新编日语三四册教学大纲(1)
新编日语第4册课程设计
新编日语第4册课程设计一、背景随着中日经济文化交流的日益频繁，日语学习逐渐成为大众关注的热门话题。
为了满足社会对日语人才的需求，各类学习机构和教育机构纷纷将日语教学纳入课程体系，并不断进行日语教学改革和创新。
而新编日语是一套旨在帮助学习者有效学习日语的教材，至今已发行至第4册。
本文旨在对新编日语第4册进行课程设计，为学习者提供更加科学、系统、高效的学习路径和方法。
二、课程设计1. 教学目标•了解日语语法，能够在实际交流和读写中恰当使用日语；•能熟练、准确地听懂、说出日语表达；•能够阅读并理解相关的流行文化和社会现象。
2. 教学内容本门课程主要包括以下内容：2.1 日语语法•被动语态•填空式•ために/わけにはいかない•ます形/て形/た形の使い区別•ても2.2 日语听说•手绘图卡片介绍自己•用日语完成购物和点餐•观看日本动画/电视节目并进行复述•日语言简单的现场表演2.3 阅读和理解•新闻报道和社论•生活情境作品•流行文化产品•社会现象分析3. 教学方法•演练式教学法：通过教师的示范来引导学生模仿并掌握所学知识技能；•情境式教学法：通过各种情境模拟来加深学生对所学知识的理解和应用；•师生互动式教学法：通过师生互动、小组讨论等方式提高学习效果。
4. 教学时间和地点本门课程为全日制班，每周五天，每天2小时。
教学地点为教室。
5. 学习评估课程结束后，将会进行综合考核，评估学生的日语语法、听说能力和阅读理解能力。
具体考核方式包括答题、语音测试、听力测试和口语表达等。
6. 教材和参考书目•教材：新编日语第4册•参考书目：《日语语法实用教程》、《日语语法大全》、《日语听力入门》等。
三、结论通过对新编日语第4册的课程设计，将日语听说、阅读理解、语法学习、生活情境的综合教学，从而更好地帮助学生在中日文化交流中获益。
同时，适时调整课程内容和教学方法，使其更加贴合学生实际需求，更加科学、系统、高效地完成日语学习目标。
新编日语四教案[1]
![新编日语四教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5e42b2202af90242a895e55f.png)
第一課日本について文法一必ずしも―――ない１、おいしい物が必ずしも養分が多いというわけではない２、学校のいい悪いは必ずしも入学試験の競争率によらない（全看）３、森林開発が必ずしも自然破壊につながるとは言えない４、金持ちが必ずしも幸福とはかぎらない５、この問題は難しいには難しいが必ずしもできないとはかぎらない二「と」表示引言，从某角度、立场来说、可以与「たら」「ば」「なら」替换三どうも１、以どうもーーーない的形式和否定呼应，表示事情进展不如愿，遗憾。
译为：怎么也不--- 总觉得不---- 总也不（没）----- 实在----①何回もやってみたが、どうも駄目だ②どうも落ち着かない③最近どうも体の調子が変だ④いくら練習してもどうも上手にならない⑤どうも思うように行かない２、类同【なんとなく】不明原因，译为：总结得----①母のことがどうも気になってならない②最近彼はどうも様子がおかしい③どうも胃の具合が悪い④こんなちぐはぐなやり方ではどうも不体裁(ふていさい)だ（如此不协调的做法实在不成体统）３、表示轻微的惊讶或困惑，译为：啊呀①どうも困ったもんだ②何回もやってみたが、どうも駄目だ。
４、和「らしい」「ようだ」「かもしれない」呼应，类同「どうやら」表示自己的推测。
译为：大概，仿佛①この空模様ではどうも雨になりそうだ②彼の言ったことはどうも全部うそのようだ四それが１、类同｢それなのに｣「それにもかかわらず」译为：可是----①１０時に会う約束だった、それが１時になっても現れないんだ②１０時に着くはずだった、それが道に迷ってひどく遅れてしまった２、用于下文出现出乎对方意料时的开场白①おじいさんはお元気ですねそれがこのごろどうも調子がよくないんです②ご主人相変わらず遅いのそれが変なのよ、このごろ、夕食前に家に帰ってくるの五―――とされている报刊上常用的表达方式，译为：一般认为---，据说---- 被视为---，被看成---①仏教で、生き物を殺すのは十悪のひとつとされている②当時歌舞伎は風俗を乱すものとされ、禁止されていた。
《新编日语第四册》课件
郑重语
表示郑重或礼貌，如“で す”（是）、“ます”（ 做）。
03 词汇学习
高频词汇
总结词
整理出课文中出现频率较高的词汇，方便学习者重点掌握。
详细描述
在《新编日语第四册》中，高频词汇包括“行く”、“食べる”、“起きる” 、“勉強する”等，这些词汇在课文中频繁出现，是学习者需要重点掌握的核 心词汇。
和内容深度。
语法
系统讲解日语语法知识 ，强化学生的语言逻辑
和表达能力。
词汇
扩展词汇量，注重词汇 的实用性和语境化教学
。
文化
介绍日本文化、历史、 社会等方面的知识，拓
宽学生的国际视野。
课程安排
01
02
03
04
每周两次课，每次2学时，共 32学时。
课程分为8个单元，每个单元 包括课文、语法、词汇和文化
《新编日语第四册》PPT课件
• 课程介绍 • 语法知识 • 词汇学习 • 课文解析 • 练习与巩固 • 学习资源推荐
01 课程介绍
课程目标
掌握高级日语语法和 词汇，提高听说读写 能力。
提高学生的自主学习 和合作学习能力。
培养学生对日本文化 的理解和跨文化交际 能力。
课程内容
课文
精选日本文学作品和新 闻报道，注重语言表达
参加语言交流活动
参加日语角、语言交换等活动 ，提高口语表达和交流能力， 同时也能结交到志同道合的学
习伙伴。
THANKS 感谢观看
主谓结构
主语+谓语，如“花は美しい ”（花很美）。
主间谓结构
主语+间宾+谓语，如“先生 は学生に本を教える”（老师 教学生书）。
使役句
表示使役意义，如“母は弟に 薬を飲ませた”（妈妈让弟弟 吃药）。
新编日语第三册第一课教案
分かち合う 互相分享,共同分担.
• 喜びを分かち合う／共同〔分享〕喜悦. • 苦しみと楽しみを分かち合う／同甘共苦;苦乐与共.
悲しむ 悲伤,悲哀';［痛ましい］悲痛;［なげかわしい］可叹.
• 人の不幸を悲しむ／为别人的不幸而悲伤. • なまけているおまえを見たら,親はどんなに悲しむだろう／父母看到懒惰的你,多么难过呀! • 幼児死亡率の増加は悲しむべきことである／婴儿'死亡率的增长现象是可叹的.
越年 过年,越年.
• 上海で越年する／在上海过年. 越年手当／年关津贴.
日ごろ 日ごろ、そういう風景がよく見られる。
こどもは日ごろ親の言うことなんかきかれるか
何かと 这个那个地,各方面.
• このごろは何かと忙しい／近来这个那个地忙得很;近来总觉得忙忙碌碌的. • 何かとお世話になります／各方面请多关照.⇒なにかかにか
どうやら （1）〔どうにか〕好歹,凑合,好容易才.
• どうやら卒業できそうだ／多半能毕业了. • どうやら難関も越えた／好容易才通过了难关. • むずかしいことは話せませんが,ふだんの会話ぐらいならどうやら通じます／复杂的话还表 达不出来,要是一般的会话还好歹能懂. （2）〔なんとなく〕仿佛,多半,大概. • どうやらあしたは雨らしい／明天多半要下雨. • どうやらかぜをひいたようだ／好象是着凉了.
ひとえに （1）〔ただただ〕专心,专诚,衷心,诚心诚意『成』.
• 失礼の段偏におわび申しあげます／失礼之处衷心表示歉意. （2）〔まったく〕完全. • 社長になれたのも偏に妻のおかげだ／能当上总经理也完全是靠妻子的协助
平素 （1）〔ふだん〕平素,平常,平时,素日.
• 平素口数の少ない人／平常不爱说话的人. 平素からこつこつ努力している／ （2）〔長い間〕从很早以前. • 平素の念願／多年的心愿. 平素の疎遠を謝す／久疏问候特表歉意.
《新编日语第四册》课件
欢迎使用《新编日语第四册》PPT课件！在这个课件中，我们将探索日语的 深入知识，提供有趣的教学内容和实用的学习建议，帮助您更好地掌握日语。
课件概述
日本文化
通过介绍日本的文化，深化对 语言背后含义的理解。
语言学习
探索日语学习的最佳方法和技 巧，提高学习效果。
课程教材
了解《新编日语第四册》的组 织结构和主要课程内容。
课件特色
1
互动学习
通过游戏和角色扮演等教学活动，提高学生的参与度和学习兴趣。
2
实用实例
将日语应用于实际场景中，使学生能够迅速运用所学知识。
3
文化探索
பைடு நூலகம்
介绍日本文化和习俗，让学生更好地理解日语背后的文化内涵。
学习建议
• 每天保持日语学习的连续性，坚持练习和复习。 • 多参加口语练习和对话活动，提高口头表达能力。 • 使用课后提供的练习材料和资源，进行自主学习。
课后作业
1 单元练习
完成每个单元的练习题，巩固所学知识。
2 口语对话
和同学一起进行日语口语对话练习，提高口语表达能力。
3 写作练习
练习书写日语文章和短文，提高写作技巧。
结语
希望通过本课件，您能够更好地掌握《新编日语第四册》的教学内容，并提 升您的日语水平。祝您学习愉快，取得优异的成绩！
教学目标
学习日语基本句型
掌握基本的日语句型和语法结构，能够构建简单对话和句子。
提高听力和口语能力
通过听力练习和口语对话，提高听力理解和口头表达能力。
拓展词汇量
通过学习新的词汇和短语，增加日语表达的丰富度。
课件内容介绍
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元
日语教学大纲docx(一)2024
日语教学大纲docx（一）引言概述：日语教学大纲是为了规范日语学习过程而制定的指导性文档。
本文档旨在提供一套系统化的教学大纲，助力教师进行日语教学。
本大纲分为五个部分，分别是：课程目标、教学内容、教学方法、评估方式和资源支持。
每个部分都包括了具体的小点，以帮助教师更好地理解和运用该教学大纲。
正文：1. 课程目标1.1 培养学生的日语听、说、读、写的基本能力1.2 提高学生对日本文化的了解和理解1.3 培养学生的学习策略和自主学习能力1.4 培养学生的跨文化交际能力1.5 培养学生的团队合作和沟通能力2. 教学内容2.1 日语语音和音韵2.2 基本词汇和句型的学习2.3 日语语法的学习2.4 听力和口语训练2.5 阅读和写作训练2.6 文化背景的介绍和学习3. 教学方法3.1 以交际为导向的教学方法3.2 创造性的教学方法，包括角色扮演、小组活动等3.3 多媒体技术的运用，如录音、视频等3.4 激励学生积极参与教学的教学方法3.5 分层教学，根据学生的不同水平制定个性化教学方案4. 评估方式4.1 课堂表现的综合评估4.2 听力和口语能力的评估4.3 阅读和写作能力的评估4.4 学习成果展示和评估4.5 学生自我评估和互评5. 资源支持5.1 提供教材和学习资料5.2 提供学习平台和在线资源支持5.3 提供教学辅助工具和设备支持5.4 提供学生活动和实践机会支持5.5 提供教师培训和教学指导支持总结：日语教学大纲是为了提高日语学习效果、规范教学过程而制定的指导性文档。
通过明确课程目标、教学内容、教学方法、评估方式和资源支持，教师能够更好地组织和安排教学活动，提高学生的学习成效。
同时，学生也能够更好地了解和掌握日语学习的要点，提高语言能力和跨文化交际能力。
这将为学生日后的学习和职业发展打下坚实的基础。
新编日语三
新编日语三新编日语三、四册教学大纲一教学对象:高等院校日语专业二年级学生二教学要求、目的:在学习新编日语一、二册的基础上，一方面巩固前面所学的知识，另一方面对学生在听、说、读、译方面，进行专业化严格训练，使学生具有较强的听说能力，能阅读、翻译一般科技文章，能用日语写一般信函、公文。
三语音、语调:发音纯正，语调自然，朗读流畅，正确辨听及书写清音、浊音、促音、坳音、长短音。
四文字、词汇:巩固复习已学过的单词、词组。
领会式掌握应用新单词约2500个并掌握约150—200个，常用固定词组，能正确辨别应用一些意义相近，容易混淆的词语。
五语法知识在掌握基础语法的同时，进一步完善系统的语法知识。
(1) 熟练掌握应用大约60个左右惯用句型，及15个左右惯用语。
(2) 熟练掌握约30个左右结尾词及部分接头词、副词、接续词、形式体言、终助词等的用法。
(3) 进一步学习格助词も、に、より等的其他用法，复习归纳十个格助词的各种用法，并熟练掌握应用。
四听的能力对内容较熟悉，文章难度稍低于精读课文，基本无生词，语速为每分钟约为250音节的语言材料，一遍可听懂60%左右，放三遍可听懂80%以上内容。
基本能听懂教师用日语讲课。
五说的能力能就一般日常生活情景或某一熟悉话题进行流利的口头表达和交际会话，并能就课文内容或某一熟悉的问题，经过约15分钟的准备进行约10分钟的连贯发言，基本上能表达思想，语法错误不超过3-5处。
新编日语(4)复习指导理解掌握并能灵活运用以下所列举词汇、惯用语及句型1 副词:一応、一向に、いわば、生まれながら、しみじみ、徐々に、すくすく，と，、せつに、謹んで、堂々と、どうやら、とかく、何かと、なにとぞ、早くも、早々と、遥か、ひとえに、ほぼ、まさか、割合、いっぱい、つい、うっかり、思わず、とにかく2 接尾词: 難い、かたがた、ギラギラ,と,、次第、立て、申し上げる、並み、ざかり、先、だらけ3 惯用词组:いずれにしても、国を挙げて、腰をおろす、背を向ける、旅の恥は掻き捨て、たわいのない、力をあわせる、手を打つ、手を焼く、途方にくれる、軒を並べる、一方ならぬ、一役買う、下手の横好き、耳にする、ものを言う、ようがない、思いをする4 接续词:その上、それなのに、それにしても、かと言うと，かと言えば，、さて5 句型:1 )…を通して2 )… うえで，うえでは、うえに、うえは，3 )…に…4 )…ながら，も，5 )…つつある6 )…ないでいる7 )…というのに8 )さすが，に，…だけあって9 )…てはじめて10 )もしかしたら，もしかすると，11 )…だの…だの12 )…に対して13 )…やいなや14 )…からといって15 )，た，ところで…，ない，16 )…を抜きにする17 )一向，に，…ない18 )…において，は，19 )…ことなく20 )…ふりをする21 )…ようと、…ようと 22 )动词连用形+は，も，しない23 )…まいとする24 )おかげで25 )…かねる26 )…わりに27 )なんとか28 )用言未然形+う，よう，，とは29 )…臭い30 )ほかでもない，なく，、…である31 )…に関する32 )动词连用形，よい 33 )次第34 )…にしても、…にしても35 )…に及ばない36 )…に関わる37 )…にして38 )…んばかり39 )そう…ない40 )…にわたる41 )…をともにする42 )あてにならない43 )…てちょうだい44 )…もうすこしで…そうになる45 )…にたいして表示比例46 )…限り47 )なり48 )…のほかは…ない49 )…にしても50 )体言，から…体言，へと51 )…を合わせる新编日语(4)期末考试考核说明本课程的教材为:《新编日语》(4)，上海外语教育出版社，1994年版。
新编日语第四册 教案
新编日语第四册教案教案主题：新编日语第四册教案目标：- 确保学生能够掌握新编日语第四册的词汇、语法和表达方式。
- 帮助学生提高听说读写的能力，使其能够在实际交流中运用所学知识。
- 鼓励学生培养学习日语的兴趣，促进跨文化交流和理解。
教学步骤：1. 导入阶段：- 通过询问学生关于他们对日语的期望以及已有的语言基础，调动学生学习的积极性。
- 引导学生回顾新编日语第三册所学内容，以便温习相关知识，并将其与第四册进行对比。
2. 词汇学习：- 分层次进行单词教学，根据难易程度和使用频率进行分类，例如基础词汇、日常用语、专业词汇等。
- 使用图片、例句和其他语境来帮助学生理解和记忆新词汇。
3. 语法讲解：- 依据新编日语第四册的教材，按照章节顺序逐一讲解相关的语法知识。
- 结合例句和练习，帮助学生掌握并应用新的语法结构。
4. 听力训练：- 提供与教材相关的听力材料，包括录音对话和听写练习，以培养学生的听力理解能力。
- 引导学生通过听力材料中的对话内容来猜测词汇和语法，提高他们的语言应用能力。
5. 口语表达：- 创造各种情景，通过角色扮演和小组讨论等方式，让学生运用所学内容进行口语练习。
- 鼓励学生积极参与课堂互动，相互交流和分享自己的观点和经验。
6. 阅读与写作：- 提供相关的阅读材料，包括短文、文章或新闻，帮助学生提高阅读理解和阅读速度。
- 引导学生根据教材内容或自选主题撰写短文、日记或写作练习，培养他们的写作能力。
7. 延伸活动：- 鼓励学生参与日语学习社区或交流活动，例如与日语母语者进行语言交流，参加日语演讲比赛等，以提高实际应用能力和跨文化交流意识。
评估与反馈：- 设计形式多样的练习与评估任务，包括书面测试、口头表达、听力测试和小组合作项目等。
- 及时反馈学生的学习成果，鼓励他们发现并改进自己的弱点，并为他们提供进一步的辅导和指导。
这个教案旨在为教师提供一个全面的教学框架，以便有效地教授新编日语第四册的内容。
新编日语第四册：交际(一)
新编日语第四册：交際。
《新编日语》是经典的日语学习教材，本书参照教学大纲的要求，编入日语词汇、语音、文字、语法、句型等方面的内容。
题材以学校、家庭、社会为主，同时兼顾日本文化、风俗习惯等方面的内容。
体裁除会话和短文之外，还有少量书信、日记等，具有一定的难度，相信此书可以帮助大家提高日语水平。
前文：日本人は引っ越しをした時、ちょっとしたものを持って、近所の人に挨拶に行きます。
例えば、「引っ越しそば」といって、そばを配ったりします。
それは「そばにまいりました。
どうぞよろしく」という意味からです。
結婚出産入学成人などのお祝いや、病気火事などのお見舞いに、親しい人には品物やお金を贈ります。
また、「お盆」の前と年末、いつもお世話になっている人に感謝の気持ちを込めて物を贈ります。
昔はうれしい時、悲しい時、よく集まって一緒に食事をしました。
そうして、喜びを分かち合い、悲しんでいる人を励ましたのです。
食べ物を贈る習慣もここから生まれてきました。
今でも一緒に飲んだり食べたりすることを日本人はとても大切にします。
サラリーマンは仕事が終わってから、会社の人と一緒によくお酒を飲みに行きます。
また、政治やビジネスの世界でも、公式の会議をする前に、相手を食事に招待することがよくあります。
食べたり飲んだりしながら生活や仕事の上での苦労を話し合うと、会議がやりやすくなるからです。
手紙も日本人の生活の中で大切な役割を果たしています。
七月とお正月には特別用事がなくても、親しい人、お世話になった人に葉書を出します。
七月は梅雨が明け、暑い夏に入る時なので、「大変暑いですが、お元気ですか」という葉書を出します。
これを「暑中見舞い」といいます。
また、お正月には、新しい年を祝う「年賀状」を出します。
郵便局では、暑中見舞い年賀状用の特別の葉書が売り出されます。
日本人はさまざまな共通点を通して、強い集団意識で結ばれています。
例えば、同じ学校を出た、同じ地方で生まれた、同じ世代であるといったつながりです。
新编日语教程第三册第四册华东理工大学出版教学设计
新编日语教程第三册第四册华东理工大学出版教学设计介绍日语是一门重要的外语，随着日本经济和文化对世界的影响越来越大，对日语人才的需求也越来越高。
而新编日语教程是一套经典的日语教材，在许多高校和语言学校被广泛使用。
华东理工大学出版社出版了第三册和第四册，并且设计了相应的教学计划。
本文将对新编日语教程第三册第四册的教学设计进行介绍，旨在帮助对日语教学初学者和教师更好地了解和应用教材。
教学设计教材介绍新编日语教程是由中国社会科学院日本研究所、东京大学和日本广播协会联合编写的，共包括五册。
第三册和第四册是较为高级的教材，主要包括日语语法、听力和阅读训练。
针对第三册和第四册，学生需要先具备一定的基础语法知识和词汇量。
教师可以根据学生的实际情况和教学目的选择不同的章节和练习。
本文将以第三册第四册第一单元为例，进行具体的教学设计。
第三册第四册第一单元教学教学目标本单元主要围绕日语语法、听力和阅读训练进行教学。
学生需要了解日语中的形容词、助动词、名词连用等语法知识，并能够听懂简短的日语对话，了解日语日常用语，并能够阅读简单的日语文章。
教学步骤1.引入教师可以通过音频、图片或者短视频引入，让学生对本单元的主题和内容有一个整体的了解和认识。
2.学生自我介绍教师可以让学生相互介绍自己的姓名、年龄、爱好等，通过简单的交流引入本单元的语言点。
3.语法讲解和练习教师可以通过PPT或者黑板讲解本单元中的语言点，例如“形容词的活用”“名词连用”等。
并让学生进行相应的练习，例如填空、连词成句等。
4.听力训练教师可以播放简短的日语会话，让学生听懂对话内容，并进行相应的问题练习。
5.阅读训练教师可以让学生阅读本单元中的文章，并进行问题练习。
同时，教师可以辅助学生理解文章内容和句子结构。
6.课堂练习教师可以安排一些小组或个人练习，例如小组对话、语法填空、口语表达等，以巩固学生的语言能力。
7.作业布置教师可以布置一些与本单元相关的作业，例如翻译、写作等，以提高学生的语言水平和综合能力。
新编日语第三册
料金表
2011/3/9
5
3．役に立つ基本表現 ． 理髪店で ☆理髪店で カットだけにしてください。 ①カットだけにしてください。 全体に くしてください。 ②全体に短くしてください。 全体にそろえてください にそろえてください。 ③全体にそろえてください。 けてください。 ④右に分けてください。 ろは襟 えり）につかないようにしてください。 ⑤後ろは襟（えり）につかないようにしてください。 はみみにかからないようにしてください。 ⑥横はみみにかからないようにしてください。 もみ上げは短くしてください。 ⑦もみ上げは短くしてください。 この写真 写真と じようにしてください。 ⑧この写真と同じようにしてください。 はつけないでください。 ⑨油はつけないでください。 ひげを剃ってください。 ⑩ひげを剃ってください。 ☆美容院で 美容院で 予約できますか できますか。 ①予約できますか。 カットとパーマをお願いします。 ②カットとパーマをお願いします。 セットしてください。 ③セットしてください。 めてください。 ④髪を染めてください。 センチぐらいきってください。 ⑤３センチぐらいきってください。 まっすぐ切ってください。 ⑥まっすぐ切ってください。 にしてください。 ⑦段にしてください。 にかかるぐらいに切ってください。 ⑧肩にかかるぐらいに切ってください。 かく）れるぐらいに切ってください。 ⑨横は耳が隠（かく）れるぐらいに切ってください。 前髪（まえがみ）はまゆが隠れるぐらいに切ってください。 ⑩前髪（まえがみ）はまゆが隠れるぐらいに切ってください。 2011/3/9
2011/3/9
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【練習Ⅱ】 次の中国語を日本語に訳しなさい。 練習Ⅱ 中国語を日本語に しなさい。
新编日语课程教学大纲
新编日语课程教学大纲一、引言本教学大纲是针对初学者设计的新编日语课程的教学纲要。
通过本课程的学习，学生将从基础语法、词汇和听力技巧等方面逐步提升日语能力，为进一步掌握日语打下坚实基础。
二、课程目标本课程的目标是让学生掌握以下日语能力： 1. 日常生活场景中的基本日语表达能力； 2. 熟悉常用日语词汇，并能在简单对话中运用； 3. 理解和运用基本的日本文化背景知识； 4.开始建立日语的听力和口语技能。
三、教学内容3.1 语法1.五十音和平假名的学习：学生将学习和掌握日语的五十音和平假名，包括发音和书写；2.名词、动词和形容词的基本用法：学生将学习如何正确使用名词、动词和形容词，并掌握一些常用的词汇；3.时态和语气的基本规则：学生将学习如何运用日语的时态和语气表达不同的意思；4.简单句子的构建：学生将学习如何使用主谓宾结构构建简单的句子；5.从句和复合句的构建：学生将学习从句和复合句的基本结构，以及如何嵌套使用它们。
3.2 词汇和句型1.常用日语词汇：学生将学习并掌握一些常用的日语词汇，包括日常生活用语、数字、时间、日期等；2.基本句型：学生将学习并掌握一些基本的日语句型，包括询问和回答个人信息、询问和提供位置信息、表达喜好和意见等。
3.3 听力和口语1.日语语音的听辨：学生将练习听辨日语的基本语音，掌握正确发音；2.日语听力训练：学生将通过听取简单的日语对话，提高听力理解能力；3.口语训练：学生将通过模仿对话和角色扮演等活动，提高口语表达能力。
3.4 文化背景1.日本文化概述：学生将了解日本的基本文化背景，包括礼仪、节日、饮食等；2.社交礼仪：学生将学习一些在日本社交场合中需要注意的礼仪规范。
四、教学方法1.多媒体辅助教学：使用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课程内容；2.互动式教学：通过小组讨论、问答等形式，增强学生的参与度和学习效果；3.实践训练：通过角色扮演、情景演练等方式，让学生在实际情境中进行口语训练；4.个性化辅导：针对不同学生的实际情况，提供个性化的辅导和帮助。
人教版高考日语教学大纲(一)2024
人教版高考日语教学大纲（一）引言概述：人教版高考日语教学大纲（一）是为了使学生系统地学习和掌握日语基础知识，并帮助学生在高考中取得优异成绩而制定的一份教学大纲。
该大纲从日语语音、词汇、语法、阅读与写作、听力与口语等方面进行了全面规划，旨在培养学生的语言运用能力和跨文化交际技能。
正文：一、日语语音的学习1. 学习假名（平假名和片假名）的读音及书写方法2. 学习基本的发音规则，如浊音、拗音等3. 学习长音和短音的区别及正确发音方法4. 学习重音的位置和重音语调的运用技巧5. 学习日语语音变化规则，如拗音化、促音化等二、日语词汇的积累1. 掌握常用词汇：日常生活、学校、家庭、交通、职业等方面的词汇2. 学习常用表达习惯，如礼貌用语、时态、活用形式等3. 学习文化相关词汇，如日本传统节日、风俗习惯等4. 对单词的词义辨析和合理运用进行训练5. 通过词汇积累扩大听力和阅读的语境理解能力三、日语语法的掌握1. 学习基本句型的构成和用法，如主谓结构、主谓宾结构等2. 学习日语助词的用法和意义，如は、が、を、に等3. 学习动词的时态和语气变化，如肯定形、否定形、过去式等4. 学习形容词和形容动词的变形和表示程度的方法5. 学习复合句的构建和各种连词的用法四、阅读与写作的训练1. 练习阅读短文或文章，并理解其中的主旨和细节2. 学习阅读理解的技巧，如快速浏览、略读、精读等3. 提高写作能力，培养学生表达意见和观点的能力4. 学习写作格式和写作模板，提高写作的规范性和流畅性5. 强化语法运用，避免常见的语法错误五、听力与口语的强化训练1. 学习常用日语口语表达，如问候、指示、道歉等2. 进行日语对话练习，提高听力和口语的实际运用能力3. 听写训练，增强听力和语音辨析的能力4. 辅助听力材料的使用，如日语歌曲、电影、电视剧等5. 组织角色扮演和情境对话，提高实际交际的自信和流利度总结：通过人教版高考日语教学大纲（一）的实施，学生将能够系统地学习和掌握日语基础知识，在高考中取得优异成绩。
日语教学大纲高考(一)2024
日语教学大纲高考（一）引言概述:本文档旨在探讨日语教学大纲高考（一）的相关内容。
日语教学大纲是一项重要的指标，用于指导教学，帮助学生提高日语能力。
本文将从五个大点的角度进行阐述，包括：听力、口语、阅读、写作和综合能力。
正文:一、听力1. 听力技巧的培养2. 听力理解题型的分析和应对策略3. 听力材料的选择和使用4. 听力训练的方法与技巧5. 听力考试的注意事项和解题技巧二、口语1. 口语表达的基础训练2. 口语话题的练习和拓展3. 口语应用能力的培养4. 口语考试的注意事项和技巧5. 口语评价标准与提升方法三、阅读1. 阅读技巧的培养2. 阅读理解题型的分析和答题技巧3. 阅读材料的选择和使用4. 阅读训练的方法与技巧5. 阅读考试的注意事项与解题技巧四、写作1. 写作基础知识的系统学习2. 写作话题及写作技巧的练习3. 写作素材的积累和应用4. 写作训练的方法与技巧5. 写作考试的注意事项和提升策略五、综合能力1. 多种技能的综合应用2. 跨技能训练的实施和效果评估3. 学习方法的调整和优化4. 考试技巧的整合与提升5. 综合能力的培养和评价手段总结:通过本文对日语教学大纲高考（一）的阐述，我们可以看到，听力、口语、阅读、写作和综合能力是日语教学的五个重要方面。
学生在备考过程中需要注重技巧的培养和训练方法的应用，同时注意考试的注意事项和解题技巧。
综合能力的提升是学习过程中的重要目标，要注重多种技能的综合应用和学习方法的调整。
希望本文能为学生和教师提供有益的指导，促进日语教学大纲高考（一）水平的提高。
四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲
一、课程基本信息课程名称：基础日语-1 Basic Japanese（1）课程号：10501880课程类别：必修课学时：128 学分：8二、教学目的及要求本课程为零起点的本科日语专业学生而设置。
通过一学期的学习，达到使学生对日语的发音、文字、书写、语法、词汇等日语基础知识有一个初步了解及掌握的目的，为其进入下一阶段的学习打下坚实的基础。
具体要求学生在学期结束时掌握初级语法知识，100个左右的日语汉字，1000个左右单词，能进行简单对话，读写简单句子及文章，即达到日语能力水平考试的4级水平。
三、教学内容教学内容的第一部分拟用一个月时间（32个学时）教授日语语音知识并进行系统的语音训练，使学生基本掌握日语标准音的发音、声调及语调的基本规律。
其余部分即二、三、四单元基本按教学大纲及教材编排，阶梯式教学，使学生逐步掌握日语的四大基本句式，十大格助词，部分助动词、提示助词、副助词及初级句型。
每课包括正文、对话文、功能用语、语法词法解释，练习及阅读文。
四、教材《新编日语》第一册，周平，陈小芬编，上海外教育出版社，1993年5月。
《新编日语习题集》第一册，陆静华编，上海外教育出版社，1994年5月。
五、主要参考资料六、成绩评定本教材附有相应的练习册，平时对每一课的练习进行抽检，并以十分制打出分数，各单元作相应的测试，并以百分制打分，二者作为平时成绩占期末总成绩百分之十计算。
另外，平时的语音语调操练、背诵、朗读、写作等都将作为考核项目供期末参考。
一、课程基本信息课程名称：基础日语-2 Basic Japanese（2）课程号：10501980课程类别：必修课学时：128 学分：8二、教学目的及要求该课程的设计对象为日语专业第一学年第二学期的本科学生，教学目的是使学生在完成第一学期约150个学时，掌握基本语音、语法、词汇知识的基础上，进一步扩展语法知识，增加词汇量（400个汉字，1，500个单词），熟练日常会话，具备初级写作能力。
新编日语第四册01课教案
第１課交際本课要求：要求掌握日语贺年卡的写法以及在日本与房屋中介打交道的注意事项。
本文：交際：人と行き来すること。
付き合うこと。
交わり。
引っ越し：～先。
移転。
転居。
一、連体詞「ちょっとした」Ｐ１２【意味と用例】①「わずかの」「少しの」「ささいな」という意味。
▲ちょっとした手違いで荷物が別の場所に届けられた。
▲ちょっとしたアイデアだったが、大金になった。
②立派と言うほどではないが、ある程度は超えている様子。
「かなりの」「相当な」という意味。
普通より少し上だとほめる時の言葉。
▲新しく始めた事業が成功し、Ｍ氏はこの一年でちょっとした財産を築いた。
▲彼の帰国は、周りの人にとって、ちょっとした驚きでした。
【練習】次の下線部を「ちょっとしたＮ」で言い換えなさい。
①少しのコツをつかめば、すぐに上達するよ。
②酒のつまみには、何か軽いものがあれば、それでいいです。
③田中さんの奥さんは、かなりの美人です。
⑤彼は、両親の死後、かなりの財産を受け継いだので、生活には困らない。
近所：自分の家の近く。
～に病院が建つ。
引っ越しそば：「おそばにまいりました」の意をかけて、近づきのしるしとして配るそば。
見舞い：病人や災難にあった人を訪れたり、無事かどうか手紙でたずねて慰めたりすること。
入院中の友達の～に行く；～の品；暑中～動詞：見舞う（好ましくない物や災難がある人に及ぶ。
受け身の形）込める：真心をこめる／诚心诚意。
親しみをこめて握手する／亲切握手。
分かち合う：苦楽を～、喜びを～悲しむ：先生の死を～哀悼喜ぶ二、形式体言「うえ」P１３【意味と用法】①「名詞の・動詞連体形＋うえで（は）」“その方面において”という意味。
▲テレビは外国語の勉強のうえでかなり役に立ちます。
▲今度の企画を成功させるうえで、ぜひみんなの協力が必要なのだ。
②「名詞である・形容動詞な・動詞、形容詞連体形＋うえに」「そのうえ」「それに」「さらに」という意味。
前の事柄と同じ方向の事柄（プラスとプラス、マイナスとマイナス）を「それに」という気持ちで加わる。
新编日语第四册教案
新编日语第四册教案教案标题：新编日语第四册教案教案目标：1. 帮助学生掌握新编日语第四册的词汇、语法和句型。
2. 培养学生的听、说、读、写的综合能力。
3. 培养学生的跨文化意识和交际能力。
教学重点：1. 日语第四册的重点词汇和常用句型。
2. 听力和口语的训练，培养学生的语言表达能力。
3. 阅读和写作的训练，提高学生的语言理解和应用能力。
教学难点：1. 学生对于新编日语第四册的生词和语法的理解和掌握。
2. 学生的口语表达能力的培养和提高。
3. 学生对于日语文化和背景知识的理解和运用。
教学准备：1. 新编日语第四册教材和教辅资料。
2. 多媒体设备和相关教学资源。
3. 针对每个课时的教学活动和练习题。
教学步骤：课时一：课文导入1. 创设情境，引入课文主题。
2. 学生自主预习课文，了解课文大意。
3. 教师介绍课文背景和重点句型。
课时二：听力训练1. 播放课文录音，让学生跟读。
2. 进行听力练习，让学生听懂并回答问题。
3. 分组练习，进行听力对话模仿。
课时三：口语训练1. 学生进行角色扮演，模仿课文对话。
2. 小组讨论，让学生运用课文中的句型进行交流。
3. 教师提供实际情境，让学生进行口语表达练习。
课时四：阅读训练1. 学生阅读课文，理解文章内容。
2. 进行课文理解练习，回答问题或填空。
3. 学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
课时五：写作训练1. 学生根据课文内容，进行写作练习。
2. 教师提供写作指导和范文展示。
3. 学生互相修改作文，并进行反馈和评价。
课时六：文化学习1. 学生学习与课文相关的日本文化知识。
2. 进行小组展示，分享自己的研究成果。
3. 教师提供相关资料，让学生进行深入了解和讨论。
课时七：复习与评估1. 学生进行课文复习，回顾重点词汇和句型。
2. 进行课文测试，检查学生的学习成果。
3. 学生进行自我评估，总结自己的学习情况。
教学活动和评估方式：1. 听力训练活动：跟读、听力练习、听力对话模仿。
新编日语 第四册(修订)第一课讲义
第一課日本について単語必ずしも：不一定。
（かならず…であるとは限らない。
）人は金があるからといって必ずしも幸福とはかぎらない。
／人不一定有钱就幸福。
必ずしもそうとはかぎらない。
／也未必是那样。
光るものは必ずしも金ではない。
／发光的东西不一定都是金子。
目立つ：显眼，显著，引人注目（きわだってみえる）。
彼女はいつも目立つ格好をしている／她总是打扮得引人注目。
彼の才能はひときわ目立つ／他的才能分外突出。
彼のいないのが目だった／他的不在引起了注意。
挙げる：（1）逮捕犯人を挙げる。
／逮捕犯人。
（2）举证，检举。
（検挙する。
）不正行為を挙げる。
／检举不正行为。
（3）举行仪式。
（行事や儀式などをとり行う。
）式を挙げる。
／举行仪式。
結婚式を挙げる。
／举行婚礼。
（4）举例。
列举。
（実例・証拠などを明確に表面に現す。
）例をあげて説明する。
／举例说明。
証拠を挙げる。
／举出证据。
（5）扬名。
出名。
（名声などを世間に広める。
）家名を挙げる。
／扬家名。
（6）尽力。
全拿出来。
（全部出し尽くす。
）全力をあげて建設をおしすすめる。
／竭尽全力推进建设工作。
国をあげて国慶節を祝う。
／举国庆祝国庆。
名物：有名的东西，名产青森名物のりんご。
／青森名产的苹果。
東京名物と言えば東京タワーもそのひとつだ。
／若说东京有名的东西，东京塔也算一个。
名物にうまいものなし。
／所谓名产没有好吃的，名不符实。
生す：生;长錆がなした。
参る：（1）去；来（へりくだって）。
のちほど参ります。
／我随后就去（来）。
子どもをつれて参るつもりです。
／我想带着孩子来（去）。
（2）参拜（もうでる）。
お寺に参る。
／拜佛。
お墓に参る。
／上坟；扫墓。
（3）认输，败（降参する）。
すっかり参った。
／大败。
参った,もう許してくれ。
／我服了，饶了我吧！どうだ参ったか。
／你认不认输？（4）受不了（閉口する），吃不消；叫人为难（困る）；不堪，累垮（弱る）。
第3問には参った。
／第三道题可把我难住了。
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新编日语三、四册教学大纲
一教学对象：高等院校日语专业二年级学生
二教学要求、目的：在学习新编日语一、二册的基础上，一方面巩固前面所学的知识，另一方面对学生在听、说、读、译方面，进行专业化严格训练，使学生
具有较强的听说能力，能阅读、翻译一般科技文章，能用日语写一般
信函、公文。
三语音、语调：发音纯正，语调自然，朗读流畅，正确辨听及书写清音、浊音、促音、坳音、长短音。
四文字、词汇：巩固复习已学过的单词、词组。
领会式掌握应用新单词约2500个并掌握约150—200个，常用固定词组，能正确辨别应用一些意义相近，容易混淆的
词语。
五语法知识
在掌握基础语法的同时，进一步完善系统的语法知识。
(1)熟练掌握应用大约60个左右惯用句型，及15个左右惯用语。
(2)熟练掌握约30个左右结尾词及部分接头词、副词、接续词、形式体言、终助词等的用
法。
(3)进一步学习格助词も、に、より等的其他用法，复习归纳十个格助词的各种用法，并熟
练掌握应用。
四听的能力
对内容较熟悉，文章难度稍低于精读课文，基本无生词，语速为每分钟约为250音节的语言材料，一遍可听懂60%左右，放三遍可听懂80%以上内容。
基本能听懂教师用日语讲课。
五说的能力
能就一般日常生活情景或某一熟悉话题进行流利的口头表达和交际会话，并能就课文内容或某一熟悉的问题，经过约15分钟的准备进行约10分钟的连贯发言，基本上能表达思想，语法错误不超过3-5处。
新编日语（4）复习指导
理解掌握并能灵活运用以下所列举词汇、惯用语及句型
1 副词：一応、一向に、いわば、生まれながら、しみじみ、徐々に、すくすく（と）、せ
つに、謹んで、堂々と、どうやら、とかく、何かと、なにとぞ、早くも、早々と、
遥か、ひとえに、ほぼ、まさか、割合、いっぱい、つい、うっかり、思わず、と
にかく
2 接尾词：難い、かたがた、ギラギラ（と）、次第、立て、申し上げる、並み、ざかり、先、だらけ
3 惯用词组：いずれにしても、国を挙げて、腰をおろす、背を向ける、旅の恥は掻き捨て、
たわいのない、力をあわせる、手を打つ、手を焼く、途方にくれる、軒を並
べる、一方ならぬ、一役買う、下手の横好き、耳にする、ものを言う、よう
がない、思いをする
4 接续词：その上、それなのに、それにしても、かと言うと（かと言えば）、さて
5 句型：
1 ）…を通して
2 ）…うえで（うえでは、うえに、うえは）
3 ）…に…
4 ）…ながら（も）
5 ）…つつある
6 ）…ないでいる
7 ）…というのに
8 ）さすが（に）…だけあって
9 ）…てはじめて
10 ）もしかしたら（もしかすると）
11 ）…だの…だの
12 ）…に対して
13 ）…やいなや
14 ）…からといって
15 ）（た）ところで…（ない）
16 ）…を抜きにする
17 ）一向（に）…ない
18 ）…において（は）
19 ）…ことなく
20 ）…ふりをする
21 ）…ようと、…ようと
22 ）动词连用形+は（も）しない
23 ）…まいとする
24 ）おかげで
25 ）…かねる
26 ）…わりに
27 ）なんとか
28 ）用言未然形+う（よう）＋とは
29 ）…臭い
30 ）ほかでもない（なく）、…である
31 ）…に関する
32 ）动词连用形＋よい
33 ）次第
34 ）…にしても、…にしても
35 ）…に及ばない
36 ）…に関わる
37 ）…にして
38 ）…んばかり
39 ）そう…ない
40 ）…にわたる
41 ）…をともにする
42 ）あてにならない
43 ）…てちょうだい
44 ）…もうすこしで…そうになる
45 ）…にたいして表示比例
46 ）…限り
47 ）なり
48 ）…のほかは…ない
49 ）…にしても
50 ）体言＋から…体言＋へと
51 ）…を合わせる
新编日语（4）期末考试考核说明
本课程的教材为：《新编日语》（4），上海外语教育出版社，1994年版。
《新编日语》（4）的考试采用笔试形式
一、文字词汇部分：
掌握常用词汇的读音及用法，能运用各种词形变化。
掌握本册重点副词、接续词、接尾词、动词、词组等意思及用法。
二、文法部分
重点掌握复习指导中列举出的句型。
三、翻译部分
要求能够将教材中的某一段正文部分翻译成流利的中文，评分标准为是否做到了信，达，雅。
要求能够运用学过的基本句型，将简单的中文句子翻译成日语。
四、读解部分：
掌握必要的阅读技能，能综合运用日语知识进行文章分析。
1）正确理解原文；
2）理解作者的观点和态度；
3）正确理解上下文的逻辑关系；
考试题型、题量及配分：
题号题型题量分值小计（分）
一注假名40 0.25 10
二写汉字20 0.5 10
三词组翻译10 1 10 四副词选择10 1 10 五语法选择10 1 10 六日译汉 1 14 14 七汉译日8 3 24 八阅读 6 2 12 合计100。