分析人物形象-揣摩人物性格
怎么分析人物形象
怎么分析人物形象1.最简单的是从人物的肖像描写着手。
肖像描写包括容貌、声音、表情、身材、神态、服饰以及风度、气派等。
通过肖像描写，往往能反映人物的精神风貌和思想品德。
2.通过语言来分析人物的性格，揣摩人们心理。
通过人物的语言可以表现人物思想、精神境界，心理活动。
以刻画其性格特点。
例如在巴金的《家》中冯乐山在生日宴席上向高家提起了亲事——要把自己的侄孙女许配给觉民，高老太爷一口应允。
正在与琴处于热恋中的觉民当即表示反对。
觉新把觉民的意见向祖父解释了一下，祖父立刻生气地驳斥道：“我说是对的，那个敢说不对？我要怎样做，就要怎样做！”这是他专横性格的形象表现，有这句简短的话就可以看出他是这个家庭的统治者，是封建道德的化身，他是独断专横，凶暴3.可以通过动作描写通过人物行为和行为方式来观察人物，了解人物的形象特点以茅盾《子夜》为例“他蓦地一声狞笑，跳起来抢到书桌边，一手拉开了抽屉，抓住一枝手枪来，就把枪口对准了自己胸口。
……窗外是狂风怒吼，斜脚雨打那窗上的玻璃，达达达地。
可是那手枪没有放射。
吴荪甫长叹一声，身体落在那转轮持子里，手枪掉在地上。
”他的“狞笑”、“长叹”，他的歇斯底里的“拉”、“抓”、“对准”等动作，都有力地暗示着吴荪甫悲剧命运的认识意义——在半封建半殖民地的旧中国，民族资产阶级难逃失败的结局，4.从心理描写，分析心里描写就是直接描写人物心里活动，能够把人物内心世界展现在读者面前。
心理描写需要一定的揣摩，只有更深的了解人物的心理所想，才能更好的了解人物的性格，所以分析人物的心理是必要也是必须的。
老舍的《骆驼祥子》中“他把车拉出去，心中完全是块空白，不再想什么，只为肚子才出来受罪，肚子饱了就去睡，还用想什么呢，还用希望什么呢?看着一条瘦得出了棱的狗在白薯挑子旁边等着吃点皮和须子，他明白了他自己就跟这条狗一样，一天的动作只为捡些白薯皮和须子吃，将就着活下去是一切，什么也无须乎想了。
”仔细分析一下不难看出这是祥子的希望破灭了，同时他也绝望了。
小学语文分析人物形象的方法有哪些
小学语文分析人物形象的方法有哪些语文教学中对作品中人物形象的准确分析，是学生领悟作品内涵、正确体验作品情境的主要方法，是提高学生阅读能力的有效途径。
今天小编给大家分享一些小学语文分析人物形象的方法，希望对您有所帮助!1小学语文分析人物形象的方法1、关注主人公语言，感知人物形象。
什么样的人说什么样的话。
人物所具有的人文思想感情是寓于语言之中的。
在写人类文章的课堂教学中，我们就要引导学生关注人物语言，通过对人物的语言分析感受人物形象。
首先是抓住人物自身的语言。
如《狼和小羊》这篇寓言故事主要是通过狼和小羊的对话展开的。
我们可以就狼三次“故意找碴儿”设问：狼三次提问说了什么话，进行简要概括;想想狼应该是什么样子的?这里学生第一次从“你安的什么心?”这句话可看出狼是装出很有理的样子，应该是“很生气”的。
第二次的语言中出现了“坏家伙”“背地里骂我”，这是狼别有用心的猜测，可以说是无中生有的;于是，它蛮横、凶恶的性格就显现出来。
最后说“你这个小坏蛋!”“反正都一样!”更是强词夺理。
于是，狼坏人的形象凸显出来。
一个为了达到不可告人目的而又掩饰自己的“坏人”形象就清晰起来。
我们在教学中，还可以让学生尝试着角色朗读，以粗而低沉的语调在读中感受狼的恶意，还可以在狼的语言和小羊的语言对比中朗读感受狼的形象。
在人物语言赏析中，我们要让学生感受关键性词语，如《诚实与信任》这篇课文中出现人物的对话，可以引导学生感受两人在电话中的语气，想想这两人应该有什么样的品质?其中“我打电话是向你表示感谢的”句中“感谢”就是一个关键性词语。
自己的车子被别人刮坏了，自己修好之后为什么还要打电话表示“感谢”呢?学生深入阅读，就能逐渐感悟这个小红车主人宽容大度，愿意与人为善，肯定诚实的品质。
2、抓住描写主人公语言，感知人物情感。
写人记事的文章中写人的形象是为了表现人物的精神面貌，是为表现主题服务的。
我们感受、理解人物形象，还要注意文中主人公语言之外表现人物的语言。
人物形象及性格
人物形象的揣摩分析人物形象是读懂小说的关键。
小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者。
作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写，这一切都是为了刻画、塑造鲜明而独特的人物形象。
我们分析小说的人物形象，须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。
我们在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来大致包括三种题型：①小说对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征；③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。
面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可以从四个方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。
柔弱、善良、淳朴、对知识的执著渴望与追求、负责、宽厚、朴实、聪慧、从容不迫、粗犷、善解人意、木讷、谦虚、勇敢、坚强、细心、温柔、体贴、宽容、乐于助人、自尊、自强、自立、诚实、耐心、热心、纯洁、大方、光明磊落、正直、勤劳、孜孜不倦、坚持不懈、吃苦、自知之明、睿智、纯朴，真挚、真诚、无私奉献、腼腆、害羞、直率、活泼、开朗、热情、拘谨、谨慎、严格、严厉、飘逸、圣洁、可爱、贤慧、慈爱、仁慈、慷慨、大方、侠义、忠诚、多愁善感、成熟稳重、幼稚、调皮、坦诚、守信、聪明伶俐、风趣幽默、积极进取、小心谨慎、正义正直、洒脱、淡泊名利、快言快语、少言寡语、豪放不羁、实事求是、务实实际、老实巴交、老练、自觉、俭朴、宽宏大量、勤劳、公正、一丝不苟、不屈不挠、意志坚强、大公无私、稳健、孜孜不倦、诲人不倦、以身作则，见义勇为、乐于助人、高洁、庄重、沉着冷静、成人之美、赤胆忠心、、处事不惊、大大咧咧、大义凛然、大义灭亲、大智若愚、殚精竭虑、鞠躬尽瘁、独具匠心、知恩图报、高瞻远瞩刻苦专研、恪尽职守、廉洁、有情有义、坚韧自持、勇于承担责任长辈：爱子，教子有方、循循善诱、慈爱、慈祥晚辈：爱长辈、尊敬师长、孝顺、懂事、谦让、赤子之心、感恩。
语文人教版七年级下册分析人物形象
布置作业
试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课
到下课部分的内容。注意人物的心理描写。
退出
置了悬念，为人物思想感情的变
化做好铺垫。
表明：
最后一课引起学生、老师及镇上人们的 强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。
第二课时
品读——定格人物，体味情感
本文着重写了哪两个人物形象?
韩麦尔先生
小弗郎士
1.认识小弗朗士
① 请同学们小组合作，认真阅读课文，边读边划出描写 小弗朗士的句子，说说小弗朗士是个什么样的孩子？ 要求：小组展示格式;运用 物 （性格、情感等） 描写方法，表现了人
小弗郎士： 心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为： 贪玩，不爱学习——看到教室里种种不寻常情景后 感到吃惊——知道这是最后一堂法语课后万分难 过——对自己过去的行为深深懊悔——明白学好祖 国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者——被先生 深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。
2.认识韩麦尔先生
小组合作交流： 请同学们从文章中勾画出描写韩麦尔先生 的语句，说说韩麦尔先生是个什么样的人？ 要求：先朗读语句，再做分析。
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最后一课
都 德
学习目标
1．整体把握文章内容，理清情节结构。
2．分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。 3．领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感， 激发学生对母语和祖国的热爱之情。
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作者简介
整体感知
都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国
现实主义作家。1868年，长篇小说《小东西》 出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名
情境导入
一八七零年七月，法国首先向普鲁士宣战，九月， 色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长 驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上 的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对
红楼梦人物形象分析
1、薛宝钗的人物特征：(1)她容貌漂亮，举止娴雅，是当时正统淑女的典范。
(2)她恪守妇道，但也对当时的社会抱有一种强烈的批评精神。
(3)她稳重慷慨，八面玲珑。
她对不同的人自有一套不同的“社交”方式：对贾母、王夫人这样的“权威人物”，她尊重顺从;对大观园的其他姐妹，她表现出的是“宝姐姐”的稳重和宽容;对下人，她又显得平易近人，不端架子。
随和，大度;有才华;冷、无情，但“任是无情也动人”。
2、贾宝玉的人物特征：(1)他是一个又奇又俗的人物。
(2)构成他性格的主要特征是叛逆。
他行为“僻静而乖张”，是封建社会的叛逆者。
(3)他鄙视功名利禄，不愿走“学而优则仕”的仕途。
(4)他痛恨“八股”，辱骂读书做官的人是“国贼禄蠹”，懒于与他们接触拜会。
(5)他是封建君主制度的“逆子逆臣”。
3、王熙凤的人物特征：(1)王熙凤的阴毒可谓人人皆知，作为荣府“总管”，她弄权作势，两面三刀。
(2)她容貌俊美，性格泼辣;(3)她精明能干，要强逞能;(4)权诈机变，心狠手辣;(5)机智幽默，善于奉承;(6)贪财好利，妒忌成性;4、林黛玉的人物特征：(1)她是一个才华横溢而性格孤傲的女子，“可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋”，则是她的`写照。
(2)她从小失去双亲，寄居在荣国府，虽然贾母对她疼爱有加，但由于清高自尊的个性，她常生“寄人篱下”的伤感。
(3)她多愁善感，往往为别人不注意的小事而悲哀流泪。
正如小说中所描写的“黛玉葬花”一幕，就突出了这一点。
花开花谢本来就是自然景象，但她却由此而想到人生的悲欢离合、聚散无常。
(4)她为落花叹息，她把宝玉引为知己，同看《西厢记》，把人生的希翼都寄托在宝玉身上。
她深爱着宝玉，但又感到很难如愿。
于是，她因想争取自己的位置但又多次失败而顾影自怜，暗泣于无人之处。
(5)她的内心世界似难捉摸，但也往往将其显露于外。
若宝玉“得罪”了她，她便生气，泪水涟涟，甚至为他而生病。
表面上这样，其实内心仍是挂念着他，借口去看他。
人物形象分析技巧
人物形象分析技巧一般说来,文章的情节往往围绕人物展开,结构根据人物性格和命运安排,语言和艺术技巧的运用为人物性格服务.在现代文阅读当中,属于重要内容,查阅有关资料,主要从四个方面揣摩人物形象.一、从肖像描写上分析，肖像描写，就是描写人物外貌特征，包括容貌、声音、表情、身材、神态、服饰以及风度、气派等。
通过肖像描写，往往能反映人物的精神风貌和思想品德。
请看《一面》，作者对鲁迅先生的肖像作了三次集中描写。
这三次集中肖像描写，不避重复，由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部，抓住“瘦”的特点，突出鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志，同时也表达了对鲁迅先生的深彻怀念之情。
文章中心也因之而得以具体表现。
二、从行动描写上分析。
行动描写，就是通过人物行为和行为方式刻画人物形象。
《最后一课》中“他转身朝着黑板，拿起一枝粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁”从韩麦尔先生的行动上，我们深彻地感受到他对自己的祖国那种强烈的爱国和对国土沦亡的无比悲愤，体现了韩麦尔老师的爱国精神，同时也表达了他对祖国终将战胜敌人充满必胜的坚定信念。
《柳叶儿》第8自然段行动描写具体写出“我”上树爬高的本领最大，同时一个活泼淘气的儿童形象栩栩如生展现在读者面前。
另一方面，也暗示了低处柳叶儿已被大人们抢光，从而揭示了过去年月饥荒的严重，表现了主题。
三、从语言描写上分析。
语言描写，就是通过人物的语言表现人物思想、精神境界，心理活动。
以刻画其性格特点。
如《羚羊木雕》当得知我把珍贵的羚羊送给好朋友万芳后，妈妈、爸爸、奶奶各说了一段话，我们先看妈妈的话，内容上，她认为羚羊木雕贵重，不该送人，要“我”讨回，一个重财轻义之人物形象呈现在读者面前，从说话语气上看，她是非常严厉之人，“现在就把它要回来！”毫无商量的余地。
爸爸说话比较讲究技巧，他在说话的语气和方式上异于妈妈，但这也掩饰不了他轻义重财的性格，他同妈妈属于同一类型之人，要说有什么不同，那就是爸爸的话语之中透着冷酷的个性。
人物形象分析
分析人物形象大致包括三种题型：①小说对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征；③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。
归纳方法一、分析人物的典型性格典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。
小说中的人物不是生活在真空之中，他是当时社会某阶层那类人的代表，如《范进中举》中的人物塑造，“胡屠户”和“范进”这两位人物，他们代表了当时社会不同阶层的两类人，一类是趋炎附势、嫌贫爱富、前倨后恭、市侩小人的代表，另一类则是热衷追逐功名利禄、人格扭曲、思想空虚、人性腐朽、精神颓废的读书人代表。
个性则是指即使是同一类的人，由于他们的生活经历、所受教养和所处的具体环境互不相同，他们也有着各自不同的、独特的生活习惯、心理气质、兴趣爱好、精神状态等。
在《范进中举》一文中，“胡屠户”是一个卖肉的屠户，生活上能吃饱饭，没有社会地位，在有钱有势人面前卑躬屈膝，在比他生活得差的人面前吆五喝六；在“胡屠户”身上，我们看见了虚伪势利、嗜钱如命、愚昧迷信、庸俗市侩等社会低层的“小人物”的人性弱点，这一人物的鲜明个性在典型环境中得到淋漓尽致的表现。
二、借助故事情节分析人物形象情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。
要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。
举例：《三国演义》中的“空城计”，司马懿如果不是深知诸葛亮善用伏兵之计，他也就不会退兵了，反之如果诸葛亮不是深知司马懿生性多疑，他也就不会冒险用“空城计”了，那样“空城计”的情节也就无法产生了。
如何分析人物形象
如何分析人物形象看人：揣摩人物心理把握人物形象具体描写：察其面观其色听其言睹其行探其心察其面：外貌描写作者所用的形容词会流露情感头发，脸蛋，眼睛，嘴巴，穿着他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的神态，一会眼珠左转右转，十分机灵地眨着眼，高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就属它最勤劳。
最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型，走起路来忽上忽下，像个不知疲倦的精灵。
他挺着一个啤酒肚，一副高傲的样子，脸红彤彤的，头发像鸡毛掸子竖立着，西服也没有扣上，而是双手挡在身后，一身肥肉随着脚步一上一下，猛然打了一个粗鲁而响亮的嗝。
多读读与文学名人有关的文章你能从他的外貌描写中更好地理解他的生活经历鲁迅先生：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓（tuí）唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏（niē）着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏（xūn）黑了观其色：神态描写体会人物内心情感简短，但值得细细品味珍妮的眼睛放出了光，但那只是一瞬间的事。
”珍妮目不转睛地凝望着那最后的一片叶子。
那叶子像是在对珍妮说：鼓起勇气活下去，要活下去啊。
珍妮的眼里不知不觉地盈满了泪水。
听其言：语言描写声调，声音大小用词标点符号“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”“燕人张翼德在此！谁敢来决死战？”“战又不战,退又不退,却是何故!”“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。
那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。
等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。
文学作品中的人物性格分析
文学作品中的人物性格分析人物性格是文学作品中的重要要素之一，通过对人物性格的描写和分析，读者可以更好地理解和认知作品中的人物形象，同时也能够从中获得对人性的思考和启示。
本文将通过分析文学作品中的人物性格，探讨人物性格在作品中的作用和意义。
一、文学作品中的人物性格描写1.通过外貌特征描写在文学作品中，作者往往通过描写人物的外貌特征来暗示或直接表达人物的性格。
比如，高大健壮的体型、短发和剪短胡子可能表现出一个勇敢坚毅的性格；柔和的面容、悲伤的眼神则可能暗示人物内心的脆弱和敏感。
2.通过言行举止描写人物的言行举止往往是反映其性格的重要线索。
比如，一个口若悬河、细腻入微的人物可能是一个善于思考、机智灵活的角色；而一个沉默寡言、神秘莫测的人物可能有着内心的秘密和矛盾。
3.通过人物与其他角色的互动描写人物与其他角色之间的相处方式和互动关系也能够揭示人物的性格特点。
比如，一个和蔼可亲、乐于助人的人物常常能够赢得众人的好感；而一个冷漠无情、专横跋扈的人物则可能引起他人的反感和憎恨。
二、1.性格特点的正面影响文学作品中的人物性格往往会给读者留下深刻的印象，通过细致刻画人物的性格特点，作品可以向读者传递积极的价值观和人生观。
比如，勇敢、正直、善良的主人公往往能够激发读者的勇气与正义感，使人们思考并追求自己内心最美好的一面。
2.性格特点的负面影响文学作品中的人物性格也可能带有负面影响，通过塑造复杂多样的性格特点，作品可以引发读者对人性的思考和审视。
比如，一个阴险狡诈、善于算计的角色可能引起读者对人性的深入思考，同时也提醒人们警惕内心的阴暗面。
3.性格转变与发展一些文学作品中，通过描写人物性格的转变和成长，展示了人物在逆境中的奋斗和成长过程。
这种刻画不仅能够让读者产生情感共鸣，也可以让读者在人物的成长历程中找到自己的影子，从而启发人们积极面对困难，勇敢追求梦想。
三、人物性格分析的意义和影响通过文学作品中的人物性格分析，读者可以更好地理解和感受文学作品中所表达的情感和主题。
中考语文复习专题11小说阅读之2品析人物形象揣摩人称作用解析版
专题11 中考复习之小说阅读（过关测试）考点2：品析人物形象，揣摩人称作用一、分析人物形象（2021·江苏泰州·二模）柳先生的正骨膏刘玲海邾镇东大街新开张的药铺叫汉春堂，坐堂的先生姓柳，人称柳先生，从东北躲战乱来到邾镇。
柳先生擅长骨科，跌打损伤脱臼骨折手到病除，据说，他熬制的外敷膏药正骨膏更是神奇，无论多严重的骨折，经柳先生手法复位后，贴上正骨膏再用竹片固定，少则十日多则一月，断骨愈好如初。
日本人攻打邾镇的那天，一颗炮弹落在颜老爷的家里，三间大堂屋成了废墟，颜老爷正在前厅伺候他的花树，震得昏了过去。
半日后醒来，他看到养在莲花缸里的那株花树，如小臂粗的树干被炸断，仅连接着一部分树皮，颜老爷两眼一黑又昏过去。
那株树是儿子带回来的，儿子的喜好，颜老爷视为珍宝。
儿子和他的部队在台儿庄与日本人决战时，壮烈殉国，老人把儿子的一捧骨灰埋在树根下，更是视树为生命。
现在，儿子的树被日本人毁了，颜老爷像被挖了心一样。
他失魂落魄地在院子的残垣断壁间转圈，不知如何是好。
许久，他一下子想起柳先生，救人的命和救树的命都是救命，也是心急乱求医，柳先生成了他救命的稻草，一路跌跌撞撞来到柳先生的药铺，全不顾大街上枪弹横飞，见到柳先生颜老爷扑通一声就跪下了。
柳先生来到花树前，小心地扶起来，把断茬对齐捏实贴上正骨膏，周匝固定木棍。
三日后，树叶竟振作起来，十日后，树叶重新泛绿，一月后，树干断处长好了。
颜老爷一脸泪痕，紧抓着柳先生的手说：“你救了我儿子，也救了我啊!”邾镇沦陷后，病人挤满了柳先生的药铺，断胳膊断腿的病人很多。
这天，柳先生在药铺里配药，心里默念着药方，川续断十钱，右手去药匣抓药，放进左手的戥子里一称，正好。
继续一味味抓药，骨碎补十钱、藏红花十钱……汉春堂的大门咣当一声开了，听声音不是手推开的，是脚踢开的。
一群日本兵涌进来，后边还抬着一个嗷嗷乱叫的军官，候诊的病人吓得四处躲藏。
翻译官提着手枪走近柳先生，说：“听说你医术高明，请你为少佐先生治伤，伤愈后重赏。
人物心理揣摩知识点总结
人物心理揣摩知识点总结一、心理揣摩概述心理揣摩是指通过对人物内心世界的理解和揣摩，以及对人物情感、思想、行为、性格等方面的深入分析，以便更好地理解和塑造人物形象。
心理揣摩的目的是为了使人物更加立体化、丰满化，更真实地呈现于读者面前。
心理揣摩在文学创作中起着非常重要的作用，它不仅能够让人物更加有血有肉，也能够让作品更加富有厚重感。
同时，通过心理揣摩，作家可以更好地把握人物的情感变化和思绪内核，更好地折射出作品所要表达的主题和寓意。
二、心理揣摩要点1.人物的情感世界在进行心理揣摩时，首先需要深入揣摩人物的情感世界。
人物的内心情感是其行为、思想的源泉，深入揣摩其情感世界，有助于更好地理解人物的动机和行为，同时也有助于更好地塑造人物的形象。
在进行情感揣摩时，需要注意以下几点：（1）分析人物的情感体验，包括喜怒哀乐、恐惧、悲伤等各种情感。
深入理解人物的情感变化，有助于更生动地表现人物的内心世界。
（2）揣摩人物的情感动机，即人物行为背后的情感支撑。
深入揣摩人物的情感动机，有助于更准确地刻画人物的性格和行为。
（3）挖掘人物内心的矛盾与冲突，即人物内心世界的复杂性。
通过揣摩人物内心的矛盾与冲突，有助于形象更加丰满，更加具有戏剧性和吸引力。
2.人物的思想境界人物的思想境界是其认识世界和理解自我的重要方面。
通过揣摩人物的思想境界，可以更好地把握人物的内心世界、价值观念和人生态度。
在进行思想揣摩时，需要注意以下几点：（1）分析人物的认识世界和自我的认识。
深入揣摩人物的思想世界，有助于更准确地刻画人物的思想特点和认识特点。
（2）揣摩人物的价值观念和人生态度，即人物对人生的看法和态度。
深入揣摩人物的价值观念和人生态度，有助于更好地塑造其性格特点和行为表现。
（3）挖掘人物内心的成长与变化，即人物内心世界的发展轨迹。
通过揣摩人物内心的成长与变化，有助于使人物形象更加立体、更具有发展性。
3.人物的行为表现人物的行为表现是其内心世界的外在体现，也是人物形象塑造中非常重要的一环。
文学作品中的人物形象剖析
文学作品中的人物形象剖析在文学作品中，人物形象是构建故事情节和传递主题的重要元素。
通过深入剖析人物形象，我们可以更好地理解和欣赏作品，探索其中的意义和情感。
下面将从几个角度对文学作品中的人物形象进行剖析。
一、外貌形象在文学作品中，人物的外貌形象通常是作者用以展示其个性特点和情感状态的重要方式。
比如，在《红楼梦》中，作者曹雪芹通过对黛玉外貌的描写——黛玉的容貌好似“冰雪聪明”，黑发如云，眼若秋水——展现了她的聪明伶俐、善感柔情的一面。
二、性格特点人物的性格特点是构建人物形象最为重要的元素之一。
比如，在莎士比亚的悲剧《哈姆雷特》中，哈姆雷特的性格是复杂、矛盾的。
他聪明、机智，但也忧郁、犹豫不决。
通过对哈姆雷特性格的描写，读者可以更加深入地了解他的内心世界和冲突。
三、行为举止人物的行为举止是对性格特点的直接呈现。
通过观察人物的行为，读者能够更加真实地感受到人物的内心世界和价值观。
比如，在杜拉斯的小说《情人》中，主人公的行为举止充满了魅力和神秘感，不仅展示了她的个性特点，还引发了读者对她内心情感的思考。
四、言谈举止人物的言谈举止是通过对对话和独白的描写来展示人物内心世界和与他人的交流方式。
比如，在狄更斯的小说《双城记》中，卡尔托ン律师的幽默风趣和智慧洞察力体现在他的演讲和与他人的对话中，为整个故事增添了无数的快乐和智慧。
五、背景环境人物的背景环境是塑造人物形象的重要因素之一。
文学作品中的人物形象往往与其所处的社会、历史环境息息相关。
比如，俄国作家陀思妥耶夫斯基的小说《罪与罚》中，主人公罗迪昂·罗斯季科夫斯基的形象既受到了个人心理的影响，也受到了贫穷和社会不公的压力所引发的犯罪倾向的影响。
综上所述，在文学作品中，人物形象的剖析涉及到外貌形象、性格特点、行为举止、言谈举止和背景环境等多个方面。
通过对人物形象的深入剖析，读者可以更加深入地理解和欣赏文学作品，体会到作品所传达的情感和主题。
文学作品中的人物形象是作者用以表达自己的思想和情感的重要形式，也是读者与作品产生情感共鸣的纽带。
文学作品中的人物性格分析
文学作品中的人物性格分析人物性格是文学作品中一个非常重要的元素，通过对人物性格的描写和塑造，作家可以使读者更加深入地了解和感受到小说中的虚构世界。
本文将通过对几个经典文学作品中人物性格的分析，来探讨文学作品中人物性格的表现和意义。
一、《红楼梦》中的宝玉和黛玉《红楼梦》是中国古代文学史上的巨著，它以丰富的人物形象和细腻的情感描写而闻名于世。
其中的宝玉和黛玉是两个性格迥异但又相互关联的重要角色。
宝玉是一个纯真善良、心地善良的少年，他天真地追求着美好和完美，并且对于自己内心的真实感受非常敏感。
他对待感情和友情都非常真挚，但有时也显得优柔寡断，容易受到外界的影响。
黛玉则是一个善良感性却又极度敏感的女子。
她对于世俗的不公和伤害充满了怨恨和愤怒，但内心深处又有着一颗善良的心。
她的性格更多地受到社会环境的限制和剥夺，这也使得她最终走向了悲剧的命运。
通过对宝玉和黛玉的性格分析，我们可以看到，他们的性格塑造反映了作者对于人性的思考和对于社会的批判。
宝玉和黛玉都是时代的受害者，他们的纯真被现实磨灭，善良被伤害。
他们的性格表现了作家对于社会弊端的深深忧虑，同时也反映了人性在复杂社会环境下的无力与苍凉。
二、《骆驼祥子》中的祥子《骆驼祥子》是中国现代文学的经典之作，它通过对于主人公祥子的塑造和刻画，展现了人物性格在现代社会中的矛盾和无奈。
祥子是一个生活在上世纪二十年代北京的贩夫走卒，他拥有着强烈的执着和梦想，并且通过不懈努力，一步步走向成功。
他的性格特征主要体现在顽强、机智、智慧和奋斗精神等方面。
然而，祥子的性格特征也暴露出了他内心的矛盾与无奈。
他在社会逐渐变得冷漠和利益至上的时代里，不断的妥协和选择，最终导致他在成功后仍然无法实现自我的完整。
对于祥子的性格分析，我们可以看到，他的性格塑造揭示了现代社会中人性的困境和无奈。
祥子的个体命运是一个缩影，他通过一次次的妥协和选择反映了现代人在社会大环境下的束缚和挣扎，同时也使得他的性格塑造变得更加立体和丰满。
分析人物形象,从揣摩人物心理开始
分析人物形象，从揣摩人物心理开始作者：管树青来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第01期摘要：分析文学作品的人物，揣摩人物心理是一种行之有效的方法。
教师具体可以从四个角度进行分析：直击心理描写，揣摩人物心理；紧扣神态描写，揣摩人物心理；抓住动作描写，揣摩人物心理；注重环境描写，揣摩人物心理。
关键词：人物形象；揣摩心理；神态；动作；环境中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-079-2阅读文学作品最重要的任务之一是分析人物形象。
其方法可谓是仁者见仁智者见智，事实上也的确没有什么公式化的方法，选择什么样的方法，应该是因人而异吧。
揣摩人物心理，进而把握人物形象是一种比较常规的阅读与分析方法之一。
笔者在平时的教学实践中，也一直非常注重这种方法在教学实践中的运用。
那么，如何揣摩人物的心理呢？直击心理描写，揣摩人物心理有的文学作品，本身就有对人物心理的直接描写。
遇到这样的文学作品，教师应该抓住这些描写，深入进去，引导学生向更深处剖析，掌握人物的心理轨迹，从而直面人物内心的真正想法，把握人物形象。
这样的分析方法由浅入深，符合文学作品情节发展的轨迹，更符合学生的认知水平，易于操作，能更大程度的激发学生的参与热情，使得课堂教学轻松而高效。
苏教版八年级下册第四单元《窗》就属于这样的课文，在教学中，笔者有这样的一段教学对话：师：请同学们按照次序找出描写不靠窗病人心理的句子？生1：有三句话：①为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？②紧挨着窗口的为什么不该是我呢？③他凭什么要占据窗口那张床位呢？师：同学们觉得不靠窗病人的心理活动有什么变化吗？生2：开始的想法挺正常的，后来好像不是了。
师：仅是好像吗？生3：后来就是不正常了！师：怎么不正常了？生3：越来越自私了，占有的欲望越来越强了！师：如果请你以不靠窗病人的口吻接着说一句，你会怎么说？注意，是接着前面的三句话！生4：我如何才能占据窗口的那张床位呢？生5：我怎样才能将他赶走呢？生6：唉，他什么时候才能断气呢？生7：他为什么还不死呢？师：想法虽可怖，但是很符合人物的性格啊！最后面对病友的痛苦挣扎他的确没有施以援手！那么，你怎么评价不靠窗病人呢？生7：自私又嫉妒！生8：见死不救，冷酷卑劣！这里的抓住人物的心理走向进行对话，可以说逐层剥掉了不靠窗病人冷酷的外衣，人物的分析可谓是有条不紊。
如何分析人物形象2篇
如何分析人物形象2篇篇一：分析人物形象的方法和步骤人物是小说、电影、戏剧等文艺作品中的主要构成要素之一，人物形象的塑造直接关系到作品的质量和观众的接受程度。
因此，分析人物形象是文学研究和文艺创作中的重要环节之一。
那么，如何分析人物形象呢？可以根据以下方法和步骤进行。
一、整体把握人物形象要深入了解、分析和描写人物形象，先要对整个作品有全面深入的认识。
从人物出场的情境、性格特征、外貌特点、人物关系、语言风格等各个方面来把握人物。
了解人物的背景、环境、经历、思想感情等方面的信息，以便更全面正确地把握人物形象。
二、分析人物形象的构成要素要分析人物形象，需要从多个角度来考虑：内心性格特征、外在表现和行为举止等。
需要综合判断，形成贯穿整个作品的人物形象。
具体来说，可以从以下几个角度进行分析：1.性格特点：包括人物的心理活动、思维方式、情感体验等方面。
可以根据人物经历、任务、感受、态度等来刻画人物性格。
2.言行表现：包括人物的语言表达、行为和举止等方面。
透过这些细节，可以深入描绘人物的性格和行为表现，更好地抓住人物群像。
3.社会背景：包括人物的出身、生活环境、社会地位、文化程度、价值观等方面。
这些背景信息，会对人物的性格以及与其他人物的互动关系产生重要影响，形成独特的人物形象。
三、分析人物形象的隐含意义人物形象通过塑造人物角色来表达特定的思想、情感和价值观，往往具有一定的象征意义。
通过深挖人物形象中的隐含意义，可以深化对文学作品的理解和解读。
因此，在分析人物形象时，要注重以下几个方面的分析：1.象征含义：人物形象常常代表着特定的精神面貌、社会群体或历史事件等，反映出作者对这些事物的理解、看法和评价。
2.寓意独立性：人物形象中强烈的独立性，也会取得特定的政治、文化或历史含义。
需要从作品的文化氛围中去揣摩其中的象征意义。
3.文学性：文学作品中的人物形象，往往具有强烈的文学性。
如文学人物行为、外貌、名字等都有其特定的文学意义和寓意。
语文：小说阅读答题技巧及模板
高考小说阅读答题技巧知识链接1．小说概念及三要素2．小说的情节结构3．小说塑造人物的方法正面描写：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)4．小说中的环境描写及其作用社会环境作用：它揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、人物活动及其成长的历史背景等等。
自然环境作用：表现人物的身份、地位、性格、心情；渲染气氛等。
【考点一】揣摩人物形象揣摩人物形象。
分析人物形象是读懂小说的关键。
小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者，感染读者。
作家使用各种艺术手法，实行肖像、语言、动作、心理、细节等描写，来塑造鲜明而独特的形象。
我们分析小说的人物形象，须准确把握主要人物的性格，感受到作者倾注在人物上的爱憎感情，同时要注意到主要人物与次要人物的关系。
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这个角度设置试题。
常见题型：1、结合全文，简要分析人物形象。
2、XX是一个怎样的人物？3、XX有哪些优秀的品质？4、分析小说对人物实行描写的具体方法及其作用。
解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。
根据要求组织语言表达：XX是一个……的人物形象。
是什么样人，该人怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质），揭示了什么主旨。
面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从五方面揣摩：第一、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二、通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三、小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，分析人物时还要把他们放在一定的社会历史背景中去理解。
第四、通过主要人物与次要人物之间的关系，尤其是对立双方的矛盾冲突，来分析人物性格。
第五、注意作者对人物的介绍和评价。
在回答时，首先要明确自己的态度。
文学人物形象分析
文学人物形象分析文学人物形象分析文学人物形象分析 [篇1]袭人，中国古典小说《红楼梦》人物，是金陵十二钗中“又副册”的女子，是服侍贾宝玉的四个大丫鬟之一袭人本姓花，原名珍珠。
袭人先是老祖宗贾母之婢。
“贾母因溺宝玉，恐宝玉之婢不中使，素日珍珠心地善良，遂与了宝玉”。
宝玉知其姓花，便从陆游诗句“花气袭人知骤暖，鹊声穿竹识新晴”中，有花气袭人之句，取“花袭人”三字作她之姓名。
心地纯良，克尽职任这八个字是曹雪芹给袭人最初的评语，然而，袭人在成长的过程中，性格和处世的方法发生了变化。
这种变化，是随着袭人年龄的增长，环境的变化而产生的，袭人出身贫苦，家中艰难时曾一度揭不开锅，为了不“看着老子娘饿死”，她小小年纪就被卖到贾府当了丫头。
历来对她的评价贬多过褒。
我从她身上看到的更多的一种生存的无奈。
开始，贾府的主子们并不喜欢袭人。
贾府最高掌权者贾母认为宝玉的丫头中晴雯甚好，一般丫头“言谈针线都不及她”，王熙凤也曾说过：“若论这些丫头，共总比起来，都没有晴雯生的好。
”袭人在贾府的小姐丫头里，无论长相，女红，言谈都不出众。
不仅如此，贾政还特别不喜欢“袭人”这个刁钻的名字，甚至为此迁怒于宝玉。
从种种迹象看来，袭人最初的形势并不被看好。
她心思缜密，她清楚地意识到：宝玉至关重要的地位；贾母，王夫人，凤姐起着决定性作用，丫头平儿，丫头鸳鸯，都要深相结纳。
这就好像我们现代社会刚入职场的年轻人对公司的形式做出的理性正确的分析，对未来规划。
没有一个好的起点就特别需要对自己的“出路”思考得很成熟。
她把她在这儿的一切当做的她的全部来努力做好，她觉得她在做的不仅仅是一种工作，更是一种追求。
她不梦想得到鸳鸯或平儿那样当权的地位，但她也不愿下降，她努力上升，想在创造出自己的一片天来。
性格上：克尽职任（奴性的一种表现）袭人应该算《红楼梦》里最敬业、最称职的丫环。
她的性格魅力，也体现在一个“忠”字。
对贾母，对王夫人，对贾宝玉，都是忠心耿耿。
虽是下人，但她心理上已与整个贾府荣辱与共。
如何分析人物形象
：怎样分析文学作品中的人物形象记叙文是初中生最熟悉的一种文体，而编入我们中学语文教材中的文本，大都是文质兼美、内涵丰富、具有一定审美价值的文学作品。
这些作品，无论是叙事性散文，还是小说，都离不开人物形象的支撑。
那么，如何分析并把握记叙文中的人物形象呢？我们可以从以下几个方面入手：（一）．抓住文中的人物描写，揣摩人物的内心情感，感受人物的思想性格。
记叙文中的人物形象都是鲜活无比的，这种生命的活力源于各种生动的描写：外貌描写呈现的是人物的外在形象；语言、动作、神态、心理活动刻画的是人物的内在性格和思想。
只要牢牢抓住人物的各种描写，深入分析，揣摩人物丰富的内心情感，就定能把握住人物的思想和性格。
1、抓住肖像描写进行评价肖像描写也称外貌描写，是对人物的容貌、服饰、神情、姿态等特征的描写。
如《轮椅上的霍金》中“头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高……马上就会出现‘龇牙咧嘴’的样子……”这段肖像描写反映出了。
2、抓住语言描写进行评价“言为心声”，语言通常是人物内心世界的表露。
哈尔威船长站在指挥台上大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去。
”从这段语言描写我们可以看出哈尔威船长是个。
3、抓住动作描写进行评【例】……最后，带着叹赏的舒心，他扔下刮刀，就象一个男士把披肩披到他情人肩上那样，温存关怀地把湿布蒙在女正身像上。
于是，他又转身要走，那身材魁梧的老人。
《从罗丹得到的启示》请简要分析上段中加点动词的作用：4、抓住心理描写进行评价对人物在一定环境中产生的看法、感触、联想等思想活动的描写称作心理描写。
如《牛郎织女》中“牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚”，“【阅读练兵】父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边惶恐地望着楼上。
六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。
他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。
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方法探究 方法三：从侧面描写入手，把握人物性格。
例：
《范进中举》（吴敬梓） ① 用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人； ② 用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘 托范进飞跑的疯狂； ③ 用众人拉他不住的动作，烘托范进的那 股疯劲，一处处衬托都突现了中心人物。
方法探究 方法四：从作者评价入手，把握人物性格。
例： 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我
学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕 人，体谅人——我都得感谢我的慈母。 ——胡 适《我的母亲》
从中我们可看出作者的母亲是一个好脾气、 待人接物和气、宽恕人、体谅人的慈母。
实战演练 小说中的母亲是一个怎样的人？ 请结合全文简要概括。
（见《全品》 听131页《洋葱》）
③ 他敢于负责，当老旦唱个没完没了，大家都已 经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；
④回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝止大家“再多 偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，又表现了他 善于为他人着想的好品质。 ——鲁迅《社戏》
方法探究
方法二：从正面描写，人物的角度（肖像、 语言、动作、神态、心理）入手，把握人物性 格。
分析人物形象 揣摩人物性格
方法探究 方法一：从典型事例入手，揣摩人物性格。
例：
①他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“ 急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”并且能 举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；
② 铁头老生夜晚不翻筋头，“我”很失望，双喜 又用“谁肯显本领给白地看”来安慰，表现了大哥 哥般的亲切体贴；
例：
① 我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼 服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽— 都德《最后一课》
②他对人说话，总是满口之乎者也，“窃书不能算 偷”，“多乎哉？不多也。”—鲁迅《孔乙己》
③他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥的身 子向左微倾，显出努力的样子。—朱自清《背影》
④我想就别上学了，到野外去玩玩吧。—都德《最 后一课》