁。

030201时代背景：唐朝中期社会变革高适一生怀有强烈的报国之志，但仕途坎坷，壮志难酬。

壮志难酬高适曾长期生活在边塞地区，对边塞生活和战士的疾苦有深刻体验。

边塞生活体验高适是唐代著名诗人之一，具有深厚的文学素养和诗歌创作才华。

深厚文学素养个人背景：高适个人经历与情感文学背景：唐代边塞诗发展脉络初唐边塞诗初唐时期，边塞诗以描写边地风光和抒发豪情壮志为主。

古诗词诵读《燕歌行并序》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行并序》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册《燕歌行》（并序）教学目标1.审美鉴赏与创造：品鉴诗句，分析本诗所蕴含的复杂的思想感情。

2.思维发展与提升：剖析思想内容及现实批判意义，提升思维能力。

3.文化传承与理解：加深对边塞诗主题的理解，传承中华优秀传统文化。

教学重点：1. 吟咏诵读，品味诗句，在诵读中体悟诗歌复杂的情感意蕴。

2. 加深对边塞诗主题的理解，剖析诗歌思想内容及现实批判意义。

教学难点：1. 分析诗句，并从中总结、凝练出诗人的思想感情。

2. 剖析《燕歌行》思想内容及其现实批判意义。

教学过程一、解题释义，感受韵律1.解题明目，拓宽视野解读诗题《燕歌行》是乐府旧题，由曹丕首创，我们所熟悉的“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜"就是最早的《燕歌行》诗句，而到盛唐的高适，完全打破了《燕歌行》的“闺怨诗”格局，将其发展成为壮怀激烈、感慨深沉的“边塞诗"。

2.因气求声，把握诗意。

教师范读，意蕴深沉，理清结构，精炼概括。

全诗分四个部分：1-8句写“出征”，9-16句意“战败”，17-24句描“被围”，25-28句话“死斗"。

二、品读诗句，体味感情1.引用经典评价，锁定任务活动。

明代邢昉曾这样评价高适的《燕歌行》：“金戈铁马之声，有玉磬鸣球之节，非一意抒写以为悲壮也。

”“非一意抒写以为悲壮"说明诗意丰富，情感多重，深沉悲壮。

请大家完成任务活动一：结合整首诗，分析诗人所蕴含的复杂的思想感情。

2.品味经典诗句，体悟思想情感通过“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨"大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋"诗句赏析，理解诗人赞颂战士英勇无敌、为国尽忠的豪情壮志的深厚感情。

通过“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间"将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨”“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞"身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围”诗句赏析，揭示出诗人对浴血奋战的战士的敬重、同情，以及对贪功、轻敌的将军的强烈不满和无限愤慨。

古诗词诵读《燕歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读

古诗词诵读《燕歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《燕歌行》教学设计一、教材分析本诗既有立功边塞的豪情壮志，又有对边塞局势与用兵情状的深刻见解；既有对战士忠勇报国精神的热情颂扬，又有对将领奢靡生活的强烈不满；既有对蒙受战争痛苦的家庭的深切同情，又有对朝廷用人不当的讥讽嘲弄。

全诗内容丰富，思想深刻，不愧为“盛唐边塞诗压卷之作"。

二、教学目标（一）语言建构与运用：了解作者及边塞诗的特点，把握诗歌的写作背景。

（二）思维发展与提升：分析诗歌意象，描绘诗歌中的画面。

（三）审美鉴赏与创造：分析诗歌的艺术特色，体会环境渲染、对比手法的作用。

（四）文化传承与理解：理解诗歌的思想内容，把握其现实批判意义。

三、教学重难点（一）教学重点：理解诗歌的思想内容，把握其现实批判意义。

（二）教学难点：分析诗歌的艺术特色，体会环境渲染、对比手法的作用。

四、课时安排：2课时五、教学过程设计（一）知人论世，明边塞诗1.作者简介高适（约700-765），字达夫、仲武，唐朝渤海郡（今河北景县）人。

曾任刑部侍郎、散骑常侍、渤海县候，世称高常侍、高渤海。

去世后追赠礼部尚书，谥号“忠”。

高适与岑参并称“高岑”，有《高常侍集》等传世。

其诗风格雄浑悲壮、古朴苍劲，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。

后人把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”。

播放视频《高适：唐代唯一封侯的诗人》（《长安三万里》）2.解说标题“燕"是战国时期一个国家的名字，地域在今河北省北部。

“歌”，为产生于先秦时期歌谣的统称，“燕歌"即燕地的歌谣，因为燕地在春秋至两汉千年以来战争频发，征戍不断，战争积淀在“幽、蓟”之地的民谣中，成为记忆着征战、别离、相思等内容的“燕歌"。

“歌行”即歌行体，一般篇幅较长，以叙事为主，音节格律相对自由，以七言为主。

“燕歌行”，乐府旧题，多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。

高适《燕歌行》公开课课件

复杂。
《燕歌行》与高适其他诗歌的比较
主题
《燕歌行》主题深沉，情感丰富，与高适其他以抒情为主的诗歌有所不同。
创作手法
《燕歌行》采用叙事和抒情相结合的手法，与其他以抒情为主的诗歌相比更具表现力。
语言风格
《燕歌行》语言简练，意境深远，与其他诗歌相比更显独特。
高适不同时期作品的比较
早期作品
高适《燕歌行》公开课课件
目录 CONTENT
• 《燕歌行》的创作背景 • 《燕歌行》的内容解析 • 《燕歌行》的鉴赏与评价 • 《燕歌行》与高适其他作品的比
较 • 《燕歌行》的现实意义与启示
史背景
唐朝时期，国力强盛，文化艺术也取得了巨大的成就。唐朝时期，诗歌发展达到了巅峰，成为了中国文化的代表之一。
03
《燕歌行》的鉴赏与评价
诗歌的审美价值
01
02
03
语言美
高适运用了丰富的意象和生动的语言，使诗歌具有鲜明的艺术特色，给人以美的享受。
情感美
诗歌中表达了深沉的忧国忧民之情，展现出高适高尚的人格魅力，让人感受到真挚的情感美。
意境美
高适通过描绘边塞风光和战争场景，营造出独特的意境，使诗歌具有很高的审美价值。
高适的《燕歌行》对后世的边塞诗创作产生了深远的影响，成为
边塞诗创作的典范之作。
情感表达的启示
高适在《燕歌行》中表达的深沉的忧国忧民之情，对后世的诗歌创作在情感表达上提供了重要的启示。
艺术手法的传承
高适在《燕歌行》中运用的丰富的意象、生动的语言等艺术手法，对后世的诗歌创作在艺术手法上具有重要的传承意义。
《燕歌行》揭示了封建社会中士兵的苦难和战争的残酷，对现代社会中存在的贫富差距、社会不公等问题具有启示意义。

2024年(完整版《燕歌行》课件(优质课

2024年(完整版《燕歌行》课件(优质课一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》完整版。

教学内容主要包括教材第五章节：《燕歌行》诗歌欣赏。

详细内容涵盖《燕歌行》全文解读，诗歌背景，生僻字词解释，诗歌意境分析，以及创作技巧探讨。

二、教学目标1. 让学生掌握《燕歌行》的全文，理解并熟记生僻字词。

2. 通过对诗歌背景的学习，使学生了解作者创作意图，提高文学素养。

3. 培养学生的审美情趣，学会欣赏古典诗歌，提高诗歌鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的把握，创作技巧的分析。

教学重点：《燕歌行》的全文解读，生僻字词的学习，诗歌背景的了解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。

2. 学具：课文教材，《燕歌行》全文打印稿，字典。

五、教学过程1. 导入：通过播放一首古典音乐，让学生感受古风古韵，引入本节课的学习内容。

2. 讲解：详细解读《燕歌行》全文，分析生僻字词，讲解诗歌背景。

3. 例题讲解：选取诗歌中的经典句子进行分析，讲解创作技巧。

4. 随堂练习：让学生现场翻译《燕歌行》中的某一句子，巩固所学知识。

5. 互动环节：分组讨论，让学生分享学习心得，讨论诗歌意境。

六、板书设计1. 《燕歌行》全文2. 生僻字词解释3. 诗歌背景4. 创作技巧七、作业设计1. 作业题目：翻译《燕歌行》全文，并分析其中一句的意境。

2. 答案：见教材附录。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的学习情况，针对学生的掌握程度调整教学方法。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古典诗歌，提高文学素养。

推荐阅读《古诗十九首》等相关作品。

重点和难点解析：1. 教学难点：诗歌意境的把握，创作技巧的分析。

2. 例题讲解：选取诗歌中的经典句子进行分析，讲解创作技巧。

3. 互动环节：分组讨论，让学生分享学习心得，讨论诗歌意境。

4. 课后反思及拓展延伸。

一、诗歌意境的把握与创作技巧的分析1. 诗歌意境的把握：《燕歌行》诗歌意境宏大，抒发了诗人对国家兴亡的感慨。

2024年(完整版《燕歌行》课件(优质课

2024年(完整版《燕歌行》课件(优质课一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》这首古诗。

该诗位于教材第七章《壮美河山》第二节，详细内容包括诗歌的朗读、生字词学习、诗句解析、意境理解和诗歌背景介绍。

二、教学目标1. 让学生掌握《燕歌行》的字词、句式和诗歌节奏。

2. 培养学生对古诗的鉴赏能力，理解诗歌的意境和作者的情感。

3. 提高学生的爱国情怀，激发他们对壮美河山的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的理解和作者情感的把握。

教学重点：诗歌的字词、句式学习和朗读技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示我国大好河山的图片，引导学生感受自然的壮美，引出《燕歌行》这首诗。

2. 朗读：带领学生朗读《燕歌行》，指导学生掌握诗歌节奏和韵律。

3. 生字词学习：讲解生字词，让学生在教材上做好笔记。

4. 句子解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗歌内容。

5. 意境理解：分析诗歌意境，让学生体会作者的情感。

6. 背景介绍：介绍《燕歌行》的创作背景，加深学生对诗歌的理解。

7. 例题讲解：通过例题讲解，巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

8. 随堂练习：设计相关练习题，让学生现场完成，检验学习效果。

六、板书设计1. 《燕歌行》2. 生字词：列出本节课的生字词，标注拼音和解释。

3. 句子解析：列出关键句子，进行解析。

4. 意境理解：用简洁的语言概括诗歌意境。

七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读《燕歌行》，背诵全文。

（2）翻译诗句：“青山横北郭，白水绕东城。

”（3）简述《燕歌行》的背景和主题。

2. 答案：（1）见教材。

（2）The green mountains stretch across the northern suburbs, and the clear waters flow around the eastern city.（3）The poem "Yan Ge Xing" describes the magnificent landscape of our country, expressing the poet's deep love for his motherland.八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。

高适《燕歌行》公开课

燕歌行
高适
:
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 —— 王昌龄的《从军行》
燕歌行
高适
:
教学目标：
1、掌握诗歌内容 3．赏析本诗的艺术技巧。 4．引导学生树立正确的战争观。
2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
中青高年年适出浪︐ 任游盛边燕唐塞赵边 ︐等塞深地诗知多人军慷旅慨征之戍气之︒ 事 ,
相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。
悲怨激愤
二、再读课文，解征战之苦
体体现在哪些方面？请你找出这些诗句并加以概括。
1、请思考，诗人所感“征战苦”具
征战之苦：战争环境之苦

官兵苦乐不均之苦思念亲人之苦随时赴死之苦
2、战士们征战虽苦，但我们却可以从诗中看到勇的一面，诗歌中体现了战士哪些勇？
对比手法

1、“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”
——将士对比将帅——美人歌舞，纵情声色，怙宠贪功。战士——拼死作战，流血牺牲，效命死节，揭露军中苦乐不均，批判将军们荒淫失职的作风。
2，“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将
军。”
——古今对比李广 ——勇猛善战，作风朴实，能善待部将，与士卒同甘共苦。唐将——不能身先士卒，只知纵情享乐，怙宠贪功，不思报效国家。此句是对将帅骄奢淫逸，不恤士卒行为的批判，
边塞诗：燕歌行
乐诗体裁，其辞多于边塞征戍有关或写思妇怀念征夫之情本诗用拟古体裁反映军旅生活
高适《燕歌行》
小序之解：
从这篇短序来看，高适《燕歌行》中的
有关描写，可能与张守珪有一定关系。但该诗还包括了高适以前从军时对边塞战争、对唐朝军队内部情况的一些看法。也就是说这首诗不再是针对某一个人、某一件事。而是这件事触发了创作灵感，从而对边塞战争做出全像描述，又融入了作者的感慨。

燕歌行公开课

燕歌行公开课一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文必修教材《中国古代诗歌散文选》中的《燕歌行》。

该诗是唐代诗人高适的代表作，全文通过对战争场景的描绘，表达了诗人对战士们的同情和对战争的反思。

二、教学目标1. 让学生理解《燕歌行》的内容，体会诗中的情感。

2. 培养学生分析诗歌形象、理解诗歌主旨的能力。

3. 引导学生运用想象和联想，感受古代战争的场景。

三、教学难点与重点重点：理解《燕歌行》的内容，体会诗中的情感。

难点：分析诗歌中的意象，理解诗人的战争观。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：学生课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：以战争场景的图片引入，激发学生的兴趣，引导学生思考战争对人们的影响。

2. 诗歌朗诵：请学生朗诵《燕歌行》，感受诗歌的韵律和情感。

3. 内容讲解：分析诗中的战争场景，解释诗中的难点词汇，引导学生理解诗人的战争观。

4. 意象分析：分析诗中的意象，如“秋风吹散细雨，战士们离家远征”，“沙场征战，生死未卜”等，帮助学生理解诗人的情感。

5. 课堂练习：请学生用自己的话复述诗中的场景，并谈谈对诗中情感的理解。

六、板书设计板书设计如下：《燕歌行》高适战争场景战士离家沙场征战诗中情感诗人的战争观七、作业设计1. 请学生背诵《燕歌行》。

2. 请学生写一篇短文，谈谈对诗中战争场景的理解和感受。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过战争场景的引入，引导学生理解诗人的情感，通过意象分析，帮助学生深入理解诗中的含义。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。

拓展延伸：引导学生阅读其他描写战争的诗歌，如杜甫的《兵车行》，对比分析两首诗的异同。

重点和难点解析一、教学内容中的诗歌朗诵环节诗歌朗诵是本节课的一个重要环节。

通过朗诵，学生可以更好地感受诗歌的韵律和情感。

在教学过程中，教师应关注学生的朗诵技巧和情感表达，引导学生正确地把握诗歌的节奏和语气。

【公开课优质课件】《燕歌行》高适-高中语文选择性必修中册

三、赏析诗歌【初读诗歌，理清思路】
全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：
第一段八句写出师。第二段八句写战败。第三段八句写被围。第四段四句写死斗的结局。
【品析诗句】
（一）出师：
1．分析“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”运用的手法及其作用。
夸张、用典，这两句不仅用夸张手法写出了战地空间的广漠，而且借助于瀚海与狼山对举的典故引向历史的纵深，人们不禁要抚今追昔，提出疑问：为什么汉将受封管辖之地至今却战乱四起？作者引导人们非议当今边策的意图，不难窥知。
景物（环境）描写的作用，诗歌的意境
（四）死斗
1．最后诗人深为感慨道：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！” 李将军与诗中的将领有何不同？
寄寓了作者怎样的情感？
李广：骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵；将领：无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活。
情感：对将领的批判，同时也盼望有体恤士兵、有勇有谋的好将领带领大家取得胜利。这与那些骄横的将军形成多么鲜明的对比。诗人提出李将军，既紧扣全篇主旨，又给读者留下无穷回味。意义尤为深广。诗歌以李广终篇，意境更为雄浑而深远。
燕歌行
高适
教学目标 1.通过鉴赏诗句，体会诗人的情感。 2.通过分析诗句，了解诗歌的手法。
解题
“燕歌行”是乐府旧题，属“相和歌·平调曲”，其辞多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。首创于曹丕。
由注释得知，此诗为和人之作，但绝非无聊应酬，而是“感征戍之事”而作，饱和着血泪的感慨；“事”，亦非道听途说之辞，而是作者身临其境，亲眼所睹。
（三）被围
1．第三层笔锋一转不再续写战事而是写征夫、思妇，这对揭示主题有何作用？