《Unit 5 What does he do》第五课时教案及教学反思
人教PEP版英语六上《Unit 5 What Does he Do》教案
人教PEP版英语六上《Unit 5 What Does he Do》教案一. 教材分析《Unit 5 What Does he Do》是人教PEP版英语六上册的一单元，主题是询问和介绍职业。
本单元通过介绍不同职业的人物，让学生学会使用“What Does he Do”来询问别人的职业，并能用“He’s a…”来回答。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了基本的日常英语对话，能听懂并会说一些简单的句子。
但是，对于职业这一概念，部分学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和举例，帮助学生理解和掌握职业词汇。
三. 教学目标1.知识目标：学生能听懂、会说、会读“What Does he Do”和“He’s a…”等句子，并能用这些句子进行简单的职业介绍。
2.能力目标：学生能运用所学知识，询问并介绍他人的职业。
3.情感目标：培养学生热爱劳动，尊重他人的职业观念。
四. 教学重难点1.重点：学生能正确使用“What Does he Do”和“He’s a…”进行职业询问和介绍。
2.难点：学生能熟练运用所学生词，进行实际情景中的职业介绍。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定不同的职业场景，让学生在实际情境中学会职业词汇和句子。
2.互动教学法：引导学生相互提问、介绍，提高学生的口语表达能力。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习职业词汇。
六. 教学准备1.教师准备：准备不同职业的图片、卡片、课件等教学资源。
2.学生准备：预习本单元的生词和句子，了解一些基本的职业概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同职业的图片，如医生、老师、警察等，引导学生猜测这些职业，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示职业卡片，引导学生说出职业名称，并用“What Does he Do”询问职业。
小学英语_Unit5 what does he do教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit5 what does he do ?复习课教学设计【教学目标】（1）能够简单介绍人物职业，如：She’s a teacher.（2）能够运用句型“What does your mother do? Where does she work? How does she go to work?”等询问他人工作情况，并给出相应回答。
（3）能够按要求较好完成Group work等活动。
【教学重点】熟练掌握本课时的重点句型：Where does she work? How does she go to work? 并能在阅读句型中进行操练巩固。
【教学难点】本课时的难点是正确使用重点句型。
【教学准备】1.与本课时相关的教学挂图和单词卡片。
2.录音机、录音带。
【教学过程】Step 1: Preparation1.Sing a song《My Family》2.教师和学生一起进行“少了什么”活动。
教师把B Let’s learn 部分的职业卡片贴在黑板上，学生观察、记忆两分钟后闭上眼睛，教师快速拿掉其中的一张卡片，然后学生睁开眼睛，快速读出抽掉的单词，依次练习复习所学职业单词。
Step2: Presentation:（一）1．教师呈现自己的表格。
例如：T: (1) I’m a teacher. My father is a teacher too. My mother is a nurse. What does your father do?（板书）引导学生说出所学的职业单词。
然后把father改写成mother，引出She is an accountant.(2) I work in a school. Where does your mother(she) work?（板书）启发学生说出所学的地点单词，同时会用第三人称进行转述。
教师及时板书：She works in …(3) I go to work on foot.然后启发学生说出其他交通方式。
Unit 5 What does he do.反思
Unit 5 What does he do?课后反思
甘肃省临泽县蓼泉镇中心小学刘海君
这堂课充分体现了以学生为主体的教学思想。
主要体现出以下几个特点: 1.趋向真实交际的教学设计。
以介绍我们的校朋友为主题自然而巧妙地展开本课的学习，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。
学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感，从而使学习的自信心倍增。
学生在教师的引导下，既进行了存在信息差的实际交流，又练习和掌握了本节课的句型结构(What does he/she do?He/She is a driver/businessman/postman/cleaner.Do you want to be a driver/businessman/postman/cleaner?)和用法。
2.让每一位学生都参加到语言实践活动中来
本节课体现了“让每一位学生都参加到语言实践活动中来”的新课程理念，采用大容量、高密度、快节奏的训练方式，有意识、有步骤地展开活动。
教师设计的各个环节的活动，都有利于学生主动参与；课堂上学生语言丰富、思维活跃，对所学内容掌握到位，运用熟练，收到了很好的教学效果。
3.整堂课教师都能够用英语进行教学,注重学生听力和口头表达能力的培养。
当然,本节课也有许多不足之处,如:课堂内容设计过多没;板书较乱;教师语言不够精炼等,这都有待于在今后的教学中进行改进。
最新pep人教版六年级英语上册Unit 5 What does he do第5课时 Read and write教案
最新pep人教版六年级英语上册Unit 5 What does he do？教案第5课时Read and write教学目标：（1）能够听、说、认读单词：gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary（2）能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力。
（3）能够根据阅读所获取的信息完成有意义的书写活动。
教学重点：（1）能够听、说、认读单词：gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary（2）能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力。
（3）能够根据阅读所获取的信息完成有意义的书写活动。
教学难点：能够通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息。
教学过程：Step 1 Warm up1. GreetingT: Good morning, everyone.Ss: Good morning, teacher.T: How are you today?Ss: Fine, thank you. And you?T: I’m fine, too.2. Let’s sing.播放歌曲My new pen pal.学生跟唱。
Step 2 Lead inAsk and answerT: What are your hobbies?S1: I like...S2: I like...T: What do you want to be? Why?S3: I want to be a music teacher. I like music....S tep3 Presentation1. 阅读前T: Now look at these pictures.（呈现Read and write的人物图片）They are Hu Bin, Sarah and Robin. What are their hobbies? What do they want to be? Guess.2. 阅读中(1)快速浏览文段，为文段选择题目。
unit5What does he do教学反思
What does he do?教学反思
这节课设计充满信心，上完之后感觉效果还不错。
要准备一节好课不但要备教材而且要备学生，并且在充分了解学情基础之上，为学生创设真实情景搭建合理的学习支架，从而更有效的完成教学目标。
教学活动的设计要真实有效，有趣味性，真正的能够让学生通过活动扎扎实实的掌握所学内容。
不是为了演课，不是老师在表演，而是如何帮助学生更有效的达成学习目标。
让学生真正的成为课堂的主人，让大部分百分之九十多的学生能够掌握所学内容。
回想一下这节课，自己非常满意的地方就是信息技术运用在各个环节，充分运用了信息技术，各个环节衔接自然，教学方法灵活多样，教学活动丰富多彩，信息技术恰当的运用，起到了它的支持和优化作用，也是这一节课的亮点吧。
自己不满意的地方也有，老师应该在教学中更放开些，课堂的活动设计要有连贯性和实效性，每项活动的设计不但要考虑学生的兴趣，而且要考虑他的目的性，实效性。
培养学生的自主学习能力。
尽可能地要让学生进行自主学习，能自学的让学生自己学，互相帮助着学。
需要老师的时候，老师再做引导。
这就需要老师充分的备课，不但备教材，而且要了解学生的学情，知识储备、学习积极性、性格脾气等都要考虑到。
课堂上慢慢渗透学生的阅读习惯的培养，给学生更多的输入，学生才能更好的输出。
正像一位老师所说，什么时候不备课都能把课上好的时候，那就真正到了一定水平。
六上unit5 What does he do教学反思
Teaching aims：
1.要求学生能够简单介绍人物的职业，:如：He’s a businessman . 能够应用句型“ What does he do ?Where does he work ? How does he go to work ?”等询问他人的工作情况，并能做出相应的回答。
2.要求学生能够掌握Let’s learn , Let’s talk 中的四会单词和句子.
能够按要求较好的完成Let’s try 等活动。
3.热学习有关人物的英语知识，做到热爱生活、尊重他人的劳动。
能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。
了解衣领颜色象征着不同的职业。
Teaching main points：
询问他人的职业，出行方式及工作地点。
Teaching difficulties：
让学生在任务活动中熟练应用不同句型进行交流。
常见的构成职业名词的后缀。
Teaching reflections:
本课时在故事教学的同时，通过两个游戏既复习了本单元的重点知识，又提高了学生的故事理解能力。
在故事教学过程中，教师采用片段教学配合小组合作讨论的方法，很好地分散了课时重点，集中了学生的注意力。
小学生比较活泼好动，有想象力，小组讨论能有效地帮助学生参与课堂，在积极讨论中学生还能迸发出智慧的光芒，同时激发学生的想象力和创造力。
但是小学生的自我控制力差，教师对课堂的整体驾驭能力要好，不能任由学生自由讨论、漫无目的地讨论，给学生明确的讨论内容、讨论目标是很重要的，讨论后的汇报环节就是一种对讨论过程效果的反馈，教师要从这样的反馈中不断积累经验，从而提高课堂讨论效率。
unit_5_what_does_he_do？let'stalk教学反思
unit 5 what does he do？let'stalk教学反思1. 引言1.1 概述在本文中，我将对教学活动进行反思和总结，探讨在"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元中所采用的教学方法和策略。
通过分析这一教学活动的整体设计、主题选择、资源获取与利用以及学生参与度与反馈效果评估等方面，旨在提供对该教学单元的全面理解和评价。
1.2 文章结构本文将分为五个部分进行阐述。
首先，我将在引言部分介绍文章的概述、目的和结构。
其次，在正文部分，将详细探讨"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元的具体内容和实施过程。
随后，在反思一部分中，我将重点关注教学内容的选择与设计，包括主题选择与准备、教学资源的获取与利用以及教学方法的运用与拓展。
接着，在反思二部分，我将探讨学生参与度的提高策略以及学生反馈效果评估的应对方法，并探讨教师如何处理和适应这些反馈。
最后，在结论部分对整个文章进行总结。
1.3 目的笔者撰写本文的目的是对"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元进行深入反思和分析。
通过探讨教学内容的选择与设计以及学生参与度与反馈效果评估等关键要素，旨在提供对该教学单元教学活动的全面分析和评价。
本文将为其他教育工作者提供有益的经验分享和启发，以进一步改进和优化类似教学活动的设计和实施。
2. 正文在这个单元中，我们主要围绕"What does he do?"这个主题展开教学。
通过这一主题的引入，我们带领学生探索人们不同职业的身份，并且学习如何用英语来描述他们所从事的工作。
首先，在介绍新词汇和短语方面，我选择了一些与职业相关的词汇，如"doctor"、"teacher"、"engineer"等。
PEP六年级上册Unit5-unit-5-whatdoes-he-do-教案
word格式-可编辑-感谢下载支持Unit 5 what does he do ? 教案一、单元教学内容分析本单元Unit5 What does he do?的教学内容是让学生掌握一些有关职业的英语表达方式并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。
让学生了解不同的职业特点，能够根据自身的爱好为自己的未来设想职业并为之努力。
四会单词有：factory worker、postman、businessman、police officer、fisherman、scientist、pilot、coach.重点句型有：What does your mother/father /she/he do? Where does she/he work? How does she/he go to work?在教学中结合学生实际情况，运用学生已学本册教材二单元Ways to go to school内容，以“How do you go to work?”等相关知识点为“How does she/he go to work?”的教学做铺垫。
还可以适当的进行拓展延伸。
本单元的重点是使学生掌握一些职业类话题的英语表达如：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 难点是四会单词的读音和让学生在任务活动对话中熟练运用不同句型进行交流。
二、单元教学目标设计1.能力目标（1）能够简单介绍人物职业，如：He/She’s a factory worker/scientist/pilot/coach….（2）能够运用句型“What does your mother do? Where does she work? How does she go to work?”等询问他人工作情况，并给出相应回答。
人教PEP六年级上册英语教案 《 Unit 5 What does he do 》第五课时
人教PEP六年级上册英语教案《 Unit 5 What does he do 》第五课时一. 教材分析《Unit 5 What does he do》是人教PEP六年级上册英语的一单元，主要讲述了职业词汇和相关交际场景。
通过本单元的学习，学生能够掌握询问和回答他人职业的交际用语，提高他们的英语口语表达能力。
本单元的核心句型是“What doeshe/she do? He/She is a…”，以及相关的职业词汇。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。
但是，对于一些特定的职业词汇，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，适当引入一些职业词汇，并注重培养他们的口语表达能力。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读本单元的核心句型“What does he/she do?He/She is a…”2.能够掌握本单元的职业词汇，如teacher, doctor, nurse, police officer等。
3.能够在适当的语境中运用所学知识进行交际，询问并回答他人的职业。
4.提高学生的英语口语表达能力，培养他们的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：本单元的核心句型“What does he/she do? He/She is a…”以及相关的职业词汇。
2.难点：能够熟练运用所学知识进行交际，询问并回答他人的职业。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种真实的交际任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
2.情境教学法：创设各种职业场景，让学生在真实的语境中学习职业词汇和句型。
3.合作学习法：学生进行小组合作，培养他们的团队意识和合作能力。
六. 教学准备1.教师准备本单元的相关教学材料，如PPT、职业卡片等。
2.学生准备笔记本和文具，以便记录所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段与职业相关的视频或歌曲，激发学生的学习兴趣，并引导他们思考不同的职业。
PEP六年级英语第五单元教案及教学反思
Unit 5 What does he do？第一课时教学设计(A. Let’s try Le’s talk)一、教学目标（一）认知目标1. 能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an…并能在实际情景中熟练运用。
2. 能够掌握二会单词country，head teacher，理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。
3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。
（二）能力目标能够灵活运用所学句型进行问答。
（三）情感目标教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。
二、教学重难点（一）重点掌握四会句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an...突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。
（二）难点能够听、说、认读拓展句型What are you going to be? I am going to be a/an...突破方法：小组对话、学生搭档对话、游戏等方式，突破难点。
三、教法与学法点拨法，引导法，情景教学法，游戏法。
四、教学准备教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3另外有单词卡片，照片，相关道具和服饰等。
五、教学过程Step 1: Warm-up1. 教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。
教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。
教师给出答案，让学生跟读。
2. 教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。
如：Act like a teacher.（学生扮演老师）Act like a doctor.（学生扮演医生）Act like a nurse.（学生扮演护士）Act like a farmer.（学生扮演农民）Act like a driver.（学生扮演司机）…Step 2: PresentationLet’s try教师引导学生看教材上Let’s try部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确案。
人教版六年级英语上册Unit 5 What Does He Do？教案
Unit Five What Does He Do?read and write教材分析：本节课为第五课时，内容是PEP小学英语六年级上册Unit 5 Part B的Read and write。
在前几课时中，学生已经对人生中重要组成部分职业生涯有了一定的认识和理解，本节课是对本单元主题“career”的拓展延伸，从别人的职业理想影射到自己的职业规划，在第四单元“hobbies”与“job”之间建立起了必然的联系，也对学生今后的择业观提供了正确的导向。
【学情分析】六年级的学生经过了三年的英语学习，在听说读写方面有了一定的基础，能够比较准确地运用一些基础句型表达自己的观点和想法。
这部分阅读内容的重点旨在让学生有一个科学的择业观。
在情景创设中让学生能够运用正确句型表达自己的爱好能力及想要从事的职业。
【教学目标】一、知识目标1. 能够理解阅读内容并完成习题。
2. 能夠掌握句型“sb. want/wants to do...”“sb. be good at...”“If you like...，you can be...”。
二、能力目标1. 通过读一读、圈一圈、画一画找关键词和关键句等方法理解文本，完成任务，培养阅读理解的能力。
2. 学会运用听读、默读、细读、自主读、合作读等阅读技巧。
3. 引导学生通过朗读、观察，培养学生按意群阅读的意识，提高学生的阅读能力。
通过回答问题，培养学生归纳整理能力，锻炼学生的英语思维。
三、情感目标1. 引导学生培养广泛的兴趣爱好，努力学习，实现自己的职业理想。
2. 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的信心。
3. 培养学生之间的参与协作能力。
【教学重难点】1. 重点：能够在语篇中捕捉不同类型的信息，回答表格中的问题。
2. 难点：能够根据例句在文段中找到更多句中停顿现象，并能够正确朗读句子。
【教法学法】多媒体教学法、创设情景法、游戏教学法、任务型教学法、自主探究学习法【课前准备】课文录音、课件【教学过程】Step 1 Pre-reading1. Free talkT：Good morning，everyone！Nice to see you！You know，I’m a teacher，do you want to be a teacher？What do you want to be？Are you going to be a/an...？Where are you going to work?...Now，let”s enjoy a song！【设计意图】通过大量的对话激活学生掌握的知识，为阅读做铺垫。
Unit5 what does he do教学反思
Unit5 What does he do?谭珍香反思1这个单元主要是谈论有关职业的话题。
我之前布置了学生进行相关的预习，要求他们说说自己了解的有关职业的单词，并说说自己家人都是做什么的。
今天课堂上三个班的表现却并没有预想的好，一班稍微好点（昨天作业布置了制作表格：家人和职业。
）今天的课堂，他们更加有准备，发言也较活跃，并且有的学生说出了新单词，我就大大表扬了他们。
另外2和3班的学生在回答环节根本上是没有人发言，我设计的问题是1.what do I do? What do you do ?What’s your mother?\father?学生们能回答前面2个问题，我就将单词板书在黑板上teacher student .但是说到父母的职业的时候，学生们根本不会说，也不敢说。
这个我比较失望，可能学生的准备工作没有做好，可能是我的导入和复习不充分，可能是学生的词汇量缺乏，可能是这个问题不应该在话题的第一节课就提出来，学生真的是葫芦里煮饺子，有话道不出来啊。
尤其是在2班，学生们居然不认识这个句子，不理解问题的意思。
这么久没有用到，没有接触到了，忘了也难怪。
尽管学生的反应没有预想的热烈，但是我还是鼓励学生把自己会说的说出来，不会的就用中文来说，大家才放松了警惕，有话可说了。
我将大家说到的单词板书在黑板上，并且将之分类为Job类，帮助学生养成良好的思维习惯和学习方法。
之后是文本对话，学生们认真听数遍，老师教读，学生带读，回答问题等环节。
学生们能够理解个大概，因为我没有逐句的翻译和讲解。
之后我设计了一个说的环节：What do you want to be? 鼓励学生们大胆说出自己的梦想。
学生们同样遇到了瓶颈———词汇量不够。
黑板上板书的单词也不够。
学生们无从说起，我就马上想到，先让学生们小组内谈论一下，再让学生来说。
这样学生互帮互学，敢说，有话说了。
总之，这节课我没有将重点放在文本上，而是大致的让学生了解了单元的大概的话题，学生们有了单元的整体的感知，为之后学习奠定了一定的基础，学生们会明白怎么去预习下节课的内容。
《What-does-he-do？》教案
Unit 5 What does he do(B. Let’s try Let’s talk)一、教学目标（一）认知目标1. 能够听、说、读、写句子Where does he work He works at sea. How does he go to work He goes to work by bike. 并能在情景中进行运用。
—2. 能够理解并掌握三会单词sea，stay。
3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。
（二）能力目标培养学生的听力能力和口头表达能力。
（三）情感目标教育学生要有团结互助的意识。
二、教学重难点￥（一）重点掌握句子Where does he work How does he go to work 并能在情景中熟练运用。
突破方法：情景对话，表演练习，突破难点。
（二）难点能运用四会句型与他人自如地交流。
突破方法：反复操练，造句练习，突破难点。
三、教法与学法引导法，点拨法。
四、教学准备《教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3；另外有相关的单词卡片、图片等。
五、教学过程Step 1: Warm-up1. 请一名学生到讲台上，教师给这名学生看—张职业单词卡片，然后让这名学生用动作表演该职业。
其他学生根据这名学生所做的动作说出职业名称。
2. 教师播放第一单元的歌曲What do you want to do学生跟唱，然后谈谈自己的理想，复习之前所学新词。
*Step 2: PresentationLet’s try教师给学生一分钟时间看问题，然后播放Let’s try部分的录音两遍，核对答案。
问题如下：What does Xiao Yu’s uncle look like Does Xiao Yu’s uncle often take him to school 再次播放录音，学生逐句复述录音内容。
Let’s talk 1. 教师出示自己的相关信息，如：·教师根据表格的内容说：I’m a teacher. My father is a teacher, too. My mother is a doctor. What does my father do 教师引导学生说出所学的职业单词，然后把father 改成mother，引出She is a doctor. 教师继续介绍：I work in our school. What about your father Where does he work 引导学生说出所学的地点单词，同时会用第三人称转述：He works in/at…教师板书并教读句型：Where does he work He works at/in…注意动词的形式。
Unit5 What does he do教学反思
Unit 5 What does he do？B Read and write教学反思本课时是PEP小学英语六年级上册Unit5 What does he do?的教学内容。
本单元的核心内容是对“职业”的学习，要求学生能正确地运用句型What does hedo?Where does he work？How does he go to work?并在此基础上，培养学生热爱生活的情感以及团结合作的意识。
本课时是一节阅读写作课，教学中，我注意运用直观教学手段和小组合作法，培养学生的阅读能力及小组合作学习能力，让学生学会英语阅读，提升学生的综合语言运用能力。
一、精巧设置情景，提高学生说的能力课前我安排了日常会话练习，这样既起到了很好的巩固旧知、承接新知的作用，又给了学生开口说英语的机会，让学生展示了自己的口语能力，为他们提供了交流的机会。
小活动说父母家人职业，是学生日常所接触的话题，激发了学生说的欲望，发展了学生的语言能力。
二、设置任务，提升学生的团队意识我针对学生的例外能力层次，分别设置例外的学习活动和任务，激发全班学生的学习兴趣和积极性，从而提高了他们的学习效率。
另外，设置任务的同时，每个小组设置例外的任务，每个小组的完成情况怎么样来进行评价，增强小组的合作学习能力及团队意识，优胜小组奖励。
除此之外，游戏环节的“抢答”活动等，既巩固了本课所学知识，又发展了学生的交流与合作的能力。
三、巩固提高，运用提升。
为了巩固所学知识，我还设计了以下几个环节：1、我来当老师——激发学生的自信心，让学生敢说。
2、我是书法家——练习学生的英语写作能力。
3、我是演讲家——锻炼学生读的能力。
反思整堂课，我觉得在课堂上还有很多不够的地方，如下几点：1、课堂机智不够灵敏。
当学生说错时，我没反应过来，也没及时修改。
2、准备不是很充分。
比如课前可让学生解放练习对话，因为学生想到的话题，往往比我们预期的更全面，更精彩。
3、关注后进生不够。
小学英语_Unit5 What does he do教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：Unit5 What does he do? Part AStep1:Warm up：与学生进行日常口语交流。
Step2:Leading in教师出示ppt课件,说:"I can teach ，I am a teacher.”注意teach和teacher（设置强调的动作），并把er变色,提示学生动词加er变职业的名词,启发学生几种职业.引导学生问答对话。
Step3:Let’s try.今天是家长日，学生家长来学校跟教师见面，听录音，圈出正确答案。
然后师生核对答案。
Step4: Let’s talk呈现Let’s talk的图片，根据背景提示学生猜测任务所在的地点和职业。
听录音，回答问题，自己读对话，回答对话后的两个问题。
Step5:Make a survey.四人一组调查讨论问答，把调查结果记录在学案的表格内。
展示调查结果。
Step6:Career DayZhang Peng和Oliver正在讨论父亲职业，看图片填空完成对话。
假设一个职业体验日，着重学习解释police officer，factory worker，postman，businesswoman，businessman。
以自我陈述的形式多加练习生词的应用。
Step7:Guess.通过描述猜测职业，加深理解。
Step8:听录音，完成连线。
Step9:以对话的形式呈现连线的内容。
A: What does ____’s father/mother do?B: He’s/She’s a _________.Step10:巩固练习Come and meet ZhangPeng’s family!引出What do you want to be?Step11:问答What do you want to be ?I want be a/an……Step12:结束语。
There are many jobs around us.If you work hard and never give up ,you can bejust the one you want to be.There is a will, there is a way.Believe yourself,you will have a wonderful future.Work hard for your dreams!学情分析：我本次执教的六年级为60人左右的大班，学生又有好动、好胜的特点,因此我采用小组合作,竞赛展示的方法。
小学英语_Unit5Whatdoeshedo教学设计学情分析教材分析课后反思
《U5 What does he do?》A learn & talk ---教学设计一. 话题: Parents’Day二. 语用任务目标：学生能运用What does he do? He’s a…这个核心句型交流父母的职业以及通过I want to be a …来表达自己的职业理想。
三. 语言学习目标：【知识目标】1.全体学生能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并进行角色扮演。
2.全体学生能理解、朗读熟练运用核心句型：What does he do? He’s a…这个核心句型交流父母的职业。
能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
3.能用正确的语音语调朗读对话，并能表演本节课对话。
4.能尝试运用Do you want to be.....? Yes,I do./No,I want to be a/an....谈论自己的梦想职业.【能力目标】：1.能听说读写What does your father/mother do? He's/ She's a/ an…等询问对方父母职业。
2.能听说认读Do you want to be…? Yes,I do./No,I want to be a/an…谈论自己的职业理想。
【情感策略目标】：1.情感态度：想要实现自己的梦想,就必须一步一步,脚踏实地,好好学习，努力奋斗！2.学习策略：创设职业体验的真实情景,让学生有兴趣运用英语表达，能积极参与课堂活动。
四.体验目标：1）文化情感让学生有兴趣用英语来谈论身边人的职业并通过对各种职业的了解表达自己的职业梦想。
2）学习策略在语境中，学生能通过互问互答、情景表演等方式，积极运用所学内容进行自信的表达和交流。
五.教学重难点：重点：能运用What does he do? He's a/ an…这个句型结构谈论职业，要求内容准确。
难点：能运用What does he do? He's a/ an…这个句型结构谈论职业的基础上，能够尝试从工作地点以及工作方式方面完善身边人的信息。
新人教版(PEP)六年级上册英语《Unit5WhatDoesheDo(5)》教案
新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit5 What Does he Do (5)》教案一. 教材分析PEP六年级上册英语《Unit5 What Does he Do (5)》主要讲述了关于人物职业的简单对话。
通过本节课的学习，学生能够掌握询问和回答他人职业的交际用语，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
本节课的主要语言点是动词短语“does” 和“doesn’t” 的使用，以及一般疑问句的结构。
教材通过丰富的图片和真实的语境，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和口语表达能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但是，对于一些复杂的语法结构和动词短语的运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能跟上教学进度。
此外，学生对于新鲜事物充满好奇，善于模仿和参与互动，因此在教学过程中应充分利用这一点，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握并运用动词短语“does” 和“doesn’t”，以及一般疑问句的结构进行日常交流。
2.能力目标：学生能够听懂、说出一系列关于人物职业的简单对话，并能够运用所学知识进行角色扮演。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够增强对英语学习的兴趣，提高自信心，培养团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂并运用动词短语“does” 和“doesn’t”，以及一般疑问句的结构进行日常交流。
2.难点：学生能够正确使用一般疑问句进行提问，并能够熟练回答。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种真实情境，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用所学知识。
2.交际法：鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的口语表达能力。
3.情境教学法：利用图片、视频等教学资源，为学生创设生动、真实的学习情境。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、视频等资源的课件，以便于引导学生直观地学习。
人教PEP版英语六年级上册Unit 5《What does he do》教案
人教PEP版英语六年级上册Unit 5《What does he do》教案一. 教材分析PEP版英语六年级上册Unit 5《What does he do?》主要介绍了职业词汇，通过简单的对话让学生学会询问和回答别人的职业。
本节课主要围绕职业主题，让学生学会使用一般现在时描述别人的职业。
本节课的词汇有：doctor, nurse, teacher, farmer, police officer, artist等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但是，对于一些复杂的职业词汇，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确发音，并通过图片、实物等辅助手段，帮助学生理解和记忆词汇。
三. 教学目标1.能够正确听、说、读、写职业词汇：doctor, nurse, teacher, farmer,police officer, artist。
2.能够用一般现在时询问和回答别人的职业。
3.能够用英语简单介绍自己的家人和朋友。
四. 教学重难点1.职业词汇的准确理解和运用。
2.一般现在时的句子结构。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种职业场景，让学生在实际情境中学习和运用职业词汇。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握一般现在时的句子结构。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.职业词汇卡片。
2.人物角色图片。
3.教学录音机或音响设备。
4.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生谈论各种职业，如：警察、医生、老师等。
让学生自由发挥，用英语表达自己喜欢的职业。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示本节课的职业词汇：doctor, nurse, teacher, farmer, police officer, artist。
引导学生跟读，纠正发音。
同时，用中文解释每个职业的含义，帮助学生理解和记忆。
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(4)What does she like? (drawing pictures)
She likes drawing pictures.
Step 4: Homework
总结本单元的重点知识点。
板书设计：
Unit 5 What does he do?
Part B: Let's check & Let's wrap it up
理解短文，正确完成相应的练习。
教学难点：
能在阅读训练中提高阅卡片、教学光盘
教学过程：
Step 1: Warm-up
1.播放本单元歌曲“What do you want to do?”学生跟唱，活跃气氛。
2.教师拿出单词卡片，随便抽取本单元单词，与学生对话：
1.先引导学生观察图片并阅读问题，让学生了解所要听的话题，带着问题去听；播放听力，让学生完成连线练习；核对答案，并再次播放听力，完成问答练习。
2.完成“Let's wrap it up”部分练习。
首先引导学生完成填空练习，引导学生该怎样提问（注意区分what, how, where），并核对答案，指导提问技巧，分组提问，教师可以先示范提问，如：
Unit 5 What does he do?
课时5
Let's check＆Let's wrap it up
教学目标：
1.能听懂“Let's check”部分的听力，并完成练习。
2.能完成“Let's wrap it up”部分的练习，完成填空。
3.能灵活运用本单元所学知识，提高语言综合运用能力。
教学重点：
T: What does he/she do?
S: He/She is a/an….
T: Where does he/she work?
S: He/She works in/at…
T: How does he/she go to work?
S: He/She goes to work…
Step 2: Presentation
(1)What does Amy’s father do? (a policeman)
His father is a policeman.
(2)Where does your aunt work? (a school)
My aunt works in a school.
(3)How does he go to school? (by car)
factory worker, postman, businessman , police officer，fisherman，scientist，pilot，coach
教学反思：
本课时主要围绕听力练习以及提问练习展开，考察语言的灵活运用能力。教师以师生对话的方式，复习本单元的重点单词、短语，并利用口语交际的形式复习本单元的重点句子，为语言的灵活运用打下基础，接着老师引导完成听力练习和提问练习。
S1: Mary has a hat.
T: Sorry, I didn't hear you. What does Mary have?
可以再写更多不同的句子，然后生生模仿师生对话，练习提问，灵活运用语言。
Step 3：Consolidation and extension
课堂小练习：根据括号里的提示回答问题。