小学英语教学的魅力蜕变

小学英语教学的魅力蜕变

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养

成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一

定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培

养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这是《小

学英语新课程标准》中对基础教育阶段英语课程任务的表述，虽然只有短短的四分句，但提

出的要求却很高，很全面。

2010 年5 月本人参加了在江苏省常州市召开的全国中小学有效教学观摩研讨会，同年9月参加了在盐城市召开的江苏省小学英语教学观摩研讨会，会上的所见所闻让本人对基础教育阶

段英语课程改革又有了更新的认识，更深的思考，让本人从更高层次上欣赏到英语教学的魅力。

一、学生人文素养的培养

当前，全国上下正在倡导和践行“以人为本、和谐发展”的精神，这引导人们崇尚人文精神，

关注人文素养的培育。《英语课程标准》也明确提出，综合语言能力的形成建立在学生学习

技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。首次把情感态

度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生发展为根本”的人文主义观点。

人文精神体现在英语教学的全过程中，人文素养的培养，主要阵地是课堂，英语课堂教学要

体现人文精神，学生在掌握语言运用过程中才能潜移默化地感受人文精神的熏陶，学生的个

性才会得到充分的发挥，同时创新精神、情感、潜能、实践能力也得到发展。学生既掌握了

英语，又发展了正确的世界观、人生观、价值观。只有学习英语与发展人文素养有机地融合，和谐地发展，才能培养学生成为具有学会认知，学会学习，学会共同生活，学会生存能力的

完整的人。

二、用英语的整体教学观指导教学

新课程标准指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据我国基础教育阶段英语课程

改革的精神，牛津英语教材的特点是：从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感

和初步用英语进行日常交流的能力，并通过说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学

生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。

在盐城市召开的江苏省小学英语教学观摩研讨会上，教学观摩课选取的内容是五、六年级的

对话和短文教学，也就是语篇教学，这些上课老师整体教学的观念很强。其中盐城市实验小

学羊老师执教的5AUnit 3At amusic lesson(A部分)让本人感触颇深。在学习对话时，她通过问题：What song are they learning? 来引领全文，让学生看动画，回答问题，这有效地培养了学

生整体感知语篇的能力，同时也锻炼了学生的听力。然后她让学生们打开书，快速地读对话

并归纳段落大意，这一环节锻炼了学生的略读能力和分析归纳的能力。之后羊老师再引导学

生分别精读这两段：第一段，羊老师通过引导学生先找对话中的问题来整体感知，再通过找

答句来整体理解，并在回答的过程当中提取重要知识点，由面到点，重点突出；第二段，羊

老师先引导学生提取重要词组，并通过听音辨别，让学生感知它们的区别，最后再让学生观

察这些词组，得出将它们衔接起来，就是The steps to learn the song.羊老师的教学设计很新颖，环环相扣，引人入胜；教学层次鲜明，由整体到部分，层层推进，学生的听、说、读等

方面的能力得到了很大的提高。

只有在英语教育中贯彻整体教育的思想，我们才能把学生的认知和情感有机地结合起来，才

能培养出创造性人才。

三、课堂教学的拓展与延伸

教材的整合与拓展离不开教材的使用，过分依赖教材必将导致教学的乏味。新的教材观提倡我们要以课本为中介，以课堂内外为依托，多方位、多层次、立体地组织教学。南京师范大学附属小学朱老师执教的3A Unit 8 I'm hungry(A部分)，在课堂教学的最后十分钟，她用学生们熟悉的喜爱的Garfield 来进行拓展训练。首先让学生们带着问题：What's the matter with Garfield？观看动画。在交流过答案以后，又让学生提建议帮助Garfield。学生们各抒己见，然后让学生带上食品和饮料来表演。最后进行情感的升华：Garfield eats a lot of fast food. Can you give himsome suggestions?并很自然地告诉学生：A healthy diet, a happy life. 在随后的交流当中，朱老师说，因为这是本单元的第一课时，根据学生的知识水平、接受能力，她暂时将教学的拓展就定位这么高。在本单元接下来的教学中，她还会继续拓展延伸。当然拓展绝不是无序的，它应体现以下一些原则：拓展应依据学生的真实水平，不可好高骛远；拓展既要基于教材，又要高于教材；拓展需要情景真实、贴近现实生活；拓展需要达到学生对于目标语言“学以致用”的目的；拓展需要为学生自主探究学习和合作学习创造条件；拓展需要尊重学生的观点，鼓励学生各抒己见。

拓展是一项智慧的创举，我们应该充分挖掘发挥教材资源，开展有效课堂拓展，大大提高英语课堂教学效率。只有这样，学生的语用能力才会有长足的进步，英语语言的教与学才会更富有生命力！

四、加强对学生学习策略的指导

学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。《英语课程标准》强调“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一”。当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述到：今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要。因此作为一名小学的英语教师要充分挖掘学生的潜能和尊敬学生个性的发展，引导和帮助学生建立和调整适合自己的学习策略。这不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为他们的终身学习奠定基础。

任何一种语言，它都是有思想的、有情感的。要想让你的学生爱上英语这门学科，作为一线的英语老师就应该深刻挖掘教材，精心设计每一节课，仔细推敲每一句话，充分展现英语课的魅力，让我们的孩子真正地爱上内涵同样丰富的英语这门学科！

(作者单位：盐城市亭湖小学教育集团人民路校区)