尊崇传统文化回归教育原点

尊崇传统文化回归教育原点
——第八届全国中小学“课堂改进”大会学习感悟
宣汉县大成初级中学丁建勤
一、回味学习
1、4月26日上午，上海闸北八中刘京海校长做主题报告《成功教育与课堂教学改革》。

主要观点：（1）实践的学校课改操作点：三个增加一个减少（增加思维，增加动手，增加自学，减少老师的讲）。

（2）形成模型，全员参与课堂的改革。

①建构“三个成功”的课堂模型。

帮助成功→尝试成功→自主成功
（讲练结合）（讲想练结合）（学讲想练结合）
②形成校本课程开发模型，建立教与学的电子平台，发现推广优秀教师经验，优秀教师编写剧本，青年教师在优秀教师的平台上发展，缩短培养时间，在标准化的前提下提倡个性。

（3）从学生水平出发，实施鼓励性评价：一是比值定位法，二是实力评估法。

精典妙语：（1）教育均衡化。

（2）应试都搞不好的，素质一定搞不好。

（3）光有理论是痛苦的。

（4）校长是包工头，也就是班组长，每一个人要找准自己的位置。

（5）我们是普通的生源，普通的教师，普通的学校。

2、4月26日下午，上海市静安区教育学院附属学校张人利校长主讲教学方式《后“茶馆式”教学——“轻负担、高质量”的实证研究》。

主要观点：（1）后“茶馆式”教学的内容：读读，练练，议议，讲讲，做做。

以学生完成学业的效能为导向来确定读、练、议、讲、做的合理选择，“议”为核心。

（2）后“茶馆式”教学的基本特征：一是学生自己能学会的教师不讲，二是关注“相异构想”的发现与解决。

（3）后“茶馆式”教学的教学方法具有学段、学具和课型特征，教学方法不是唯一的。

精典妙语：（1）语文教学不是每堂课都用电脑，精典著作必须看文本，加深研读。

（2）不赞同“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。

（3）我的学校从来不用较辅材料，课外不补课。

3、4月27日上午，深圳明德实验学校程红兵校长主讲课堂与教师板块《创建有文化含量的智慧课堂》。

程校长的主要观点是把课堂教学分为三个层次：规范课堂、高效课堂、智慧课堂。

通过不同学科的事例，深入浅出的阐释了不同层次课堂的内涵，得出结论“把教材还给老师，把学习还给学生”。

规范课堂要求：老师想得清楚，说得明白；
学生听得清楚，想得明白。

4、4月29日上午，华师教授董蓓菲主讲《基于合作的有效教学策略》。

主要观点：（1）合作学习模式
全班教学→合作学习
↑↓
总结←交流反馈
（2）合作学习六优势：准确地交换信息；同伴接受和支持；对学习活动的情绪投入和承担义务；发散性思维；利用他人的聪明准备；降低对失败的恐惧。

（3）合作学习的缺点用时过多，建议不在初三、高三使用。

二、感悟收获
1、重视传统文化，随着教学手段的现代化，教学方式要更加多元，过去“教科书是学生的世界”，现在“世界是学生的教科书”，加强学生思维训练，能力培养。

2、不能全面否定应试教育，仍要关注学生分数。

上海闸北八中实施“成功教育”，在学生成绩评价方法方面，设计了比值定位法和实力评估法。

即使某个同学两次考试都是最后一名，通过比值的分析，也能判断出他是否进步，一个班级的成绩通过数据分析，也能看出全班的不足在哪里。

3、学校教育要摆脱体制，以育人为本，把更多的时间还给教师去研究学生，探讨教法。

讲课的一位校长就说，我的政治学习时间，就是安排老师讲一堂课，然后组织大家一起评课。

4、教师要有所追求，要不断地学习，能静下心来读一本书，写一篇文章。

上海交大附二中吴金瑜校长说：“人的发展是以知识的学习与发展为载体的，教育是以人与人的交流为舞台的。

”
5、学校要体现出以“育”为“根”，以“生”为“本”，人性化管理。

上海闸北八中和上海交大附二中，校园内的外墙上很少有政治口号，学校宣传栏的内容多数是师生的生活剪影、活动记载等；各班教室后面的板报内容反映的是该班集体的日常生活，教室后面为每位同学设置了橱物柜，放有盆栽的绿色植物。

当你走进这样的教室，感受到的是温馨和宁静。

6、加强教师培养。

上海闸北八中刘京海校长的“成功教育”，通过师傅带徒弟，教育资源共享，缩小优秀教师与一般教师的差距，促进同进步，达到生、师、校都能成功。

三、现状分析
1、我县教育与上海教育两相比较总体印象：管理体制差距大，培养模式有差距，教学方式差不多。

2、没有人把教育当作事业来做，只是把它作为一种谋生的手段，作为一种任务来完成。

教师想办法应付校长，校长想对策应对上级，一些不好的现象由此而生，如抄教案、补课、检查材料网上找等。

一级哄一级，典型的形式主义。

3、学校受政府约束较多，抗干扰能力不强，该政府做的事被分摊到学校，学校成了政治活动的舞台；一些事件的发生，学校无须担责，政府为了平息事件，往往会让学校分担责任，由此产生不好的情绪，影响教学。

4、奖惩不分明，奖励机制缺失。

做与不做差不多，做好与做差差不多，工作量是越少越好，大量的时间用在“摆龙门阵”、“冲壳子”；自己没有本事，还说领导不重视，玩世不恭的人不在少数。

有一位领导这样说，要给教学能力强的老师压担子，多做事，我认为对个人的成长没有错，但在集体里，个人的工作量多，劳动强度大，换回的报酬并不比别人多，短时间的坚持是可以的，时间长了就难免影响工作积极性，进步也就谈不上。

5、教育资源不均衡。

学校硬件落后不怕，怕的是教育师资的不均衡。

在我县条件落后的地方，校园硬件差不了多少，缺的是教师的个数和教者的个人素质。

四、建议措施
1、减化形式。

比如教师的工作记载本，能合用的就不分开。

2、严格绩效考核，体现优质优酬的分配原则，加大工作量的考核比，一线教师与一般工勤人员应有不同，绩效适当拉开差距。

学校工作量最多的教师，另外给予奖励。

3、健全教师引进机制，杜绝人情用人。

缺编偏远学校教师的调动必须完成最低的服务年限，若有提前调离的，剩余的服务年限让其支付代课金。

4、建立优秀教师教学资源库，改变教案检查方式，教研工作落到实处，实行“一对一”的师徒教研帮扶制。

5、增加学生阅读量，学校落实图书室的开发时间，班级建立读书一角。

在条件允下，在班级教室后为每位学生设立橱物柜。

6、加强对学生的文明礼仪教育。

五、他山之石
1、上海闸北八中刘京海校长的教师培养模式。

2、深圳明德实验学校程红兵校长规范课堂教学
3、华师教授董蓓菲的合作学习模式。