慈母情深说课稿
《慈母情深》优秀说课稿
《慈母情深》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《慈母情深》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“父母之爱”，旨在通过不同的文本，让学生感受父母之爱的深沉与宽广。
这篇课文讲述的是“我”向母亲要钱买《青年近卫军》，母亲不顾同事的劝阻毫不犹豫地给“我”钱的故事。
文章通过对母亲外貌、语言、动作、神态的描写，展现了一位辛苦劳作、通情达理、支持孩子读书的母亲形象，字里行间流露出浓浓的母爱，也表达了“我”对母亲的敬爱之情。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于文中所描绘的那个年代的生活和情感，可能理解起来会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，设身处地地去感受母亲的深情。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识“魄、抑”等 10 个生字，会写“辞、抑”等15 个字，会写“连续、广播”等 20 个词语；能理解并积累文中的好词佳句，有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：通过抓住关键词句，体会母亲工作的辛苦和对“我”读书的支持，学习作者通过外貌、语言、动作、神态描写表现人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：感受母爱的深沉与伟大，激发学生对母亲的敬爱之情。
四、说教学重难点教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作、神态的描写，体会母亲工作的辛苦和对“我”读书的支持，感受母爱。
教学难点：学习作者通过细节描写表现人物形象的方法，并能运用到自己的写作中。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我主要采用了以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于文中的场景，更好地理解课文内容和人物情感。
2、问题导学法：以问题为导向，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
《慈母情深》教学说课稿
《慈母情深》教学说课稿《慈母情深》教学说课稿1敬重的各位领导、各位教师：大家好!上午我上了一节粗陋的《慈母情深》，盼望能给各位行家例手起到抛砖引玉的作用，也真诚地感谢您提出珍贵的改良意见。
下面是我对这篇课文教学的说课内容。
一、说设计理念新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神，注意情感体验。
其实，语文学科的人文性，其基点就在于情感。
《慈母情深》这篇课文，我从“情感”个字动身，充分表达语文学科的人文性，以人为本，让学生在民主、和谐的课堂气氛中，实现文本、师生、生生之间的对话，感悟母爱的肤浅和宏大，唤起学生喜爱母亲的情感。
二、说教材母爱是最无私、肤浅与宏大的，她是人性中最温馨、最光芒的一面，作为一个亘古不变的话题，母爱她经常消失在文人雅士的诗词駢赋里。
《慈母情深》这篇课文，正是站在一个贫困、辛苦的一般母亲的角度，从不顾同事的劝阻给钱给儿子买闲书这件日常生活的小事中，表现出无私、肤浅的母爱，给人留下了难以磨灭的印象。
学习这篇课文，着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母爱的宏大。
在此根底上，我结合课文内容和新课标的理念要求，确立了以下教学目标：1、熟悉3个生字。
2、了解课文主要内容，学习通过人物外貌、动作、语言等描写来表现人物的方法。
体会平凡母亲的宏大，母爱的肤浅，唤起学生喜爱母亲的情感。
三、说教法、教学过程《慈母情深》是一篇略读课文我遵循了略读课文“详中有略，略中有精”的原则，设计了以下几个环节：1、谈话导入，提醒课题。
2、初读课文，想象画面。
3、品读语言，感受母爱。
4、联系实际，感悟母爱。
5、升华情感，歌颂母爱。
6、课后作业，回报母亲。
(一)谈话导入，提醒课题。
为了让学生对所学目标有一个很明确的熟悉，削减很多细枝末节给学生造成精力松散，我实行了“开门见山，直奔主题”的导入方式，从上一课《地震中的父与子》直接过渡到一个平凡母亲的爱——《慈母情深》这一课的教学。
(二)初读课文，想象画面阅读课文的教学，首先第一步是要让学生对所学课文有一个大致的了解，而这一篇课文又是一篇略读课文，又要求“长文短教”，怎样在初读后让学生抓住课文重点呢?我设计了以重点词语的填写和朗读，让学生想象画面的教学环节。
部编版小学语文五年级上《慈母情深》说课稿
部编版小学语文五年级上《慈母情深》说课稿本节课说课内容是部编版小学语文五年级上册第六单元第十八课《慈母情深》第二课时，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面来进行说课。
一、研读文本说教材《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流勺亲情。
其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得细读、细品。
二、以生为本说学情五年级的学生虽然已经具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优渥，往往忽略了对生活场景、细节的关注和感动，难以深刻体会作品中人物的情感。
需要教师加以引导、点拨。
三、注重能力说目标1.有感情地朗读课文，结合具体语言文字，想象课文描写的场景、细节，体会母亲对“我”的爱和“我”对母亲的感激，感受“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出让自己“鼻子一酸”的经历。
其中我把“有感情地朗读课文，体会文中反复出现的词语的表达效果。
能结合具体语言文字，想象课文描写的场景、细节，体会母亲对‘我’的爱和‘我’对母亲的感激，感受‘慈母情深’”作为教学重点，把“能联系生活实际，写出自己‘鼻子一酸’的经历”作为教学难点。
四、结合实际说方法教无定法，但有法可循，语文教学应注重“以生为本”。
根据教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、指导点拨等方法，放手让学生阅读。
五、以学定教说过程（一）回忆场景，入情境首先，回忆场景，入情境。
上课伊始，我在黑板上写下一个“酸”字，引导学生通过一个字想象画面，想象场景。
引导学生通过“酸”体会五味之“酸”，进而到心中之“酸”。
接着请学生回忆心酸的场景。
我预设学生可能会说被冤枉感到心里酸酸的，付出努力没考到理想的成绩心里酸酸的，看到父母为家庭的辛苦付出感到心酸等等。
《慈母情深》优秀说课稿
《慈母情深》优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是五年级上册的《慈母情深》。
一、说教材《慈母情深》是一篇情深意切的课文，讲述了“我”向母亲要钱买书的故事，刻画了一位辛苦工作、通情达理、支持孩子读书的母亲形象，表达了“我”对母亲深深的敬爱之情。
这篇课文的语言质朴平实，却蕴含着深厚的情感。
对于五年级的学生来说，理解文中母亲的深情，体会作者的表达方法，是学习的重点和难点。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，但对于文中细腻情感的体会可能还不够深刻。
他们大多生活在相对优越的环境中，对于文中母亲工作的艰辛可能缺乏直观的感受。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会母亲的辛勤劳作和对孩子无私的爱，激发学生对母亲的敬爱之情。
四、说教学重难点教学重点：引导学生通过对文中细节描写的品味，感受母亲的深情。
教学难点：体会作者通过外貌、语言、动作等描写表现人物情感的方法，并能在写作中加以运用。
五、说教法与学法教法：我将采用情境教学法、问题引导法、朗读感悟法等多种教学方法，引导学生深入理解课文。
学法：学生将通过自主学习、合作交流、朗读体会等方式，积极参与到课堂教学中来。
六、说教学过程（一）导入新课上课伊始，我会播放一段关于母爱的视频，然后提问学生：“在你们的心中，母爱是什么样的？”引发学生的思考和讨论。
接着，我会顺势导入新课：“今天，我们要学习的这篇课文《慈母情深》，将为我们展现一位平凡而伟大的母亲，让我们一起去感受她深深的爱。
”（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“龟”“魄”等易错字的读音和写法。
慈母情深最优说课稿
慈母情深最优说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《慈母情深》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《慈母情深》是统编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，编排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文，从不同角度展现了父母之爱的深沉与宽广。
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》中的节选。
文章讲述了“我”向母亲要钱买书的故事，通过对母亲外貌、动作、语言等细节的描写，刻画了一位辛苦劳作、通情达理、支持孩子读书的母亲形象，表达了“我”对母亲的敬爱之情。
这篇课文语言质朴，情感真挚，具有很强的感染力。
在教学中，不仅要引导学生理解课文内容，感受母爱的深沉，还要学习作者通过细节描写表现人物情感的方法，提高学生的阅读与写作能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于文中母亲深沉的爱，以及作者通过细节描写表达情感的方法，还需要进一步的引导和体会。
此外，这个年龄段的学生大多生活在相对优越的环境中，对于文中母亲工作的艰辛和生活的困苦可能缺乏直观的感受。
因此，在教学中需要创设情境，帮助学生走进文本，与作者产生情感共鸣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：1、知识与技能目标认识“魄、抑”等10 个生字，会写“辞、抑”等15 个字，会写“连续、广播”等 20 个词语。
默读课文，概括课文的主要内容。
能体会文中描写母亲外貌、动作、语言的语句，感受母亲的辛劳和对“我”读书的支持。
2、过程与方法目标通过默读、圈画、批注等方式，培养学生自主阅读和思考的能力。
引导学生抓住重点语句进行品读，体会作者通过细节描写表达情感的方法。
3、情感态度与价值观目标感受母爱的深沉与伟大，激发学生对母亲的敬爱之情。
《慈母情深》说课稿范文（通用10篇）
《慈母情深》说课稿《慈母情深》说课稿范文（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的《慈母情深》说课稿范文，欢迎大家分享。
《慈母情深》说课稿篇1一、说教材《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，是著名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
二、说目标本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披文以入情”，体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1．认识3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：1、理解作品中人物的思想感情2、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。
三、说教法学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
《慈母情深》优秀说课稿
《慈母情深》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《慈母情深》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“父母之爱”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
这些课文从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人动容，引人深思。
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》中的片段。
课文讲述了“我”向母亲要钱买书的故事，通过对母亲外貌、动作、语言等细节的描写，刻画了一位辛苦劳作、通情达理、支持孩子读书的母亲形象，表达了“我”对母亲的敬爱之情。
这篇课文语言平实，情感真挚，字里行间流露出浓浓的母爱，是对学生进行感恩教育、培养语文素养的好素材。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过预习和初读，初步了解课文的主要内容。
但是，对于文中母亲深沉的爱，以及作者通过细节描写来表现人物情感的写作方法，学生理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学中，我将引导学生抓住重点词句，深入体会母亲的形象和情感，同时学习作者的写作方法，提高学生的语言表达能力和写作能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识“魄、抑”等 10 个生字，会写“辞、抑”等15 个字，会写“连续、广播”等 20 个词语。
能理解“失魂落魄、怂恿”等词语的意思。
2、过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
3、情感态度与价值观目标：感受母亲的慈祥与善良，体会母亲的深情以及“我”对母亲的敬爱之情。
四、说教学重难点教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言等细节描写的品读，体会母亲的慈祥与善良，感受母亲的深情。
教学难点：学习作者通过细节描写表现人物情感的写作方法，并能运用到自己的写作中。
2023年部编版语文五年级上册慈母情深说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深说课稿第【1】篇〗《慈母情深》说课稿一、说教材《慈母情深》节选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。
作家摄取了少年时期生活的一个镜头，首先勾勒了“我”——一个贫寒家庭的孩子对于书的渴望，继而详细地描述了自己向母亲要钱的过程，最后则平中见奇——用母亲给我的钱为母亲买水果罐头，行文之中透露出一股朴素而又浓烈的“母子情”。
作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票……；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了……母亲的形象就诉诸于作家笔端——那是个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，但她在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。
这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉。
尤其像“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这些句子字字见情，如黄钟大吕震撼心灵。
本单元的主题是“父母之爱”，单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。
因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。
基于上述考虑，针对本文是略读课文的这一特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的目标设定为：1、掌握文中三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄”等词的意思。
2、能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受“我”对母亲的感激、尊敬之情。
3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。
二、设计理念以“情”为经，以“言”为纬，紧扣语言，入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“慈母情深”，建构“有意义的课堂”。
慈母情深最优说课稿
慈母情深最优说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《慈母情深》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“父母之爱”，旨在通过一系列的文本，让学生感受父母深沉的爱，体会亲情的温暖，并学会感恩和回报。
这篇课文讲述了“我”向母亲要钱买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作、神态等细节的描写，展现了一位辛劳、通情达理、支持孩子读书的母亲形象，字里行间流露出深深的母爱以及“我”对母亲的敬爱之情。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于文中母亲深沉的爱以及家庭的艰辛可能理解不够深刻。
他们大多生活在相对优越的环境中，缺乏对艰苦生活的体验。
因此，在教学过程中，需要引导学生联系生活实际，深入体会文中的情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过对重点语句的品读，学习作者通过外貌、语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：体会母亲的辛劳和对“我”的深情，感受母爱的伟大，激发学生对母亲的敬爱之情。
四、说教学重难点教学重点：引导学生通过对母亲外貌、语言、动作、神态等描写的品读，体会母亲的辛劳和对“我”的深情。
教学难点：理解文中母亲支持“我”读书的行为，感受母爱的伟大。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在朗读中感受文本的情感，加深对课文的理解。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地体会文中的情感。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解课文内容。
慈母情深优秀说课稿
慈母情深优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《慈母情深》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《慈母情深》是统编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，编排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文，从不同角度展现了父母之爱的深沉与宽广。
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》中的片段。
文章讲述了“我”向母亲要钱买书的故事，通过对母亲外貌、动作、语言等细节的描写，刻画了一位辛苦劳作、通情达理、支持孩子读书的母亲形象，表达了“我”对母亲的敬爱之情。
这篇课文语言质朴，情感真挚，字里行间蕴含着浓郁的亲情，具有深刻的教育意义。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于文中深沉的母爱可能理解不够深刻。
他们大多生活在幸福的家庭环境中，对于母亲的辛勤付出可能缺乏真切的感受。
因此，在教学中，需要引导学生联系生活实际，深入体会母亲的深情，激发学生对母亲的感恩之情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标确定为以下几点：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生抓住重点词句，体会母亲的形象和情感，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受母亲的深情，体会母爱的伟大，激发学生对母亲的敬爱之情。
四、教学重难点教学重点：引导学生通过对母亲外貌、动作、语言等细节的描写，体会母亲的辛苦和对“我”的爱。
教学难点：理解文中“我”的心情变化，体会“慈母情深”的深刻含义。
五、教法与学法教法：在教学中，我将采用情境教学法、问题导学法、朗读感悟法等多种教学方法，引导学生自主学习，合作探究，深入理解课文内容。
慈母情深的说课稿
慈母情深的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《慈母情深》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“父母之爱”，旨在通过课文的学习，让学生感受父母之爱的深沉与宽广，激发学生对父母的感恩之情。
这篇课文讲述了“我”向母亲要钱买书的故事，通过“我”的所见所闻，刻画了一位辛苦劳作、通情达理、支持孩子读书的母亲形象，表现了母爱的深沉和伟大。
文章语言平实，笔触细腻，字里行间流露出浓浓的亲情。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于文中母亲深沉的爱，学生可能难以深刻体会，需要教师引导他们通过对细节的品味和情感的揣摩来深入理解。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，理解课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会母亲的辛劳和对孩子的深情，激发学生对母亲的感恩之情。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会母亲的辛劳和对孩子的深情。
教学难点：引导学生通过细节描写感受母爱的深沉，激发学生的感恩之情。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生走进文本，感受母亲的深情。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和情感。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主预习课文，掌握生字词，初步了解课文内容。
2、合作学习法：学生通过小组合作，交流讨论，共同解决问题，提高学习效率。
2024年部编版语文五年级上册慈母情深说课稿推荐3篇
部编版语文五年级上册慈母情深说课稿推荐３篇〖部编版语文五年级上册慈母情深说课稿第【1】篇〗《慈母情深》说课稿《慈母情深》一课是一篇略读课文，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻给我钱买书的故事。
课文以对话、外貌和抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。
文章有两条行文线索：母亲对我的慈爱——是文章的明线；我对母亲的感激、热爱——这是文章的暗线。
两条线索相辅相成，穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。
在本课的教学中，我想引导学生走进文本，近距离感受人物形象和心理，体会平凡母亲的伟大，感受孩子心灵的震撼。
为达成这样一个目标，我主要从以下几个方面来设计教学：1、扣词想象，拓展文本苏霍姆林斯基说：“要让词语深入儿童的精神生活里。
”教学中，我通过让学生想象来“复活”词语的本来面目，拓展文本之外的画面。
“失魂落魄”一词体现了我对书的渴望，教学引导学生抓住“失魂落魄”品味感悟，使学生能通过这个词想象到作者失魂落魄的样子，加深对词语的理解。
今天课堂上学生能说到为了书做梦也想，上学也想，吃饭也想，通过对这些画面的想象，学生就能体会到这种“失魂落魄“了。
还有“龟裂”是描写外貌的词，母亲生活的全部艰辛都可以体现在这龟裂的手指上。
教学中，引导学生或联系生活实际“你见过龟裂的手指吗？”、或观察龟裂，以直观理解“龟裂”的意思，在此基础上让学生设想母亲这双龟裂的手是怎么来的，感受文本之外母亲操劳的情景。
课堂上学生也能够透过这双手想到她忍受寒冷忍受裂开的疼痛，一个龟裂让母亲的形象在孩子们心中更丰满了。
2、以点带面，放手自悟作为一篇略读课文，要做到面面俱到是很困难的，因此，围绕重要训练点可以有的放矢地开展教学。
“背直起来了，我的母亲”这一段是课文中一个表现母亲形象的经典镜头。
因此，在初步感悟“眼神疲惫”，体会辛苦后，放手让学生再找其它表现辛苦的句子，品味研读，不断丰厚母亲的形象。
这样的句子文章中很多，学生找到了就引导学生把语言文字好好落实到位，今天孩子们找到了“龟裂“的句子和”忙碌“的句子，我就重点引导学生感悟这两句，从文本的字里行间都感受到了母亲的辛苦，然后再回到第16自然段，重新感悟你所看到了那个眼神疲惫的母亲，这时学生对这个画面会印象更深刻，更能体会此时此刻我的心情的转变。
《慈母情深》说课稿范文(精选3篇)
《慈母情深》说课稿范文（精选3篇）《慈母情深》说课稿1 一、说教材《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，是著名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
二、说目标本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披文以入情”，体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1．认识3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：1、理解作品中人物的思想感情2、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。
三、说教法学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
《慈母情深》优秀说课稿
《慈母情深》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《慈母情深》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《慈母情深》是统编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
这些课文从不同角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人动容。
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》中的片段。
课文讲述了“我”向母亲要钱买书的故事，通过“我”到工厂找母亲要钱的所见所闻，刻画了一位辛苦劳作、通情达理、支持孩子读书的母亲形象，表达了“我”对母亲的敬爱之情。
这篇课文语言平实，笔触细腻，字里行间蕴含着深厚的情感。
在教学中，要引导学生通过对细节描写的品味，感受母爱的伟大，同时学习作者通过外貌、语言、动作等描写表现人物形象的方法。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步体会文章所表达的思想感情。
但对于文中母亲工作环境的恶劣、母亲劳动的艰辛以及母亲对孩子无私的爱，学生可能理解得不够深入。
此外，学生在写作中运用细节描写刻画人物形象的能力还有待提高。
因此，在教学中，要引导学生抓住重点词句，联系生活实际，深入体会文本，同时加强写作方法的指导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为：1、认识“魄、抑”等 10 个生字，会写“辞、抑”等 15 个字，会写“连续、广播”等 20 个词语。
2、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
3、体会文中反复出现的词语的表达效果。
4、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
四、教学重难点教学重点：1、引导学生通过对母亲外貌、语言、动作等细节描写的品味，体会“慈母情深”。
2、学习作者通过细节描写表现人物形象的方法。
2023年部编版语文五年级上册慈母情深说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深说课稿第【1】篇〗《慈母情深》说课稿各位评委、各位老师大家好我说课的题目是《慈母情深》，我现按以下程序进行说课：一说教学分析；二说教学目标；三说教学策略;四说教学流程；五说板书设计。
说教学分析（一）教材分析《慈母情深》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六单元中的一篇略读课文。
本单元以“情"立意,以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标。
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选.课文语言平实,笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,行文中透露出一股朴素而浓烈的母子情。
(二）、学情分析五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。
根据以上的分析和学生的认知水平，确立本课的教学重难点是：1、重点:以读为本,理解含义深刻的句子，体会母亲艰辛，从而感受慈母情深.2、难点：感受亲情无价，懂得珍惜、回报母爱。
依据以上的两个分析和重、难点，确定以下教学目标。
二、说教学目标1、知识目标：掌握重点词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、塞等,理解含义深刻的句子。
2、能力目标:以读为本，有感情地朗读课文,剖析课文，培养理解、感悟能力。
3、情感目标：感受亲情无价,懂得珍惜、回报母爱。
为有效达到教学目标,突出教学重点，突破教学难点，教师准备采取如下教学策略.三、说教学策略1。
新课标积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主体,因此，教师倡导的学习方式是以读为本、以读促学、以读悟情.以朗读为突破口，让学生自读自悟,潜心会文；细读品味，突破难点；感情朗读，突出重点；读写结合,升华情感。
《慈母情深》说课稿
《慈母情深》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是五年级上册第六单元的《慈母情深》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》中的片段。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
本文语言平实，笔触细腻，通过对母亲外貌、动作、语言的描写，刻画了一位勤劳、善良、坚强的母亲形象。
同时，课文也反映了当时社会的贫困和人们生活的艰辛，具有一定的时代背景。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）认识“魄、抑”等 10 个生字，会写“辞、抑”等 12 个字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等词语。
（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母亲的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
（3）学习作者通过外貌、语言、动作等描写表现人物品质的方法。
2. 过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，体会人物情感。
（2）引导学生联系生活实际，感悟母爱的伟大。
3. 情感态度与价值观目标感受母爱的深沉与伟大，激发学生对母亲的敬爱之情，培养学生感恩之心。
三、教学重难点1. 教学重点（1）理解课文内容，体会母亲的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
（2）学习作者通过外貌、语言、动作等描写表现人物品质的方法。
2. 教学难点理解“我”家境的贫寒，体会母亲挣钱的艰难，以及“我”对母亲的感激之情。
四、教学方法1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会课文的情感，感悟母爱的伟大。
2. 自主学习法：引导学生自主阅读课文，思考问题，培养学生的自主学习能力。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和思维能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文内容，体会人物情感。
《慈母情深》的说课稿
《慈母情深》的说课稿11 说教材《慈母情深》是一篇感人至深的文章，节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。
这篇课文讲述了“我”向母亲要钱买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等细节的描写，展现了一位辛苦劳作、通情达理、支持孩子读书的母亲形象，表达了“我”对母亲的敬爱之情。
111 教材地位和作用这篇课文在语文教材中具有重要的地位。
它不仅有助于培养学生的阅读理解能力，还能让学生在情感上受到触动，体会到母爱的深沉与伟大，从而引导学生学会感恩和珍惜。
112 教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语和句子。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，让学生学会抓住人物的语言、动作、外貌等描写来体会人物的情感。
情感态度与价值观目标：感受母爱的深沉与伟大，激发学生对母亲的敬爱之情，培养学生感恩的意识。
113 教学重难点教学重点：引导学生通过对母亲外貌、语言、动作等细节描写的分析，体会母亲的深情。
教学难点：理解文中母亲工作环境的恶劣以及母亲支持“我”买书的坚定，感受母爱的无私与伟大。
12 说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法：121 朗读感悟法通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中体会文中蕴含的情感。
122 问题引导法通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
123 情境教学法创设情境，让学生更加直观地感受母亲工作的艰辛和对孩子的爱。
13 说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，引导学生采用以下学法：131 自主学习法学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解课文内容。
132 合作探究法学生分组合作，交流讨论对课文的理解和感受，共同解决问题。
133 圈点批注法让学生在阅读课文时，对关键语句进行圈点批注，加深对课文的理解。
14 说教学过程141 导入新课通过播放一段关于母爱的视频或讲述一个感人的母爱故事，引起学生的兴趣，从而导入新课。
《慈母情深》的说课稿(优秀3篇)
《慈母情深》的说课稿（优秀3篇）慈母情深篇一教学目标：1、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”。
2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段，体会到母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：体会母亲的忙碌、慈祥、疲惫、无私及我对母亲的感激和热爱。
教学难点：让学生走近作者当时的时代背景，体验当时人民的生活窘困。
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学过程：课前谈话铺垫“一元五角”。
一、导入揭题师：刚才，老师通过调查了解到我们班里有许多同学拥有一元五角的零用钱，有的同学甚至还更多，看来这一元五角的零花钱在我们同学眼里不算多。
然而，这“一元五角”钱在一位作者眼里却是重重的，因为这包含着他母亲的一切，深藏着无私的母爱。
想知道为什么吗？那就赶紧打开课本读读课文吧！p97出示课题：慈母情深二、初读感知1、师明确初读要求：自由大声读课文，把生字读正确，把文章读流利，并想想课文主要讲了一件什么事，有让你感受深刻的地方，就多读几遍。
2、生初读，师巡视。
3、交流初读感受：①纠正读音：脊jǐ 供ɡōnɡ 攥zuàn 龟jūn②说说课文主要讲了一件什么事？（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
）③读了课文后，你最大的感受是什么？预设：从母亲的角度谈感受：疲劳、忙碌、辛苦、瘦弱……预设：从“我”角度谈感受：不懂事、懂事、感激……预设：也可以从其它角度谈感受：如写作方法、表达手法、词句意思理解三、再读课文，深入品读词句1、师：同学们真会读书，读出了这么多真实的感受，就像文中的作者，他在向自己的母亲要这一元五角钱买一本书时，用心看到了母亲，用心感受到了母爱。
那么在这一元五角钱的背后，究竟让作者看到了怎样一位母亲呢？出示再读提示：请同学们再次读课文，划出描写母亲语言、动作、神态的句子，多读几遍，想想你从这些句子中读懂了什么，有什么感受？2、生自由读课文，师巡视指导读书。
2023年部编版语文五年级上册慈母情深说课(精选3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深说课（精选３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深说课第【1】篇〗说教学目标：1、认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语，并且再现到课文中加深感悟。
2、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的辛劳与善良，感受到“慈母情深”。
说教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的辛劳与善良，感受到“慈母情深”。
说教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。
课前准备：预习课文，自学生字词。
说教学过程：一、谈话引入，感悟解题板书“慈母”这个词语，说到慈母，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。
）让我们深情地读一遍。
读了课题，你有什么问题？（慈母情深到底“深”在哪儿？）让我们带着问题仔细读课文。
二、初读课文，整体感知1、说说课文主要讲了一件什么事？出示：我一直想买一本书价（）的《青年近卫军》，想得整天（）。
于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。
我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出（），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。
我鼻子一酸，（）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。
母亲知道后（）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。
请问同学们，对于你而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的梁晓声，买这么一本书容易吗？2、请你读读课文的1－4自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？（感知家穷、理解“失魂落魄”）三、入景融情，感悟慈母情深面对着如此喜欢的书，买到了应该高兴了，作者还鼻子一酸了，你可知道母亲是在怎样的环境中工作的？1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”（1）你读懂了什么？文中哪里看出噪声“震耳欲聋”？你听到了有什么滋味？（难受；烦躁；一刻都停不下来……）把你们的感受送到字里行间去读……（2）这样的地方让你一刻也呆不下去，可母亲呢？昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫…明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？（3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，过度的劳累使她过早的衰老了，此时此刻，你的心里是什么滋味？（难受、心酸、感动、）为什么会有这种滋味？那真是——慈母情深同学们，还有那些地方那些描写让你感到心酸难受？2、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
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《慈母情深》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：一、说教材母爱是最无私、深沉与伟大的，她是人性中最温馨、最光辉的一面，作为一个亘古不变的话题，母爱她常常出现在文人雅士的诗词駢赋里。
《慈母情深》这篇课文，正是站在一个贫穷、辛劳的普通母亲的角度，从不顾同事的劝阻给钱给儿子买闲书这件日常生活的小事中，表现出无私、深沉的母爱，给人留下了难以磨灭的印象。
二、说设计理念新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神，注重情感体验。
其实，语文学科的人文性，其基点就在于情感。
《慈母情深》这篇课文，我从“情感”个字出发，充分体现语文学科的人文性，以人为本，让学生在民主、和谐的课堂氛围中，实现文本、师生、生生之间的对话，感悟母爱的深沉和伟大，唤起学生热爱母亲的情感。
三、说教学目标学习这篇课文，着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母爱的伟大。
在此基础上，我结合课文内容和新课标的理念要求，确立了以下教学目标：目标一：掌握文中三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
目标二：有感情地朗读课文，感受亲情无价。
目标三：体会作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
（重点、难点）四、说教学策略主要是立足语言文字，紧扣课题中的“慈母情深”中的一个“深”字，设计一个填空的例题，以“鼻子一酸”，这样三个“一”，构建了本节课的情感主线。
同时又把“鼻子一酸”作为整堂课情感的一个制高点，以文中“我的鼻子一酸”为中心，采用“层递式”的方法，放手让学生自主阅读，引导学生以三处细节为突破口，了解母亲工作环境的恶劣，以三个镜头为抓手，体会母亲挣钱的艰难和辛劳，从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找“作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸”的原因，通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
五、说教学流程本课教学，共分四个板块，具体实施如下：（一）揭示课题。
（出示课件）请同学们再读课题，你会关注课题中的哪个字？为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？引导学生关注课题中的“深”字，让学生要有“看课题，抓文眼”这种学习语文的意识，从而紧扣课文语言，引导学生批文入镜。
（二）整体感知，理出线索在第二个板块——整体感知，疏通字词，理出学文线索，首先是让学生快速浏览课文，并凭借预习的记忆，完成这段话的填空，把课文中出现的词工工整整地写下来。
1．不看书，在这段话的空白处把课文中出现的词工工整整地写下来。
（出示课件）“我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
”接下来让学生读一读这段话，1.区别多音字“龟”的读法，“攥”字的写法，联系上下文理解并积累“龟裂”“失魂落魄”“震耳欲聋”。
（出示课件）然后让学生再读这段文字最后一句话“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”。
引出问题“2.为什么我鼻子一酸？（出示课件）”让学生带着这个问题，打开课文，静静地读，用波浪线画出文中能够让自己的鼻子一酸的句子，并在旁边作批注。
说明：这个环节的设计目的有三：一是检查了学生的预习情况，二是疏通生字词，理解并积累词语。
三是以“鼻子一酸”统领全文，理出学习线索。
既培养了学生提炼信息和概括主要内容的能力，又为整节课的学生的自主阅读学习起到了牵一发而动全身之作用。
（三）品读课文，体会情深遵循以读为本和阅读是学生的个性化行为的教学理念，品读课文，体会情深这个板块主要有两个环节：围绕“为什么我鼻子一酸”这个问题，学生默读课文，画出文中能够让自己鼻子一酸的语句，并说说读懂了什么？第一环节：学生自主阅读的时间，也是教师巡回与学生个别交流，了解学情调控课堂的时间。
第二环节：学生交流反馈自读情况。
这个环节是整节课的重点，教师要敢于放手，给学生留足充分展示读书感悟的时间。
紧扣“鼻子一酸”这一情感变化主线，学生交流相关语句时，教师顺学而导，引导学生抓住重点语段，首先是通过朗读，谈自己的收获和发现：1.理解我家境的贫寒。
连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”2.体会母亲挣钱的艰辛。
“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”“我穿过一排排缝纫机，走道那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑近在缝纫机板上。
”“周围的几只灯泡烤着我的脸。
”“有事快说，别耽误妈干活！”母亲工作在噪声震耳欲聋的角落，环境恶劣，却在争分夺秒地工作。
“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”接着研读重点句子，“背直起来了……”这段话，分四步进行：第一步，教师首先提出“通过读句子，你一定发现了这个句子写得很特别，特别在哪里？学生不难发现，每一句话后面都有“我的母亲”，并且出现了三次。
那作者为什么不这样写“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上放，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”自己读，哪一句话带给你的是慢镜头的感觉？为什么？这是第二步。
学生能回答出课文中的原句给人以慢镜头的感觉，但“为什么？”这个问题，是学生认知上的难点，也是教学重点。
教师这时的引导就是要给学生搭梯子，帮助学生体悟作者这种规律性语言的表达效果。
第三步，教师可以引导学生读中想象画面，体会慢镜头的表达效果，提出：（1）你看到一个怎样的背？在我们的记忆中，母亲的背曾经是怎样的？(2)你看到了母亲的脸，那是一张怎样的一张脸？我的母亲曾经拥有什么样的脸？（3）再仔细地看，那是一双怎样的眼睛？记忆中的母亲有着怎样的眼睛？等”问题，引导学生读中想象画面，把自己的想象融进朗读中，提出“你想通过朗读，表达一种什么感情？”，学生通过对比朗读和教师情境引读，就会发现将“我的母亲”倒置，并进行多次反复，所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉，强调的是母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的变化，突出了母亲的辛劳，感受慈母情怀；在学生明白这一倒桩和反复的写法之后，第四步，教师提出“文中还有一处句子也用到了反复地写法，找出来体会体会。
”有了这一习得语言表达规律的过程，学生会不难发现“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”这个句子中“立刻”也多次反复。
发现了其中的语言规律，通过通过教师不同节奏引读和换词比较读，学生明白了“立刻”一词的反复，则是给人一种快镜头的感觉，再次感受母亲挣钱的不易，生活的艰辛，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文入情”的目的。
研读重点句子的学习过程，教师只有深读文本，并有发现语言规律的积极意识，才有可能开发出远远丰富于教参的教学目标，才能引领学生经历由学向悟，由悟向行迁移的学习过程，这才是教学生学语文，用语文。
3.感受慈母之情。
以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。
母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴。
他爱看书的。
”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的？！不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？!……”当学生交流到这组句子时，教师引导学生体会母亲塞钱是怎样的塞？学生通过自己读句子，不难发现，这一塞，是“用力地塞”、“使劲地塞”、“迅速地塞”“毫不犹豫地塞”“坚定地塞”等等，进而让学生理解，母亲塞到我手里的不仅仅是钱，更是母亲那普通的爱、无私的爱、伟大的爱、纯真的爱，这一切的一切汇集在一起，就是慈母情深!至此，学生对慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，让学生再一次充满深情地读课题，使学生的情与作者的情再一次产生共鸣。
当学生交流到此处时，教学也就进入了最后一个板块：4.感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（四）补白练笔，体验情深这个板块分两步：（1）创设写话情境，进行补白练笔。
感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。
这个环节，出示这样一个句式：我鼻子一酸，攥着钱，跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：让学生把自己的内心独白写到练习纸上，可以写自己的悔恨、自责、激动、也可以自己的决心和懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。
阅读教学，尤其是高段的语文教学，就是要训练学生有思想，会表达。
此处的练笔设计，既训练了学生的语言，达到学语言，用语言之目的，又激发了学生的情感与文中的真情再次形成共鸣，使浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂。
（2）为什么要写长大了？是作者理解了母亲对他的爱，集中在对他心灵上、智慧上的成长；是慈母情深，才让作者有了长大的感觉。
六、板书设计瘦弱的背影疲惫的眼神慈母情深忙碌的身影酸？坚定的话语……这则板书设计，有机地将本节课的教学内容和教学策略融在一起，紧扣课题中的“慈母情深”中的一个“深”字，以一个“酸”字为中心，构建了本节课的情感主线。
从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找“作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸”的原因，通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。