影响学生心智模式,改善社会课堂教学
影响学生心智模式,改善社会课堂教学
影响学生心智模式，改善社会课堂教学作者：王启文来源：《新世纪教育导刊》2013年第09期【摘要】所谓心智模式是指一个人在思想、心理、思维方式诸方面比较趋于定型化，并且外显为习惯性的行为方式。
心智模式决定了我们如何认知周围的世界，是心智模式影响到我们对所见事物的理解，是心智模式改变着我们的心态。
一个人学习上的成功与否，不仅靠勤奋与能力，还与一个人的心智模式密切相关。
心智模式上的误区往往是学习进程中的障碍。
所以，发现心智模式上的误区并予以改善，对提高学习效率极为重要。
在我们日常的历史与社会教学过程中，重视这个话题很有必要。
【关键词】学生；心智模式；改善；社会；课堂教学有这样一则寓言：两只蜗牛刚刚过了桥，突然听见背后一声巨响。
它们回过头一看，只见桥已坍塌。
“啊呀！我们险些送命。
”“一点也不错，幸亏我们爬得快。
”为什么两个人在观察了同一事件后，对事件的描述不一致，注意到的细节不一致，采取的决策不一致，最后的行动也不一致？——因为心智模式不同1 认识心智模式一位日本的心理学大师曾说过一段很有意思的话：“心理变，态度亦变；态度变，行为亦变；行为变，习惯亦变；习惯变，人格亦变；人格变，命运亦变”。
意大利诗人但丁则曾云：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难于用知识去弥补”。
爱因斯坦也曾经说过：“推动世界进步的主要是思想。
思想观念是在一定的心智模式下形成的”。
这与我国儒家创始人孔子推崇的“每日三省吾身”是何等的如出一辙，让我又一次体会到中外文化的共性何其多。
是心智模式决定了我们如何认知周围的世界，是心智模式影响到我们对所见事物的理解，是心智模式改变着我们的心态。
何为心智模式？这是认知心理学的一个概念，指人们长期记忆中隐含着关于世界的心灵地图，是思想的定式反映。
心智模式是深植于我们心灵之中，关于我们自己、别人、组织以及世界每个层面的形象、假设和故事。
实际上是指人们的心理素质、思维方式和心态。
是人们在成长的过程中受环境、教育、经历的影响，而逐渐形成的一套思维、行为的模式。
创造适合学生的教育读后感
创造适合学生的教育读后感创造适合学生的教育读后感1德育是社会发展的需要，德育更是积极人生的需要。
合适的德育，合适的方法可以给我们带来幸福人生。
作为一位教师，一名年轻的班主任，对于德育工作的重要性深有体会。
以下几点做法值得推敲。
一、培养学生的竞争意识竞争，对人的发展和社会进步有促进作用。
它能给学生以直接现实的追求目标，赋予学生压力和动力，能最大限度地激发学生的潜能，提高学习的效率；使学生在竞争、比较中，客观地评价自己，发现自己的局限性，提高自己的水平；能让班集体更富有生气，丰富学生的生活，增添学习和生活的乐趣。
二、培养学生的团队合作意识现在社会，流行团队合作。
真实这一观念也可以引入到班级管理中。
通过我这几年我试行情况来看，效果还是挺显著的。
其实真正自觉的学生不是很多的，真正让他做到每天都能认认真真做好每件事情，好像不是很简单。
况且随着生活水平的提高，有些学生在学习上表现出了一种“与世无争”的现象，不求上进，只求一般，对于同学之间的关系也很淡。
怎么样采取措施改变这些现象呢？道理学生也懂，但是真正做起来好像不是那么简单。
为改变这一现象，可以制定出一份详细的评价表。
从遵守纪律、完成作业情况、班干部组长完成工作、劳动、卫生方面，分别说明各项的加减分情况。
另外，通过抽签形式，分成5人一组为一团队，各个学生的表现加减分，不光和自己有关，也和自己所在的团队有关。
每月评选一次，分别给予团队总分第一名，个人总分第一名奖励。
奖励的钱是班上每月积攒下来的易拉罐和矿泉水瓶换来的钱。
这样一来，有些作业拖拉、不认真的学生，进步许多，因为他扣分，他所在的团队会相应扣分，因此他的团队成员就会批评他，督促他。
其实学生还是要面子的，这一招比老师批评强。
而且这样做对于学生来说，也是公平的。
因为你做得好，就会得到相应的加分，且为自己的团队加分。
避免一些学生以前的一些想法“这么认真有什么用，不也是一样做作业吗，只要不是最差就行了”。
现在学生做任何事，都是想方设法做得更好，因为在他们心时时刻想到：做得好有加分，还能得到团队成员的肯定和赞扬，做得不好就减分，还要拖团队的后腿。
教育学考试重点 (2)
1、教育：广义的教育是指增进人的知识技能，影响人们思想品德的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育三种形式。
狭义的教育是指学校教育，主要特点是：制度化、专门化；组织性、计划性、系统性；是以教学为主的教育活动；是促进学生身心全面发展的教育实践活动。
2、教育学：是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的科学。
3、学制：是指制度化了的公共教育系统和体制，对各级各类教育机构的总体制度、性质、任务和正常运作机制等进行了明确的规范和规定。
4、教学机智：教师在教学活动中的一种随机应变的能力5、教师反思：是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
6、教学日志：教师记录自己每天都进行的教学活动以及这些活动实施的效果、影响课堂教学的关键细节等情况，有意识地生动地表达教师自己的活动，是教师很好的认识自己的一种方法。
7、教育案例：是一个实际教育情境的描述，其中有人物、事件、情节等，并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果。
8、教育叙事：是教师“叙说”自己在教育活动中个人化的教育“问题解决”和“经验事实”，或者是“记叙”教育问题的提出过程以及在解决问题过程中发生的一系列教育事件。
9、必修课程：是一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种类。
有强制性特点，是社会权威在教育中的体现10、选修课程：是一种教育系统或教育机构里法定的，学生可以按照一定规则自由的选择学习的课程种类。
11、校本课程：是按照课程开发设计的主体不同而划分的与国家和地方课程相对应的一类课程12、小组合作学习：是以学习者小组形式，为了完成共同的任务，达到共同的学习目标，有明确责任分工的互助性学习的一切相关行为。
13、教学：专门意义上的教学是指在学校这个正规的教育环境中，教师与学生主体间基于预成课程框架所进行的有目的、有计划、有互动与交流的教学活动。
新时代教师个人心得体会范文(精选16篇)
新时代教师个人心得体会范文（精选16篇）新时代教师个人心得体会1今天上午听了山区教师李修雄的先进事迹报告后，我的心久久不能平静。
他那一心只为教育只为他人的事迹深深地感动着我，震撼着我，让我陷入了深深的思考。
我也是一名教师，我们的待遇和李老师的差距这么大，可他却用一种精神、一种信念、一种态度和一种坚守，默默奉献着。
在以后的教育职业生涯中，我虽然不能像李老师那么伟大，但我可以树立正确荣辱观，努力增强“学高为师，身正为范，教书育人”的教师使命感，不断强化自己作为一名教师的责任心。
为此，我将从以下几方面来努力。
一、备好每一节课要想让课堂有亮点，一要端正工作态度。
态度决定一切，能不能上一堂好课，能不能让课堂呈现出更多的亮点，备课是首要的。
教学能力再强，水平再高，缺少一个端正的教学态度，课堂也是很难出彩的。
只有端正工作态度，把教育作为事业来做，把教学作为艺术来研究，才有可能上出高质量的课，才能让课堂亮点不断闪现。
不枉教师的光荣使命。
二、坚持学习要教给孩子一滴水那么多知识，教师就要具有一桶水那么多的知识。
所以，白天，我们不仅在学校上课，批改作业，处理一些班务，搞教研活动，还要抓紧业余时间外出听课学习，晚上回家还得备课，看书学习，查阅资料等，当别人在与家人聊天，朋友聚会，吃喝娱乐，享受工作之余的悠闲的时候，我们还在为明天的的上课做准备，还在为某个学生的个体行为伤脑筋，。
是呀，可当我们看到学生的一丁点进步时，有家长向我们道谢时，自己课堂教学闪现出一丁点火花时，工作得到同事、领导的肯定时，那种兴奋与激动是难以言表的。
觉得所有的辛苦和付出都是值得的。
人的一生虽然漫长，可记忆力和精力最黄金的时期却是有限的，现在的我倍感岁月的不饶人，眼看人生的黄金时间匆匆从脚下流过，如果还不努力学习，不为自己的教育教学工作积淀下一些经验的话，可能确实就要来不及了，所以，我想：现在辛苦点，累点，虽然会失去一些娱乐时间，但我会得到一笔人生最宝贵的财富，那就是解惑授业的经验。
语文教学与学生心智模式的优化构建
语文教学与学生心智模式的优化构建作者：吴鉴世来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第12期心智模式的理论解释版本很多，就语文教学的本位而言，可以理解为：个人受语文素养和价值取向、独立思考和判断能力、独立人格和知识结构等因素的长期影响，所形成的基本固定的思维认知方式和行为习惯。
那么如何引领学生心智模式的优化构建呢?笔者以为有以下三点做法可以借鉴。
一、提升创新思维品质，挖掘学生心智潜能人的心智潜能与生俱来，青少年时期的深度开发和有效使用，往往对语文学习的依赖与日俱增。
实践证明，在语文教学过程中，注重培养学生的创新思维品质，对学生心智潜能的挖掘有功到事成的理想效果。
现实生活处处有语文，就连说笑打骂都可以拿到作文课上说事儿。
语文的这种独特性给教学内容的拓展提供了可能，给学生培养创新思维、挖掘心智潜能提供了空间。
1鼓励学生超越。
开发学生心智。
就要提倡在语文课堂教学中鼓励学生对课本的质疑和对教师的超越。
有一位老师在教学《马说》时，不少学生以现实生活中的有些事例为证，对当今“伯乐”的“有色眼镜”与“千里马”素质的判定标准提出了很多质疑。
尽管有些质疑明显有失偏颇，甚至愚昧可笑，但任教者还是在充分尊重学生思维的基础上，纠偏与引导并举，使学生从古今文化背景差异的对比和点面关系的辩证解析中，逐步理解了《马说》的真正内涵。
这位老师赞赏学生有个性化的理解和表达，激发和保护学生尝试探究的勇气，激励、尊重学生新颖的思维方式和丰富的想象，最大限度地挖掘了学生的心智潜能。
2留足思维空问。
语文教学允许学生有认知的差异，教师要凭借自身熟练驾驭课堂的艺术，将广阔的思维空间留给学生，引领学生点燃智慧火花、展现独特思维个性、培养良好思维品质。
笔者曾参加过《愚公移山》一课的研讨。
在课堂上，有一学生竟然出乎意料地举手发言，表示赞赏文中“智叟”的观点。
执教者顺水推舟，运用辩证法的哲学思想，引导学生围绕愚公的“愚”与智叟的“智”进行辩论，起初还是“智”“愚”参半，但到后来，文章的寓意越辩越明。
《做最好的老师》读书心得15篇
《做最好的老师》读书心得15篇《做最好的老师》读书心得1寒假读完了《做最好的老师》，我深深得陷入了沉思，我觉得贯穿本书的灵魂所在就是“爱的教育”。
在《做最好的老师》中，我找到了爱，在爱中找到了教育。
在阅读中，时时会被李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动。
摘录一些精彩的片段以自勉。
所谓"最好的老师"，不是与我敬仰的于漪，钱梦龙，魏书生等老师相比——他们的人格，学识，能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真我今天上课是不是比昨天更精彩我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳我今天处理突发事件是不是比昨天更机智今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣一个教师是否"最好"，第一应该看学生的评价。
教师因学生而存在，我当然也是因我的学生而存在。
培养学生开放的思想——一种海纳百川的.文化胸襟，一种高屋建瓴的文化视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神。
在“爱的教育里”没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。
它所写的只是一些平凡的日常教学生活。
正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。
这本书里充满了爱。
充满了让人羡慕的爱。
一个教师应该做到：（一）多关心我们的学生，有爱的教育，才有美好的回忆。
（二）坚守岗位，默默耕耘、尽一己之力。
（三）学习型组织的体会：1、系统思考2、自我增进3、改善心智模式4、团队学习。
（四）知识经济的时代，教师要上进好学、多求取新经验，落实教学工作。
《做最好的老师》读书心得2寒假中的一天，陪女儿到书店去买书，买了一本李镇西老师的力作：《爱心与教育》，回家后仔细阅读品味，在读到其中反映李镇西老师心声的《做最好的老师》一文时，时时被李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动，现摘录一些精彩的片段以自勉。
所谓“最好的老师”，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比——他们的人格、学识、能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀!也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更精彩? 我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳? 我今天处理突发事件是不是比昨天更机智? 今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣? 我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心?我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富?我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心? 我今天听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静? ……每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我就不断地向“最好的老师”的境界靠近。
学校文化管理模式下师生学习共同体构建之思考
学校文化管理模式下师生学习共同体构建之思考[提要] 学校文化管理要实现教师、学生和学校三方面的发展，必须有一个有利的环境，借助有利的机制，这个环境和机制是把学校建设成一个学习型组织。
本文就学校为什么要建设成学习型组织、如何建立学习型组织和新课程下师生在学习共同体中的发展二方面进行论述。
[关键词]学习共同体学校文化管理发展构建教育是关于生命成长的学问，而关于生命成长的学问只能用对待生命的态度去做，要求学校文化管理实现教师、学生和学校三方面的发展，必须有一个有利的环境，借助有利的机制，这个环境和机制是把学校建设成一个学习型组织。
学习型组织“就是通过不断学习来改革组织本身的组织”。
这种学习行文在个人、团体、组织或组织相互作用的共同体中产生。
学习是持续性的并可以战略性地加以运用的过程，而且可以统一到工作中或者跟工作同时进行。
学习不仅能带来个体知识、信念、行动的提升，还能增强组织自身的革新能力和成长能力。
一、学习型组织的构建理由学校理应建设成为学习共同体，其理由如下：第一，学习型组织是把人的发展作为目标的新型组织。
人的发展问题是20世纪后期和21世纪的强劲主体。
新世纪最大的能量来自于学习，最大的竞争也在于学习，学习方式决定了我们的工作方式和生活方式。
叶澜教授说：“校长应把所有的生活变成有学习意义的生活，要有一个开放的心态，一种认识的需要，一种发展的追求，使人生变成学习的人生、发展的人生和创造的人生。
”1993年联合国“国际21世纪教育委员会”在《教育——财富蕴藏其中》的研究报告中提出，21世纪是强调“把人作为发展中心”的世纪。
而人的发展需要学习型组织。
所以学习型组织强调“学习不仅是人的天性，而且也是生命趣味盎然的泉源”，（[美]彼得?圣u吉著，郭进隆译：《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》，上海，上海三联书店，1998，p4）可见人的学习和发展需要学习型组织。
第二，学习型组织为现代人的终身教育和发展提供坚强的基础。
组织行为学平时作业及答案
5.组织行为学(教育)作业3
一.填空题
1.纵向、垂直 2.幅度(跨度) 3.学校教学系统、学校后勤保障系统 4.改善心智模式,建立共同愿望和开展团队活动 5.制度文化、精神文化 6.破坏性、建设性 7.改变、冻结 8.任务技术为中心、组织结构为中心 9.原理知识、技能知识 10.显性知识、隐性知识
二.单项选择题
6.答:1.客观因素
第一,政策贯彻不力,思想工作缺乏实效.
第二,学校管理的作风和方法不当.
第三,学校组织内人际关系不良.
第四,工作安排不当.
第五,学校环境不良.
2.主观因素
第一,对挫折情境的认识判断,对一个情境是否构成挫折，是一种主观的判断.
第二,遭挫目标的重要性.
第三,抱负水平.一个人是否体验到挫折与他的抱负水平有关.同一情境对于抱负水平高的人来说可能不构成挫折或挫折程度不深.
⑷提高教师的生活待遇，做好社会支持工作，见换教师工作压力。要引导教师里清角色、善用时间，防止角色间的冲突。
⑸教师自身善于调节。
3.答：就是形成学校良好的精神文化，包括校长、教师、学生正确的价值观、人生观。学校精神文化的构建可以结合校史教育、校友事迹宣传进行，还可以通过建立学校组织发展共同愿景，以校训、校歌的形式加以传诵。就学校规范文化而言，努力建立以人位本的学校管理制度，尊重教师、学生的创造性；努力建设良好的校风、班风、教风、互助、敬业、上进、创新的学校气候，积极开展健康向上的文体娱乐活动，善于通过典礼、仪式（包括颁奖仪式、校庆仪式、开始典礼、毕业典礼、传递学校文化）。此外，就有形的物质文化来说，要注重校园物质环境、装饰物、文化标识物的建设。统筹考虑学校布局、建筑风格、注意建设体现校史和新貌的文化装饰建筑、注意校牌、校旗、校徽、校服、校标、校报等文化标识物的建设。良好的学校组织文化应该是以人位本、开放创新的文化。学校应该努力从物质、精神、规范方面营造特色而富有生机的学校文化。
打造高素质和谐型教师团队的校本策略
打造高素质和谐型教师团队的校本策略深圳北京师范大学南山附属学校陈俊辉（在“第四届广东省中小学校长办学思想论坛”上获特等奖，并已发表于2006年第3期《中国基础教育》）大量的研究和实践证明，教师的成长与发展直接决定着教育的质量，决定着学生全面、健康、和谐的发展，教师是教育事业的第一资源。
但是，如何寻找一条切实可行的促进教师成长的道路，是新时期对学校管理者提出的更高的要求。
近些年来，教师主体思想、教师专业化发展以及教师反思性教学等各种理论和实践研究都从不同的认识角度来重新审视教师的成长，但不约而同的是对“人”本身的高度关注：我们对“人”的认识够不够全面深刻？我们的管理和举措是否顺应了人性的要求和发展？在这样的思考中，老师们开始了在苏霍姆林斯基幸福之路上的启程，其发展的天地变得无限广阔，呈现出丰富多样的可能性。
因此，在以“人”、“发展”为要素的核心价值理念的指导下，我们对如何打造一支高素质和谐型教师团队进行了积极的尝试。
一、建立学校管理的和谐机制，实现教师生命价值和职业价值的高度和谐教师是职业倦怠的高发人群，表现为情绪衰竭、去个性化和成就感的降低；深圳特区较为优越的物质生活条件还容易使教师安于现状、不思进取。
我们认为，要打造一支高素质和谐型教师团队，所要关注的绝不仅仅是教育理论的实践方式、方法和技术等问题，更重要的还在于能让教师在不断的自我反思中建构新的职业价值观，追求一种高位的自我价值的实现，并且在这个过程中体会和享受职业内在无法替代的尊严、幸福和价值。
只有如此，才能让每一位教师在学习和发展的进程中显示出自己的生命活力和创新品质，变得自信、自强且富有效能感。
对教师个人来说，这是一件幸事，实现了生命价值和职业价值的高度和谐；对一所学校而言，就拥有了活力，蕴涵着发展的巨大潜能。
因此，教师的职业价值观问题也成为打造高素质和谐型教师团队要面对的首要问题和关注重点。
如果没有教师职业文化深层次的支持，任何教师发展和教育革新都将是灵魂匮乏的短视行为。
(双减背景下)高效课堂教学实践研究课题总结(结题报告)
（双减背景下）高效课堂教学实践研究课题总结（结题报告）一、课题的提出为了切实提高学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。
因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，取而代之的教学应该是以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式。
这种新型的教学法是关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新三个层面。
近年来，我校老师对新课程标准下高效课堂和有效教学模式研究进行了初步探讨。
高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。
从解决学生课堂精力流失率和提高学生高效学习率为抓手，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习，让学生的思维力、生成力、表达力全面提高。
有效教学：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
我们倡导每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续追问“什么样的课堂才是高效课堂？什么样的教学才是有效教学？”、“我的课堂高效吗？我的教学有效吗？”、“有没有比现在更高效的课堂？有没有比现在更有效的教学？”。
探讨公安院校如何加强学生的自主学习能力
探讨公安院校如何加强学生的自主学习能力我国公安院校作为培养和训练警察的主要阵地，但长期以来，我国公安院校在教学方式方法上着眼于传统的教学方式方法，而忽视学生自主学习能力的培养。
公安院校只有加强培养学生的自主学习能力，才能促进学生能力的提高，使他们的知识结构能够适应迅速多变的信息化时代。
公安院校要将加强学生自主学习能力培养的思想具体而微地贯注到公安院校教学实践的方方面面，这样才能充分发挥公安院校的教学优势和办学潜力，增强广大公安院校教师的教学能力，学生的学习能力和创新能力，促使公安院校积极探索具有中国特色和时代特征的警察教育训练新模式，更加注重培养高素质应用型复合型公安专门人才，为公安事业长远发展提供智力支持和创新动力。
1 公安院校学生加强自主学习能力的意义公安院校学生加强自主学习能力的意义主要集中在以下二个方面：第一，公安院校学生加强自主学习能力，符合公安队伍可持续发展的需要。
与大多数行业的从业者相比，公安人员需掌握横跨多种学科门类的知识和技术，诸如法律、管理、化验、犯罪心理、交通、查缉、急救医学、计算机技术等等，公安院校学生只有加强自主学习能力培养，才能使自己的知识和技术将更加有利于打击违法犯罪和社会治安行政管理的警务技能。
第二，公安院校学生加强自主学习能力培养是公安工作实践性特点的必然要求。
公安干警的日常工作具有很强的实践性，对于他们来说实践经验和理论知识同等重要。
这就要求公安院校教师要在教学工作中加强针对性和实用性，突出实战能力训练的公安高等教育的专业特色与办学优势，以教训战一体化为目标，坚持并完善教师必须参加公安业务实战和调研的制度，同时不断深化教育教学改革，持续创新人才培养模式，整合优化教育资源，提高教育教学质量。
2 公安院校学生加强自主学习能力的措施作为加强学生自主学习能力培养思想的组织载体，公安院校要具备其它学习型组织的一般特点：即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考，而建立自主学习体系是其中最为重要的任务。
论学习型组织理论在小学班级管理中的应用策略
论学习型组织理论在小学班级管理中的应用策略（一）改善心智模式，转变管理理念“心智模式”也就是我们通常所说的“思维定势”，众所周知，思维定势有两面性，好的思维定势可以帮助学生快速解决问题，但一些不好的习惯则能阻碍学生的成长。
所以，我们在学习中要培养学生善于反思自己，要勇于接受同伴们的建议及评价。
1．转变班主任的管理理念，提升班主任的专业素质构建学习型班级离不开班级的参与者班主任，学习型组织理论的落实与班主任的引导、支持与参与分不开。
在组建学习型班级时，班主任不仅要具有学习型组织理论素养，还要转变自己的角色，树立学习与工作相结合、终身学习和终身教育相结合的意识。
首先，本着自愿原则，先有一部分教师进行理论学习。
让老师们对学习型组织理论有一定的解读，以致在成长过程中能够摆正终身学习的理念，不断地改善自己的管理手段和管理方法，提高自己的管理能力。
其次，班主任要善于反思，勇于创新。
学习型班级的班主任，理当发挥学习的主动性，善于举一反三，组织符合小学生兴趣点的实际活动。
同时，班主任要积极探索，不断地进行归纳，规划出学习型班级的思路，并且随时在操作中进行思路调整。
最后，班主任要及时与任课老师沟通，达成共识。
2．转变家长的管理理念，得到家长的配合学生离不开社会、学校、家庭的教育。
如果没有家庭教育，学校的教育任务就完不成。
家校的目标相一致，都是为了促进学生的健康成长。
家长与孩子的接触是最多的，家长的言行举止潜移默化的影响着孩子，所以我们的班级管理与家长的支持与参与也分不开。
首先，召开家长会，得到家长的认同。
其次，利用好家委会，开展家委会活动。
3．培养学生自我管理的意识苏霍姆林斯基说过：“促进自我教育的教育才是真正的教育”。
小学阶段的学生依懒性比较强，辨别能力比较弱，但是要想促进学生的健康成长，让学生拥有终身学习能力，我们就要培养学生自我管理的意识，让学生学会自我管理。
首先，让学生敢于超越自我。
学生敢于超越自我的动力来源于自己的目标，所以引导学生建立可行的、具体的目标，激励着学生克服困难，朝着自己设定的目标不断的前行。
2023年《给教师的建议》读书心得体会(15篇)
2023年《给教师的建议》读书心得体会(15篇)《给教师的建议》读书心得体会1作为教师，我们应该扪心自问：今天，我发现了学生的哪些优点或特长？我为学生的个性成长做了哪些努力？在当代社会的教育中，社会更注重的是素质教育的发展，学生的全体发展，不单单来指学习成绩的提高，更在乎学生全面能力的提升。
通过这次学习给教师的十条建议，我知道了老师在学生心中的重要作用。
在学习生活中，如果每个孩子都感觉自己是老师的“最爱”，让每个孩子在教室里都能不断体会到成功的喜悦，那么，这样的老师必定深受学生的欢迎和尊重。
想要让学生喜欢你，你就要尊重学生的人格，给予学生最温暖的关怀，倾听学生的心声，对学生提出最中肯的建议，甚至批评。
在学生的进步中，你还要有足够的耐心，等待学生的成长，聆听花开的声音。
教师对学生要多一些适时、适性的鼓励，让所有的学生都能充满自信地行走在校园里，在各种场合、各种活动中发出自己的声音、展示自己的才华，这样的.教师必定会深受学生喜欢。
凡是成功的学校都有一批优秀的教师：他们依然纯洁，他们相信自己的职业是世界上最幸福的职业，他们依然在“用心”做事，他们有自己的人生信仰，坚持每天进步一点点，教师就能成为更好的自己。
《给教师的建议》读书心得体会2我阅读了《给教师的一百条新建议》使我受益匪浅。
它告诉我们教师要做一个善于反省的人。
长期以来，我们的管理者和教师，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。
所以作为一名管理者、教师需要不断地终身地学习。
我认为，其实，我们并不是不在学习，在每天的工作中肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们最好的'学习方式吗？教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。
构建具有校本特色的学习型青年文明号
凝聚·实践·服务·创新——构建具有校本特色的学习型青年文明号浦江县实验小学“十年树木，百年树人”，教育是关系下一代发展和社会进步的头等大事，构建具有校本特色的学习型青年文明号则是现代教育带来的巨大变革。
为了适应这种变革，学校全体教师适时地转换角色，本着“不断学习、内强素质、外树形象”的精神，努力实施创建工作。
达到了“工作有力、载体扎实、机制完善、成效显著”的目标，同时也展示了新时期教工青年的良好精神风貌。
一、凝聚：建立共同愿景，组织团体学习学习型青年文明号是一个可持续性发展的组织，它具有共同发展的愿景，这些愿景是青年教师心中一股令人深受感召的力量，它会唤起我们的希望。
我们以“减轻课业负担，打造高效课堂”为目标，不断向前进。
长期坚持“读一本好书”活动，定期开展读书沙龙，交流读书心得，以激发青年教师的共同愿景，并以举办演讲比赛、读书会的形式，畅谈人生理想。
二、实践：改善心智模式，鼓励自我超越心智模式是根深蒂固于我们每个人心中，影响我们了解和解决事物的态度、成见和某种观念。
学校及时组织“师徒结对”活动，引领青年教师尽快的适应自己的工作岗位，并且采用“同课异构”、“同课同构”等活动，激发他们研究教学艺术的热情，有效地提高了自身的教学水平，近几年来，共有3位青年教师被评为市教坛新秀，5位被评为县教坛新秀；多人获省优质课、市优质课评比一等奖，2011年县优质课评比更是包揽了全部第一名，并代表浦江县参加市级的比赛。
涉及语文、数学、英语、信息、科学、音乐、体育、美术等众多学科，正所谓“百花齐放”。
实验小学的青年教师群体已经成了浦江县小学教育界的一面旗帜。
三、服务：师生共同研究，注重互动发展服务，是学校永恒的主题。
为此，学校成立了“青年志愿者服务队”，坚持定期开展“一助一”、“多助一”活动，利用休息时间为学困生补课，利用节假日为贫困家庭送温暖，受到家长朋友的赞誉。
另外，通过开展“视家长为亲人，视学生为朋友”和“热心爱教、优质施教、文明执教、廉洁从教”等主题教育活动，倡导职业文明，加强师德修养。
怎样做好教育教学工作
教师怎样更好地做好教育教学工作?一、教师实现自身专业发展的途径㈠学习：实现自我超越.未来的教师应当成为学习型的人，具有现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，并以积极健康的人格魅力和高超的教学技艺指导学生学习。
随着新课程改革的不断推进，教师要通过不断的学习来更新观念、充实知识、掌握方法，在客观审视现实的同时不断超越自我。
1、要确立现代化学习观。
面对新课程，教师应树立全新的学习观,学会终身学习，适应未来教育的发展需要;学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观;学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的专业发展的进程。
2、要采用多元化的学习方式。
教师要通过自主学习，及时更新知识结构，保持专业知识的先进性;通过团队学习，发挥群体优势，从而相互促进，共同提高；通过探究学习,改进教学行为,革新教学策略和方法,朝着“教育专家"的目标发展。
㈡实践：改善心智模式。
1、要开展行动研究，反思教学实践。
教师要为行动而研究,学习现代教育理论，用理论指导实践，使自己的教学活动找到科学理论的依据，提高教学实践的科学性;要在行动中研究，反思教学实践的全过程，在实际行动中发现问题、提出问题并解决问题，改善实践行为；要对行动进行研究，每次行动之后对整个行动进行深刻反思，增强新课程改革的体验，总结教学实践的基本规律,提炼和升华教学经验，形成自己的典型案例和教育故事.2、要改革课堂教学，提高实践技能。
改革课堂教学评价,关注学生差异，从学生的参与度、交往度和达成度等方面评价学生的学习,激发学生的学习兴趣；改革课堂教学技术,运用多媒体组织教学，让学生的思维“活”起来、大脑“动”起来，提高课堂教学效率，也提高自身运用信息技术的能力。
㈢、培训：建立共同愿景。
1、要加快角色转变。
面对新课程，教师要确认自己新的身份,成为学习的组织者，认同学生的学习主体地位，尊重学生的主体性，为学生的自主学习创造条件；要由知识的传递者转变学生学习的引导者，引导学生根据自己的兴趣自主探究，发现问题，解决问题。
《做最好的老师》读书心得
《做最好的老师》读书心得《做最好的老师》读书心得1今年寒假，我怀着激动的心情，有幸拜读了著名教育家李镇西的《做最好的老师》一书。
这本书记载了李老师从教__年的经验与收获，书中从作者步入岗位初期写起，从青涩写起，到有一定的经验，到经验丰富，满腹经纶，将自己的成长与成熟一步步介绍给了我们。
读后，受益匪浅。
李镇西的教育思想和智慧，对教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践，都有其独到的见解。
他的观点，他对班级的管理，使我感动，折服。
同时，使我这个颇有一定教龄的教师，从中找到了前进的方向，更看到了未来和希望。
在这里，我可以找到教育的最新理念；在这里我可以学到宝贵的经验总结。
从李老师成长的印记中，我们可以看到自己进步的影子；从他的成功教育案例中，我找到了一些适合我们的方法。
它让我明确了作为一名教师的目标，那就是成为一位勇于自我批评、善于积累、善于反思、有爱心、勇于挑战、有目标的老师！有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，冬日的阳，春日的雨，秋日的果。
是啊，著名教育家李镇西的教育理念《爱是永恒的教育理念》，正是证明了这一点。
他把自己所有的爱，全部倾注给了他所热爱的教育事业，__年如一日，爱生如子，用他那“激情燃烧的岁月”，谱写着一幕幕爱的篇章。
他把自己融入到班级这个集体大家庭里，走进学生的情感世界里面去，把自己当作学生的朋友，去感受学生的喜怒哀乐，去赢得学生的信任与敬佩。
对照李镇西的'教育方法，我发现：自己在教育教学过程中，有着很多不当之处。
例如：在对待学生的态度上，由于过于求成，常常忍不住对学生发火，缺乏教育的技巧；有时，对完不成作业的学生，缺少耐心辅导，缺少个别引导，使学生对我敬而远之，师生之间缺乏代沟。
通过读李镇西的《做最好的老师》一书，我对比反思自己，深感愧疚，觉得自己与一个好老师的差距太远了，这哪是爱学生？反思后才认识到：教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。
论大学生“系统思考”能力的培养
论大学生“系统思考”能力的培养作者：王育杰裴晶莹王少丽来源：《北京科技大学学报(社会科学版)》2010年第02期(摘要)培养学生实践能力和创新能力是高校人才培养的根本任务。
文章认为,高校培养学生实践能力和创新能力最根本的任务是培养学生“系统思考”能力,将学习型组织理论引入课堂教学,建立学习团队,开展团队学习,是培养学生“系统思考”能力的新途径。
[关键词]大学生;“系统思考”能力;学习型组织理论[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1008—2689(2010)02-0162—05一、“系统思考”能力的含义及意义培养学生实践能力和创新能力,是高校人才培养的根本任务,多年来,人们为此进行了多方的探索。
但是,培养学生能力要解决的根本问题是什么?培养学生能力的方法和途径是什么?目前,教育界尚未形成明确的认识和一致的看法。
这一问题不解决,培养创新型人才就缺少明确的方向和具体的目标,就很难走出一条有效的人才培养之路。
我们通过深入的理论研究和长期的教学实践认识到,高校培养学生实践能力和创新能力最根本的任务是培养学生“系统思考”能力,其有效的方法和途径是将学习型组织理论引入课堂教学,建立学习团队,开展团队学习。
“系统思考”是彼得·圣吉提出的五项修炼中的第五项修炼,圣吉将他的著作定名为《第五项修炼》,说明“系统思考”极其重要。
“系统思考”是五项修炼的核心,是其他四项修炼的根本目标和最高境界。
系统是由相互联系、相互作用的若干要素组成的具有特定功能的有机整体。
世界上任何事物都处在某一系统之中,系统内各因素之间是相互联系、相互影响、相互制约的。
系统内某一因素的变化,有可能引起其他因素的变化,有可能带来整个系统的变化,或促进系统积极演进,或引起系统消极退变。
“系统思考”是指在认识事物时,要看到该事物所处的整个系统而不能只看到局部;要看到系统内各因素均处在不断变化的过程中,系统本身在不断的发生变化,而不能静止的看事物;要看到系统内各因素之间的本质联系,而不能被表面现象所蒙蔽。
学习型教师发展_与制度对话
#$$% 年第 &# 期理论纵横ຫໍສະໝຸດ 学习型教师发展： 与制度对话
!龚 波 黄跃奎
时下，关于学习型社会、学习型组 织、学习型个人等的研究偏爱已成为学 界不争的事实。 尽管研究的视角、 出发点 和话语范式各有千秋，一时也难以一统 天下，但都试图用学习型理论来建构新 的问题空间。一旦把教师的发展定位在 学习型个人的假设之上，学习型教师就 不仅只是称谓的呼出，更应具有贴切的 理论深度和实践关照。学习型教师存在 么？ 如何定位？ 如何培养？ 这一系列繁复 的追问使我们对教师发展的思考拥有了 学习型的视角，并从教师自我发展与制 度安排的纬度对学习型教师进行了理论 建构和现实探悉。 一、 学习型教师： 存在与定位 理念是行动的先导。在对学习型教 师进行实践层面的关照之前，首当其冲 的还是理念的建树和意义的建构。我们 的问题可能是：在时尚的话语空间和热 点分享中， 分析对象 ’ 此指学习型教师 ） 是否真正存在？又如何存在？ “ 我们知道， 未来社会唯一持久的优 势是比你的竞争对手学习得更快 ” 。 早在 学会生 &"(# 年，联合国教科文组织在 《 》 “ 存 报告中， 就已经响亮地提出 向学习 化社会前进 ” ； 联合国教科文组 &"") 年， 织在 《 教育—— — 财富蕴藏其中 》 中更旗帜 “ 鲜明地指出： 终身学习是打开 #& 世纪 光明之门的钥匙 ” 。 这一系列强势的流行 话语把学习型的理念深刻的分析了出 来。 学习型社会呼唤学习型组织， 学习型 组织呼唤学习型个人，则学习型学校就 呼唤学习型教师， 以培养学习型学生。 作 为学生学习的引导者和人类文明的传播 者，教师必须率先成为终身学习的示范 者， 成为学校组织的终身学习者。 在此我 们把学习型教师的角色定位为：在学校 这一个相对理想的学习和提供学习的组
学习型组织理论在班级管理中的应用
学习型组织理论在班级管理中的应用学习型组织理论是当今最前沿的管理理论之一，20世纪90年代一出现，便引起了西方社会各界的广泛关注。
随后，学习型组织理论引入我国，并在短时期内迅速广泛地传播开，并辐射到整个社会，很多单位等都开始学习并广泛应用，其优势也日益显现。
在我国，班级作为培养学生的最基本单位，其管理成效既影响着每个学生的成长，同时也影响着学校的整体发展。
因此，运用学习型组织理论来管理班级，在当下具有极其深远的意义和作用。
标签：学习型；组织；理论；班级；管理学习型组织是建立在共同愿景基础上的，能够自我超越、改善心智模式、团队学习和系统思考的一个整体，其理论的核心就是以学习来促进个体和组织的成长与发展。
通过学习来提高组织成员的学习力和创新力，促进个体的全面发展和成长，引导组织成员学会学习、学会合作、学会超越。
学习型组织倡导要经过“学习——修炼——提升”，在一条永无休止的发展道路上，做一个终生的学习者。
一、学习型组织概述随着学习型组织理论的兴起，国内外许多企业和单位都按照学习型组织模式进行组织改造。
我国院校作为社会主义发展事业未来建设人才的培训基地，与时代接轨，开展学习型组织建设也显得尤为重要。
“学习型组织”这一概念是由美国麻省理工学院系统动力学创始人——福瑞斯特教授，在1965年《企业的新设计》一文中首先提出来的，并初步构想出了学习型组织的一些基本特征。
学习型组织的学习内容可以概括为五项技能，分别是自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。
学习型组织作为一个不同凡响的、更适合人性的组织管理模式，有着崇高而正确的核心价值、信念与使命，不断创新、持续蜕变。
它首先是一个学习团队，其次是一种更适人性的组织模式，最后它有共同的价值观和共同愿景，并具有很强的生命力。
从学习型组织的这些定义中，我们可以归纳出学习型组织三个层次的内涵：层次扁平化、组织咨询化、系统开放化。
在学习型组织中，已不存在各种等级制度，组织成员之间由原来的彼此顺从关系转变为伙伴关系。
浅谈课堂生成教学的重要性
浅谈课堂生成教学的重要性【摘要】论文《浅谈语文课堂生成教学的重要性》作者以当前语文课程改革中出现的新的教学理念“课堂生成教学” 为契机，结合自己的教学实例，阐述了课堂生成问题是课堂教学的重要资源，课堂生成触发学生灵感，课堂生成促进教师更新观念提高素养等见解。
认为新课程的语文课堂教学，要重视学生课堂生成的问题，要引导、触发学生自己去感悟、去体验、去积累、去生成，强调让学生在自我体验中学语文，使语文课堂因学生的生成问题而益加精彩。
【关键词】课堂生成教学重要生成性课堂教学是当前语文课程改革过程中出现的新的教学理念。
实施新课程改革以来，有不少教师打破了以讲为主的灌输教学方法，开始重视学生学习的过程与方法，情感、态度与价值观，重视学生参与的程度，学生的声音开始在课堂里激荡。
这几年通过课堂教学实践和教学观摩，我更加感觉到课堂生成问题不但能提高学生学习的积极性，而且对促进学生自主学习更重要。
与预设式教学相比，现代教学更强调学生学习的自主建构和教学的动态生成。
生成性课堂教学可以点燃课堂生命之活力。
1.课堂生成问题是课堂教学的重要资源从教育对象而言，我们的教育对象是活生生的学生，他们有自己独立的思维、见解，有自己特有的生活经验和创新意识。
教师千万不能因为他们的所感、所想、所言与我们辛苦的教学设计（预设）不相符，就粗暴打压，恰恰相反，作为教师我们应该欢迎学生的坦诚率真和首创精神。
从教学活动来看，课堂教学的价值体现在它是不可预设，不可复制的生命历程。
课堂本身就不是固定不变而应是动态生成的，教师要勇于直面学生的各种生成问题，把学生生成的这些问题尽可能转化为自己的教学资源。
这正是对教师教学机智，提高自身教学水平的大好机会。
下面举一些我在教学中的案例与大家共赏：案例一：我上戏剧《日出》时。
让学生初读课文后，学生对课文中的人物关系已经基本清晰。
在分析人物形象前，我进行了充分的预设。
课堂上，我让学生根据自己的理解自由谈论人物形象并从课文中找出相印证的内容。
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影响学生心智模式，改善社会课堂教学
【摘要】所谓心智模式是指一个人在思想、心理、思维方式诸方面比较趋于定型化，并且外显为习惯性的行为方式。
心智模式决定了我们如何认知周围的世界，是心智模式影响到我们对所见事物的理解，是心智模式改变着我们的心态。
一个人学习上的成功与否，不仅靠勤奋与能力，还与一个人的心智模式密切相关。
心智模式上的误区往往是学习进程中的障碍。
所以，发现心智模式上的误区并予以改善，对提高学习效率极为重要。
在我们日常的历史与社会教学过程中，重视这个话题很有必要。
【关键词】学生；心智模式；改善；社会；课堂教学
有这样一则寓言：两只蜗牛刚刚过了桥，突然听见背后一声巨响。
它们回过头一看，只见桥已坍塌。
“啊呀！我们险些送命。
”“一点也不错，幸亏我们爬得快。
”
为什么两个人在观察了同一事件后，对事件的描述不一致，注意到的细节不一致，采取的决策不一致，最后的行动也不一致？——因为心智模式不同
1 认识心智模式
一位日本的心理学大师曾说过一段很有意思的话：“心理变，态度亦变；态度变，行为亦变；行为变，习惯亦变；习惯变，人格亦变；人格变，命运亦变”。
意大利诗人但丁则曾云：”一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难于用知识去弥补”。
爱因斯坦也曾经说过：“推动世界进步的主要是思想。
思想观念是在一定的心智模式下形成的”。
这与我国儒家创始人孔子推崇的“每日三省吾身”是何等的如出一辙，让我又一次体会到中外文化的共性何其多。
是心智模式决定了我们如何认知周围的世界，是心智模式影响到我们对所见事物的理解，是心智模式改变着我们的心态。
何为心智模式？这是认知心理学的一个概念，指人们长期记忆中隐含着关于世界的心灵地图，是思想的定式反映。
心智模式是深植于我们心灵之中，关于我们自己、别人、组织以及世界每个层面的形象、假设和故事。
实际上是指人们的心理素质、思维方式和心态。
是人们在成长的过程中受环境、教育、经历的影响，而逐渐形成的一套思维、行为的模式。
是一个人在思想、心理、思维方式诸方面比较趋于定型化，并且外显为习惯性的行为方式。
心智模式不仅决定我们如何认知世界，也影响我们的行为。
不同的心智模式，导致不同的行为方式。
心智模式是由于个人经历、工作经验、知识素养、价值观念等形成的较为固定的思维认识方式和行为习惯。
任何人都有自己的心智模式，心智模式一旦形成，人们将自觉或不自觉地从某个固定的角度去认识、思考问题，并用习惯的方式予以解决。
通常，我们察觉不到自己的心智模式以及它对我们行为的影响。
例如，对于脸上经常挂着微笑的人，我们可能认为他乐观豁达；对于个性特立独行的人，我们可能觉得他不在乎别人的想法。
这就是我们在“心智模式”影响下所作的判断。
总之，是心智模式决定了我们如何认知周围的世界，是心智模式影响到我们对所见事物的理解。
这个看不见、摸不着的东西，蕴
藏着巨大的感召力。
因为每个人的心智模式与成长环境密切相关，所以每个人的心智模式也不相同。
拥有较佳的心智模式，较易顺应环境的改变。
一个人的心智模式好，说明他心中的图像清晰、准确，因此认识客观事物就正确，他就容易成功，反之就可能失败。
因为我们一直未觉察自己的心智模式，所以这些模式一直未受到检视。
因为未受到检视，这些模式也就一直没有改变。
但是，世界却在改变。
由此可见，改善心智模式是何等重要！此所谓“性格决定命运”也！
改善心智模式这一说法来源于商业管理界，是当今世界最有影响力的管理大师彼得﹒圣吉（Peter Senge）博士提出的“五项修炼”中的第二项修炼。
他认为“心智模式”根植于我们的心中，影响我们自我的认识，影响到我们对世界的了解，也影响我们的决策。
一个人学习上的成功与否，不仅靠勤奋与能力，还与一个人的心智模式密切相关。
心智模式上的误区往往是学习进程中的障碍。
所以，发现心智模式上的误区并予以改善，对提高学习效率极为重要。
我们常感叹学生的“觉醒”滞后于教学。
每年中考后失意考生的失落、怅然、眼泪对其自身下一步的成长而言，是一次巨大的觉醒（绝大多数情况如此，当然也会有死不悔改的学生）。
当其进入未必理想的高一级学校，其心智模式也有一定改善，开始发愤苦读，直至成才。
所以，当我们意识到心智模式对学生成长的重要性后，可以提前改善和影响学生的心智模式，让学生的“觉悟期”提前，从而改进历史与社会教学。
2 影响学生心智模式，改善社会课堂教学
心态决定一切，人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的不同。
很小的差异就是你所具备的心态是积极的、还是消极的，巨大的不同就是成功与失败。
那么，如何影响学生心智模式，改善历史与社会课堂教学呢？
2.1 永保兴趣、梦想、执著与专注：
改变传统心智模式的一个重要因素要求人在工作、生活中永远保持一颗好奇心，对新鲜事务保持浓厚的兴趣，不断做梦。
这种好奇心和梦境能够使人保持自己独立的人格和品质，维持强势的内控能力，并发展出一种反常规的心智模式。
1970年代，微软的创始人比尔·盖茨对计算机软件行业的发展有着一种超强的梦想和追求。
他的执著和直觉让他毅然离开哈佛大学而集中精力发展自己的事业，成为今天的技术巨人和世界首富。
苹果计算机的乔布斯对创新的专注和执著，同样使他能够在20年里发展出自己独特的人格特性和心智模式，在个人职业生涯曲折而坎坷的经历中，专注于不断创新，把苹果公司在发展过程中遇到的每一次危机都变成了商机、利润和美誉。
在历史与社会学习中，我们的学生同样需要这种兴趣、梦想、执著与专注来维系良好的学习效果。
2.2 给自己正确定位：
远大的人生目标与学习目标是学习的动力。
但现实社会芸芸众生中绝大多数终究属于“平凡”之列。
当然，平凡的人生也蕴含着崇高的生命意义及闪光点。
问题在于不能脱离社会实际以及班级群体，孤立地判断自己的能力并对自己的人生及学习目标盲目定位。
因为许多学习者的过度焦虑往往是由于盲目追求过高的人生与学习目标而且害怕失败造成的。
学习者应该在老师的指导下，以“小步追赶”为原则，选择班级群体中的合理参照点，拟定自己学习追赶的目标并为之努力。
当预定目标达到后可拟定新的追赶目标，不断前进。
过高的目标定位在学习及思维方式上会造成另一个误区，即忽视基础，爱做难题与偏题，美其名曰“提高思维能力”。
结果考试中不但不该丢分的基础题拿不到应有的分数，而且难题也未必能如意拿到。
事实上万丈高楼平地起，难题本身就是建立在基础知识之上的。
受时局影响，历史与社会的中考范围几乎每年都在变化，故一定要在抓好基础知识的基础上重视学生能力培养。