泊船瓜洲内容分析
2024年人教版四年级语文下册月考试卷168
2024年人教版四年级语文下册月考试卷168考试试卷考试范围：全部知识点；考试时间：120分钟学校：______ 姓名：______ 班级：______ 考号：______总分栏一、选择题(共8题，共16分)1、下列短语中没有错别字的一组是（）。
A. 行影不离昂然挺立爱慕虚荣B. 无可奈何极力挣扎入木三分C. 狠之入骨走头无路一模一样D. 喜皮笑脸三心二义思前想后2、三次不同的试验____；蝙蝠夜里飞行，是用嘴；耳配合来探路的。
“证明”一词供选择的解释：（）A. 用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。
B. 证明书或证明信。
3、下列加点字读音全部正确的一项是（）A. 呼唤（huàn）______ 潜（qiǎn）水______ 的（dí）确B. 哲（zé）学______ 兰（lán）花______ 总（zǒng）和C. 联系（xì）______依赖（lài）______大概（gài）D. 获（huó）得______物质（zhí）______探索（suǒ）4、下列选项中加点字的读音有错误的一项是（）A. 抛开（pāo）B. 洞穴（xué）C. 骤雨（zòu）D. 倾斜（qīng）5、“众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
”从这些描写可以看出宙斯是个什么样的人？（）A. 雷厉风行，说做就做。
B. 爱憎分明，不容背叛。
C. 霸道残暴，冷酷无情。
D. 执法严明，不徇私情。
6、《记金华的双龙洞》文作者的游览顺序是（）A. 孔隙→内洞→洞口→外洞一出洞→途中B. 途中→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞C. 途中→孔隙→内洞→洞口→外洞→出洞7、下面标点符号使用不正确的一项是（）A. 当“少林寺”风靡全国时，他也学会了一套足以乱真的醉拳。
唐代杜甫诗中的忧国忧民思想解析
唐代杜甫诗中的忧国忧民思想解析1. 背景介绍唐代是中国历史上文化繁荣的时期之一，而杜甫则被誉为"诗圣"。
他的作品中流露出强烈的忧国忧民情怀，表达了对国家和人民深切的关注和关怀。
2. 忧国忧民主题的常见元素在杜甫的诗歌中，我们可以发现以下几个常见元素，这些元素帮助解析他的忧国忧民思想：a. 宏观政治局势例如，《泊船瓜洲》描绘了当时政治腐败、争权夺利等问题；《悯农》则反映了农民苦难与社会不公。
b. 灾害与战乱的影响灾害和战乱给人们带来巨大痛苦，而杜甫通过描绘这些场景来表达对人民遭受苦难的感同身受之情。
例如，《黄河大泛》、《登高》等。
c. 心系普通百姓杜甫十分关心普通老百姓的命运，他通过描写农民、流离失所的人们的生活状况，表达对他们所受苦难的同情和憎恶社会不公。
例如，《秋夜将晓出篱门迎凉有余》。
d. 对治理者的期望与批评杜甫对政府官员常有期望，但也能客观地指出其中问题。
他希望政府能解决国家困境、改善民生，并以此为启示呼吁他人关注国家大事。
例如，《谒衡岳庙遂宿岳寺题门阑》。
3. 杜甫忧国忧民思想的意义杜甫以雄浑深沉的语言展现了对国家和人民忧虑之情，他不仅高度关注社会现实问题，还体察到其中根源，深入剖析决策未及导致后果。
杜甫诗歌中所蕴含的忧国忧民思想引起了当时文人士绅和后世文化界的广泛关注和学习。
这些诗作提醒我们珍惜当下的安定与稳定，并时刻保持警觉，追求公平正义、关怀他人，以共同努力构建更加美好和谐的社会。
4. 结论杜甫是中国文学史上具有重要影响力的诗人之一。
他的诗作中展现了对国家和人民忧虑之情，反映了当时社会不公、政治腐败等问题。
这些作品充满了人道主义精神，引起了广泛关注，并成为后世文化界的学习对象。
通过分析杜甫的诗歌，我们能够更好地理解历史背景下的社会困境，并从中汲取启示，为共同建设美好社会而努力。
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热门-泊船瓜洲教学设计
泊船瓜洲教学设计泊船瓜洲教学设计（精选4篇）内容分析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
教学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学过程：一、交流积累，引入诗文。
老师：“露从今夜白，月是故乡明。
”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。
如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交流。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。
因为学习语文重在积累。
今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题(一)知诗人老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
古诗词三首(《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》)课文分析(通用12篇)
古诗词三首（《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》）课文分析（通用12篇）2022-12-15古诗词三首（《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》）课文分析（通用12篇）古诗词三首（《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》）课文分析篇1 《古诗词三首》教材简说《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。
如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。
全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意亦含蓄悠远。
《秋思》盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
小升初语文诗歌鉴赏复习题及答案 (17)
小升初语文诗歌鉴赏复习题31．古诗阅读天门中断楚江开，。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（1）这首诗的作者是，我还读过他的哪些作品。
（2）补充诗中所缺内容。
“中断”的意思是：。
“孤帆”的意思是：。
（3）“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，你仿佛看到一幅怎么样的画面，请描绘下来：32．（1）默写《题西林壁》，。
，。
（2）这首诗题目的意思是。
（3）这首诗是代诗人写的。
告诉我们。
33．根据课文内容填空并回答问题。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
，。
①填空②请写出第三、四句诗的意思③这首诗表达了诗人的思想感情。
34．默写古诗。
九月九日忆山东兄弟，。
，。
这首诗是代诗人所写。
诗人用诗句“，。
”表达了诗人的思乡之情。
35．古诗鉴赏。
闻官军收河南河北示儿杜甫陆游剑外忽传收蓟北，死去元知万事空，初闻涕泪满衣裳。
但悲不见九州同。
却看妻子愁何在，王师北定中原日，漫卷诗书喜欲狂。
家祭无忘告乃翁。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
（1）在左边这首诗的题目上用“⁄”标出正确的停顿。
（2）《闻官军收河南河北》被称为杜甫的“”，《示儿》被称为陆游的“”。
（3）杜甫被称为“”，他和被称为“”的并称为“李杜”。
（4）比较这两首诗，我们会发现它们的共同点是，不同点是。
小升初语文诗歌鉴赏复习题答案31．古诗阅读天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（1）这首诗的作者是李白，我还读过他的哪些作品《赠汪伦》。
（2）补充诗中所缺内容。
“中断”的意思是：江水从中间隔断两山。
“孤帆”的意思是：一叶孤舟。
（3）“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，你仿佛看到一幅怎么样的画面，请描绘下来：舟行江上，顺流而下，两岸青山巍巍，似乎扑面而来，一叶孤舟从天水相接处的远方驶来，好像来自天边。
【分析】考查了古诗词作品的分析与理解，要求熟读熟记，在理解的基础上背诵，多读多听多说多写，从中明白道理，受到教育。
【解答】（1）考查了文学常识。
人教版五年级上册语文精读课文重点分析
精读课文1 窃读记①课文以“窃读"为线索，以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
②我很快乐，也很惧怕－-—这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。
“我"渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。
但所谓“窃”,也无非是只读不买。
我快乐是因为:“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，害怕是因为：怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心,好像说:“这雨，害得我回不去了。
其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”这句话通过神态和心理的对比描写,趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
⑤这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的,也是读书长大的！”“吃饭长大"指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
3 走遍天下书为侣①你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.作者将书喻为朋友和家,的确是一种妙喻.生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
②从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同.作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。
以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
5 古诗词三首《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》的诗意:从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
《秋思》的诗意：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人,表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3、通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。
2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
专题10：古诗鉴赏-2024年中考语文一轮复习综合强化训练解析版
[乙]近试上张水部
朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑①。
妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？
[注释]①月姑：公婆。
赏析上面两首诗，完成对话。
小文：在唐代，常有士子将自己写的诗文呈给达官贵人，希望得到推荐或者赞誉。
[甲]诗就是孟浩然写给丞相张九龄的投赠诗，作者以”欲济无舟楫”为喻，婉转含蓄地表达了自己
飘然欲作乘桴③计，一到扶桑④恨未能。
【注释】①本诗是王安石依其弟平甫原诗的韵脚而作。金山，地名。②西兴：地名。③桴（fú）：
小筏子。④扶桑：传说中的神树，长在东方日出处。
请描绘诗中画线句展现的景象。
【答案】月光照进松林，林间斑驳的光影好似片片碎金；大风吹动江水，朵朵奔涌的浪花犹如白雪纷纷
扬扬。
【解析】【分析】 “山月入松金破碎，江风吹水雪崩腾"意思是松林中斑驳的月光，像是片片碎金；江间
D．不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（《登飞来峰》）
21．本诗通篇写景，似乎不见人，却又处处见人。结合诗句，说说你见到了怎样的人。
【答案】20．C
21．“柴扉一半开”“分路入青苔”说明柴门是半闭半开，穿过小桥，走近屋前，只见满地青苔，这说明主
人爱静，很少宾客来往，可见一个志趣高雅、闲适自得的居室主人。 诗歌鉴赏（十二）
C．“杨花雪”语出苏轼《少年游》，暗含离别之味。
D．这首小令似游子口吻描写离别相思之情。
【答案】（1）断绝，断
（2）C
【解析】【分析】（1）仔细阅读诗歌，读懂内容，根据语境，抓住“相思”一词即可理解“绝”的意思。
（2）仔细阅读各项语句表达的内容，从文字的含义或表达的内容两方面来判断正误，采用反选排除法，
3．“千船”可以看出润州城有长江重要渡口，属交通要冲；联系“贾客”和“千船”可以看出润州城商贾云
小学语文_21古诗词三首教学设计学情分析教材分析课后反思
《古诗词三首》教学设计【教学内容分析】《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。
此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
《秋思》这首诗，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。
《长相思》这首诗，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。
细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题。
选编这三首诗主要是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
【教学目标】1．正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】运用学习方法，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
【教学过程】一、回顾导入，感受游子心境(播放音乐)谈话：导读课上，老师带领我们走进了第六单元的学习，还记得单元主题是什么吗？1. “露从今夜白，月是故乡明。
”这是每一位游子发自内心的声音。
2.让我们合作读读这些饱含浓浓乡情的诗句：“浮云终日行，游子久不至”“落叶他乡树，寒灯独夜人”“酒入愁肠，化作相思泪。
《泊船瓜洲》教案设计8篇
《泊船瓜洲》教案设计8篇写好一份教案，在接下来的教学中起到非常大的作用，教师在开始教学任务之前都是要认真准备相关的教案的，以下是作者精心为您推荐的《泊船瓜洲》教案设计8篇，供大家参考。
《泊船瓜洲》教案设计篇1学习目标：1.通过自学，大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：(课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
)一、设景激情：(幻灯片1)1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，__同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗《泊船瓜洲》。
(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介绍师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)(师过渡)看来同学们都准备得很充分，(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
(古诗课件：幻灯片5)5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?(你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
)(幻灯片6：多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
《泊船瓜洲》教学反思
采用讲解、诵读、讨论、探究等多种教学方法相结 合的方式，引导学生自主学习、合作学习、探究学 习。
教学手段
利用多媒体课件、图片、音频等手段辅助教学，增 强学生对古诗的理解和感受。
教学过程
通过导入、讲解、诵读、讨论、探究等环节，引导 学生逐步深入地理解古诗的内容和情感，掌握诵读 技巧，提高文化素养。
《泊船瓜洲》是小学语文教材中的一首古诗，属于统编版小学语文教材三年级上册第一单 元第3课。本单元主题是“中华优秀传统文化”，旨在引导学生感受中华优秀传统文化的 魅力，提高文化素养。
教学目标
通过《泊船瓜洲》的教学，学生能够理解古诗的内容，体会诗人所表达的情感，掌握古诗 的诵读技巧，提高对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
03
教学方法反思
教学方法选择
01
02
03
04
讲授法
通过教师对《泊船瓜洲》的背 景、作者、诗意等进行讲解， 使学生对诗歌有初步了解。
问答法
教师提出问题，引导学生思考 ，通过回答问题加深对诗歌的 理解。
小组合作法
学生分组讨论诗歌的主题、意 境等，通过交流和合作，提高 自主学习和合作学习能力。
朗读法
通过朗读，培养学生的语感和 情感，增强对诗歌的感受力。
间。
重点突出
教师在教学中突出了重点和难 点，有助于学生更好地掌握知 识。
节奏调整灵活
根据学生的学习情况和反馈， 教师适时调整教学节奏，确保 学生能够跟上课堂节奏。
时间分配合理
教师对各个教学环节的时间分 配合理，保证了教学的连贯性
和完整性。
05
学生反馈反思
学生反馈反思 学生参与度
总结词
整体参与度较高
教学方法多样
部编五年级上语文《20古诗词三首》优质课说课稿
部编五年级上语文《20古诗词三首》优质课说课稿一. 教材分析《20古诗词三首》是部编五年级上语文教材中的一单元，本节课将带领学生学习三首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《示儿》。
这三首诗都是我国古代著名诗人的作品，具有很高的文学价值。
通过学习这三首诗，学生可以领略到古代诗人的风采，感受到古诗词的魅力，同时也能培养学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对古诗词的韵律、意境等方面有一定的了解。
但学生在理解古诗词的深层含义和诗人情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗词，感受诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗词，了解诗词的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过分析诗词的形象、语言和表达技巧，培养学生欣赏古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受诗人的情感，培养学生的爱国情怀和人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的韵律和节奏。
2.教学难点：分析诗词的形象、语言和表达技巧，感受诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：以图片和音乐的形式，创设情境，引导学生进入诗词的学习。
2.学习诗词：先让学生自读，然后教师逐句解析，引导学生分析诗词的形象、语言和表达技巧。
3.情感体验：通过朗读、讨论等方式，引导学生感受诗人的情感，体会诗词的意境。
4.应用拓展：让学生发挥想象，用自己的语言描绘诗词中的画面，提高学生的表达能力。
5.小结作业：总结本节课的学习内容，布置相关的作业，让学生巩固所学。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用关键词和思维导图的形式，将诗词的主要内容、情感和意境展示出来。
泊船瓜洲教学设计
泊船瓜洲教学设计《泊船瓜洲》是语文六年级上册综合性学习的一篇古诗词，是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
以下是本人为你整理的泊船瓜洲教学设计，希望能帮到你。
《泊船瓜洲》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌;2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感;3.运用所学的方法感受补充作品的情感。
【教学重难点】1.理解诗意，感悟诗情。
2.运用所学的方法体会《乡愁》的情感。
【教学准备】教师：多媒体课件学生：王安石简介;南京春景的文章片段【课时安排】1课时【教学过程】一、知诗人，解诗题导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。
而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。
谁来介绍一下王安石?1.指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
(幻灯片2)2.导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》(出示幻灯片3)3.剖题(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——?(瓜洲)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
(标注)(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?(3)理解题目的意思。
二、抓字眼，明诗意，悟诗情过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢?我们一起来学这首诗。
(幻灯4)1.初读诗歌，感知内容a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
b.指名读，正音：间、重、还c.说说诗歌大致的意思。
2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?隔开了什么?看图。
(点击，链接幻灯5)瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读，读出距离短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?“数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。
补充介绍，点击“京口”。
)读一读，读出路程近。
c.齐读前两句，指名说诗意。
语文五年级上册《古诗词三首》教案(共2课时)
语文五年级上册《古诗词三首》教案（共2课时）一. 教材分析《古诗词三首》是人教版语文五年级上册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《春日》、《游园不值》三首古诗。
本课文旨在让学生感受古诗词的韵味，体会作者的情感。
通过对课文的阅读和学习，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词阅读基础，对于古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的深层含义方面仍有困难，需要教师的引导和帮助。
同时，学生对于古诗的欣赏和解读能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗句的含义。
2.过程与方法：通过感悟、想象、品味等方法，体会古诗的意境和情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗句的含义。
2.教学难点：体会古诗的意境和情感，理解诗人的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解课文。
2.引导发现法：教师引导学生通过自主学习、合作交流，发现古诗的韵律美、意境美。
3.品味评价法：教师引导学生品味古诗的语言、形象、情感，进行审美评价。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文原文、图片、音乐等。
2.参考资料：收集与课文相关的资料，以便进行拓展教学。
3.课堂练习：准备相关的练习题，以便进行巩固教学。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境。
然后简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律。
同时，教师对生字词进行讲解，帮助学生理解课文大意。
操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合图片、音乐等，解读诗句的含义。
教师巡回指导，解答学生的问题。
巩固（10分钟）教师出示练习题，让学生进行巩固练习。
同时，教师选取部分学生的答案进行讲评，引导学生正确理解古诗。
《泊船瓜洲》原文翻译及分析
《泊船瓜洲》原文翻译及分析一、关键信息1、诗词原文：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？2、作者：王安石3、诗词体裁：七言绝句4、创作背景：此诗是王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经瓜洲时所作。
5、翻译要点：对诗句中重点字词的准确翻译及诗句整体意境的传达。
6、分析重点：诗词的意境营造、情感表达、修辞手法运用等方面。
二、原文翻译1、京口瓜洲一水间：京口和瓜洲之间只隔着一条长江。
“京口”：古城名，故址在江苏镇江市。
“瓜洲”：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部长江边，京杭运河分支入江处。
“一水间”：指一水相隔之间。
2、钟山只隔数重山：钟山也只隔着几重山峦。
“钟山”：今南京市紫金山。
“数重山”：几座山。
3、春风又绿江南岸：暖和的春风又一次吹绿了江南的田野。
“绿”：吹绿，使……变绿。
这一“绿”字用得巧妙，形象生动地描绘出春天到来时江南大地一片生机勃勃的景象。
4、明月何时照我还：明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里？“还”：回。
三、诗词分析1、意境营造11 诗人以简洁的笔触描绘了京口、瓜洲、钟山的地理位置，展现出空间的开阔与距离的临近。
12 通过“春风又绿江南岸”一句，营造出春天的生机与活力，同时也暗示了时间的流转。
13 明月高悬的景象，增添了诗中的宁静与悠远，引发了诗人的思乡之情。
2、情感表达21 整首诗流露出诗人对家乡的深切思念。
22 既有着赴京任职的期待与抱负，又夹杂着对故乡的眷恋与不舍。
23 这种复杂的情感在简洁的诗句中得到了含蓄而深沉的表达。
3、修辞手法运用31 “春风又绿江南岸”中的“绿”字，运用了形容词作动词的手法，生动形象地表现了春风的神奇力量。
32 全诗通过借景抒情的方式，将思乡之情寄托于江南的春景之中。
四、艺术特色1、语言简洁明快11 全诗仅四句二十八字，却生动地描绘出江南春景和诗人的复杂心情。
12 用词精准，意境深远，给读者留下了丰富的想象空间。
2、韵律和谐优美21 七言绝句的格律要求使得诗句在音韵上富有节奏感。
人教版小学语文五年级上册第二单元集体备课
人教版小学语文五年级上册第二单元集体备课一、教材分析：本组选编的一首首诗词,一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱.《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长，无法尽诉;《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念.《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活.款款的思乡情，浓浓的恋乡意,如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
口语交际?习作"安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾?拓展"的“交流平台”,安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。
二、教学目标1、会写“洛、榆、畔、帐”等生字，能正确读写“洛阳、榆关"等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文.3. 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的.4。
揣摩作者的表达方法。
5。
通过看注释,查阅资料，边读边想象等方法,感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思.三、重难点：1。
是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；2.是通过对比阅读,使学生领悟到，思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感是通过一些景物或事情表达出来的；3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累.四、课时安排《古诗词三首》3课时《梅花魂》3课时《桂花雨》 2课时《小桥流水人家》1课时《口语交际．习作二》 4课时《回顾．拓展二》 1课时。
语境与核心信息
,
。
前 两句是 描 写 了 作 者 独 自在 他乡 过 重 阳 节
,
这
以 便借 景抒 情
是 眼 前 的环 境
语境
。
也 是 表层 的 语境
,
。
后 两 句 描写 兄 弟们
,
王 安石是 宋朝 的改革家
但 他 的变 法 主 张 受 到保
后 来 他 又 奉 召 入 京为
,
在 家 乡登 高过 重 阳 节
并 认 为这是
瑰并理 解 到
《
泊船 瓜 洲 》 一诗 的核 心 信 息
·
核 心 信 息所 在
义在
,
其 实不 然
”
此 诗 更 深 的含 我 们试 分析 其
,
应 是 最后 , 句
,
“
明 月何 时照 我 还 ?
,
,
诗的
只 是 一种 语境
,
。
“
遍 插茱英 少 一 人
。
。
前 三句对 时间 地 点 铺垫
,
风 景 的交 待 和 描 写
,
提
。
在Hale Waihona Puke 成 绩面 前。有 的同 学 骄 傲 了
对 自己 的
。
高一门学科的 学 习 成 绩
,
为 集 体 傲 一件好事
,
,
改 掉身
要 求 放松 了
针 对 班 上 出现 的 问题
”
、 、
我 及 时开 展了
“
获 得 荣 誉 以后
,
“
在 先进 集 体 里 ” 的 专 题 讨论
,
由 于 注 意 从思 想教育 入 手
,
泊船瓜洲》教学设计与反思
《泊船瓜洲》教学设计五(2)班杜传学内容分析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
教学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学过程：一、交流积累，引入诗文。
老师：“露从今夜白，月是故乡明。
”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。
如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交流。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。
因为学习语文重在积累。
今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题（一）知诗人老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大豕父流父流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
（二）解诗题学生：理解“泊”的意思。
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内容分析：
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：春日夜里，行船停泊在瓜洲岸边，我隔江遥望对岸的京口，心里想，这里与我居住的钟山也就只隔着几座大山，和煦的春风吹绿了长江南岸的草木，而我何时才能在皎洁的月光照耀下返回家乡呢？
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用PPT、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：
1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：PPT课件
学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学过程：
一、交流积累，引入诗文。
老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。
如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》（已学过）、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交流。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。
因为学习语文重在积累。
今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题
（一）知诗人
老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
（二）解诗题
学生：理解“泊”的意思。
进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。
这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。
它能帮助我们理解诗的内容。
那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读一读。
三、读诗文，明诗意（一）轻声读诗，圈出自己读不准的字。
（二）同桌交换意见。
（三）师生合作读诗文，解诗意。
1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。
2、共同动手正音。
3、理解“数重山”中“数”的意思。
老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条（横向的）河、几座山的距离，离得很近了，往下读。
学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”
4、理解“绿”和“还”的意思。
绿：吹绿、染绿。
还：归、在本诗中是回家的意思。
老师：现在这个“还”的音你能读准了吗？
5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。
6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。
写成后交流。
诗意：（对面的）京口和（这里北岸的）瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，（再远处的）钟山也就只是隔着几重山峦而已。
春风又把（对岸的）江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到（对面江南的）故乡呢？
四、入诗境，悟诗情
1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。
老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。
学生：自由描述想象到的画面。
2、体会诗人用词的传神
老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。
而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。
3、读中领悟诗情
老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。
体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。
学生：自由读诗，读后发表意见。
4、老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”
不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。
由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。
四、总结学诗的方法
知诗人，解诗题--读诗文，明诗意--入诗境，悟诗情
五、背诵、默写古诗
1、小声试背、同桌互背、男女生比赛背。
2、打开作业本默写古诗。
五、作业设计
1、默写古诗
2、小练笔：把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。
（如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。
）
六、板书设计
泊船瓜洲
王安石（北宋）
一水间归心似箭数重山
又绿
何时还
恋乡思乡之情惆怅。