小泽征尔的判断课堂实录

《小泽征尔的判断》教学设计

教学目标：

1、引导学生复习“欧洲、和谐、素质、权威、放弃、桂冠”等词语。

2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

3、会用“全神贯注”“再三”造句。

教学重点：

理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：

了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学准备：

课件

教学方法：

教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。

教学过程：

一、情境引入：

1、师：今天我们就继续来学习19课《小泽征尔的判断》。首先来检测一下同学们的生字是不是掌握了。

听写生字：欧洲、和谐、素质、权威、放弃、桂冠（提醒学生注意坐姿，把字写端正）

出示生字，生对照订正，全对举手

2、回顾课文

师：现在我们一起来回顾一下课文。看课文主要讲了一件什么事？

提问：小泽征尔是什么人？

生：日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

问：他做出了怎样的判断？

生：“不！一定是乐谱错了！”的判断。

二、细读课文，质疑解惑。

（一）学习第二、三自然段。

1、导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，当时他还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，作出了“不!一定是乐谱错了！”的判断。正是因为这次比赛使他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？请同学们自由朗读课文第2-3自然段。

出示自学提示：1.课文哪句话写出了小泽征尔的指挥家的风度和气质？

2.小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？

3.找出相关句子，并写一写自己的感受；

2、交流

师：好，我们现在来看，文中哪句话写出了小泽征尔指挥家的风度和气质？

（1）出示：小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲.

教师启示：你是从哪些词语感受到小泽征尔的风度和风采的？

生：从“全神贯注”可以看出小泽征尔指挥非常认真。

师：“全神贯注”是什么意思？谁能用“全神贯注”说一句话。

师：你还能从哪个词语感受到小泽征尔的风采？

生：从第一个“世界一流”可以看出，小泽征尔在没有多比赛之前就已经在音乐指挥方面已经有了很深的造诣，具有很高的水平。

生：从第二个“世界一流”可以看出乐队的水平排在世界前列，

生：从“国际水平”可以看出谱写乐曲的作曲家是世界一流的。

（朗读句子，造句，指名朗读，全班齐读。）

导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。就在这时，发生了什么？

生：“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。”

师：“不和谐”指配合不适当，说明乐谱的问题不大。小泽征尔能发现这个小问题说明他具有深厚的音乐素养，具有高超的指挥能力，而且指挥非常认真、细心。

(2)“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”

师：此时，小泽征尔会怎么想？

生：是不是乐谱错了？

师：当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？

（3）出示：在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。

教师启发：“郑重声明”是什么意思？

预设：指严肃认真。

师：请你多出评委的严肃，认真。

师：当小泽征尔说乐谱中有错误，如果你是现场的作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。）

生：“乐谱没有问题，肯定是你错了”。

（指导学生读出严肃、肯定）

导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔是怎么想的？

（4）“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”

“坚信”是指坚决相信，说明小泽征尔对自己的判断毫无疑问。

“再三”指一次又一次，用了表示一种动作或行为多次反复。

师：谁能用“再三”说一句话。

师：在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，此时你会再三考虑些什么呢？

生：(到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错？)

师：是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。

出示：小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着一支世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。

教师启示：谁能用这样的句式说一说？

【因为_______________，所以小泽征尔不得不考虑再三。】

（在场的观众是来自世界各地的音乐大师）

（是世界一流的乐队演奏）

（是具有国际水平的乐曲）

（在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题）

(6)结合上述内容讨论完成填空。所以：

不是（乐队）的错，因为（是世界一流的乐队演奏）；

不是（指挥）的错，因为（世界一流的指挥家）；

因此一定是（乐谱）错了

导语：那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断是什么？

(7)出示：“不！一定是乐谱错了！”。

朗读句子：指名朗读、集体齐读。（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信）（如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习）

教师总结：面对在场的作曲家和评委的郑重声明，小泽征尔果敢地做出判断

“不！一定是乐谱错了！”（生齐读）

导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找答案。

（二）理解最后一段。

1、快速浏览课文第4自然段，思考问题：为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？

2、交流、反馈。

预设：（1）“原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。”

从这个句子我知道了乐谱中不和谐的地方是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。

（2）出示：他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。

教师启发：“这种素质”指的是什么素质？

（板书：不迷信权威，坚信自己的正确见解）

出示：只有小泽征尔不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂冠。”

师：现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？

师：如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？

生：如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：“（）。”（带着对小泽征尔的赞许再读。）

师：另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？