《珍珠鸟》
五年级《珍珠鸟》基础知识点
五年级《珍珠鸟》基础知识点
以下是《珍珠鸟》的基础知识点：
1. 作者：《珍珠鸟》的作者是竺可桢。
2. 主题：该故事主要讲述了一个关于勇敢和友谊的故事。
3. 故事情节：故事发生在一个美丽的城市里，一个由珍珠打造而成的鸟儿被制造出来。
鸟儿很美丽，但是它没有生命，只是一件装饰品。
一天，鸟儿的主人小舒丽意外地掉
进了湖里，鸟儿没有任何动作来救她。
她的好朋友小菲菲和一只蝴蝶带着小舒丽的父
亲一起来找她，他们发现了小舒丽，并通过灵巧的解谜而拯救了她。
最后，蝴蝶变成
了真正的鸟，给了鸟儿生命。
4. 主要角色：主要角色有小舒丽、小菲菲和蝴蝶。
5. 勇敢：故事中小菲菲在小舒丽遇险时展现了勇敢和决心，去寻找和拯救她。
6. 友谊：故事中小菲菲和蝴蝶通过合作和帮助小舒丽的父亲找到了小舒丽，展现了友
谊的重要性。
7. 生命：故事中最终蝴蝶给珍珠鸟注入了生命，使它成为了一个有生命的鸟儿。
8. 人与自然：故事中的自然元素，如湖泊和蝴蝶，与人类的生活息息相关，并在故事
中发挥了重要作用。
9. 魔力和变幻：故事中的魔力和变幻元素增加了故事的神秘感和想象力。
10. 故事的启示：通过这个故事，我们可以学到勇敢、友谊和团队合作的重要性，以及人类和自然的和谐共处。
人教版小学五年级上册语文《珍珠鸟》课文原文
【导语】本⽂是⼀篇描写⽣动、富有诗情画意的状物散⽂。
课⽂以细腻亲切的语⾔写出了⼩鸟由“怕”⼈到“信赖”⼈的变化过程。
准备了以下内容，供⼤家参考。
课⽂ 真好！朋友送我⼀对珍珠鸟，我把它们养在⼀个⽵条编的笼⼦⾥。
笼⼦⾥有⼀团⼲草，那是⼩鸟⼜舒适⼜温暖的巢。
有⼈说，这是⼀种害怕⼈的鸟。
我把笼⼦挂在窗前。
那⼉有⼀盆茂盛的法国吊兰。
我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林⼀样安全，从中传出的笛⼉般⼜细⼜亮的叫声，也就格外轻松⾃在了。
阳光射进窗来，把吊兰的⼀串串⼩叶照得如同碧⽟。
⼩鸟的影⼦就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼⼦也看不出，却见它们可爱的鲜红⼩嘴⼉从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出⼩脑袋瞅瞅我。
我们就这样⼀点点熟悉了。
三个⽉后，那⼀团愈发繁茂的藤蔓⾥边，发出⼀种尖细⼜娇嫩的叫声。
我猜到，是它们有了雏⼉。
我呢？决不掀开叶⽚往⾥看，连添⾷加⽔时也不睁⼤好奇的眼睛去惊动它们。
过不多久，忽然有⼀个⼩脑袋从叶间探出来。
正是它们的雏⼉！ 这个⼩家伙能轻易地由笼⼦⾥钻出⾝。
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝⾊的⽑，只是后背还没有⽣出珍珠似的圆圆的⽩点。
它好肥，整个⾝⼦好像⼀个蓬松的球⼉。
起先，这⼩家伙只在笼⼦四周活动，随后就在屋⾥飞来飞去，⼀会⼉落在柜顶上，⼀会⼉神⽓⼗⾜地站在书架上，啄着书背上那些⼤⽂豪的名字；⼀会⼉把灯绳撞得来回摇动，跟着⼜跳到画框上去了。
只要⼤鸟在笼⼦⾥叫⼀声，它⽴即飞回笼⾥去。
我不管它。
就是打开窗⼦，它最多只在窗框上站⼀会⼉，决不飞出去。
渐渐地，它胆⼦⼤了，有时落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便⼀点点挨近，然后蹦到我的杯⼦上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微⼀笑，依旧写东西，它就放开胆⼦跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的⼩红⽖⼦在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声⾊地写，默默享受着这⼩家伙亲近的情意。
小学语文课文《珍珠鸟》的教案3篇
小学语文课文《珍珠鸟》的教案小学语文课文《珍珠鸟》的教案3篇作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学语文课文《珍珠鸟》的教案，欢迎大家分享。
小学语文课文《珍珠鸟》的教案1一：新课导入师：同学们预习过新课了吗？作为礼物老师送大家几张珍珠鸟的照片，想看吗？——CAI课件——但是你们也得有礼物回赠给我，用自己的语言描述一下珍珠鸟的外形，比比谁的又准确有生动。
二：快速阅读课文，品读珍珠鸟的外形描写通过比比读读，示范朗读。
学习“儿化音”词：球儿。
重点品读“小家伙”、“红嘴红脚”、“珍珠似的圆点”、“蓬松的球儿”等词。
教室要求同学注意扩大写作范围，将视线投诸在除“小白兔”、“小狗”、“小猫”之外的动物身上。
三：精读课文，把握文章记叙线索。
1. 学习课文言简意赅、直抒胸臆的开头方式。
师：小鸟特别可爱、漂亮。
这样的一对珍珠鸟送给你，你会怎么说？2. 设置疑问师问1：可是这样的鸟却有一种天性，是什么呢？问2：我爱上了小鸟，小鸟却不爱我，还害怕我？那么我怎样做才能让小鸟“爱”上我呢？是强迫它吃东西，按照我给它的生活方式去生活吗？思考“爱”的内涵。
3. 精读课文，勾画并归纳课文中的“我”是如何精心照顾小鸟的？小鸟又是怎样一步步变化的？（1）学生自行勾画、归纳，教师巡视，个别指导。
（2）学生之间讨论归纳（3）课堂交流（4）出示教师设计的重点词归纳法——CAI课件四：讨论“真爱”的内涵。
并能结合生活实际谈出自己对“信赖，往往营造了美好的境界”的理解1. 讨论真爱的内涵？结合“我”给了小鸟舒适而温暖的巢，不惊动它，不伤害它等内容。
2. 联系生活实际谈“信赖，往往创造了美好的境界”的理解。
五：教师小结：真爱是要给予你所爱的以“安全”，以“自由”，这也就是课文中所阐释的“信赖”。
（配乐）六：作业设计：请用“真”写一段话，要写具体，写出自己的真实感受。
五年级上册语文第四课《珍珠鸟》课文原文、知识点及练习题
【篇一】部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》课文原文真好！朋友送我一-对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。
那儿还有大盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏儿。
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
我不管它。
这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西。
它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文
《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文阅读原文：珍珠鸟，一种绝美的鸟类，生活在热带雨林中。
它的身体完全覆盖着蓝色的羽毛，像一颗明亮的蓝宝石一样闪耀着光芒。
它的尾巴很长，有着独特的形状，看起来像一串串圆润的珍珠。
珍珠鸟是非常稀有的动物，数量十分有限。
因为它们的羽毛极为华丽，很容易被人类捕猎。
人们纷纷前来争相购买，希望能够拥有一只珍珠鸟作为家中的装饰品。
这使得珍珠鸟的数量急剧减少，濒临灭绝的边缘。
为了保护珍珠鸟，许多国家开始制定相关法律，严禁捕猎和贸易珍珠鸟。
同时，一些保护组织也成立起来，致力于保护和繁衍珍珠鸟的群体。
他们建立了珍珠鸟保护区，提供了安全的栖息地，为珍珠鸟提供充足的食物和良好的繁殖环境。
通过这些措施，珍珠鸟的数量有所回升。
越来越多的人认识到它们的珍贵，开始行动起来保护这一物种。
如今，珍珠鸟已经成为一种象征美丽和保护动物的象征。
阅读答案：1. 珍珠鸟的特点是什么？答：珍珠鸟的身体覆盖着蓝色的羽毛，尾巴很长，形状独特，看起来像一串串圆润的珍珠。
2. 珍珠鸟为什么数量有限？答：因为珍珠鸟的羽毛非常华丽，容易被人类捕猎和贸易，导致数量减少，濒临灭绝的边缘。
3. 为了保护珍珠鸟，人们采取了哪些措施？答：为了保护珍珠鸟，许多国家制定了相关法律，严禁捕猎和贸易珍珠鸟。
同时，保护组织成立珍珠鸟保护区，提供安全的栖息地，为珍珠鸟提供充足的食物和繁殖环境。
4. 通过保护措施，珍珠鸟的数量有没有回升？答：是的，通过保护措施，珍珠鸟的数量有所回升。
5. 珍珠鸟在人们心中有什么象征意义？答：珍珠鸟成为一种象征美丽和保护动物的象征。
珍珠鸟，一种生活在热带雨林中的绝美鸟类，因其应人们对美丽和稀有物种的渴望而备受追捧。
这些鸟儿身上覆盖着闪烁着蓝宝石般光芒的羽毛，令人为之倾倒。
这种绚烂的蓝色不仅赋予它们一种独特的魅力，还为雨林增添了一抹奇特的色彩。
然而，正是因为珍珠鸟身上那独特的羽毛，它们也成为了盗猎者们眼中的猎物。
这些壮丽的羽毛很容易被人们捕捉，制作成饰品或者装饰品，以满足人们对美的追求。
冯骥才《珍珠鸟》主要内容
冯骥才《珍珠鸟》主要内容
《冯骥才〈珍珠鸟〉主要内容》
嘿，大家知道冯骥才的《珍珠鸟》不？今天我就来给你们念叨念叨。
这篇文章啊，讲的就是作者和一对珍珠鸟之间发生的那些事儿。
故事开始呢，作者得到了这对珍珠鸟，然后给它们布置了一个温暖舒适的家。
珍珠鸟一开始还挺怕人的，但在作者的精心照料下，慢慢地就不那么怕啦。
我记得有一次，我家里也曾经来过两只小鸟。
那时候我特别好奇，就在旁边偷偷观察它们。
它们那小小的模样，真的可爱极啦。
它们在房间里蹦来蹦去，一会儿跳到桌子上，一会儿跳进花盆里。
我特别想靠近它们，但是又怕把它们吓跑了。
就像《珍珠鸟》里一样，得小心翼翼地等着它们自己放下防备。
在文章里啊，随着时间推移，那珍珠鸟越来越大胆。
它们会在屋子里飞来飞去，还会落在作者的肩头呢。
这画面，想想都觉得温馨。
而作者呢，他也特别享受这种和小鸟亲密相处的感觉。
就像我后来，也慢慢地能和那两只
小鸟有一些互动啦，它们有时候会停在我面前，歪着脑袋看着我，好像在说：“你是谁呀？”可有意思了。
冯骥才通过对珍珠鸟的描写，告诉我们人和动物是可以和谐共处的。
只要我们用心去对待它们，给予它们爱和关怀，它们也会回报我们信任。
总之，《珍珠鸟》这篇文章真的特别有意思，通过作者的经历，让我们看到了人与动物之间那种美好的情感交流。
就像我和那两只小鸟一样，虽然只是一段小小的经历，但也能体会到其中的乐趣和温暖。
现在每次回想起来，都觉得特别难忘呢。
这就是我对冯骥才《珍珠鸟》主要内容的理解啦，希望你们也能喜欢这篇文章哦！。
《珍珠鸟》教案
《珍珠鸟》教案[优选]《珍珠鸟》教案15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？以下是作者帮大家整理的《珍珠鸟》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《珍珠鸟》教案1教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学时间： 1课时。
教学过程：一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。
下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。
2、你能把这个课题变成问题吗？3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？4、出示关于珍珠鸟的简介。
5、出示冯骥才的简介。
二、初读课文，整体感知1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、检查生字词预习情况出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）3、请你概况课文内容课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。
文中出现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？板书：我小珍珠鸟“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖三、再读课文，探究学习出示阅读提示：默读课文，用“（）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；用“#”画出珍珠鸟信赖我的句子。
《珍珠鸟》说课稿8篇
《珍珠鸟》说课稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠鸟》课文内容
《珍珠鸟》课文内容《珍珠鸟》是一篇富有想象力和情感的故事，讲述了一个关于珍珠鸟的传说。
故事中的珍珠鸟是一种神奇的鸟类，它们身上生长着闪烁着五彩斑斓珍珠的羽毛，被人们奉为神圣的存在。
故事开始时，作者描述了一个美丽的岛屿，岛上生活着一群善良而勤劳的渔民。
这些渔民过着简单而幸福的生活，他们相信珍珠鸟会给他们带来好运和财富。
于是，他们开始寻找珍珠鸟的踪迹，希望能够捕捉到这美丽的生物。
渔民们在岛上四处寻找，但却始终没有找到珍珠鸟的踪迹。
他们不愿意放弃，每天都在海边守候，期待着珍珠鸟的出现。
他们希望能够亲眼见到这样一只神奇的鸟类，亲身感受它的美丽和神奇。
然而，时间一天天过去，渔民们仍然没有找到珍珠鸟。
他们开始感到失望和沮丧，开始怀疑珍珠鸟是否真的存在。
有的渔民甚至开始质疑自己的信念，他们觉得自己可能被一场幻想所迷惑。
就在这时，一个小女孩出现在了渔民们面前。
她告诉他们，她曾经见过珍珠鸟，它们真的存在。
渔民们听到这个消息后，重新燃起了希望，他们决定跟随这个小女孩的指引，寻找珍珠鸟的踪迹。
小女孩领着渔民们来到了一片茂密的森林，她告诉他们珍珠鸟就在这里。
渔民们小心翼翼地寻找着，终于，在一棵高大的树上发现了一只珍珠鸟。
这只鸟身上生长着五彩斑斓的珍珠，发出迷人的光芒。
渔民们感到非常兴奋和惊喜，他们明白了珍珠鸟的意义和价值。
他们明白，珍珠鸟不仅仅是一个美丽的存在，更是一种象征，象征着勇气、希望和坚持。
他们明白，只有通过努力和坚持，才能够发现和拥有珍珠鸟般的美好。
渔民们决定保护珍珠鸟，不让它受到伤害。
他们将珍珠鸟作为岛上的守护神，每个人都发誓要保护它们，同时也保护着自己的信念和梦想。
故事结束时，作者用珍珠鸟的传说寄托了对美好未来的向往和追求。
他希望人们能够像渔民们一样，坚持自己的信念和梦想，勇敢地面对困难和挑战。
他希望人们能够像珍珠鸟一样，拥有美丽和神奇，同时也要珍惜和保护这份美好。
通过这个故事，我们可以从中得到一些启示。
五年级上册《珍珠鸟》原文
五年级上册《珍珠鸟》原文五年级上册《珍珠鸟》原文珍珠鸟真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。
那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏儿。
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的`毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又逃到画框上去了。
只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
我不管它。
这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
《珍珠鸟》课件
小组讨论
总结词
小组讨论可以培养学生的团队协作能力和口头表达能力，同时也可以促进学生对课文的理解和思考。
详细描述
教师可以根据课文的主题或者某个具体的问题，组织学生进行小组讨论。学生可以在小组内自由发表 自己的观点和看法，通过交流和讨论，深入探讨课文的主题和思想。小组讨论可以提高学生的思维活 跃度和口头表达能力，同时也可以培养学生的团队协作精神。
以上内容仅供参考，课件制作应结合 具体教学目标和教学内容进行设计， 并注意内容的准确性和呈现方式的合 理性。
在中国，珍珠鸟主要分布在南方地区 ，特别是福建、广东、广西、云南等 地。
02
《珍珠鸟》课文解析
文章结构解析
文章结构清晰
中间部分详细描述了珍珠鸟的生活环境和作者与珍珠鸟 的互动，展现了人与自然和谐相处的美好愿景。
文章开头通过描述珍珠鸟的外貌和习性，为读者呈现出 一幅生动的画面，引发读者的兴趣。
结尾部分总结全文，强调了保护自然、珍爱生命的主题 ，使读者产生共鸣。
主题思想解析
01
主题深刻
02
文章通过珍珠鸟这一形象，传达了保护自然、尊重生命的理念，呼吁 人们关注生态平衡和动物福利。
03
通过作者与珍珠鸟的亲密互动，展现了人与自然和谐共生的可能性和 美好愿景。
与复杂。
文学地位
在中国当代文学史上占有重要地位 ，被誉为“文学大师”。
社会影响
作品广泛流传，深受读者喜爱，对 中国当代文学的发展产生了深远影 响。
04
《珍珠鸟》的课堂互动环节设 计来自角色扮演总结词
通过角色扮演，学生可以更好地理解课文中的人物形象和情节，增强对课文的 理解和记忆。
详细描述
教师可以根据课文内容，设计角色扮演的环节。学生可以根据自己的兴趣选择 扮演不同的角色，通过对话、表演等形式展现课文内容。这样的互动方式可以 让学生更加积极地参与到课堂中，提高课堂氛围。
《珍珠鸟》
在这个过程中，它们经历了种种 磨难，但始终相互扶持，共同面
对困难。
故事的结局
经过一系列的努力和奋斗，珍珠鸟们终于找到了一个新的家园。 在这个过程中，它们彼此之间的感情更加深厚，也收获了更多的友谊和爱情。
故事以一对珍珠鸟结婚生子为结局，象征着生命和希望的延续。
人物形象
03
主人公小明的形象
热爱自然、珍爱生命
文章通过描述珍珠鸟的自由被剥夺的遭遇，揭示了自由的代价和责任。人类在追求自身自由的同时，应当关注自然的权益，承担起对自然的责任。
自由的理想与现实的困境
文章以珍珠鸟的故事为切入点，探讨了自由理想的实现与现实困境之间的矛盾和冲突。同时指出了人类应当在尊重自然的前提下，追求自由和发展的道路。
艺术手法
05
探讨人与自然的平等关系
文章通过珍珠鸟的故事，探讨了人与自然之间应当建立平等的关系，人 类应当尊重自然，珍爱生命，摒弃以自我为中心的观念。
对自由与束缚的深入思考
自由的渴望与束缚的无奈
珍珠鸟象征着自由和纯净，但它们却受到了来自人类的种种束缚和限制。文章深入探讨了自由与束缚之间的矛盾和冲突。
自由与责任的辩证关系
叙事技巧
01
02
03
倒叙手法
文章开头即描述珍珠鸟的 可爱，引起读者兴趣，使 读者更想了解其故事背景 和经过。
顺叙为主
按照时间顺序叙述，使文 章脉络清晰，易于理解。
插叙补充
在顺叙过程中穿插珍珠鸟 相关故事的叙述，使内容 更加ห้องสมุดไป่ตู้富。
象征手法
珍珠鸟象征美好
作者通过珍珠鸟的可爱、温顺和善良，象征生活中的美好与祥和。
小明是一个对自然和生命充满热爱的人，他喜欢观察鸟类，对珍 珠鸟的习性和生活状态有着浓厚的兴趣。
珍珠鸟的课文
珍珠鸟的课文《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的一篇散文。
此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里，一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信赖也是人类社会生活的准则这一寓意。
此文语言轻柔婉约，却也波澜跌宕，其情感浓郁，描绘细腻，朴素而有文采。
《珍珠鸟》被选为多个版本的小学语文义务教育课程标准教科书的课文。
作品原文珍珠鸟真好！朋友送我一对珍珠鸟。
放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。
那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏儿。
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。
过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。
这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
《珍珠鸟》 讲义
《珍珠鸟》讲义一、作者与作品背景《珍珠鸟》是当代作家冯骥才的一篇散文。
冯骥才是一位在文学、绘画等领域都有显著成就的艺术家。
这篇文章创作于一个人们对于人与自然关系有了更多思考和探索的时代背景下。
作者通过描绘与珍珠鸟之间从陌生到熟悉、从警惕到信赖的过程，传达出对于信任、尊重和爱的深刻理解。
二、文章内容分析1、开篇描写文章开头，作者为珍珠鸟营造了一个舒适而温馨的生活环境，“真好！朋友送我一对珍珠鸟。
放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。
” 这为后续珍珠鸟在这个环境中逐渐放下戒备奠定了基础。
2、鸟儿的形象珍珠鸟“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
” 作者通过细腻的描写，生动地展现了珍珠鸟可爱、憨态可掬的形象，让读者能够在脑海中清晰地浮现出珍珠鸟的模样。
3、相处过程作者在与珍珠鸟的相处中，始终保持着不打扰、不侵犯的态度。
“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
” 这种循序渐进的熟悉过程，体现了人与动物之间建立信任的艰难与可贵。
4、信赖的形成随着时间的推移，珍珠鸟对作者的信赖逐渐加深。
“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？” 这一段描写将珍珠鸟对作者毫无防备的信赖展现得淋漓尽致，让人感受到了人与动物之间和谐共处的美好。
三、主题探讨1、信任的力量《珍珠鸟》的核心主题之一是信任。
作者与珍珠鸟之间的关系从陌生、警惕到相互信赖，这种转变是建立在作者的耐心、关爱和尊重的基础上的。
只有当我们给予对方足够的信任和空间，才能够赢得对方的信任，从而建立起一种和谐、美好的关系。
2、尊重生命文章也传达了尊重生命的重要性。
《珍珠鸟》教学设计
《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》教学设计（精选15篇）作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《珍珠鸟》教学设计，欢迎大家分享。
《珍珠鸟》教学设计1教学设想：《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。
因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。
在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教学过程：一、导入(出示珍珠鸟的画面或图片，配以鸟鸣的音乐)清脆的鸟呜是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类给予鸟类的却是顽劣的弹弓、限制自由的笼子和狰狞的枪口。
曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。
当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我” 的肩头时，怎能不羡慕，让我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧!二、教师配乐朗读，学生整体感知课文1、文章写了件什么事’抒发了作者怎样的感情’2、文章用生动的词语为我们描绘了一幅人鸟和谐相处的美好画面，同学们在听读时脑海中一定也浮现了生动的画面，请你用自己的语言把你认为最美好的画面描摹出来。
3、四人小组交流以上问题。
4、通过全班交流，让学生明确·(1)文章按照时间顺序叙述。
“我” 和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
(2)…绿蔓里小鸟一家三口自由的生活。
①小鸟在屋里飞来飞去。
2小鸟在“我”写东西时，绕着“我”的笔尖蹦来蹦去，”嗒嗒”啄着”我”颤动的笔尖。
3“我”伏案写作时，小鸟趴在”我”的肩头睡着了。
三、学生品读1、学生速读文章，根据对课文的`理解和个人感受提出最有价值、最感兴趣的问题。
2、四人小组讨论交流，对提出的问题进行筛选、整理，加深对课文的理解，回答不出的等全班交流时解决。
冯骥才《珍珠鸟》原文
冯骥才《珍珠鸟》原文冯骥才《珍珠鸟》原文《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的一篇散文。
此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里，一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信赖也是人类社会生活的准则这一寓意。
下面是小编整理的冯骥才《珍珠鸟》原文，欢迎阅读！冯骥才《珍珠鸟》原文真好！朋友送我一对珍珠鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里。
笼子里有一团干草，那是小鸟又舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种害怕人的鸟。
我把笼子挂在窗前。
那儿有一盆茂盛的法国吊兰。
我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。
我猜到，是它们有了雏儿。
我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
正是它们的雏儿！这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。
只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。
就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
人教版小学语文《珍珠鸟》课文原文及赏析
人教版小学语文课《珍珠鸟》课文原文及赏析《珍珠鸟》课文原文：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
它们是那么娇小，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。
它们好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
我将它们安置在一个简易的竹笼里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
珍珠鸟很怕人。
我把它挂在窗前，用一盆吊兰的长叶蒙住笼子，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般的叫声，仿佛是小鸟在唱着甜蜜的歌。
渐渐地，它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西。
它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的声音。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？信赖，往往创造出美好的境界。
《珍珠鸟》赏析：《珍珠鸟》是冯骥才先生的一篇散文，文章以细腻的笔触描绘了珍珠鸟从害怕人到亲近人的过程，揭示了人与动物之间的和谐关系，表达了作者对生命的热爱和尊重。
文章开头通过对珍珠鸟外貌的描绘，展现了它们的娇小可爱。
接着，作者通过描述自己如何为珍珠鸟营造安全舒适的环境，体现了他对生命的关爱和呵护。
随着故事的展开，珍珠鸟逐渐放下戒备，开始接近作者。
这一过程描绘得生动有趣，充满了生活气息。
珍珠鸟的每一个动作、每一次尝试都充满了好奇和试探，而作者的温和和耐心则赢得了珍珠鸟的信任。
最后，珍珠鸟在作者的肩头睡着了，这一幕温馨而感人，充分展示了人与动物之间的信赖和亲密关系。
文章结尾处，作者以“信赖，往往创造出美好的境界”这句话点明主题，强调了人与自然、人与动物之间应该建立基于信任和尊重的关系。
总的来说，《珍珠鸟》是一篇富有哲理和情感深度的散文，它以其独特的视角和深情的笔触，向我们传达了对生命的敬畏和珍视，对我们如何与自然和谐相处提出了深刻的思考。
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7、《珍珠鸟》微型课教案
（一）引入：
同学们，今天我们来继续学习16课《珍珠鸟》。
通过初读课文，请大家回忆一下，这只珍珠鸟是什么样子的？（红嘴红脚灰蓝色的毛可爱的鲜红小嘴发出一种尖细又娇嫩的鸣叫整个身子好像一个蓬松的球儿涂了蜡似的、角质的小红嘴它细腻的绒毛扭动滚圆的身子银灰色的眼睑小红脚胸脯上长长的绒毛）
（二）认识珍珠鸟：
大家看，这只可爱的珍珠鸟来了！（放珍珠鸟图片）
你们看，它有着一身灰色的细腻的绒毛，尤其是胸脯上那长长的毛，使它看起来好像一个蓬松的滚圆的球儿。
一张可爱的涂了蜡似的、角质的小红嘴，能发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
银灰色的眼睑下，闪烁着一双漆黑而灵活的眸子。
这就是珍珠鸟，它又叫珍珠鸡、锦花鸟、小珍珠。
原产于澳大利亚东部，因成年珍珠鸟的羽毛上散落许多小白斑点，形似珍珠，故得名珍珠鸟。
它外形的娇小柔美，再加上它性情温顺、胆小机敏，不善争斗，所以是驰名世界的人工繁育鸟，常被人们当做宠物而饲养。
这不，冯骥才先生就饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。
”
（三）学习课文：
初读了课文，你们知道说的是谁信赖谁呢？（珍珠鸟信赖作者冯骥才）（板书：作者鸟）
冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，他最先获得了谁的信赖呢？（小珍珠鸟）
那么，小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢？请同学们根据学习提示，认真默读课文第6-16自然段，你从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？请做简要批注，再练习有感情地朗读。
学生反馈：
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。
只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。
这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
你从哪些词语中体会到小珍珠鸟是“逐渐”信赖作者的？
好，你从地点变化的词语中体会到小珍珠鸟在“逐渐”信赖作者，
你从表示先后顺序的词语中也体会到小珍珠鸟是在“逐渐”信赖作者了，
你还从描写珍珠鸟动作神态的词语中体会到小珍珠鸟确实是“逐渐”信赖作者了！
非常好，抓住重点词语来理解文章内容是一种非常好的学习方法，大家很会学习。
同学们，想像一下，这只四处活动的小鸟一会儿又会去哪里呢？请你用“一会…一会…”来说一说。
（蹦到沙发上、窗台上、床上……）
其实，这些还远不足以表现出小珍珠鸟对我的信赖，因为无论它怎么四处活动。
都始终和我保持着距离，只要大鸟生气地叫一声，它就会立即飞回到父母的身边。
他的父母为什么会生气呢？大家想像一下，当小珍珠鸟飞回笼里时，他的父母会对它说些什么？
可是，后来这只小珍珠鸟活动的范围却离我越来越近了，胆子也越来越大了，竟然落在了我的书桌上，谁来说说它又有了哪些举动？
课文一开始说“珍珠鸟是一种怕人的鸟”，看着这只活动越来越有些“放肆”的珍珠鸟，我不禁纳闷，难道它的性格变了吗？
假如我是作者，而你就是这只在屋里四处活动的小珍珠鸟，能告诉我你此时的想法吗？下面就让我们
来一次人和鸟之间的亲密对话吧！
师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？
生：……师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？
生：……师：你为什么要落在柜子顶上呀？
生：……师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
生：……
师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？
生：……师：你一点点挨近了，蹦到我的杯子上喝茶时，为什么偏过脸来看我的反应？
生：……师：小家伙，你在嗒嗒啄我的笔尖，是想告诉我什么呢？
生：……师：当我用手抚摸你的绒毛时，你为什么不跑开呀？
生：……师：小家伙，和我在一起，你有什么感受？感到安全吗？感到快乐吗？
师：好了，时间不早了，你的父母已经再三呼唤你了，你为什么还不回去呢？
看来你们也非常了解这只小珍珠鸟了，那么就请同桌俩人合作朗读这部分内容，合作的方式可以自己选择。
等会把你们的展示给大家。
谁来给大家展示一下你们的合作方法？说说你们为什么要这样读？
——你们一人读描写小珍珠鸟动作的句子，一人读描写作者表现的句子，
——你们一人读描写作者表现的句子，两人齐读描写珍珠鸟动作的句子。
说说你们的理由！
我觉得你们真聪明，真会读书！
当这只小珍珠鸟在父母的再三呼唤声中飞回笼子里后，他的父母又会说些什么呢？小珍珠鸟又会怎么说呢？请同桌两人试着进行一次对话。
是呀，从小珍珠鸟的回答中，他的父母知道了主人不会伤害他们，对小珍珠鸟的试探行为也不动声色，甚至还会亲近地用手抚一抚小珍珠鸟那细腻的绒毛。
如果大鸟听到小家伙这样的述说，小家伙白天这样淘气地陪伴我，大鸟还会生气地叫吗？夜色入暮小家伙还在和我玩耍，大鸟还会再三呼唤吗？
读到这儿，同学们，我觉得这时鸟儿不再是一个动物，而更像是一个人了。
你们看，有时，我们换个角度来读书会读出不同的滋味。
此时我们觉得人和鸟已经完全融合在一个世界里了，他们成了形影不离的好朋友。
那么，到底是什么让作者取得了珍珠鸟一家三口如此的信任呢？——对，是作者对珍珠鸟的呵护、尊重与关爱。
（板书：爱信赖）
于是有一天，出现了一幅让人怦然心动的画面。
请大家齐读第十四自然段。
这是一幅多么至真至纯的画面啊，（出示课件）人鸟相依，小鸟是快乐幸福的，作者也是快乐幸福的，请你给这幅画面取个你喜爱的名字吧!
同学们，正因为作者对珍珠鸟的宽容关爱，才赢得了鸟对“我”的信赖，它才会在“我”的肩膀上熟睡。
（板书：爱心简笔画）
看着这可爱的小家伙，
我不由自主地发出一声呼唤——
信赖，往往创造出美好的境界！
看着这可爱的小家伙，我们都不由自主地发出了一声呼唤——
信赖，往往创造出美好的境界！
看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能——
创造出美好的境界！
（四）总结升华
是啊，只要有信赖，我们相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。
今天的课上到这里，下课！。