跨越式教学

跳过式跨越。
3 、跨越式教学适合基础水平比较高的地区和学校；跨越式 教学比较适合语文学科。
何为跨越式教学
1、所谓跨越式教学是指教师根据学生身心发展的水平、需要
与可能，超越知识积累的某些固定的程序，跳过某些知识序列， 打破某些知识的顺序，大跨步式地引导学生学习那些对于学生 来说较重要和较新的知识的一种教学方式。 2 、跨越式教学可分为两种：一种是压缩式跨越；另一种是跳
跨越式试验项目理论基础
我们之所以能在提高质量方面实现跨越的则是由于具有以下四个 方面自主创新理论的支持(这四大理论皆由何克抗教授提出)： ◆ 信息技术与课程深层次整合理论（作者阐述这一理论的论文， 被中国信息界学术大会评为优秀论文,并被推选为2005年中国十大信 息化专家候选人之一）； ◆ 儿童思维发展新论（已有数篇有关论文在大陆及台湾的核心刊 物发表，2007年4月将有专著出版）；
2．著名教育家陶西平先生、叶澜教授、中央电教馆陈志龙馆长、
美国LOGO语言创始人佩柏特教授等人对跨越式教学做出高度评价。 3．海外学术机构多次邀请课题负责人何克抗教授去讲学或学术交 流。
跨越式教学
李丹怡
目录
一、何为跨越式教学？ 二、跨越式试验目标 三、跨越式试验项目理论基础 五、跨越式试验成果在国内外产生的广 泛而良好的反响
何为跨越式教学？
1 、所谓跨越式教学是指教师根据学生身心发展的水平、需 要与可能，超越知识积累的某些固定的程序，跳过某些知识序 列，打破某些知识的顺序，大跨步式地引导学生学习那些对于 学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式。 2 、跨越式教学可分为两种：一种是压缩式跨越；另一种是
◆ 语觉论（2004年11月已出版专著）；
◆ 创造性思维理论（ 2000年12月已出版专著）
跨越式试验成果引起的反响
1．中央电教馆组织专家组对跨越式试验成果进行审定后作出的结
论审定专家组认为该课题研究目标明确，方法科学有效，工作扎
实、深入，成果丰富，效果明显，是对我国中小学信息化教育的 理论与实践Biblioteka Baidu重大创新。
过式跨越。
3 、跨越式教学适合基础水平比较高的地区和学校；跨越式教 学比较适合语文学科。
跨越式试验目标
跨越式试验的总体目标是要改变当前教育信息化进程中“大 投入没有大产出、高投资没有高效益”的不正常现象。在完全 不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，力图通过信息技 术与课程的深层次整合，大幅度提升教学质量与效率，从而实 现基础教育在质量提高方面的跨越式发展。