学前儿童心理发展的趋势七
学前心理学-多选题复习题库
学前心理学-多选题复习题库1. 学前儿童发展心理学的研究内容包括（）。
*A. 学前儿童心理发展的影响因素(正确答案)B. 学前儿童心理发展的年龄特征(正确答案)C. 学前儿童心理发展的发生和发展规律(正确答案)D. 学前儿童心理发展的个体差异(正确答案)2. 心理过程包括（）。
*A. 认识过程(正确答案)B. 情感过程(正确答案)C. 意志过程(正确答案)D. 注意过程3. 以下关于心理的实质是说法正确的是（）。
*A. 心理是人脑对客观现实能动的反映(正确答案)B. 心理是脑的机能(正确答案)C. 心理是对客观现实的反映(正确答案)D. 心理的反应具有主观能动性(正确答案)4. 关于观察法以下说法正确的是（）。
*A. 观察要有明确的目的和观察对象(正确答案)B. 观察时尽量使儿童保持自然状态(正确答案)C. 通过观察可以获得第一手资料(正确答案)D. 观察记录的内容尽量主观5. 关于实验室实验法下列说法不正确的是（）。
*A. 实验情境不受人为控制(正确答案)B. 要借助专门的实验仪器C. 需要严格控制实验条件D. 实验结果不可以反复验证(正确答案)6. 以下哪些是影响儿童心理发展的社会因素（）。
*A. 遗传素质B. 自然环境(正确答案)C. 家庭教育(正确答案)D. 学校教育(正确答案)7. 根据维果斯基的观点，关于教学与发展的关系，以下说法正确的是（）。
*A. 教学创造着最近发展区(正确答案)B. 教学走在发展前面(正确答案)C. 教学要适应儿童的现有水平(正确答案)D. 教学走在发展后面8. 以下关于陈鹤琴的儿童发展观正确的是（）。
*A. 儿童不是成人的缩影(正确答案)B. 活教育的课程应把大自然、大社会作为出发点(正确答案)C. 教育要“做中学，做中教，做中求进步”(正确答案)D. 活教育的目的是为培养一个人，一个中国人和现代中国人(正确答案)9. 以下哪些是前运算阶段中儿童心理发展的表现？（）。
学前儿童心理发展的趋势
学前儿童心理发展的趋势1.关注早期幼儿发展：现在越来越多的人意识到儿童的早期发展对其整个一生的影响。
早期幼儿期是大脑发展的黄金时期，对于儿童智力、社交技能、情感发展等方面的培养具有决定性的作用。
因此，越来越多的研究和教育项目关注并推动早期幼儿发展的重要性，提供早期教育机会和资源。
2.关注整体发展：过去，学前儿童心理发展主要关注认知方面的发展，如智力、语言等。
而现在，人们已经意识到幼儿的整体发展是一个综合性的过程，包括感知、动作、社交认知、情绪控制等多个方面。
因此，越来越多的研究和教育项目开始关注幼儿不同领域的发展，提供多元化的教育和培养方式。
3.关注个体差异：每个幼儿都是独特的个体，他们在发展速度和能力上存在差异。
现在，人们越来越注重了解和尊重这些个体差异，采取个别化的教育方法和培养模式。
同时，也更加注重发现幼儿的潜能和兴趣，提供多样化的学习机会和体验。
4.关注终身发展：过去，学前儿童心理发展主要关注于幼儿期。
然而，现在正在形成一种新的趋势，即重视学前儿童发展对一生的影响。
人们开始认识到学前儿童期的发展与以后的学业和社交能力的形成密切相关。
因此，越来越多的研究和教育措施涉及到学前儿童期和以后各个阶段的衔接和过渡。
5.关注家庭和社区参与：现在越来越多的教育项目开始重视家庭和社区的参与，将学前儿童的发展纳入整个社会发展的范畴。
教育者和家长们懂得了他们共同对幼儿的教育和发展的重要性，开始积极参与和支持幼儿教育事业。
总之，学前儿童心理发展呈现出关注早期发展、关注整体发展、关注个体差异、关注终身发展、关注家庭和社区参与等多个趋势。
这些趋势的出现反映了人们对幼儿发展的更深入的认识和关怀，也为幼儿的发展提供了更多的机会和资源。
同时，这些趋势也为教育者和家长们提供了更好的指导和参考，促进幼儿的健康成长。
学前儿童心理发展的趋势
学前儿童心理发展的趋势
学前儿童心理发展的趋势一般可以分为以下几个方面：
1. 情绪发展：学前儿童的情绪发展趋势是从容易受到外界影响的情绪，慢慢发展出自我意识，能够更好的控制自己的情绪，更好的应对外界压力。
2. 认知发展：学前儿童的认知发展趋势是逐渐从认知范围狭窄，认知能力低下，到逐渐发展出更加宽泛的认知范围，认知能力更强的状态。
3. 语言发展：学前儿童的语言发展趋势是从仅有几个单词，不能完整表达自己想法的情况，到逐渐发展出更多词汇，能够更清楚的表达自己想法的状态。
4. 社会发展：学前儿童的社会发展趋势是从不能理解他人，不能很好的与他人交流，到能够理解他人，与他人有效沟通的状态。
学前儿童心理发展的一般规律
2.生理成熟因素 ◈ 生理成熟，又叫生理发展，是指身体结构和机能生长发育的程
度和水平。
① 生理成熟的程序制约着儿童心理发展的顺序 ② 生理成熟为儿童心理发展提供物质前提 ③ 生理成熟的个别差异，是儿童心理发展个别差异的生理基础
（二）社会因素
◈ 社会环境指儿童的社会生活条件，包括社会的生产发展水平， 社会制度，儿童所处的家庭状况，周围的社会气氛等。
（三）游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式
◈ 小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。———陈鹤琴
◈ 1.游戏活动可以促进幼儿认知能力的发展。 ◈ 2.游戏活动可以促进幼儿情感的发展。 ◈ 3.游戏活动可以促进幼儿个性的发展。
二、交往对学前儿童心理发展的作用
（一）和成人交往对学前儿童心理发展的影响
◈ 人的心理是看不见、摸不到的，如何了解它呢？最普通的办法 就是“察其言观其行”，这是由于人的任何有意行为或活动， 都是由人的心理支配和调节的，而人的心理总是通过他的言 语和行为或活动表现出来的。
（二）儿童心理内部矛盾是在儿童活动中产生并转化的
◈ 儿童心理内部矛盾是儿童主体和客观事物相互作用的结果，是 在儿童积极的活动过程中，客观事物的矛盾以及客观事物同 儿童主体的矛盾在儿童头脑中的反映。一句话，儿童心理内 部矛盾是在儿童本身的积极活动中产生的。
◈ 1.同伴交往可以促进儿童认知的发展。 ◈ 2.同伴交往可以增强儿童的社会认知和社会技能。 ◈ 3.同伴交往可以满足儿童的归属和爱的需要以及尊重的需要。 ◈ 4.同伴交往可以促进良好的个性和道德品质的形成。
谢谢观赏！
第二节 学前儿童心理发展进程的基本特点
一、发展的高速度
◈ 变化迅速是学前儿童心理发展的一个明显的特点，也是学前儿 童心理发展的一般规律之一。
学前儿童心理发展的特点
学前儿童心理发展的特点学前儿童是指三到六岁之间的幼儿，这个阶段是他们个体发展的关键期。
学前儿童的心理发展具有以下几个特点：1. 思维方式的进步：学前儿童正处于认知发展的重要阶段。
他们的思维逐渐从感性转向逻辑，开始懂得观察和理解事物的本质。
在这个阶段，他们喜欢探索和解决问题，对新奇事物充满好奇，并具备快速学习的能力。
学前儿童的思维方式发生了质的变化，他们开始根据自己的经验和感觉来进行推理，同时也能够理解和使用简单的逻辑规则。
2. 情感与社交的发展：学前儿童的情感与社交发展是其整体心理发展的重要组成部分。
在这个阶段，他们逐渐学会表达情感，理解自己和他人的感受，并能够建立初步的友谊关系。
他们开始注意到自己与他人之间的相似点和差异，学会分享和合作，并通过与其他儿童的互动来提高自己的社交能力。
同时，学前儿童也开始意识到自己是一个独特的个体，并开始展示自己的意愿和需求。
3. 语言能力的提高：学前儿童的语言能力得到了显著的提高。
他们能够运用日常用语并逐渐掌握更加复杂的语法规则。
他们能够用语言描述自己的经历和感受，并开始使用语言进行表达和沟通。
学前儿童的语言能力的提高为他们的认知和社交发展提供了基础，并有助于他们更好地理解和参与到他人的交流中。
4. 想象力和创造力的增强：学前儿童的想象力和创造力开始蓬勃发展。
他们会通过角色扮演和模仿游戏来表达自己的创造力，并能够创造出想象中的情景和故事。
他们的天马行空的思维和创造力让他们能够发现新的解决问题的方法，同时也为他们的认知和学习能力打下基础。
5. 注意力和专注力的提升：学前儿童的注意力和专注力在这个阶段有了显著的提升。
他们能够更长时间地关注一个任务，能够集中注意力并控制自己的行为。
这对于他们的学习和发展非常关键，因为只有集中注意力，他们才能更好地理解和吸收所学的知识。
总的来说，学前儿童心理发展的特点包括思维方式的进步、情感与社交的发展、语言能力的提高、想象力和创造力的增强以及注意力和专注力的提升。
学前儿童心理发展的趋势和特征
学前儿童心理发展的趋势和特征学前儿童心理发展是指儿童从出生到6岁期间心理功能和能力的发展过程。
在这个阶段，儿童经历了从无知无能到逐渐独立思考和表达自己的变化。
学前儿童心理发展有一些趋势和特征，下面将进行探讨。
一、认知能力的逐渐发展学前儿童的认知能力在这一阶段有着长足的发展。
在早期，他们主要通过感官接受信息，并逐渐形成对于周围环境的认知。
随着年龄的增长，儿童开始具备逻辑思维能力，能够进行一些简单的推理和问题解决。
他们开始能够理解时间的概念，能够进行简单的计数和分类。
此外，学前儿童还开始懂得使用符号来表示对象，例如数字或者文字等。
二、情绪和社会能力的发展学前儿童的情绪和社会能力也在这一阶段得到了显著的发展。
他们开始展示出一定的自我意识，并逐渐认识到自己与他人的不同之处。
他们可能出现情绪的起伏，例如愤怒、喜悦和悲伤等。
此外，学前儿童还能够理解并回应他人的情绪，开始懂得与别人分享和合作。
三、语言能力的提高学前儿童的语言能力在这个阶段有着巨大的发展。
他们能够掌握更多的词汇和语法规则，开始能够用较复杂的句子表达自己的意思。
除了语言的表达能力，学前儿童还开始懂得倾听和理解他人的意思。
在这个阶段，家庭和幼儿园的环境对于语言能力的发展起着至关重要的作用。
四、想象力和创造力的增强学前儿童的想象力和创造力也在这一阶段得到了增强。
他们能够创造出自己的故事和角色，并能够使用想象来解决问题。
想象力和创造力的发展不仅对于儿童的艺术和创作能力有着重要意义，还能够培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
五、自我评价和自尊心的建立学前儿童开始逐渐建立起自我评价和自尊心。
在这一阶段，他们开始对自己的能力和外貌有一定的认知，并且开始形成自己的自我价值观。
家庭和社会环境对于儿童自尊心的建立起着重要的作用，积极的肯定和鼓励能够帮助他们树立自信。
六、学习兴趣和好奇心的培养学前儿童的学习兴趣和好奇心在这一阶段也得到了培养。
他们对于周围的事物充满了好奇心，并常常主动去探索和尝试。
简述学前儿童心理发展的趋势。
简述学前儿童心理发展的趋势。
随着社会的不断发展，人们对于学前儿童心理发展的重视程度也越来越高。
学前儿童心理发展的趋势主要表现在以下几个方面。
一、个性化发展学前儿童的个性化发展是当前心理学研究的热点之一。
每个孩子都是独一无二的，他们的性格、兴趣、能力等方面都有所不同。
因此，学前教育应该注重个性化发展，根据每个孩子的特点制定相应的教育方案，让孩子在自己的兴趣和能力范围内发展。
二、情感教育情感教育是学前教育中非常重要的一部分。
学前儿童的情感发展对于他们的成长和发展具有重要的影响。
情感教育应该注重培养孩子的情感认知、情感表达和情感调节能力，让孩子学会理解自己的情感，表达自己的情感，调节自己的情感，从而更好地适应社会环境。
三、游戏教育游戏是学前儿童最喜欢的活动之一，也是他们最主要的学习方式之一。
游戏教育可以帮助孩子发展各种能力，如语言、认知、社交、情感等。
游戏教育应该注重孩子的自主性和创造性，让孩子在游戏中自由地发挥想象力和创造力，从而更好地促进他们的发展。
四、多元化教育多元化教育是学前教育的一个重要趋势。
多元化教育不仅包括传统的学科教育，还包括艺术、体育、科技等方面的教育。
多元化教育可以帮助孩子全面发展，培养他们的多元智能和综合素质。
五、家庭教育家庭教育是学前教育中不可忽视的一部分。
家庭是孩子最重要的教育场所，家庭教育对于孩子的心理发展具有重要的影响。
家长应该注重孩子的情感需求，给予孩子足够的关爱和支持，同时也要注重孩子的自主性和独立性，让孩子在家庭中学会自我管理和自我控制。
学前儿童心理发展的趋势是个性化、情感化、游戏化、多元化和家庭化。
学前教育应该注重孩子的个性化发展，注重情感教育和游戏教育，同时也要注重多元化教育和家庭教育，让孩子在健康、快乐、全面的环境中成长和发展。
学前儿童发展心理学重点
名词解释1.关键期,2.依恋3.最近发展区4.道德感5.观察法6.思维：7.意志8.性格、心理特征9.能力10.社会行为11.攻击性12.情绪13.深度知觉14.想象15.同化答案 1.关键期：是指人或动物的某些行为或能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
2.依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。
3.最近发展区：是一种介于儿童看得见的现实能力与并不明显的潜在能力之间的智能范围，即一种儿童无法依靠自己完成，但可以在成人或更有技能的儿童帮助下完成的任务范围。
4.道德感：是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
5.观察法：是有目的、有计划地观察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的研究方法。
6.思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。
7.意志：是有意识的支配+、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。
8.性格：是个性中最重要的心理特征。
它表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。
9.能力：是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。
10.社会性行为：是指人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、语言和行为反应。
11.攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。
攻击性行为泛指违背、破坏、触犯、损坏等行为的性质，但攻击性行为未必是反社会行为的。
12. 情绪：心理生活中的一个重要方面，它是对客观事物与个人需要之间的关系的反映。
13.深度知觉：立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。
14.想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程15. 同化.是把环境因素纳入有机体已有的图式或认知结构以适应客观环境的变化。
学前儿童心理发展的基本理论ppt课件
深圳藝晶/藝研實業有限公司
23
（三）3～6岁
【分组讨论】 根据在不同的年龄班观察幼儿，将学生分为3大组，即小班观察组、 中班观察组和大班观察组，讨论分析各年龄班幼儿的心理特点后集体 交流。
深圳藝晶/藝研實業有限公司
24
1、3～4岁
（1）行为具有强烈的情绪性 （2）爱模仿 （3）思维仍带有直觉行动性
（1）从不齐全到齐全。 儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而
是在发展过程中先后形成。
（2）从笼统到分化。
儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的。无论
是认识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或暧昧到分化
深圳藝晶/藝研實業有限公司
5
2．从具体到抽象
儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。儿童 思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼小儿童对事物的理解是 非常具体形象的。成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期 才开始萌芽发展。
（1）身体动作迅速发展 （2）手的动作开始形成 （3）言语开始萌芽 （4）依恋关系发展
深圳藝晶/藝研實業有限公司
22
（二）1～3岁
【问题讨论】 1、1岁孩子最重要的动作发展是什么？（学会直立 行走）有什么样的特点？为什么会有这样的特点？ 2、1—3岁幼儿出现了哪些新的心理现象？
1)．学会直立行走 2)．使用工具 3)．言语和思维的真正发生 4). 出现最初的独立性
深圳藝晶/藝研實業有限公司
6
3．从被动到主动
儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动 性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具 有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋 势主要表现在两个方面： （1）从无意向有意发展。 （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。
2021幼儿教师招聘之教育综合知识心理学客观题
学前心理学客观题简述学前儿童心理发展的一般趋势1.学前儿童最初的心理活动只是非常简单的反射活动，到越来越复杂化，说明儿童的心理发展具有简单到复杂的趋势.2.儿童心理发展从具体到抽象的趋势表明儿童的心理活动最初是非常具体，然后越来越概括化。
3.学前儿童的心理活动最初是被动的，心理活动的主动性是逐渐发展起来的，这体现了儿童心理发展具有从被动到主动的趋势。
4.儿童心理活动最初是零散混乱的，随着年龄增长逐渐有了系统性、稳定性，这是心理发展从零乱到成体系。
5.幼儿的情感由易外露开始向稳定和有意控制发展。
6.简述学前儿童心理发展进程的基本特点：发展的高速度、发展的不均衡性和整体性、发展的连续性和阶段性。
7.儿童心理发展的年龄特征是指儿童在各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的、本质的心理特征。
8.儿童心理发展年龄特征有稳定性又有可变性，社会条件和教育条件的不同，会使儿童心理年龄特征不完全相同。
不同年龄段儿童心理发展特征1.婴儿期（0-1岁）是心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
2.头几个月的婴儿主要靠无条件反射生活。
条件反射的出现标志着心理的发生。
3.幼儿有意动作发生的标志是手眼协调（1-6月）动作开始发生，婴儿6个月左右开始认生，婴儿晚期手的动作开始形成。
4.学前期的年龄特征（1-3岁）：动作逐渐发展完善、言语和思维真正发生（2岁）、独立性开始出现（开始产生自我意识的明显表现）。
5.幼儿初期的年龄特征（3-4岁）：1.最初步生活自理2.认识依靠行动（直觉行动思维）3.情绪作用大4.爱模仿。
模仿是3-4岁幼儿的主要学习方式。
6.幼儿中期的年龄特征（4-5岁）：1.活泼好动2.思维具体形象3.开始接受任务4.开始自己组织游戏。
7.幼儿晚期的年龄特征（5-6岁）：1.好问好学2.抽象思维能力开始萌发3.开始掌握认知方法4.个性初具雏形。
8.4岁以后儿童心理发展较大的质变，表现在认识活动的概括性和行为的有意性开始发展。
学前儿童心理发展的基本理论问题1
趋势一
从简单到复杂（表现在两方面）
案例：（童言无忌）
• • • “为什么小树不会走路呢？” “为什么雨停了呢？” “月亮为什么有时胖有时瘦呢？”
噢，它只有一条腿，两条腿才能走。 它累着了。 它有时听妈妈话，好好吃饭，有时淘气，不好好吃 饭。
趋势二
从具体到抽象
儿童的心理活动最初是非常具体的，以后 越来越抽象和概括化。儿童思维的发展过程就 典型的反映了这一趋势。
指在一定的社会和教育条件下，
现出来的一般的，典型的，本质的 *学前儿童心理年龄特征是从许多个别儿童 心理特征。 心理发展的事实中概括出来的。
*强调的是心理发展的年龄特征，区别于生 理年龄。 （生理年龄和心理年龄是两个概念）
国外几种儿童心理年龄阶段 的划分标准：
1.以生理发展作为划分标准：美国心理学家柏尔曼三时 期理论 2.以种系演化作为划分标准：德国的儿童心理学家施太 伦三阶段理论 3.以智力或思维水平作为划分标准：瑞士儿童心理学家 皮亚杰四阶段论 4.以个性特征作为划分标准：奥地利佛洛伊德五阶段论 5.以活动特点作为划分标准：前苏联的心理学家艾利康 宁和达维多夫六阶段论
人的心理是人脑对客观现实能动 的反映。人脑是心理的器官，客观现 实是心理的源泉。
*幼儿心理的发展必须具备两方面条件：
客观现实既是环境， 特别是教育，是幼儿心理 发展的决定性因素。
客观现实
学前儿童心理发展趋势：
综述
学前儿童心理发展历程的一般顺 序和趋势为：从简单到复杂、从具体 到抽象、从被动到主动、从零乱到成 体系。
直观行动思维
具体形象思维 抽象逻辑思维
孩子看别人跳舞跟着跳 孩子按印象中的舞蹈跳 孩子自编自导自排自演跳
《学前心理学》复习题及答案
如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！一、概念：学前儿童心理学：是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学,主要内容包括个体心理的发生和学前儿童心理发展的一般规律。
二、填空、判断、选择：科学的儿童心理学产生于19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家蒲来尔(w·Preyer)的《儿童的心理》一书的出版为标志。
儿童心理的发展是指从初生到成熟时期(一般指0—18岁)心理的发展。
从初生到进入小学之前是广义的学前时期(0—6岁)。
学前儿童心理学的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的发展。
学前心理学是发展心理学的一个分支,而且是内容最充实的分支。
发展心理学的对象主要是儿童心理的发展,研究儿童心理发展各阶段也可以独立成为一些学科,如学前儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等。
学前儿童心理学的内容：(一)个体心理的发生 (二)学前儿童心理发展的一般规律 (三)学前时期心理过程和个性的发展。
科学的学前儿童心理学，应该以辩证唯物主义为指导学前儿童心理学研究从初生到入学前儿童心理发生发展的规律，应该完成两个主要任务：第—个任务是揭示儿童心理变化的基本规律。
第二个任务是解释从初生到入学前儿童心理的变化。
儿童心理学(包括学前儿童心理学)是一门实践性很强的学科。
它的实践性表现在它和社会实践有密切的联系。
它来源于社会实践，又必须为社会实践服务。
1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源。
2．学前儿童心理学必须为实践服务。
一、概念：1、观察法：是研究学前儿童的基本方法。
运用观察法了解学前儿童,就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现,包括言语、表情和行为等,并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。
2、测验法：根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。
测验主要用于查明儿童心理发展的个别差异,也可用于了解不同年龄心理发展的差异。
3、调查访问法：是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童心理的表现。
学前儿童发展心理学测试题
第一阶段测试卷考试科目:《学前儿童发展心理学》第 1章至第5章（总分100分）时间：90分钟__________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、名词解释(每小题2分，共计10分)1、关键期2、遗传决定论3、学前儿童发展心理学4、幼儿5、年龄特征二、判断并改错题(每小题2分，共计30分。
正确打（√）、错误打（×）并改正)1、学前儿童发展心理学是儿童发展心理学的分支学科。
（）2、儿童发展心理学的奠基人是普莱尔。
（）3、乳儿期是身体发育最快的时期。
（）4、前运算阶段儿童开始形成客体永久性。
（）5、华生主要研究儿童的情绪。
（）6、高尔顿是遗传决定论的主要代表人物。
（）7、学前儿童心理的发展总是向前推进的。
（）8、观察目的性差是幼儿观察力发展的特点之一。
（）9、0－1个月是乳儿期。
（）10、弗洛伊德是精神分析理论的主要代表人物。
（）11、大班幼儿在游戏中发生争吵，常常是因争夺玩具而产生的。
（）12、学前儿童的劳动带有游戏性和娱乐性的特点。
（）13、皮亚杰主要研究儿童的个性。
（）14、儿童动作发展的规律是从上到下、由近及远、由粗到细。
（）15、对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验，探究心理发展的规律称横向研究。
（）三、单选题（每小题1分，共计10分。
）1、陈鹤琴采用什么方法研究儿童的心理（）。
A日记法 B调查法 C测验法 D实验法2、谁设计了双生子爬梯实验，说明成熟对发展的影响比学习更重要（）。
A格塞尔 B华生 C霍尔 D皮亚杰3、1－3岁属于哪个年龄阶段（）。
A新生儿 B乳儿 C婴儿 D幼儿4、认为儿童的游戏复演了从原生动物到人的越来越复杂的各个阶段，这是哪种游戏理论的观点（）。
A剩余能量理论 B放松理论 C训练或前练习理论 D复演理论5、行为主义理论的代表人物是（）A华生 B高尔顿 C皮亚杰 D格塞尔6、吉布森等人设计的视觉悬崖实验是用来测儿童的（）A形状知觉 B大小知觉 C方位知觉 D深度知觉7、3岁幼儿能分辨的方位是（）A上下 B前后 C左右 D以上都行8、观察力初步形成于（）A婴儿 B幼儿 C乳儿 D新生儿9、儿童行走动作形成的关键年龄是（）A 1岁B 2岁C 3岁D 4岁10、学前儿童心理发展的趋势（）A从抽象到具体 B从主动到被动 C从简单到复杂 D从成体系到零乱四、简述题（每小题6分，共计30分）1、游戏在儿童心理发展中的作用有哪些？2、简述影响儿童心理发展的因素。
学前儿童心理发展的趋势七
学前儿童心理发展的趋势七一、从简单到复杂刚出生的孩子只有非常简单的反射活动发展的趋势是越来越复杂化。
二、从具体到抽象儿童的心理活动最初是非常具体的以后越来越抽象和概括化。
从认识过程看最初出现的是感觉。
三、从被动到主动儿童心理活动最初是被动的。
心理活动的主动性后来才发展起来的并逐渐提高直到成人所具有的极大的主观能动性。
四、从零乱到成体系儿童的心理活动最初是零散杂乱的心理活动之间缺乏有机联系。
比如幼小儿童一会儿哭一会儿笑一会儿说东一会儿说西心理活动没有形成体系的表现1．从简单到复杂儿童最初的心理活动只是非常简单的反射活动以后越来越复杂化。
这种发展趋势又表现在两个方面：（1）从不齐全到齐全。
我们知道儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全而是在发展过程中先后形成。
比如头几个月的孩子不会认人1岁半之后才开始真正掌握语言与此同时逐渐出现想象和思维。
各种心理过程出现和形成的次序服从由简单到复杂的发展规律。
（2）从笼统到分化。
儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的。
无论是认识活动还是情绪发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。
也可以说最初是简单和单一的后来逐渐复杂和多样化。
例如：幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗3岁左右才能辨别各种基本颜色。
又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。
2．从具体到抽象儿童的心理活动最初是非常具体的以后越来越抽象和概括化。
儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。
幼小儿童对事物的理解是非常具体形象的。
比如他认为儿子总是小孩他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。
3．从被动到主动儿童心理活动最初是被动的心理活动的主动性后来才发展起来并逐渐提高直到成人所具有的极大的主观能动性。
儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：（1）从无意向有意发展。
儿童心理活动是由无意向有意发展的。
教师考试幼儿知识点汇编(1)——针对练习
教师考试幼儿知识点汇编（1）——针对练习第一部分学前教育学一、单项选择题1.对幼儿进行晨间检查的一般方法有“一看”、“二摸”、“三问”、“四查”其中“三问”不包括（）。
A.问饮食B.问有无携带不安全的物品C.问大小便情况D.问睡眠2.教师为了更好地了解和获得每位幼儿在活动中的发展状况，及时调整教育策略，以最大限度支持和满足每位幼儿发展的需要，应更多的采用（）。
A.形成性评价B.个体评价C.总结性评价D.内部评价3.除了专门组织的教育教学活动以外，幼儿在园的所有活动都包含在（）之中，这是幼儿园教育的一个重要途径。
A.课堂B.游戏C.日常活动和生活D.学习4.以下介入游戏的时机不恰当的是（）。
A.当幼儿游戏出现困难时B.当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时C.在游戏内容发展或技巧方面发生困难时D.当儿童就游戏内容展开讨论时5.主张以生活教育为理念，创办中国化、平民化的幼儿园，建立生活教育课程理论体系的是（）。
A.陈鹤琴B.张宗麟C.张雪门D.陶行知6.在幼儿园阶段，下列不属于幼儿学习内容的是（）。
A.听故事B.洗手如厕C.与同伴一起游戏D.学习10以上的加减法7.教育目标不能任意拔高，也不能盲目滞后，要注重儿童的学习准备，体现了教育（）的原则。
A.发展适宜性B.主体性C.科学性D.整合性8.幼儿园在期末时，都会给小朋友们发奖状，并不是区分谁是第一名，谁是第二名，而是颁发“智慧之星”“创意之星”等奖状，对小朋友经过一学期学习之后所擅长的领域进行表扬，并检查教学的有效性。
这样的评奖属于（）。
A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.准备性评价9.幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是（）。
A.提醒幼儿尽早进入学习状态B.与家长交流，沟通感情C.检查孩子的身心状况D.督促孩子完成家庭作业10.教师在儿童游戏过程中，担任双重身份，既是游戏伙伴又是（），教师在儿童游戏过程中，应注意以自身的这种双重身份影响儿童的行为。
心理学论文 论幼儿心理健康教育六大发展趋势
心理学论文论幼儿心理健康教育六大发展趋势国务院2001年5月颁布的《中国儿童发展纲要(2001—2010年)》强调：“儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。
为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要基础。
”国家要“努力创造条件，让儿童享有可达到的最高标准的健康咨询及不良心理矫正服务”；国务院国办发[2003]13号《关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》指出：“要尊重儿童的人格尊严和基本权利，为儿童提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足儿童多方面发展的需要；尊重儿童身心发展的特点和规律，关注个体差异，使儿童身心健康成长，促进体智德美等全面发展。
”人的发展，幼儿是基础，高质量的幼儿教育是关键。
创建高质量的幼儿教育，促进幼儿身心全面和谐发展，成为幼儿教育的终极目标。
幼儿心理健康教育作为培育幼儿身心健康的重要组成部分，作为“人的发展”的重要基础，已日益受到全社会的重视。
本文试图从以下六个方面，阐述新世纪幼儿心理健康教育发展的趋势。
一、教育理念：幼儿心理健康教育将渗透到幼儿教育观、健康发展观和评价标准中，成为幼儿教育的内在要求在人才素质中，心理素质是其中不可缺少的一项基本的、重要的素质。
一方面心理素质是其他素质形成过程中的基础和中介，它辐射、渗透到其他各项素质之中，制约着其他素质形成的效果：另一方面心理素质又具有能动性，它可以在人的认识活动中起到重要的选择作用，而且对自身还可以起到调节和整合作用。
如品德的陶冶、知识的掌握、智力的发展、身体素质的增强、审美素养的提高、劳动技能的形成和-发展都离不开良好的心理素质。
树立正确的幼儿心理健康教育理念是现代国际社会对现代幼儿教育最根本也是最重要的要求。
它直接影响着幼儿心理健康教育内容的选择、方式和手段的运用、评价标准的制定等。
世界卫生组织提出关于人的“全面健康”的三要素，即躯体健康、心理健康和具有良好的社会适应能力。
学前儿童的心理发展
学前儿童的心理发展婴儿期是学前儿童心理发展的第一个阶段，通常从出生到两岁。
在这个阶段，婴儿主要通过感官和运动来探索和了解世界。
他们会用各种感觉去感知周围的事物，并通过运动和动作来与之互动。
例如，他们会摸摸、咬咬、闻闻、尝尝各种物体，以了解它们的特性。
同时，婴儿也会逐渐发展出对象永存的概念，即当物体消失在视野之外时，它并没有消失，而是依然存在。
幼儿期是学前儿童心理发展的第二个阶段，大致从两岁到六岁。
在这个阶段，儿童的认知、语言和社交能力得到了显著的发展。
他们逐渐能够使用语言表达自己的意念，并且开始理解抽象概念和符号的含义。
此外，儿童开始发展出逆操作思维能力，即能够反过来思考问题和理解事物的不同方面。
例如，他们能够理解“加法”和“减法”之间的关系，以及物体在空间中的相对位置。
在幼儿期，儿童的情感和社交发展也显著加强。
他们开始理解自己和他人的情感，能够对他人的需要和情绪作出反应。
此外，儿童也开始培养起朋友关系，并学会分享、合作和解决冲突。
他们开始在游戏中模拟成人角色，进一步理解社会规则和行为准则。
学前儿童的心理发展还与家庭和社会环境密切相关。
家庭对儿童的成长起着至关重要的作用。
温暖、支持和爱的环境为儿童的心理健康和发展提供了重要的支持。
同时，适当的灵活性和挑战可以激发儿童的学习兴趣和自信心。
社会环境也会对儿童的发展产生影响。
例如，幼儿园和托儿所这样的学前教育机构提供了儿童与同龄人交往和学习的机会，促进了他们的社交和认知能力的发展。
总之，学前儿童的心理发展是一个动态而复杂的过程。
婴儿期和幼儿期是关键的时期，塑造了儿童未来的认知、情感和社交能力。
家庭和社会环境对儿童的心理发展起着重要的作用，提供支持和机会，可以促进儿童的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前儿童心理发展的趋
势七
Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
学前儿童心理发展的趋势七
一、从简单到复杂
刚出生的孩子只有非常简单的反射活动发展的趋势是越来越复杂化。
二、从具体到抽象
儿童的心理活动最初是非常具体的以后越来越抽象和概括化。
从认识过程看最初出现的是感觉。
三、从被动到主动
儿童心理活动最初是被动的。
心理活动的主动性后来才发展起来的并逐渐提高直到成人所具有的极大的主观能动性。
四、从零乱到成体系
儿童的心理活动最初是零散杂乱的心理活动之间缺乏有机联系。
比如幼小儿童一会儿哭一会儿笑一会儿说东一会儿说西心理活动没有形成体系的表现
1．从简单到复杂
儿童最初的心理活动只是非常简单的反射活动以后越来越复杂化。
这种发展趋势又表现在两个方面：
（1）从不齐全到齐全。
我们知道儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全而是在发展过程中先后形成。
比如头几个月的孩子不会认人1岁半之后才开始真正掌握语言与此同时逐渐出现想象和思维。
各种心理过程出现和形成的次序服从由简单到复杂的发展规律。
（2）从笼统到分化。
儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的。
无论是认识活动还是情绪发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。
也可以说最初是简单和单一的后来逐渐复杂和多样化。
例如：幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗3岁左右才能辨别各种基本颜色。
又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。
2．从具体到抽象
儿童的心理活动最初是非常具体的以后越来越抽象和概括化。
儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。
幼小儿童对事物的理解是非常具体形象的。
比如他认为儿子总是小孩他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。
3．从被动到主动
儿童心理活动最初是被动的心理活动的主动性后来才发展起来并逐渐提高直到成人所具有的极大的主观能动性。
儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：
（1）从无意向有意发展。
儿童心理活动是由无意向有意发展的。
新生儿的原始反射是本能活动是对外界刺激的直接反应完全是无意识的。
如：新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体这种抓握动作完全是无意识的是
一种本能活动。
随着年龄的增长儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动然后发展到不仅意识到活动目的还能够意
识到自己的心理活动进行的情况和过程。
如大班幼儿不仅能知道自己要记住什么而且知道自己是用什么方法记住的。
这就是有意记忆。
（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。
幼小儿童的心理活动很大程度上受生理局限随着生理的成熟心理活动的主动性也逐渐增长。
比如：二、三岁的孩子注意力不集中主要是由于生理上不成熟所致随着生理的成熟心理活动的主动性逐渐增长。
四五岁的孩子在有的活动中注意力集中而在有的活动中注意力却很容易分散表现出个体主动的选择与调节。
4．从零乱到成体系
儿童的心理活动最初是零散杂乱的心理活动之间缺乏有机的联系。
比如幼小儿童一会儿哭一会儿笑一会儿说东一会儿说西都是心理活动没有形成体系的表现。
正因为不成体系心理活动非常容易变化。
随着年龄的增长心理活动逐渐组织起来有了系统性形成了整体有了稳定的倾向出现每个人特有的个性。