第十一章 气质
心理学第十一章气质PPT课件
气质与成人教育
01
成人学习特点
成人学习具有目的性强、经验丰富、自我导向等特点,因此在成人教育
中需要充分考虑这些因素。
02
多样化教学方式
针对成人学习特点,教育者应采用多样化的教学方式,如案例分析、角
色扮演、小组讨论等,以激发学员的学习兴趣和积极性。
03
个人成长与发展
成人教育不仅关注知识和技能的掌握,更关注个人成长与发展,因此教
职业指导
帮助个体了解自己的气质特点 ,选择适合自己的职业。
人际关系
了解自己和他人的气质特点, 促进人际关系的和谐发展。
心理咨询
评估个体的气质特点,为心理 咨询和治疗提供参考。
03 气质与个体差异
气质与性格的关系
气质是性格的基础
气质是个人天生具有的稳定的心理特征,影响着性格的形成和发展。
不同气质类型有不同的性格特点
通过实习或兼职等方式,实践和探索不同 职业,进一步了解职业对气质的要求和影 响,从而更好地选择适合自己的职业。
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大脑结构与功能
大脑的结构和功能也是影 响个体气质的重要因素之 一。
02 气质的测量与评估
气质的测量方法
01
02
03
04
观察法
通过观察个体的行为、情绪表 现等来评估其气质特点。
问卷法
使用专门设计的问卷来测量个 体的气质特征。
实验法
通过实验情境来观察个体在不 同情境下的反应和表现,从而
评估其气质。
生理指标法
心理学第十一章气质ppt课件
目录
• 气质概述 • 气质的测量与评估 • 气质与个体差异 • 气质与教育 • 气质与职业
第十一章气质试题
第十一章气质试题第十一章气质习题一、填空题1、“江山易改、秉性难移”是指的个性心理,而“三岁看大,七岁看老”是指的个性心理。
2、气质的动力性特点是指心理活动在强度、、灵活性与等方面的特征。
3、具有胆汁质气质的人,其对应的高级神经类型是型,而抑郁质所对应的则是抑制型,多血质所对应的是型,粘液质对应的是安静型。
4、气质的体型说是由德国的精神病学家提出来的,血型说是由日本的提出的。
5、具有灵活敏捷性心理指标的是气质类型。
6、气质的外向性特征是的表现,内向性是的表现。
7、感受性高的气质类型是。
8、情绪兴奋性水平最低的是气质类型;此气质类型的耐受性水平很高。
9、情绪多变,富有表情,注意力易转移是气质的典型特征。
10、坚韧、执拗、淡漠是气质的典型特征。
11、最早提出气质概念的是,他提出了学说。
12、气质更多地与人的有关,所以后天环境不易改变。
13、对于胆汁质气质的教师,应发挥的教学风格;而对于粘液质的教师,则要发挥的教学风格。
14、对于多血质的教师,应发挥的教学风格;而对于抑郁质的教师,则要发挥的教学风格。
15、气质类型与、注意、等心理活动关系较为密切。
二、判断题1、气质同性格相比,有着特别突出的社会评价意义,性格则没有()。
2、身段高矮胖瘦等特征属气质的特征。
()3、气质类型本身无好坏,各有积极和消极的方面。
()4、人的气质特征的变化比性格特征变化快,()5、气质直接决定人的职业定向和社会价值、成就的高低。
()6、胆汁质人具有外向、情绪兴奋性高、不灵活、可塑性小等心理特性。
()7、粘液质人具有内向、感受性较低、情绪兴奋性低的心理特性。
()8、高级活动类型说是气质的生理基础,它是由盖伦提出来的。
()9、心理学上的“气质”概念和生活中的“气质”概念相差不大()10、不论是哪一种气质,只要努力都有可能成为优等生。
()三、单项选择题1、我们划分气质类型的依据主要是个体的()。
A血型B体型C内分秘腺类型D高级神经活动类型2、某学生喜欢与人交往,到了一个新环境很快就能适应。
第十一章 气质与性格
3、独立性说: [美]威特金
按照个体独立性程度将性格划分为独立和顺 从型。独立型的人不易受外来事物的干扰,具有 坚定的信念,能独立地判断事物、发现问题、解 决问题,易于发挥自己的力量;顺从型的人倾向 于以外在参照物作为信息加工的依据,易受附加 物的干扰,常不加批判地接受别人的意见,应激 能力差。
4、文化-社会类型说:
• (二)性格与气质的联系: • 1、性格在一定程度上掩盖或改造气质。 • 2、气质影响性格的形成。 • 父母对儿童的期望通过教育教养方式影响儿 童的性格形成,同时,婴儿早期形成的气质特点 必然会影响和修正父母的教养方式和态度。 • 3、气质影响到个体对事物的态度和行为方式 • 气质可以按照自己的动力方式,渲染性格特 征,从而使性格特点具有独特的特点。 • 4、气质影响性格的形成和改造的速度 • 例如:要形成自制力,粘液质和抑郁质比 较容易,而胆汁质和多血质相对困难。
六、高级神经活动类型理论
巴甫洛夫认为,高级神经活动类型是气质类型的生理基础。 他通过对动物的研究发现,不同动物在形成条件反射时的神经 活动的兴奋和抑制特性(即兴奋和抑制的强度特性、平衡性特 性、灵活性特性)存在差异。并依此提出人的四种气质类型。 ⑴强 度:即神经细胞接受强烈刺激或持久工作的能力。 ⑵平衡性:即对神经过程兴奋和抑制两种过程的相对关系而言。 ⑶灵活性:即对刺激反应的速度和兴奋与抑制相互转化的速度 而言。 兴奋型、活泼型、安静型、抑制型
二、性格类型
1、机能类型说:
[英]培因(A.Bain) 根据智力、情感和意志在某个人身上占优势程度 可划分性格的理智型、情绪型、意志型。
情绪型性格的人情绪体验深刻,言行举止易受情 绪左右;意志型性格的人其行动目标明确,行为主动, 具有果断、自制、持久而坚定的特性;理智型性格的 人通常用理智来衡量一切,并以理智支配自己的行动。
第十一章 气质与性格(小学生心理学电子教案)
第一节气质与性格概述(2课时)教学目标:1、掌握气质和性格的含义、特性及类型,气质和性格的关系2、了解气质和性格理论3、掌握气质及性格测量方法4、掌握性格的形成和发展及小学生气质和性格特点教学重点及难点:气质和性格的含义、特征及类型,气质与性格的关系,小学生性格和气质的形成与发展。
教学方法:课堂讲授、自学一、气质和性格的概念(一)气质:——表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。
⒈ 气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。
气质是人的心理活动的动力方面的特性,即表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。
心理过程的强度是指情绪的强弱、意志努力的程度等。
心理过程的稳定性包括注意集中的时间的长短、一定心理状态持续的时间等。
心理过程的灵活性包括思维的灵活程度、心理活动适应环境的能力等。
心理活动的指向性是指心理活动倾向与外部事物,从外界获得新印象,还是倾向于内部,经常体验自己的情绪,分析自己的思想和印象。
气质作为人的心理活动的动力特征,它与人的心理活动的内容、动机无关。
它使人在各种不同的活动中有着近似的表现,使人的心理活动到处都染上特定的色彩,形成独特的风貌。
也就是说,只有那些不论时间、地点、场合,不论活动内容、兴趣、动机,都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫做气质。
⒉ 气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。
这是因为气质主要是人的神经系统基本特性的表现,它们多半是与生俱来的自然特性。
因此,在人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。
例如,有的婴儿活泼好动,不怕生,对我爱界刺激反应灵敏;有的婴儿安详文静,胆小怕生,对外界刺激反应迟缓。
不仅如此,气质的稳定性还表现在它难以改变上。
俗话说:“江山易改,秉性难移”,“秉性”就是气质。
⒊ 气质的稳定性和可变性集于一身。
当然,就气质的外在表现上说,在环境和教育的影响下,随着自身修养的增强,它也会发生某些改变。
好发脾气的人不发脾气了,急性子的人变稳重了。
第十一章 人格理论与应用
第十一章 人格理论与应用学习目的与要求理解人格的一般概念、人格理论的基本观点、认知风格、人格测验,以及人格的成因等,掌握运用人格的理论原理分析自己、他人的人格类型特征的方法,并能将其运用于现实生活中。
本章将教材“第十一章气质类型特征及其应用”和“第十二章性格及其培养”合并。
第一节 人格的一般概念一、什么是人格人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式,这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
人格具有独特性、稳定性、统合性、功能性二、人格的结构人格是一个复杂的结构系统,它包括许多成分,其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。
气质(tenlperament)是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征,即我们平时所说的脾气、秉性。
性格(character)是一种与社会相关最密切的人格特征,在性格中包含有许多社会道德含义。
性格表现了人们对现实和周围世界的态度,并表现在他的行为举止中。
自我调控系统自我认知(self-cognition)是对自己的洞察和理解,包括自我观察和自我评价。
自我体验(self-experience)是伴随自我认识而产生的内心体验,是自我意识在情感上的表现。
自我控制(stir-regulation)是自我意识在行为上的表现,是实现自我意识调节的最后环节。
第二节 人格理论一、特质理论人格特质理论(theoryofpersonalitytrait)起源于40年代的美国。
主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和卡特尔。
特质理论认为,特质(trait)是决定个体行为的基本特性,是人格的有效组成元素,也是测评人格所常用的基本单位。
奥尔波特的特质理论两类人格特质一类是共同特质(commontraits),指在某一社会文化形态下,大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。
在研究人格的文化差异时,可以比较不同文化中的共同特质。
另一类是个人特质(individualtraits),指个体身上所独具的特质。
心理学讲稿之第十一章气质和性格
第十一章气质和性格主要内容:本章主要学习气质和性格的概念以及它们的相互关系,了解气质和性格的学说,掌握高级神经类型与气质类型的关系,理解影响性格形成的因素,初步了解对不同气质和性格学生教育的方法。
教学重点:气质和性格的概念及其关系,高级神经类型与气质类型的关系教学难点:高级神经类型与气质类型的关系教学方法:讲授、讨论、测验、练习课时:3具体内容:在古今中外名著中或现实生活中,我们经常可以看到人们各具特色的人格差异。
有的人热情奔放,有的人冷淡孤僻;有的人聪慧敏捷,有的人反应迟缓;有的人顽强果断,有的人优柔寡断;有的人善良助人,有的人恃强凌弱等等。
本章将介绍人格差异表现特征及其类型。
人格主要涉及了人们的心理差异现象,这种心理差异体现在认知风格、气质、性格、自我调控等方面。
对于人格的结构,不同的人有不同的观点,如有的视为个性心理的同义词,有的将心理过程中的一些内容也纳入其中,还有的视之为个性心理特征,包括能力、气质和性格,最狭窄的则认为是气质和心理,我们这里也取这种认识。
本章主要介绍以下内容:一是气质二是性格第一节气质一、什么是气质气质就是我们平常所说的脾气、禀性。
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
首先气质所表现的心理活动的动力特征,是指心理活动和行为在强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特征。
它不是推动着进行活动的心理原因,而是使人的心理活动具有某种稳定的动力特征。
其次,气质不是指偶然地表现在心理活动和行为方面的特征,而是一个人典型的、稳定的心理特征。
气质不仅表现在情绪活动中,而且也表现在智力活动等各种心理活动中。
它仿佛使人的全部心理活动都染上了个人独特的色彩。
具有某种气质类型的人常常在内容很不相同的活动中都显示同样性质的动力特点。
个人的气质特点不依活动的目的、任务和内容为转移。
正所谓"江山易改,禀性难移”。
最后,气质是一种天赋的个性特征。
它表现出一个人生来就具有的自然特性,因此人的气质差异是先天形成的,受神经系统活动过程的特性所制约。
心理学讲稿之第十一章 气质和性格
第十一章气质和性格主要内容:本章主要学习气质和性格的概念以及它们的相互关系,了解气质和性格的学说,掌握高级神经类型与气质类型的关系,理解影响性格形成的因素,初步了解对不同气质和性格学生教育的方法。
教学重点:气质和性格的概念及其关系,高级神经类型与气质类型的关系教学难点:高级神经类型与气质类型的关系教学方法:讲授、讨论、测验、练习课时:3具体内容:在古今中外名著中或现实生活中,我们经常可以看到人们各具特色的人格差异。
有的人热情奔放,有的人冷淡孤僻;有的人聪慧敏捷,有的人反应迟缓;有的人顽强果断,有的人优柔寡断;有的人善良助人,有的人恃强凌弱等等。
本章将介绍人格差异表现特征及其类型。
人格主要涉及了人们的心理差异现象,这种心理差异体现在认知风格、气质、性格、自我调控等方面。
对于人格的结构,不同的人有不同的观点,如有的视为个性心理的同义词,有的将心理过程中的一些内容也纳入其中,还有的视之为个性心理特征,包括能力、气质和性格,最狭窄的则认为是气质和心理,我们这里也取这种认识。
本章主要介绍以下内容:一是气质二是性格第一节气质一、什么是气质气质就是我们平常所说的脾气、禀性。
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
首先气质所表现的心理活动的动力特征,是指心理活动和行为在强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特征。
它不是推动着进行活动的心理原因,而是使人的心理活动具有某种稳定的动力特征。
其次,气质不是指偶然地表现在心理活动和行为方面的特征,而是一个人典型的、稳定的心理特征。
气质不仅表现在情绪活动中,而且也表现在智力活动等各种心理活动中。
它仿佛使人的全部心理活动都染上了个人独特的色彩。
具有某种气质类型的人常常在内容很不相同的活动中都显示同样性质的动力特点。
个人的气质特点不依活动的目的、任务和内容为转移。
正所谓"江山易改,禀性难移”。
最后,气质是一种天赋的个性特征。
它表现出一个人生来就具有的自然特性,因此人的气质差异是先天形成的,受神经系统活动过程的特性所制约。
第十一章气质类型
(三)、现代气质理论
• 1、气质调节理论
• 2、气质EASI理论 • 情绪性、活动性、社交性、冲动性
• 3、托马斯、蔡斯的气质发展理论
三、气质的心理牲及其类型
• (一)气质的心理特征 • 1、感受性 2、耐受性 3、反应敏捷性 4、情绪兴奋性 5、倾向性
• • • • • (二)、气质的类型 1、多血质 2、胆汗质 3、粘液质 4、抑郁质
第十一章 气质类型特征及其应用
授课老师:章朝锋
第一节 气质的理论研究
• 一、什么是气质 • • 所谓气质是指个体不以活动目的和内容 为转移的典型的、稳定的心理活动的动力 特性,是个人心理活动在发生速度、灵活 性、强度和指向性等方面特征的综合。
二、气质研究概况
• (一)、气质的早期探索
• • • • • (二)、气质的体质分类研究 1、气质的体形说; 2、气质的血型说; 3、气质的激素说; 4、气质的高级神经活动类型学说。
• • • •
课后习题
• 名词解释:气质类型P234 气质EASI理论P233 • 多血质P234 粘液质 胆汁质 • 简述题: • 1、说明典型气质类型及其特征。P234 • 2、分析自己的气质特征及影响。P239
• 试述气质对个体心理和实践活动的影响。P235
谢谢!
第二节 气质对个体心理和实践活动的影响
• 一、气质对能力的影响 • (一)、气质与智力活动 • (二)、气质与运动能力
• 二、气质对职业活动的影响 • (一)、不同职业对从业者可能有不同的气质要 求,没气质的人对职业的适合度不同。 • (二)、气质与特殊职业 • (三)、气质与职业成就
• 三、气质对心理健康的影响 四、气质与自我教育 (一)、大学生气质类型分布 多血质56.37%;粘液质14.13%; 胆汗质13.73%;抑郁质5.77% (二)、大学生了解自己气质类型的方法 1、张拓基、陈会昌气质测量表 2、瑟斯顿气质测量表 (三)、大学生应根据自身气质特点进行自我教 育
成人高考教育理论必看知识点:第十、十一章
第十章人格考点1 人格人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个特有模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
考点2 人格的特点(1)人格的独特性。
“人心不同,各如其面”,这句俗语为人格的独特性做了最好的诠释。
(2)人格的稳定性。
俗话说:“江山易改,禀性难移”。
这里的“禀性”就是指人格。
(3)人格的整体性。
人格是由多种成分构成的一个有机体,具有内在的一致性,受自我意识的调控。
(4)人格的功能性。
考点3 气质气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征。
考点4 气质的特性(1)感受性。
(2)耐受性。
(3)反应的敏捷性。
(4)可塑性。
(5)情绪兴奋性。
(6)内向与外向性。
考点5 气质类型(1)胆汁质:这种人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速,思维灵活但粗枝大叶,精力旺盛、争强好斗、勇敢果断,为人热情直率、朴实真诚、表里如一,行动敏捷、生气勃勃、刚毅顽强;但这种人遇事常欠思量,鲁莽冒失,易感情用事,刚愎自用。
(2)多血质:这种人情感丰富、外露但不稳定,思维敏捷但不求甚解,活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄,行动敏捷、适应力强;他们的弱点是缺乏耐心和毅力,稳定性差,见异思迁。
(3)黏液质:这种人情绪平稳、表情平淡,思维灵活性略差但考虑问题细致而周到,安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思,自制力强、耐受力高、内刚外柔,交往适度、交情深厚;但这种人的行为主动性较差,缺乏生气,行动迟缓。
(4)抑郁质:这种人情绪体验深刻、细腻持久,情绪抑郁、多愁善感,思维敏锐、想象丰富,不善交际、孤僻离群,踏实稳重、自制力强,但他们的行为举止缓慢,软弱胆小,优柔寡断。
考点6 性格性格是指人对客观现实的较稳定态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。
考点7 性格与气质的关系(1)性格与气质的联系。
它们之间的关系是相当密切而又相当复杂的。
相同气质类型的人可能性格特征不同;性格特征相似的人可能气质类型不同。
(2)性格与气质的区别。
第十一章 气质与性格(教师参考版)
本章主要问题
什么是气质?什么是性格?两者之间有什么
关系?
气质与性格产生的生理基础是什么?
人有哪些气质类型?有哪些性格类型?
气质和性格是怎样形成与发展的?
怎样根据学生的气质与性格特点进行教育活 动?
活动设计1
甲、乙、丙、丁四个不同气质类型的人上戏院 看戏,但都迟到了。那么他们会有什么不同的表现 呢? 甲:面红耳赤地与检票员争吵起来,甚至企图推开 检票员,冲过检票口,径直跑到自己的坐位上去, 并且还会埋怨说,戏院时钟走得太快了。—胆汁质 乙:知道检票员不会放他进去,他不与检票员发生 争吵,而是悄悄跑到楼上另寻一个适当的地方来看 戏剧表演。—多血质 丙:看到检票员不让他从检票口进去,便想反正第 一场戏不太精彩,还是暂且到小卖部呆一会儿,待 幕间休息再进去。—粘液质 丁:自己老是不走运,偶尔来一次戏院,就这样倒 霉,接着就垂头丧气地回家了。 —抑郁质
完美型: M(Melancholy)英文里它的意思是忧郁
的。完美型的人是事事都要求完美。他们崇尚美感, 往往具有诗歌,音乐,文学,绘画等多方面的才能, 他们严肃认真,细腻,有条理,他们是人类的灵魂, 精神,智慧,核心!他们有组织,有计划,细心敏感 ,而又悲观,高标准,干净整洁,有深度。他们天资 聪颖,如果潜能适当的开发,便会产生巨人!完美型 的人属于内向型性格,他们喜欢独处,能抓住事情的 要点。他们和力量型一样,不会花时间倾听一大堆含 金量不高的话。但是完美型很多想法都太完美,理想 化,不切实际。他们对别人,对事情的高标准导致很 多人无法达到,这时他们就会因种种不如意而生闷气 ,情绪化,悲观,消极,阴沉。因为他们的要求太苛 刻和内向,所以不和他们交往不多,所以他们常常感 到被冷落。所以他们渴望被人重视,被人称赞。然而 ,他们是那样的敏感细腻,所以他们喜欢含蓄的赞美 。完美型的人喜欢运用表格,有条不紊,他们活在计 划中,所以不要轻易将他们拉入自己的生活中。完美 型的人是事实发现者。完美型的人要快乐起来,做事 要讲效率,心胸要宽。
11、气质与性格
完美型: M〔Melancholy〕英文里它的意 思是忧郁的。完美型的人是事事都要求完美 。他们崇尚美感,往往具有诗歌,音乐,文 学,绘画等多方面的才能,他们严肃认真, 细腻,有条理,他们是人类的灵魂,精神, 智慧,核心!他们有组织,有方案,细心敏 感,而又悲观,高标准,干净整洁,有深度 。他们天资聪颖,如果潜能适当的开发,便 会产生巨人!完美型的人属于内向型性格, 他们喜欢独处,能抓住事情的要点。他们和 力量型一样,不会花时间倾听一大堆含金量 不高的话。但是完美型很多想法都太完美, 理想化,不切实际。他们对别人,对事情的 高标准导致很多人无法到达,这时他们就会 因种种不如意而生闷气,情绪化,悲观,消 极,阴沉。因为他们的要求太苛刻和内向, 所以不和他们交往不多,所以他们常常感到 被冷落。所以他们渴望被人重视,被人称赞
丁:自己老是不走运,偶尔来一次戏院,就这样倒 霉,接着就垂头丧气地回家了。 —抑郁质
活动设计2
有四个具有不同典型性格特征的死刑犯,在同 一天同一个地方同时执行绞刑,但在执行过程中, 四个绞刑架同时卡在了半空中,皇帝觉得竟然有这 么巧的事情,说明这四个人不该死,所以就赦免了 这四个人,听到这个消息后,四个人会有什么样的 不同反响呢?
多血质
心理特点:感受性低而耐受性高,不随意反 响强,情绪兴奋性高而且外部表现明显, 反响速度快而灵活,具有外倾性和可塑性 。
典型表现:具有很高的反响性。这类人情感 和行为动作发生得很快,变化得也快,但 较为温和;易于产生情感,但体验不深, 善于结交朋友,容易适应新的环境;语言 具有表达力和感染力,姿态活泼,表情生 动,有明显的外倾性特点;机智灵敏,思 维灵活,但常表现出对问题不求甚解;注 意与兴趣易于转移,不稳定;在意志力方 面缺乏忍耐性,毅力不强。
气质类型特征及应用分析
回目录
—
复习思考题
1. 什么是气质?典型气质类型及特征各有哪些?
心
2. 分析自己的气质类型特征。
理
3. 气质对个体心理和行为活动的影响。
学
基
础
原 理 与 应 用
回目录
原
理
与
应
用
—
(二)气质类型及其特征 在一类人身上共有的或相似的心理活动特征的有规律的组合。典型的气质类型有:
(1)多血质。活泼好动,反应迅速,动作敏捷,思维灵活,但往往不求甚解,注意力易转移, 情绪不稳定,易适应环境,喜欢交往等,具有外倾性。
(2)胆汁质。精力旺盛,反应迅速,直率热情,表里如一,情绪体验强烈,易冲动,但缺乏耐
(一)气质的心理特征
1. 感受性。对内外界刺激的感觉能力。
心
2. 耐受性。接受刺激时表现在时间和强度上的承受力。
理
3. 反应敏捷性。心理反应和心理过程进行的速度。
学
4. 可塑性。据外界变化调节自己适应环境的难易程度。
基 础
5. 情绪兴奋性。情绪兴奋强弱与情绪外观的强烈程度。
6. 倾向性。心理活动、言语和动作反应的内外向性。
基
中表现出来。
础
原 理 与 应 用
—
2.气质EAS理论
美国心理学家巴斯(A.H.Buss)与普朗明(R.Plomin)提出。
气质是人格的一部分。在生命第1年出现、持续终生的人格特点。包含几种特质即情绪性 (Emotionality)、活动性(Activity)、社交性(Sociability)及冲动性(Impulsivity)。理论名称源于此。
原 理 与 应 用
—
(二)气质的体质分类研究
气质的体型说
心理学第十一章气质
第十章 气质
杭师大初教院 刘瑛
一、气质的概念
现代心理学认为,气质是表现在人们心理活动 和行为方面的典型的、稳定的动力特征。 1、气质是指表现在人心理活动和行为方面的 动力特征 人的心理活动动力特征表现于心理活动发生时 力量的强弱、速度的快慢,稳定性的程度及心 理活动的指向性。 2、气质是天生的、稳定的心理特征
四、气质的可塑性
神经系统的最大特点是可塑性。 因此, 气质也具有可塑性。 但气质的可塑性是气质的从属特征,气 质的主要特征是稳定性。
智力的影响 1、气质不能决定一个人智力发展的水平。 2、气质虽不能决定一个人智力发展的水 平,但影响智力活动的特点和方式。
3、要注意和防止一些极端气质 类型学生的病态倾向发展。
教师对两类儿童要多花些心思。
六、气质的鉴定
1、观察法 2、实验法 3、问卷测验法 陈会昌的气质调查表 根据测试结果分析自己的气质类型。
是非判断,并说明理由
1、气质是构成个性的因素之一,随着年龄的 增长,气质特点越来越明显的表现出来了。 2、一个活泼好动,反应迅速,喜欢与人交往, 兴趣与情感容易变动的人,其气质属于黏液 质 。 3、某些气质更适合从事智力活动,在学业上 取得更优异的成绩。 4、气质使个性带有一定的色彩和风貌,还涉 及到个性特征的内容,因而我们可以根据一 个人的气质特点来判断他们的行为的好坏。
(二)气质对教育工作的意义
气质与性格PPT课件
如勤劳或懒惰、朝气与暮气、乐观与悲观、有责任心 或粗心大意、认真或马虎、,首创精神或墨守成规、节 俭或浮华等等。 (3)对自己的态度特征:
如谦逊或自负、胆怯以及自我批判精神等等。
[英国] 伯曼( L. Berman)等 根据人的某种内分泌腺特别发达而把人划分为不同的的气质 类型: 甲状腺型、脑垂体型、肾上腺型、副甲状腺型、性腺型
五、气质的血型说
人体血液中具有O型、A型、B型、AB型血型。 A型人:老实稳重、温顺多疑等。 B型人:感知灵敏、善于社交等。 O型人:意志坚强、好胜霸道等。 AB型人:以A型气质为主,含有B型气质成分。
二、性格类型
1、机能类型说:
[英]培因(A.Bain) 根据智力、情感和意志在某个人身上占优势程度 可划分性格的理智型、情绪型、意志型。
情绪型性格的人情绪体验深刻,言行举止易受情绪 左右;意志型性格的人其行动目标明确,行为主动, 具有果断、自制、持久而坚定的特性;理智型性格的 人通常用理智来衡量一切,并以理智支配自己的行动。
[德]斯普兰格(E.Spranger)
根据人的社会生活方式以及由此形成的 价值观,把人的性格区分为理论型、经济型、 审美型、权力型、社会型、宗教型六类。
课堂辩论:性格能否决定命运
• 在中国历史上,楚汉相争之初,项羽和刘邦的 实力悬殊很大,他们演绎了“鸿门宴”、“鸿 沟和议”、“四面楚歌”等等斗智斗勇的故事。 刘邦自己曾总结说:运筹帷幄、决胜千里,不 如张良;输粮草、保供给,治国安民,不如萧 何;亲临前线,挥兵杀敌,不如韩信,而他最 终却能夺取天下,在于他善于“团结众将”。
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(八)气质的活动特性说
活动型: 喜欢迎接新的任务,爱活动,不知疲倦,
在婴儿期表现为手脚乱动,儿童期表现为在教
室里坐不住,成年期显示出强烈的事业心 。
情绪型: 觉醒程度和反应强度大,婴儿期表现为
经常哭闹,儿童期易激动、难于相处,成年期
表现为喜怒无常。
社交型 : 渴望与他人建立密切的关系,婴儿期表
灵活 不灵活
(七)艾森克的类型理论
艾森克(H.J.Eysenck,1970,1975)提出来的。 他提出两个重要的维度:内外倾性、稳定性。这
两种维度可以构成一个直角坐标系,两个维度上
不同程度的表现,可组成 4 种类型的人格,对应
于坐标系上的 4 个象限,而每一个象限里都组织
有许多有一定相互关系的特质。
的。比如随时随地说俏皮话,
是你做人的一个缺点,但在你 的小说中,却产生了惊人的效 果。”
二.气质对人的身心健康的影响 气质和人的身心健康有重要的关系。
三.气质特征是职业选择的依据之一
一方面是要使个人的气质特征适应于职业活动的
著脍炙人口。
克雷洛夫:粘液质。被冠
以“寓言之父”。他的寓
言极善于采用人物内心独
白。与普希金直露激言的
方式相反,他采用了较储
蓄平和的笔调对沙皇暴政
作了深刻的影射和嘲讽。
《狼和小羊》、《 狐狸和 葡萄》
赫尔岑:多血质。 既热爱哲学
也喜欢文学研究。小说有《谁 之罪》、《克雷波夫》等。别 林斯基感叹说:“你的一切都 是独创的,甚至缺点也是独创
2.强、平衡、迟缓(不灵活)型(安静型)
相当于粘液质。这种类型与多血质有许多类似之 处,不同的是,这种类型的个体行为惰性较强, 因此不太容易适应迅速变化的环境。
3.强、不平衡型(冲动型)
相当于胆汁质。这种类型的人兴奋强度胜过抑制
强度,易冲动,神经质,对自己的行为常常难以
控制。
4.弱型
相当于抑郁质。这种类型的个体的神经细胞显得很
5.稳定性和可塑性
稳定性指人心理与行为稳定性的程度,可塑性是指人 根据外界的变化而改变自己的行为以适应环境的难易 程度。表现了神经系统灵活性。
三、条件反射法
在实验室用一定的仪器对被试形成或改造条件
反射的过程中,观察他们的神经过程特性,借
以了解其气质特征。
第四节 气质对生活、教育的意义
一、气质本身不能决定一个人活动的社会价值和
种类型的气质。
如下心理特性最为关键:
⒈感受性与耐受性:
如有的人总是显得精力充沛,另一些人则显得疲惫不堪,
这一特性属于心理与行为反应的强度特性。
⒉反应的敏捷性和灵活性:
即心理反映和心理过程进行的速度,如说话、记忆的速度,
思维的敏捷度和动作的灵活性等。
⒊外倾性与内倾型
⒋知觉的广度和精确程度
指有的人善于区分不同性质的对象,观察能力较强, 有的这些方面则差一些。
即我们平时所说的脾气、秉性。
2.定义特性的分析:
1)气质是表现在心理活动的速度、强度、灵活性方
面的动力特征。
2)气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影 响
较大的部分。
3)气质的稳定性和可变性集于一身。
二、气质类型
根据气质的心理与行为特征在人身上的表现所划
分的类型叫气质类型。
早在古希腊时医学家希波克拉底的就对气质进行
体型说 Willion Sheldon(美国) 内胚层型 内脏优势。悠闲自在、好交往、宽宏大量、斯条慢理。 中胚层型 身体优势。自信、健壮、精力充沛,胆大 外胚层型 大脑优势。内向、拘谨、胆怯
(1)肥胖型,这种人身材短胖,原肩阔腰,易患躁狂抑郁 症。它们的气质特点是:好社交,通融,健谈,活泼,
好动,表情丰富,情绪不定,气质类型为躁郁性气质。
(2)瘦长型,这种人高瘦纤弱、细长、窄小,易患精神分
裂症;其特点是不善社交,内向,退缩,世事通融,害
羞沉静,寡言多思,气质类型是分裂型气质。 (3)斗士型,这种人骨肉均匀,体态与身高成比例,易患 癫痫病;其特点是正义感强,注意礼仪,节俭,遵守纪 律和秩序,气质类型为黏液性气质。
(四)气质的血型说 人的血型有A型、B型、AB型和O型。有些心理学家 认为,人的气质是由不同的血型决定的。这方面的
第十一章
气 质
第一节 气质概述 第二节 气质学说
第三节 气质的鉴定
第四节 气质对生活、教育的意义
第一节 气质概述
一、什么是气质:
1 定义:是不以人的活动目的和内容为转移的,
受高级神经活动类型制约的、典型的、稳定
的动力性方面的个性心理特征。
2 气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活
性与指向性等方面的一种稳定的心理特征,
脆弱,即使是正常强度的刺激对它们来说也嫌太强,
导致神经细胞产生保护性抑制;外在刺激的迅速而
频繁的变化会使个体行为紊乱。因此,这种类型的
个体在适应生活方面有一定困难,容易表现出神经
官能症病状。
高级神经活动与气质
神经过程的基本特性 强度 强 强 强 弱 平衡性 不平衡 平衡 平衡 灵活性 高级神经 活动类型 冲动型 活泼型 安静型 弱型 气质类 型 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质
稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外 露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具有内 向性。 行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感 受性很高,善于觉察别人不易觉察的细节、具 有内向性。
第二节
气质学说
阴阳五行说 体液说 体型说 血型说 激素说 高级神经活动类型说 艾森克的类型学说
小资料
普希金:胆汁质。俄国最伟大 的诗人。直率、热情、果断、 毫不掩饰自己。他不畏暴政, 不忍屈辱的品质深深地打动了 读者。
代表作:《致恰达耶夫》、
《 渔夫和金鱼》、《上尉的女
儿》
果戈里:抑郁质。他缺乏 普希金的热情,赫尔岑的 敏捷,克雷洛夫的幽默。 但他体验深刻,善于感受 和观察事物。他的《死魂 灵》、《钦差大臣》等名
认真做作业,从而表现出特别深刻和细致的思维
活动的特征,甚至是其它类型所不能及的。
(三)气质的体型说:
[德国] 克瑞奇米尔( E. Kretschmer,1925) [美国] 谢尔顿 ( W. sheldon)
躁郁型 分裂型 肥胖型(内胚叶型) 瘦长型(外胚叶型) 斗士型(中胚叶型)
体 型
气 质
粘着型
(一)阴阳五行说
《黄帝内经〃灵枢》中按阴阳的强弱,分为太阴、
少阴、太阳、少阳,阴阳平和五类人,每种类型
具有不同的体质形态和心理特点。又根据五行法
则把人分为金、木、水、土五种类型,也各有不
同的肤色、毛发、筋骨特点和情感特点,用来说
明人的个别差异。
1太阳之人(多阳无阴)--兴奋型--胆汁质 2.少阳之人(多阳少阴)--中间型--多血质 3.阴阳平和---中间型---多血与粘液质; 4.少阴之人(多阴少阳)--中间型--粘液质 5.太阴之人(多阴无阳)--抑制型--抑郁质
三个指标:
⑴强度:即神经细胞接受强烈刺激或持久工作的能 力。 ⑵平衡性:即对神经过程兴奋和抑制两种过程的相 对关系而言。 ⑶灵活性:即对刺激反应的速度和兴奋与抑制相互 转化的速度而言。
根据以上的指标可以将人和动物划分为不同的神 经活动类型,并与不同气质对应: 1.强、平衡、灵活型(活泼型)
相当于多血质。这种类型的个体能根据刺激调整 自己的活动,适应性较好。巴甫洛夫认为这是一 种健康、顽强、充满活力的神经系统类型,对恶 劣的心理、社会环境有较高的抵抗力。
(二)气质的体液说:
[古希腊]希波克拉底(Hippocrates,公元460~377),
体 液
血液
黄胆汁 黑胆汁 粘液
多血质 胆汁质 气 质
抑郁质
粘液质
剧院前的争吵—不同气质类型
原苏联心理学家达维多娃曾用一个故事形象的描述了四种基本气质类
型的人在同一情景中的不同行为表现。四个不同气质类型的人上剧院 看戏,但是都同时迟到了。
(五)气质的激素说: [英国] 伯尔曼( L. Berman)等人根据人的 某种内分泌腺特别发达而把人划分为不同的的气质 类型:
气质类型 甲状腺型 脑垂体型 肾上腺型 副甲状腺型 性腺型 行为倾向 感觉灵敏,坚持性强 智慧聪颖;
精力旺盛、情绪易激动
安定 性别角色突出
(六)高级神经活动类型学说 巴甫洛夫认为,高级神经活动类型是气质类型 的生理基础。他通过对动物的研究发现,不同 动物在形成条件反射时的神经活动的兴奋和抑 制特性(即兴奋和抑制的强度特性、平衡性特 性、灵活性特性)存在差异。并依此提出人的 四种气质类型。
抑郁质的人会说:我运气不好,偶尔看一场戏,就这样倒霉。接着就
回家去了。
多血质和抑郁质学生的智力活动风格案例
赖依捷斯发现莫斯科某中学毕业班的优等生A、B
恰好是截然不同类型的代表者。A生是多血质,其
智力活动的风格是:学习精力充沛,不知疲倦的
学习;
B生是抑郁质,学习容易疲劳,每天中午要休息半
个小时,精力才能恢复。
胆汁质的人和检票员争吵,企图闯入剧院。他辩解道,剧院的钟快了, 他进去看戏不会影响别人,并且企图推开检票员闯入剧场;
多血质的人立刻明白,检票员不会放他进入剧场的,但是通过楼厅进
场容易,就跑到楼上去了;
粘液质的人看到检票员不让他进入剧场,就想:第一场不太精彩。我 到小卖部等一会,幕间休息时在进去;
成 就高低。
1、气质类型无好坏之分; 2、气质不决定人的社会价值和成就高低; 3、气质与智能:气质不会影响人的智力的发展和实质, 但可能影响个体智力活动的风格。经验和研究表明,气 质完全不同的学生,同样可以获得优异的成绩,但要想 取得最佳的效果就必须学会分析自己的气质特征以及智 力活动风格,选择出适合于自己学习的最佳学习方案。