化学教学中情感教育教学论文

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让无形情感教育渗透在教学中论文

让无形的情感教育渗透在教学中【摘要】情感教育是无形的教育，它在学生的发展中起到独特的不可替代的作用，现代学校教育还未能充分重视对学生投入情感，作为教师不能再让不健全的教育观念和陈旧的教育方法贻误了我们的学生。

我们应该重视情感教育，让情感教育渗透每个角落。

【关键词】情感教育欣赏学生重视自身情感教学模式【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0050-01教育是一门艺术，学生的思想教育蕴涵着无穷的智慧。

空洞、烦琐、乏味的说教往往于事无补，而凝聚真情，渗透关切的情感有时却能春风化雨、发人深省。

曾有学者研究现代师生关系时，摘录了一封两名离校出走的成绩比较好的学生的信，信中写道：可敬的老师，请原谅我们的不辞而别。

我们知道您爱我们爱得很深，可是我们却恨您，您为我们升学付出了多么惨重的代价，我们了解但不能谅解。

因为您在牺牲家庭，牺牲自己的同时，也牺牲了我们。

在您的废寝忘食的教育下，我们没有了节假日，没有了星期天，没有了看电影、看电视、欣赏音乐的时间；同时也没了感情，没有了个性，没有了思想。

我们只是一群被您操纵的机器人，如果读书和牺牲是分不开的，那么我们宁要不读书。

读了这封信，任何一个有责任感的教师，心灵都是会为之震撼。

长期以来，情感在教育教学中被视为“洪水猛兽”永远被排斥；在成人生活中被视为“魔鬼”永远的被压抑，我们通过这封信；就可以发现忽略情感的唯理智教育是多么的苍白无力。

这只能造就情感扭曲的人类。

教育家井深大批评这种唯理智的教育为“忘记了方向”，“丢掉了另一半”的教育。

当我们的学生用他们茫然的双眼望着我们时，不能不引起我们心灵的一丝颤动，我们不能再让不健全的教育观念和陈旧的教育方法贻误了我们学生，要让情感教育渗透每个角落，为学生创造完满的智慧人生。

作为教师充满情感的期待不亚于一帖灵丹妙药，往往会收到意想不到的效果。

当学生犯错时，教师一个期待的眼神，说一句：“我相信你是无心的，你一定会改正的”，这胜似多少训斥与说教！当学生在困难面前退缩时，老师一个期待的微笑：“去吧，我相信你一定会成功的”学生也许就会战胜自己。

施情感教育于课堂教学中[论文]

施情感教育于课堂教学中摘要本文从四个方面着重阐述了情感教育在课堂教学中的重要性，即明确学生的学习目的，拓展教材内容，增添情感色彩，唤起学生的情感；端正学生实事求是的科学态度，调节学生的情感，养成学生良好的学习习惯；激活课堂教学，激发学生浓厚的学习兴趣，增强学生的情感，实现师生情感交流；磨炼学生顽强的学习毅力，深化学生的情感。

这也是新时期现代化教育对教师的要求。

关键词情感教育科学态度学习兴趣中图分类号：g622 文献标识码：a心理学家威廉·詹姆士通过研究发现，一个没有受过情感激励的人仅能发挥其能力的百分之二十至百分之三十，而当受到情感激励时，可以发挥其能力的百分八十至九十。

虽然情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。

因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生能力和素质的培养也是有益的。

1 明确学生的学习目的，拓展教材内容，增添情感色彩，唤起学生的情感笔者在教学过程中让学生明确学习目的，针对个别情况，实施正确评价。

通过起始课帮助学生树立近期目标及未来远大目标，鞭策学生为了达到此目标而孜孜不倦地学习；充分利用身边的榜样激励学生，发挥榜样效应；教师要深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关内容，对学生进行学习目的教育。

1.1 利用数学史料，激发数学情感丰富的数学史料，常常会激发学生对学习的情感。

数学背景材料，海王星发现的故事；希伯斯为发现无理数而献身的故事；美国第二十任总统加菲尔德梯形证明勾股定理，至今世界上四百多种证法。

著名的数学问题及数学中的趣闻轶事，不仅可以让学生了解更多的教学知识，还能激发他们的学习热情。

1.2 揭示数学价值，渗透数学情感数学课堂教学中，教师要善于将那些枯燥、抽象的教学、内容设计成若干有趣诱人且易于接受的问题，恰当地运用故事、图片、动画和实际生活事例等方式创设情境，从而让学生产生思想感情的共鸣，使学习过程始终处于自觉的激发状态，优化教学内容。

中学化学教育研究论文

中学化学教育研究论文第1篇：中学化学教学中的情感教育研究随着科教兴国战略的提出与实施，教育越来越受到人们的重视，在中学化学教育研究课程中，由于枯燥乏味的化学理论知识使得许多学生对化学课程的学习提不起兴趣，缺乏自主学习自主思考的能力，因此，成绩也就不理想。

根据长久的调查与试验，专家们发现在枯燥的化学教学中如果增添有关情感方面的教育会使枯燥的理论课变得更加生动具体，也会使得学生更主动，更积极的参与到自主学习中，利于其学习能力的提高与全面素质的发展。

1情感教育在中学化学教学中的内涵与意义1、1情感教育的基本内涵在教育历史的发展中，情感教育是其中一种具有心理价值的特殊教育方式。

其是在进行化学课程的教学中对学生另采取心理情感辅导的形式，使学生善于管理好自己的情绪，打开自己的心扉，从而促进学习的兴趣，提高化学课程的学习能力。

一般的情感教育方式主要分为两种：1、1、1主观方式。

这种形式的情感教育通常会要求教师充分发挥自己的主观能动性，在课堂的教学或课后的备学中细致关注每位学生的情感变化，可以在课堂上对不同的学生实施不同的语言与动作暗示，使其产生不同的心理效应。

1、1、2客观形式。

这种形式是一种理性的教育方式，其可以通过不同的方式展现出来，例如通过作业的反映，课堂的表现，情绪的体现等不同的客观方面。

这就要求教师对自己的工作负责任，从细微之处观察学生的情感变化，激发学生的学习兴趣与热情。

1、2情感教育在中学化学教学中的意义在中学化学课程的教学中实行情感教育不仅对学生的各方面产生产生有利的影响，对于教师来说也是一个不错的锻炼机会。

1、2、1促进了学生综合素质的提高学生的综合素质不仅仅包含学习方面的能力与成就，还包括身体素质、心理素质、思维模式以及情感态度。

1、2、1、1提高了学生的学习能力，激发其对于化学课程的兴趣在中学化学课程的学习中，学生们会遇到许多枯燥乏味的化学理论与概念，类似于氧化物，化合物的概念也不是浅显易懂的，因此，不少学生在学习化学课程时难免会力不从心。

新课程背景下化学课堂教学论文

新课程背景下的化学课堂教学随着课程改革的不断深入，课堂教学更加注重学生的主体作用，强调师生的互动和合作。

新课程标准倡导的化学课堂教学是让学生在多元、动态、开放、探究、创新中主动地获取知识，领悟解决问题的学习方法。

因此，高中化学课堂创新教学应在传授知识、陶冶情操的同时，培养学生的创新能力。

更新观念、重建教学设计新模式成为广大一线教师关注的重点，也是教学实践中遇到的难题，这也是我们深入思考并设法解决的问题。

一、师生关系的民主性课堂教学中要坚持教学民主、师生平等，尊重学生人格，鼓励学生敞开胸怀，畅想欲言，提倡”群言堂”，不搞“一言堂”。

对于学生存在的学习误区，要细心、耐心地讲解，并给予辩证评价，不打棍子。

只有这样才能为学生积极思考问题提供良好的氛围和人际关系环境。

通过对全班同学民主氛围的有意培养，既发展了学生的创造性思维，也使化学课成为同学们最受欢迎的课，所以，情感是教学中的一个重要因素，它表现为美感、亲和力和感染力。

美感：大方的穿着，端庄文雅的言行，清晰整洁的板书，流畅的思维过程，简明的形式表达，使学生的心情为之一震，眼睛为之一亮，激发了学生强烈的求知欲望。

亲和力：善意的微笑，平易近人的表情，关怀爱护、鼓励的提问，轻松耐心的回答，如“好！”“很好！”“很有创造性！”，通过鼓励的话语拉近老师和学生情感上的距离。

感染力：不失时机的幽默，机智的应变，热情饱满、抑扬顿挫、丰富形象的语言表达，得体助势的肢体语言，都能达到润物细无声、潜移默化的教育效果。

二、发挥学生的主体性传统“满堂灌”的传授知识，只能使学生被动地获取知识，其结果必然导致学生对学习方法、学习技巧知之甚少，思维定式，消极怠慢，缺乏创造性。

因此，教师应彻底转变教学观念，践行以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变。

只有充分发挥学生的主体作用，才能培养学生的创新精神和创新能力。

为了发挥学生的主体作用，把时间留给学生，设计采用“化学课堂导学式——五步教学法”的教学模式，能收到良好的效果。

情感教学论文

浅析情感教学任何教学离不开情感，情感教学可以直接接触到学生的心灵，与学生进行心灵上的对话，是打开学生心灵的窗户。

在教学中，用教师的人格魅力打动学生，用各种有效手段激发学生的情感，调动学生的情感因素，让学生对学习产生兴趣，树立自信心，获得成功的喜悦，才能提高学生学习的效果。

一、用教师的人格魅力打动学生有人说，学生喜欢老师，自然就喜欢上这位老师的课。

当了这么多年的老师，我一直想办法让学生喜欢我，喜欢上我的课，一想到学生因为要上我的课就欢呼雀跃，我会非常开心，并且把开心转化成动力，上好每一节课。

那么如何让学生被教师的魅力打动呢？1.在教学中用情感抓住学生在课堂教学中，教师不仅要采用多种教学方法，对学生进行兴趣学习的情感培养，更重要的是教师人格魅力的情感绽放。

教师的一颦一笑，举手投足，都深深地吸引着学生。

教师要利用好体态语言，用手势、身体姿势、表情、眼神等吸引学生。

如教师看见一个学生正在做小动作，可以轻轻地走过去，摸摸他的小脑袋，而不是大声地呵斥学生，这样不会引起其他学生的注意，又能让这位学生知道老师对他的暗示，既达到了应有的目的，又能让学生感激老师，不是两全其美吗？2.在课外关心学生，当学生的亲人、朋友叶圣陶先生说过：“教师对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格要求相结合，那份情感的伟大，常超出人们的认识。

”作为一位人民教师，我深深地明白教书育人的重要性，教师不仅要传授给学生知识，更重要的是要教会学生如何做人。

所以我总是把每一个学生当成是自己的孩子来教育和关心，不仅在课堂上教育他们，更在生活中关心他们。

如果有学生没有作业本和笔，我会去买来送给他们；如果有学生表现得好，我会用物品来奖励他们；如果有学生犯了错误，我会跟孩子谈心，让他们明白错在哪里；学生生活中遇到了困难，我会像妈妈那样去关心他，帮助他；学生如果遇到不顺心的事情，我会像朋友一样开导他。

总之，要让学生把我当成是他们的亲人和朋友，这样感情自然深厚，在课堂上学生也会更加听老师的话，努力学习。

初中化学课堂教学论文

初中化学课堂教学策略探究【摘要】教育质量是教育事业的生命，而提高教育质量不能寄托在加班加点的补课上，主渠道乃是提高课堂教学效率。

我们在初中化学教学之中，一定要讲究课堂教学的策略。

有效的教学策略能较好地发挥教学理论和教学活动的作用，是教学活动过程和教学方法的灵魂。

【关键词】探究方法课堂教学初中化学一、教学策略的指导思想应包括关于“学”的理论在化学教学中，我们常常遇到这样的问题，我们备课的时候很认真，课堂教学内容很重要，我们的实验做得也得成功，可是有些学生听讲却很不认真。

遇到学生“厌化学”的情况，我们除了从自身找原因之外，不妨换个角度来研究一下关于学生“学”的问题。

心理学认为所有的行为都是有动机的，学生在化学课上或说话、或发呆、或做其它功课的作业，这些行为也都有动机，但我们需要的是学生学习化学的动机。

在教学中教师可以通过唤醒学生的好奇或使化学知识更多地和生活实践相联系来激发学生的兴趣，研究学生的需要，在制定教学策略时把一部分注意力放在如何激发学生学习化学的动机方面。

因为只有学生将掌握文化科学知识当成现阶段最基本的需要，将学习化学作为自我完善的一种需要，他们才有可能克服学习中各种各样的困难，取得令人满意的学习成绩。

二、教学目标的制定应结合本学科特点化学教学应该完成相应的认知目标，这是毫无疑问的，但认知目标应属于基础目标。

当学生走向社会后，如果他们不从事跟化学有关的工作，那么他们是否还记得这些化学符号，化学理论并不重要，而我们在课堂上落实的情感目标才是根本目标，也许能够让他们终身受益。

化学是研究物质的，下面我们就按照化学研究物质的顺序来看看化学课堂上可以对学生进行的一些情感教育。

首先，物质的发现离不开观察，观察是获得一切知识的首要步骤，也是认识事物的第一阶段。

例如，物质的颜色、气味、状态、反应的实验现象都可通过观察获得。

其次，当人们通过实验获得物质的基本性质后，要展开一系列分析活动。

这时要运用比较和分类、分析和综合、归纳和演绎等一些逻辑思维，还有形象化方法、科学抽象、科学假说等一些理性方法。

化学教学中情感教育论文

谈化学教学中的情感教育【摘要】情感是教学中一个永恒的主题，这其中富含哲理，人都是感性动物，要想让学生喜欢你的课，首先要让学生认可你这个人.所以说，教学中老师要想方设计跟学生拉近关键，接近学生，了解学生。

赢得学生，才能教好化学课。

【关键词】情感教育改革化学史和谐【中图分类号】 g642 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0032-01随着国家课程改革的全面实施，化学课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。

在化学教学中如何融入情感教育理念，落实情感目标，是每一位化学教师必须要探索解决的新问题。

情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养学生的健康的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展，养成具有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

情感教育不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目标之一。

因此教师应该用情感教学陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的、健康的、合格的人才。

本文从如何开发化学教学中的情感教育资源，在化学教学中融入情感教育的元素，进行了一些思考和探索，希望和各位同行分享。

1 在化学教学中融入化学史教育化学史不仅如实的记录了影响化学发展的重要事件，而且向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神，所呈现的科学道德。

化学史的价值体现在以下几个方面。

①激发学生学习兴趣，促进个性发展，例如“氢气的发现”等；②获得知识技能，学会探究方法，例如对“原子结构模型的演变”的讲解，可使学生了解科学探究就是在不断地提出假设—验证结论—发现新问题—提出新论证中进行的；③增强社会责任感，培养爱国情操，如对我国著名化工专家侯德榜的介绍等；④体验化学对社会进步的影响，如诺贝尔的“安全炸药”使硝化甘油的爆炸可以控制，弗莱明的“青霉素”为民间找到了抗菌药物等。

高中化学教学论文

高中化学教学刍议摘要：结合新课标要求，笔者从多个方面总结了在新课标下高中化学的教学，只有结合实际，把学生放在主体地位，采用行之有效的方法进行教学，才会使学生在学习过程中发觉自己的潜力，从而激发出学习信心，使他们产生远大抱负，体现自己的人生价值。

关键词: 新课标高中化学高中化学新课程改革已全面展开，作为一名高中化学教师，无不深思这样一个共同的问题，如何在新课程标准的要求下进行教学？学生又在新课程下怎样去“学”？现结合新课标，新高考的要求，以及自己在教学中的实践来谈谈高中化学新课程教学应如何更好地去开展。

一、加强课程标准学习,走出认识误区首先,我们必须深刻理解化学课程标准对高中化学必修课程设课目的的说明和功能定位。

高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程,旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展,进一步提高学生未来发展所需。

在中学化学新课程中,必修化学课程显然是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。

它既是初中化学新课程的螺旋发展和提升,又是为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块、促进学生个性发展的基础课程。

所以,必修化学模块具有双重功能和双重基础性。

要对全体学生提供进一步的全面的素养教育,这个性质与初中化学新课程是一致的,它的课程设计取向应该是多元的,这就要求必修化学不能只强调化学学科知识的基础。

要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的化学知识基础。

其次,从思想上根除一些认识上的误区。

有人认为,高考形式不明朗,为了高考能取得较好成绩,在必修教材内容的基础上,尽可能加深、拓宽,向老教材、老模式靠拢,以不变应万变。

这种观点忽视了化学新课程的基础性、阶段性和循序渐进性的特点。

学生个性化的深入和提高属选修课程的功能定位,没有必要在必修课程阶段就拔苗助长,越俎代庖。

同时,新课程倡导学生自主选择选修内容和发展方向。

为了保护学生的学习积极性,吸引更多的学生学习化学,必须彻底转变现行教学中的一些习惯做法,严格控制必修知识内容的深广度。

初中化学教学中的情感教学研究的开题报告

初中化学教学中的情感教学研究的开题报告
一、研究背景
中学化学教学旨在培养学生科学素养、创新思维和实践能力。

情感教育是教育的重要组成部分，在化学教学中，情感教育的实践对于提高学生对化学学科的兴趣、发展学生创新意识和实践能力具有重要意义。

然而，在现实中，化学教学注重知识和能力的传授，情感教学往往忽视或被忽视，这给化学教学的效果带来了一定的挑战。

因此，本论文拟对初中化学教学中的情感教学进行研究，以期提高化学教学的效果。

二、研究问题
本论文研究的问题为：在初中化学教学中，如何实施情感教育，以提高学生学习兴趣和学习成绩。

三、研究目的
本论文旨在通过对初中化学教学中情感教育的研究，探讨情感教育对于提高学生学习兴趣和学习成绩的影响，从而提出有效的实施方式和建议。

四、研究内容和方法
研究内容：
（1）初中化学教学中情感教育的现状分析；
（2）初中化学教学中情感教育的重要性和可行性分析；
（3）初中化学教学中情感教育的实施策略研究。

研究方法：
（1）文献研究法
（2）问卷调查法
（3）实验研究法
五、研究意义
本论文的研究结果可以为初中化学教学提供新的思路和方法，为教育改革提供借鉴和参考，推动初中化学教育创新，提高学生对于化学学科的学习兴趣和学习成绩。

同时，本论文的研究可以为情感教育研究和实践提供新的视角和思考，具有一定的理论和实践价值。

有关情感教育的教学论文

情感教育，在班级管理中的运用黄富才摘要新课改为我们开展德育教育提供了广阔平台。

情感教育是以学生为本的教育，在班级管理中融入教师的情感，学生会感受到老师心底的爱，与学生同行，与学生为友，就一定能建设一个充满活力的班集体！关键词新课改班级工作情感教育青少年时期是个体发展的重要时期，也是个体社会化的重要时期，正如埃里克森的个性理论所述，这个时期青少年必须思考他已掌握的信息，包括对自己、他人和社会的消息，为自己确定生活策略。

如果这一阶段能做好，人们就能获得自我的同一性，这对发展健康的人格显得尤为重要。

因此在这一阶段，作为义务阶段教育的我们——基础教育的教育管理者尤为重要。

新课改高举张扬学生个性的大旗，着力改变传统的教育观念，使得沉寂的德育教育在悄然发生着变化。

伴随着学生的主体意识日益增强，个性化倾向日趋明显，批判欲望逐渐加强之后，越来越多的高中学生变得越来越不听话，越来越与其父辈的观念相左。

那么我们的学校和教师该如何应对？现实告诉我们，德育教育中的许多悲剧常常源自于教育行为的简单粗暴、缺乏教育艺术的原因。

新的德育教育现象，逼迫我们作出深刻的反思。

班主任，是学生接触最多的老师，其言行对学生起着榜样的效应。

其中班主任的情感教育尤其重要。

从事班主任工作已有十几年，现就关于情感教育的几点体会与同行进行交流。

一、“严中寓爱”是情感教育的原动力爱是师德的核心内容，严格要求是落实爱的保障。

作为一名教育工作者，如果没有爱就没有教育。

班主任要用爱心去温暖学生，用耐心去感化学生，用真心去打动学生，用垂范去引导学生。

面对性格迥异的学生，即使爱如潮水，教师也要化作细雨精心浇灌。

但是初中学生的特点，决定严格的要求与规范的行为要求，是促其健康成长的有力保障；爱并非宠溺，并非放纵，而是促使学生能够德才兼备的成长。

多年的班主任工作，使我对“严中寓爱”的教育理念有了更深的理解。

教书育人是教师的天职，而“育人”工作是班主任工作的核心。

作为班主任，则意味着更多的爱的投入，但严格的要求仍然应该贯穿整个教育管理的过程。

让学生爱上高中化学课论文

让学生爱上高中化学课论文摘要：要想让学生爱上化学课不是一件简单的事情，这需要我们教师的不懈努力。

在今后的教学中，我将运用多种方法激发学生的学习兴趣，让学生真正爱上高中化学课。

高中化学由于知识面较广，内容多，好多学生觉得难学，加之我们的传统教学讲究“师道尊严”，给我们的学生带来了一定的束缚和压抑，因此，他们对学习化学没有兴趣。

那么，作为一名一线教师，怎样让学生真心实意地爱上化学课是一项很重要的任务，下面是我对这一问题的几点看法，仅与大家共勉：一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，在化学教学中，只有采用合理的教学手段激发学生的学习兴趣，让学生充分享受到学习的乐趣，学生才会由“要我学”转变为“我要学”，才会由“会学”转变为“乐学”，才会真正喜欢上化学课。

那么，怎样在化学教学中激发学生学习的兴趣呢？例如，在学习人教版高中化学教材时，我常常采用讲故事的方法激发学生的学习兴趣，因为我们的化学发展史中蕴藏着很多化学故事，这些故事很吸引学生的注意力，很容易激发他们的求知欲，例如，学习元素周期表时，我就给学生讲述了18世纪初科学家开始探究元素内在规律的故事，这样就很好地激发了学生的学习兴趣。

二、建立良好师生关系良好师生关系是建立于师生互相交流的基础上，是师生互相关爱的结果，如果师生之间没有积极的情感联系，师生之间的情谊就会黯然失色，也会让我们的教育失去动力源泉，因此，建立良好的师生关系是学生爱上化学课的关键，所以，在学习人教版高中化学教材时，我总是对学生真情付出，真正关爱他们，公平对待他们，特别是那些学困生，成绩不算理想的，他们本来就感觉自身压力大，有心理负担。

所以，在平时的教学中，我总是积极鼓励他们，寻找他们身上的闪光点，帮助他们树立学习的信心。

因为我们面对的是活生生的人，只有真正处理好了师生之间的关系，学生才愿意和老师亲近，才会喜欢上你的课。

例如，在学习“金属的化学性质”“最简单的有机化合物”“化学与资源综合利用、环境保护”等课时，我积极走入学生中间，与学生真诚交流，与学生共同合作交流。

有关高中化学情感教学论文

有关高中化学情感教学的研究摘要：作者针对高中化学情感教学做了一些理论和实践的探讨，包括情感教学的原则，并对高中化学教学过程中情感教学的实施策略进行了介绍。

关键词：高中化学情感教学新一轮基础教育课程改革强调知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三个目标。

情感是健全人格的重要组成部分，情感教育是培养健全人格的重要手段。

化学教学中的情感因素有利于学生知识的掌握，促进学生的认知过程和能力的发展，最大限度地提高学生的学习效果。

情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以培养学生良好的情感和心理素质，并增强教学效果的教学[1]。

1、情感教学的原则1.1寓教于乐原则这是情感教学原则体系中的一条核心原则。

要求教师在教学中操纵各种教学变量，使学生愉快地进行学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。

在传统教学中，教师更多关心的是从认知角度上看，如何使教学内容能够为学生接受。

至于学生在接受时的情感状况如何，是快乐还是不快乐，是乐学还是厌学，则不多加考虑。

情感教学中，教师要注意学生能不能接受教学内容，同时也应注意学生乐不乐于接受教学内容。

1.2以情施教原则教学活动是一个知情交流的过程。

教师在教学中会自觉或不自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以某种积极或消极的情感。

但在传统教学中，教师往往把注意力集中在教学内容的认知信息的传递上，却没有意识到教师在传递认知信息过程中的情感。

实际上由于教师在教学中的特殊角色，教师的情感不仅会影响到学生当时的情感和正在进行的学习活动，而且还会影响学生今后的某些态度、观念的形成和个性的发展。

因此，教师不仅要考虑到教学内容的认知信息传递过程，及相应的教学原则，而且还要清晰意识到在传递认知信息过程中伴随的情感因素的作用，努力以自己的积极情，自觉地去影响到响学生，充分发挥情感在知情交流中所能发挥的效能。

1.3师生情感交融原则教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感支引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。

初中化学优秀论文(精选3篇)

初中化学优秀论文（精选3篇）初中化学教学论文篇一摘要：初中化学新课程所倡导的新理念对于传统化学教学提出了新的挑战，化学教师需要考虑如何转变教学观念，通过选择和实施新的教学方法，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践。

情境教学法在初中化学教学中应用较为广泛，老师通过设立各种教学情境，引发学生的思考，同时激发学生对学习化学的强烈愿望，使学生既掌握了相关化学知识，同时培养了他们良好的科学素养。

关键词：新课改；情境教学法；初中化学根据新课程下初中化学课程标准要求，分析初中化学情境教学理念以及实施情境教学的基本要求，重点阐述新课程下初中化学情境教学的方法，利用多媒体辅助教学手段创设模拟型情境，同时结合实际教学用案例的形式研究情境教学在初中化学的三种常见课型新授课、实验课以及复习课中的应用。

一、情境教学及其理论基础1、情境教学的定义通过不同的角度分析情境的定义，会有不同的说法。

从社会学的角度看，情境是指一个人正在进行其中一种行为所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件；从心理学角度看，情境是指通过一定的刺激，对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境；从学生角度看，情境作为理解学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境和背景，为学生提供思考空间，产生其中一种情感体验，进而诱发学生能够独立思考，提出有关问题，并解决问题的一种刺激事件或信息材料，同时也是传递信息的载体。

2、情境教学的发展及作用情境教学的思想源远流长，经历时代的演变逐渐发展成熟并形成了完整的情境教学理论。

兴趣是人们探究其中一种事物或从事其中一种活动的心理倾向，通过认识或探索外界的需要为基础，作为推动人们认识事物，探求真理的重要动机。

情境兴趣是指由环境中的其中一事物突然激发的兴趣，持续时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响。

在化学教学中，教师需要根据学生的爱好和兴趣创设教学情境，让学生原有的知识和需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，进而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望，引起学生的高度注意和重视，大大提高课堂效率。