历史课程的教育功能

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历史课程的教育功能

历史课程的教育功能

历史课程的教育功能【摘要】历史课程在教育中扮演着重要的角色,不仅仅是传授历史知识,更是培养学生的思维能力和文化素养。

通过历史课程,学生可以启发对历史事件的思考和理解,培养历史思维能力,传承历史知识和文化,激发爱国情怀和民族自豪感,帮助认识历史对现实生活的影响。

历史课程不仅仅是学习过去,更是了解现在和展望未来的窗口。

历史课程在教育中具有不可替代的重要性,它对学生的影响也是深远而持久的。

通过历史课程,学生不仅能够学会如何看待历史,更能够借鉴历史教训,指引未来的成长和发展。

历史课程的教育功能是多方面的,它深刻影响着学生的人格培养和社会责任感的培养。

历史教育是一种独特而珍贵的教育形式,它值得我们重视和珍惜。

【关键词】历史课程、教育功能、思考、理解、历史思维能力、历史知识、文化、爱国情怀、民族自豪感、影响、重要性、学生、不可替代、教育、结论。

1. 引言1.1 介绍历史课程的重要性历史课程作为学校教育中的重要一环,扮演着传承文化、培养思想、引导道德的重要角色。

历史课程不仅仅是简单的教授过去事件,更重要的是通过历史的镜头去审视当下,展示人类社会的演变和发展,让学生了解过去的故事,思考现在的现实,展望未来的发展方向。

通过历史课程,学生可以从课本中了解到古代的战争、政治、文化等方面的发展,了解历史上各种社会制度的成败得失,从而培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

历史课程也可以帮助学生认识到历史的重要性,激发他们对历史事件的兴趣,从而形成对历史文化的尊重和热爱。

历史课程的重要性在于帮助学生了解过去、认识现在、展望未来。

通过学习历史,学生可以汲取智慧与教训,培养自身的价值观念和人生观念。

历史课程的重要性是无法替代的,它是培养学生全面发展的必不可少的教育资源。

1.2 探讨历史课程的教育功能历史课程作为学校教育中不可或缺的一部分,扮演着重要的角色。

除了传授历史知识以外,历史课程还有着更深远的教育功能。

通过历史课程的学习,学生可以受益良多,不仅可以了解过去的事件和文化,更可以培养一系列的综合能力。

历史课程的教育功能

历史课程的教育功能

历史课程的教育功能【摘要】历史课程在教育中扮演着重要的角色。

通过历史课程,学生能够了解和理解历史事件和人物,激发他们对历史的兴趣和学习热情。

历史课程也能够提高学生的历史思维能力和分析能力,帮助他们形成正确的历史观念和文化认同。

历史课程还可以启发学生对社会的思考和参与。

历史课程的教育功能对学生综合发展至关重要,它不仅传授历史知识,更重要的是培养学生的思维能力和社会责任感。

通过历史课程的学习,学生可以更好地理解和认识世界,从而为未来的发展奠定良好的基础。

【关键词】历史课程、教育功能、学生、历史事件、历史人物、历史兴趣、学习热情、历史思维能力、分析能力、历史观念、文化认同、社会思考、社会参与、综合发展、思维能力、社会责任感。

1. 引言1.1 历史课程在教育中的重要性历史课程可以帮助学生了解和理解过去发生的事件和人物,从而形成对历史发展的全面认识。

通过学习历史,学生可以深入了解历史事件的来龙去脉和背景,从而更好地理解现在和未来的发展。

历史课程也可以激发学生对历史的兴趣和学习热情,让他们在学习历史的过程中获得乐趣。

历史课程还可以提高学生的历史思维能力和分析能力。

通过学习历史,学生可以培养批判性思维、逻辑推理和分析问题的能力。

这些能力将在学生将来的生活和工作中发挥重要作用。

历史课程的教育功能对学生综合发展至关重要。

历史课程不仅传授历史知识,更重要的是培养学生的思维能力和社会责任感。

通过学习历史,学生可以更好地理解世界,提高自身素质,成为具有社会责任感的公民。

历史课程的教育功能不容忽视,其重要性也日益凸显。

2. 正文2.1 培养学生对历史事件和人物的了解和理解历史课程在教育中扮演着重要的角色,其中之一就是培养学生对历史事件和人物的了解和理解。

通过学习历史课程,学生可以了解到过去发生过的重大事件,了解人类社会的演变过程,认识到历史事件对当今世界的影响。

历史课程不仅是在传授知识,更重要的是让学生通过思考和研究,深入了解历史事件背后的原因和影响,从而提升他们的分析能力和思维能力。

新课程下的中学历史教育功能

新课程下的中学历史教育功能
一、 人生观和价值观培养 中学历史教学可以使学生认识到在人类社会的科学文化 发展过程中存在着继承性 ,因为人类社会的历史就是在批判 继承中发展过来的。 毛泽东曾说 : “ 学习我们的历史遗产, 用马 克思主义的方法给以批判的总结 ,……今天的中国是历史的 中国的一个发展; 我们是马克思主义的历史主义者, 我们不应 当割断历史。从孔夫子到孙中山, 我们应当给以总结, 承继这 一份珍贵的遗产。 历史教育通过这些许许多多的中华儿女优 ”
性, 如兴趣、 爱教学更多的是通过学生对史料的观察搜集历史本相 而又更可靠的史料。 在这当中教师主要扮演导游的角色, 指导 学生在浩如烟海的史料中撷取与主题有关的史料。学生搜集 起来的与主题有关的史料是很难直接运用的,因而教师应指
性的意见, 就应视为创新思维能力的一种体现。 创新思维另一种常用形式应是想象思维。想象是对感知 过的事物的加工再创造,爱因斯坦曾说 : “ 想象力比知识更重 要, 因为知识是有限的, 而想象概括着世界上的一切 , 推动着 进步, 并且是知识进化的源泉。严格地说 , 想象力是科学研究 中的实在因素。” 历史教学的创新, 应注重培养学生的想象能 力, 着力引导学生通过对知识的不断积累、 转化、 去探求末知 的领域, 进行发散性思维来阐释人类社会现实的经济、 政治、 文化生活中的诸种现象。我们学习世界近现代史了解世界主 要资本主义国家发展进程 ,特别是美国在不同时期的对外政 策及其出笼背景, 就能沿此历史认识脉络, 解释以美国为首的
效率重在培养学生的批判性思维和想象思维。 批判性思维是创新思维的一种重要的思维形式 ,它往往 是建立在对被批判对象的全面把握、 深刻理解的基础上 , 然后
社会发展趋向, 从而提高思想认识。
二、 自主学习能力的培养 自主学习能力具有独立性和综合性的特点, 它的结构主 要包括独立阅读能力 、 组织学习能力 、 对学 习 自我检查和 自 我监督的能力 , 以及运用知识解决问题的能力等。在培养学 生的 自主学习能力时要注意的是 : 掌握知识 、 技能 、 发展智力 是形成 自主学习能力的基础; 指导独立学习的习惯是形成 自 主学习能力的关键 ; 激发非认识因素( 指认识之外的心理特

历史学功用

历史学功用

历史学功用
历史学具有多种重要的功用,包括以下几个方面:
1.为人类提供经验教训:历史学通过研究和探索过去的事件和
现象,帮助人们了解不同历史时期的社会、政治、经济和文化情况。

通过研究历史,人们能够从中汲取经验教训,避免重复过去的错误,发展出更好的社会制度和行为准则。

2.深化对人类文化的理解:历史学是对人类文化发展的系统性
研究,通过分析过去的事件和思想,可以更好地理解不同文化的起源和发展。

通过历史学的研究,可以增进不同文化之间的相互理解和尊重,促进文化交流和对话。

3.形成个人和国家的身份认同:历史学将过去和现在联系起来,帮助个人和国家了解自己的历史起源和发展。

历史学不仅可以帮助个人建立自己独特的身份认同,还可以促使国家形成自己的国家认同和国家意识。

4.为决策提供参考:历史学研究过去的事件和决策过程,可以
为现代的决策提供参考和借鉴。

通过对历史的研究,人们可以了解过去某种决策的结局,并从中得到启示,以在未来作出更明智的决策。

5.培养批判性思维和分析能力:历史学是一门需要深入研究和
分析的学科,通过研究历史,人们可以培养批判性思维和分析能力。

历史学通过研究和解释过去的事件和现象,培养人们分析问题、对比观点、辨别真伪的能力。

总的来说,历史学对于人类来说具有重要的学术和实践价值,帮助我们了解自身和世界的起源、发展和意义,以及为未来的发展提供参考和指导。

历史课程的教育功能

历史课程的教育功能

历史课程的教育功能
历史课程的教育功能历史课程是一门研究先人的行为,以及如何影响当今社会的学科。

它有许多教育功能,为学生提供了自我发现和社会认知的机会。

首先,历史课程可以帮助学生理解自己的身份,以及自己所处的社会历史背景。

它可以帮助学生了解他们面临的挑战,以及他们如何在这种挑战中表现出自己的能力。

研究历史也可以帮助学生理解当今社会的发展,以及如何和其他社会力量合作,以及他们可以为未来做出什么贡献。

其次,历史课程可以帮助学生建立起正确的价值观,以及对社会的正义要求。

研究历史可以让学生了解过去的社会结构,以及它们如何影响了当今社会,这可以帮助学生建立起正确的社会责任感和公正感。

此外,研究历史也可以帮助学生了解不同文化的价值观,这有助于学生在多元文化的社会中建立正确的价值观。

最后,历史课程可以帮助学生了解人类的历史发展过程,以及他们应该从历史中吸取什么教训。

研究历史可以让学生了解各个时期的重大事件,以及它们如何影响了当今世界。

了解历史可以帮助学生建立起正确的道德观,并且帮助他们在未来做出正确的决定。

总之,历史课程具有多种教育功能,可以帮助学生建立起正确的价值观,以及对社会的正义要求,这些功能对于学生的发展而言都是非常重要的。

历史课程不仅可以帮助学生了解过去,也可以帮助他们为未来做出有意义的决定。

历史课程的重要性

历史课程的重要性

历史课程的重要性历史是人类文明发展的见证和记录,也是人们了解过去、认识现在、展望未来的重要切入点。

历史课程是学生接受历史知识和人文精神教育的主要途径,并为其未来的个人成长和社会发展提供坚实的基础,因此历史课程的重要性不可忽视。

一、历史课程的文化价值历史是文化的源头和根基。

在历史课程中,学生将接触到各个历史时期的文化遗产,包括文学、音乐、艺术、哲学、宗教等。

这些文化遗产形成了人类文明发展的珍贵财富,有助于学生理解和欣赏不同文化背景下的人们的智慧和创造力。

在培养文化素养的同时,历史课程也能激发学生的创造性和创新思维,为未来的个人和社会发展提供动力与 inspiration。

二、历史课程的思想价值历史课程的另一个重要价值在于它有助于引导和培养学生正确的思维方式和价值取向。

历史课程不仅可以让学生了解历史事件和发展趋势,更能帮助他们从历史中学习智慧和思考方法,了解人类社会面对各种问题的常见模式和策略。

而正确的审视历史和思考方式可以使学生更好地应对未来的挑战和机遇。

三、历史课程的国民素质教育价值历史课程是国民素质教育的重要组成部分。

其价值不仅体现在学生对人类文明的了解和对各种文化现象和社会现实的思考,而且更为重要的是,历史课程可以帮助学生形成道德观念和价值观。

历史课程中不仅有各种政治决策的案例,也有许多讲述人性、人道、公平、正义等价值关注的历史事件。

学生通过接受历史课程的教育,可以更好地理解人类社会中的公义和正义,并学会如何在未来的生活与工作中运用这些价值观。

四、历史课程的社会责任历史课程的最终价值在于其承载的社会责任。

在学生学习历史教育的过程中,历史教师应该重视教育的真实性、公正性和全面性。

他们应该帮助学生成为对未来充满责任感的公民,并提醒他们社会的现实问题和所负有的责任。

同时,历史教学也需要注重对现实社会中的困难和挑战的关注,并为学生提供解决问题的思考和能力。

结论历史课程对于人类文明的发展、学生的人文素养和道德价值的精神教育都有着举足轻重的作用。

发挥历史学科德育功能提升人文素养

发挥历史学科德育功能提升人文素养

发挥历史学科德育功能提升人文素养华山《历史课程标准》强调历史课程的教育功能,指出"从历史中汲取智慧,养成现代公民应具备的人文素养"、历史教育"在提高现代公民的人文素养方发挥重要作用"。

"历史教育的本质是人文素质教育","通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶,这是历史教育所承担的最基本的功能。

"这体现了史学工作者和历史教学专家们解放思想、实事求是的可贵精神,标志着我国的历史学科经过长时间的探索和努力,终于使它的教育目标回归到本应该有的位置--历史教学是一门主要承载人文素质教育功能的基础性教育科目。

今天历史教育的重要内容,就是用当代具有普遍价值的人文精神来理解历史,诠释历史;用现代人的观点来看待历史,用历史的观点来反思现代,让历史为今天的人们所用,为现在的社会所用。

所以应当培养学生历史学习中理解人文精神,发扬人文精神,强调个性、勇于创新。

中学生必须面对三个世界:物的世界--自然,人的世界--社会,价值的世界--精神。

人文素质教育侧重于精神层面。

人文教育的理念是指一个中学生在学习人文社会学科基础知识的过程中,养成正确的世界观和人生观,有高尚的思想情操和对社会的责任感,这就是人文教育的任务和作用。

因而,人文教育不是知识教育,而是素质养成。

下面就高中历史教学中,如何利用学科德育功能提升人文素养谈一些看法。

第一,加强教师自身的人文修养。

教师是教学活动的主体,是开发教育功能、实现教育目标的主要实践,教师自身的人文素养对于历史教育能否发挥其人文教育功能起着至关重要的作用。

因此,历史教师除了在从教前所获得的丰富人文知识和形成的人文为本的历史教育观外,还要在从教后,利用各种类型的业务培训和学历进修,广泛地涉猎并一定程度上了解和掌握构成历史的各要素如语言、文学、哲学、音乐、美术、宗教、民俗等各学科的基本知识。

在此基础上,结合社会生活实际,通过不断地自我内心反省、感悟,从而提高历史教师自身的人文素养。

历史课程的教育功能

历史课程的教育功能

历史课程的教育功能历史课程是中小学教育中的必修科目之一。

在教育中,历史课程有着重要的教育功能。

本文将从以下几个方面讨论历史课程的教育功能。

培养学生的历史意识历史课程包括人文历史和自然历史两个方面,可以为学生提供全面的历史背景和知识。

历史知识是培养学生历史意识的基础,学生通过历史课程学习历史文化,增强自己的文化认同感和国家意识。

通过学习历史事件,特别是一些重大事件,例如战争、革命等,学生可以领会人类历史的沧桑和生命的价值,培养出对人类和社会的尊重、感悟和理解,养成正确世界观和价值观。

提高学生的历史分析能力除了简单地了解历史事实,历史课程还可以提高学生的历史分析能力。

历史课程注重的是历史事件的背景、原因、过程和结果,学生通过分析这些因素可以掌握历史事件的核心内容和历史趋势。

历史课程也可以锻炼学生的推理能力、分析能力和逻辑思维能力,有助于提高学生的全面素质。

传承历史文化精华历史课程的一个重要功能是传承历史文化精华。

随着社会的发展,很多文化遗产逐渐消失,历史课程可以传承历史文化及其精华,使得学生能够了解历代的文化传承和发展情况,更深入的了解文化背景,帮助学生更加细腻的了解文化内涵和文明发展史。

培养文化传承意识历史课程的教育功能也能够培养学生的文化传承意识。

历史作为文化的重要组成部分,学习历史有助于锻炼学生的文化传承能力,增强学生的文化自信和自豪感。

在学习历史中,学生可以在文化中深入思考,继承发扬文化正义、美德等,同时引导学生形成自己独立的文化情操和价值观。

解决当下的问题历史课程有时也可以解决当下的问题。

历史教育可以帮助学生理解当前的政治、经济、社会问题的根源,培养学生发掘问题本质的能力,引导学生理性思考与分析,帮助学生从历史经验中吸取启示。

同时,历史课程还可以帮助学生思考历史发展的规律,了解国际上的局势和趋势,并在此基础上发挥自己的想象力和创造力。

结论历史课程是学校教育中非常重要的一门课。

通过历史课程的学习,学生可以获得丰富的知识,培养自己的观察、分析和解决问题能力,并增强文化以及国家意识。

历史课程的教育功能

历史课程的教育功能

历史课程的教育功能[摘要]历史教学过程,不仅仅是简单的学科知识传递,而应该针对学生的特点,转变思想,更新观念。

以德育教育为先导,以公民教育、认知教育及创新思维教育为侧重点,充分发挥历史课程的教育功能,形成历史学科自己的特色与个性。

[关键词]历史;教育;功能历史教学,必须形成历史学科的特色与个性。

根据学生的心理特点和思想规律,对其进行正确的教学设计。

使学生获得全面的知识,具备良好的品行,培养创造性的思维。

以德育教育为先导,以公民教育、认知教育及创新思维教育为侧重点,充分发挥历史课程的教育功能。

一、历史教育中的德育教育功能著名的历史学家白寿彝就曾把学习历史的首要任务界定为:帮助人们从青少年起一直到死为止学习如何做人,帮助人们理解做人的道理。

由此可见,德育教育功能,是历史教育最重要的、本质的功能。

德育,简单地说就是对学生进行思想品德教育。

具体来说就是对学生进行爱国主义教育、国际主义教育、社会主义教育、集体主义教育等,使学生形成爱国、爱社会主义、爱和平、诚实、谦虚、坚强、有毅力、勇敢等良好的思想品质。

历史课的课程特点决定了历史课是除政治课外最能帮助学生形成良好思想品德的课程。

这就要求在历史教学中要进行德育熏陶,耳濡目染,潜移默化。

历史教材中有大量古今中外著名的政治家、发明家、科学家、思想家、艺术家等为一种新制度的建立、一种新技术的发明、一种新理论的诞生等进行不懈奋斗的事迹,对学生良好思想品德的形成无不具有启发教育作用。

爱国主义教育是历史教学中的永恒主题。

爱国主义是“千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”[1],是对祖国的忠诚和热爱,是民族的凝聚力和向心力,是一个民族的脊梁。

爱国主义教育是德育的首要内容。

只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解,才能产生对祖国优秀文化的崇敬之情,进而产生对创造祖国灿烂而悠久的文明和现代经济政治生活文明的人民的热爱尊敬之情。

中华民族的历史上下五千年,人才辈出,群星璀灿,在创造物质财富,对人类文明做出卓越贡献的同时,还创造了不朽的博大精深的传统文化。

历史课程性质与基本理念解读

历史课程性质与基本理念解读

历史课程性质与基本理念解读《课程标准(2011年版)》在前言部分的“课程基本理念”中,对初中历史课程的基本性质进行了扼要的论述,明确指出课程的思想性、基础性、人文性和综合性特征,并明确了历史课程的指导思想,阐述了历史课程的教育功能和对学生发展的重要意义。

第一节:历史课程的基础性,综合性与普及历史常识的理念历史学是一门人文社会学科,具有传承人类文化成果、揭示人类社会发展规律的价值,与国家的政治、经济、文化、外交等活动以及人们的社会生活有着密切的关系。

具有提高国民素质的教育功能。

初中历史课程是传授历史学基础知识的一门课程,普及历史常识是课程的基本任务,基础性和综合性是其基本的特点。

一、历史课程的基础性与历史常识的普及在学校教育中,历史课程不仅以其知识的综合性为其他课程的饿学习奠定了基础,也以其思想性和人文性为学生的全面发展奠定了基础。

17、18世纪,许多教育先驱者都强调历史学科的重要性,其原因之一就是他们认识到了历史教育对提高人的基本素养的价值。

夸美纽斯在《大教学论》中强调指出:“熟悉历史是整个人生的教育中最重要的因素,是他终身的眼目。

”《课程标准(2011年版)》从提高学生基本文化素养的角度出发,提出了普及历史常识的课程理念。

所谓“普及”,一是指课程的内容是属于历史学的基础知识,是一个人的历史素养中应具备的常识性知识;二是指历史课程作为学校的必修课,是每个学生都要学习的课程,以此达到普及的目的;三是指有关课程的要求和内容是面向全体学生的,能让学习这门的所有学生都达到《课程标准(2011年版)》规定的课程目标。

课程标准的制订,考虑到了我国不同地区学生的学习需要和条件,也考虑到了初中学生的心理特征和认知水平,着眼于学生全面发展的需要。

所谓“历史常识”,是相对而言的。

与高中和大学相比,初中历史课程的学习内容只是常识性的历史知识,是基础性的国民教育中必备的历史知识。

初中课程内容的选择和课程目标的确定,有别于高中和大学的历史课,也就是知识相对浅显通俗,课程难度较小,初中学生都能认知和理解。

历史课程的教育功能

历史课程的教育功能

历史课程的教育功能【摘要】历史课程作为教育学科中不可或缺的部分,在教育中发挥着重要作用。

通过激发学生对历史的兴趣和热爱,培养学生的历史思维和历史意识,提高学生的历史知识和文化素养,引导学生批判性思维和分析能力,以及启发学生对历史事件的反思和启示。

历史课程的教育功能帮助学生塑造独立思考和判断的能力,培养他们对历史事件的理解和洞察力。

历史课程在教育中的不可替代性凸显无疑,对学生成长具有重要的促进作用。

通过历史课程的学习,学生可以更好地认识过去,理解现在,预见未来,从而在成长过程中受益匪浅。

【关键词】历史课程,教育功能,激发兴趣,培养思维,提高知识,引导批判性思维,反思启示,不可替代性,学生成长。

1. 引言1.1 历史课程的教育功能概述历史课程作为学校教育中不可或缺的一部分,具有着重要的教育功能。

通过历史课程的学习,学生可以更好地理解和把握历史发展的脉络,从而形成对历史的正确认识和理解。

历史课程还可以激发学生对历史的兴趣和热爱,使他们热衷于探究历史事件背后的故事和意义。

历史课程还可以培养学生的历史思维和历史意识,让他们能够运用历史知识来分析和解决问题。

通过学习历史,学生可以提高自己的批判性思维和分析能力,培养独立思考的能力,从而更好地适应社会的发展和变化。

历史课程还可以提高学生的历史知识和文化素养,增强他们的历史文化底蕴。

通过学习历史,学生可以了解各个历史时期的社会文化背景,拓宽自己的视野,丰富自己的知识储备。

历史课程在教育中发挥着不可替代的作用,对学生成长具有重要意义。

它不仅可以帮助学生理解历史,还可以培养他们的思维能力和文化素养,为他们未来的发展打下良好的基础。

历史课程的教育功能是多方面的,为学生的全面发展提供了有力的支持。

历史课程应该成为学校教育中的重要组成部分,为学生的综合素养提供有力保障。

2. 正文2.1 激发学生对历史的兴趣和热爱的教育功能激发学生对历史的兴趣和热爱是历史课程的教育功能之一。

小学生历史文化课程

小学生历史文化课程

小学生历史文化课程历史文化课程在小学教育中占据着重要地位,它不仅有助于孩子们对过去的了解,还可以培养孩子们的思考能力和文化素养。

在这篇文章中,我们将探讨小学生历史文化课程的重要性以及如何设计一个全面而有趣的课程。

第一部分:课程设计的重要性历史文化课程能够提供宝贵的学习机会,帮助学生发展各种技能和知识。

首先,历史课程可以培养学生的批判性思维和分析能力。

通过研究历史事件和人物,学生可以学会提出问题、收集证据、分析信息和做出推理。

这样的思维方式对于他们在日后解决问题和做出决策时非常有帮助。

其次,历史文化课程有助于培养学生的文化素养。

通过学习历史,学生们可以了解各个时期的文化传统、艺术形式和价值观念。

这将使他们更加开放和理解不同文化背景的人。

同时,历史文化课程还可以增强学生们的公民意识,使他们了解国家和全球事务,并激发他们对社会责任的意识。

最后,历史文化课程还可以培养学生们对自身和世界的认同感。

通过了解过去,学生们可以更好地理解自己的个人和族群身份,以及其在社会中的地位。

这样的认同感有助于孩子们塑造自尊和自信,并为他们未来的职业和人生目标提供指导。

第二部分:一个全面而有趣的课程设计为了设计一个全面而有趣的小学历史文化课程,我们需要考虑以下几个方面。

首先,我们应该选择适应学生年龄的话题和材料。

对于小学生来说,可以选择一些与他们生活密切相关的历史事件或人物,如国庆节、春节等节日的由来,以及中国古代的著名人物如孔子、嬴政等。

除了学习历史事件和人物,还可以通过故事、绘本和游戏等方式来呈现,以增加趣味性。

其次,我们可以将艺术和手工活动融入到课程中。

例如,利用手工制作模型或绘画来展示历史场景,或者利用音乐和舞蹈来演绎历史故事。

这样的活动不仅可以增强学生的参与度,还可以帮助他们更好地理解和记忆历史知识。

第三,我们可以组织实地考察和博物馆参观等活动。

通过亲身体验和观察,学生们可以更加深入地了解历史文化。

博物馆中的文物和展品可以让他们与历史真实接触,并且可以给他们留下深刻的印象。

历史教育的目的是什么

历史教育的目的是什么

历史教育的目的是什么?
历史教育的目的是多方面的,主要包括以下几个方面:
理解历史:历史教育的首要目的是帮助学生理解历史。

通过学习历史,学生能够了解过去的事件、人物、社会和文化,明白历史对现实世界的影响和意义。

培养历史意识:历史教育旨在培养学生对历史的认识和认同,使他们具备正确的历史观念、历史态度和历史价值观。

这种历史意识有助于学生形成对自身文化传统、历史传承和文明发展的认同和尊重。

启发思考:历史教育旨在启发学生的思维能力和创造力。

通过研究历史事件、人物和文化,学生可以培养批判性思维、逻辑推理能力、问题解决能力等,从而更好地应对复杂的社会现实和未来的挑战。

提升文化素养:历史教育有助于提升学生的文化素养。

通过学习历史,学生可以了解不同文化的发展历程、思想观念和价值体系,增进对人类文明多样性的理解和尊重。

塑造公民意识:历史教育旨在培养学生的公民意识和社会责任感。

学生通过了解历史中的社会问题、政治制度、道德价值等,更能够认识到自己在社会中的责任和义务,积极参与公共事务。

传承文化遗产:历史教育有助于传承和弘扬人类的文化遗产。

通过学习历史,学生可以了解和珍视历史上的文化传统、艺术成就、科技发明等,继承和发扬人类的优秀文化传统。

总的来说,历史教育的目的是通过学习历史,使学生在认识自我、理解社会、拓展思维、塑造品格等方面得到全面发展,为个人的成长和社会的进步做出贡献。

历史教育的功能及其核心价值

历史教育的功能及其核心价值

2021-03文艺生活LITERATURE LIFE。

、,历史教育的功能及其核心价值李素英白东丹史亚男(郑州城市职业学院,河南新密452370)一、历史教育的学科功能历史有什么作用?历史教育有什么功能?这是当人们接触到历史学科时首先发出的疑问。

因为只有当学科存在社会需求时,学科价值才会被人们看到,才会对它进行学习和研究。

历史教育的作用主要有传播唯物史观,正确的价值观念和历史思维才能播种到学生头脑里;认识和掌握人类社会发展的形态变化以及发展规律,并从历史的角度进行对问题的思考和解释;增强对民族和国家的认同和热爱,愿意为祖国的兴盛付出自己的奋斗。

人们对历史教育的理解主要停留在三个层面:一是学校里进行的历史课程教育,在九年义务教育阶段和高中都有对历史学科的教学安排。

教师根据课程设置在特定的场合和时间进行历史知识的传授过程。

二是学科专业领域内,对历史的研究和学习,是以历史学的内容和学术规范为主体的专业历史研究教育活动。

三是在社会这个大范畴领域内,人们所接受到的历史教育。

比如说现在流行的宫廷剧,以历史事件为创作题材,或者城市博物馆或者历史性质的展览等。

不管什么渠道和什么方式所接受的历史知识,终极价值都在提高国民整体的历史文化素养。

所以也可以理解为,历史教育指的是通过各种渠道采用不同的方式向社会普及历史知识和历史观念的过程,以提高全社会成员的历史素养和基本素质。

(一)历史、历史学和历史教育历史,就是过去发生的事,是指人类发展至今所有客观事件和活动的总和。

历史的研究对象是人类过去所发生的事情,揭示的是过去的真相,探究的是社会发展的规律。

历史是对过去回忆的总结,是零散的知识的总和,对历史知识的学习主要体现在对所有过去发生过的客观事件的学习和了解。

历史学是人类对自己的历史材料进行深度挖掘背后意义的科学。

它是一门以人类历史为研究对象的学科,对历史学的学习,是对客观历史事件的再加工以及做深层次的思考和延伸,得出独到的见解和阐释,并得到对当今时代的启迪和以史为鉴的历史思维。

新课程下的中学历史教育功能

新课程下的中学历史教育功能

浅析新课程下的中学历史教育功能【摘要】目前历史学科本身的价值,普遍地被人忽视。

历史教育,特别是中学历史教育,愈来愈严重地面临一个难题的挑战——学历史有什么用?有资料显示,中学生中大多数人不喜欢历史课,只是迫于学业的压力,才不得不学。

而其实中学历史教育承载着很多的教育功能:民族精神教育、国际主义教育、人文主义教育、公民教育、自主学习能力的培养、创新思维的培养等等,本文就这几个方面谈一谈新课程下的中学历史教育功能。

【关键词】新课程;中学历史;教育;功能目前历史学科本身的价值,普遍地被人忽视。

历史教育,特别是中学历史教育,愈来愈严重地面临一个难题的挑战——学历史有什么用?有资料显示,中学生中大多数人不喜欢历史课,只是迫于学业的压力,才不得不学。

由于人们面对物质利益表现出前所未有的欲求,导致一系列社会问题,如环境恶化、人际关系紧张、黄赌毒时有泛滥等等,于是人文素质的培养,颇显重要。

这当中,历史教育所担当的任务尤其重大。

历史教育对于帮助人们树立正确的人生观、价值观,有不可替代的作用。

本文试就新课程背景下中学历史教育功能谈几点认识。

1 情感、态度和价值观培养历史课程标准是由教育部颁布的指导历史教学的权威性文件,是一个国家关于历史教学与基本历史观的基本态度,也表明了国家要在历史教学活动中培养什么人的目标,其中关于情感态度与价值观方面是这样论述的:“逐渐了解中国国情,理解并热爱中华民族的优秀文化传统,形成对祖国历史与文化的认同感,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感,逐步树立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。

”“形成健全的人格和健康的审美情趣,确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神,增强承受挫折、适应生存环境的能力,为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。

”“在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上,逐步形成崇尚科学精神的意识,确立求真、求实和创新的科学态度。

《中国近现代史纲要》课主要教育功能分析

《中国近现代史纲要》课主要教育功能分析

《中国近现代史纲要》课主要教育功能分析一、课程概况介绍(一)课程名称:中国近现代史纲要(二)课程性质、教学目的和任务“中国近现代史纲要”课程主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史,帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义,怎样选择了中国共产党,怎样选择了社会主义道路。

大学生应当通过本课程的学习,达到以下目的与要求:第一,了解外国资本—帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和中国人民带来的深重苦难,了解近代以来中国所面临的争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民富裕这两项历史任务;懂得必须首先推翻半殖民地半封建的社会制度,争得民族独立、人民解放,才能为集中力量进行现代化建设开辟道路,认识革命的必要性、正义性、进步性;自觉地继承近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统,发扬中华民族的民族精神,进一步增强民族自尊心、自信心和自豪感。

第二,了解近代以来中国的先进分子和人民群众为救亡图存而进行的艰苦探索、顽强奋斗的历程及其经验教训;注意比较地主买办资产阶级、民族资产阶级和工人阶级政党的不同的政治方案,懂得旧民主主义革命让位给新民主主义革命、资产阶级共和国让位给人民共和国的原因;认识历史和人民怎样选择了中国共产党、选择了马克思主义,进一步增强拥护共产党领导和接受马克思主义指导的自觉性。

第四,紧密结合中国近现代的历史实际,通过对有关历史进程、事件和人物的分析,提高运用科学的历史观和方法论分析历史问题、辨别历史是非的能力。

(三)教学时数及学分:总学时:36;周学时:2;学分:2。

(四)教学方法:讲授、影片播放、讨论相结合,运用多媒体课件进行教学。

(五)授课对象:全校各专业本科生。

二、课程内容本课程主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史。

内容主要涉及:从鸦片战争到五四运动前夜(1840-1919)、从五四运动到新中国成立(1919—1949)、从新中国成立到社会主义现代化建设新时期(1949—2008)这三部分内容。

新课标环境下关于历史学科教育功能的几点思考

新课标环境下关于历史学科教育功能的几点思考

人类历史发展和社会进步 。马克思唯物哲 学认 为,评价和对 维、 个性独立意识和民族爱国情感” 的培养本身就是实川主义 历史课程 的设置既有 国家意志的贯彻 , 待 历史与现实中的人 、 事、 物, 都必须坚持辩证和历史的原则 , 教育 功能的具体表现 。 做 到客观 、 准确和全面 , 切 不可犯主观、 教条和本本主义的错 也与民族振兴和社会进 步密不可分,更与学 生成长成才成功 误 。通过对 旧教材 《 文化大革命》的学 习与反思, 让学生认识 息息相关 , 每一部强盛国家、 现代 民族和社会的“ 人历史” 都是
的重要 I 1 标和 内容 ,在受历 史传统影响深远而 思想解放迟滞 具有 很强 的现实性和社会性 , 无论是提升文史涵养、 培育健康
和科技欠发达的中国还是实施德 育智育、 培养合格公民、 提高
历 史学科有助于培育 学生 的个性独立意识。个性独立强 国民素质 , 抑或是传承文 明, 汲 取前人 的智慧与教训, 造福人 调独立 思考 , 独立完成任务, 独立进步 , 有独特见解, 不轻易被 类等, 均是历史学科实用主义教育功能的应有之义 。
到诸如“ 老子革命儿好汉, 老子反动儿混蛋” 、 “ 非黑即 白” 的感 建立在众 多成功的个体“ 小历史” 之 史 只有“ 蓄德 、 为 性思维乃至机械、 错误思维的危害与可怕, 也凸显理性主义思 镜、 明志” 等助学生成长成才成 功的实用性和有效性, 即学生 维 的价值与宝贵 。培养 学生 的理性主义思维不单是现代教育 收获了金榜题名时的考分、 贮藏 了受益终身的知识和能力; 还
从巾汲取前人的经验与教训并转变为 自己的智慧 。 “ 以史 为镜 , 可 以知兴替” 、 弗朗西斯科 ・ 培根“ 读史使人 明志” 位与作用, 等, 均 为不刊之论。本人 总结近十年的教育教学工作经验, 结 培育学生的个性独立意识符合素质教育的发展要求,有利于 合新课标实践, 对历 史学科的教育功能从人文主义情怀 、 理性 学生个性的 自由发挥 , 有利于学生创新能力的培养 。 主义思维、 个性独立意识、 民族爱国情感 、 实用主义信念等角

小学一年级孩子的历史教育重要性与方法

小学一年级孩子的历史教育重要性与方法

小学一年级孩子的历史教育重要性与方法小学一年级是孩子接触历史教育的最早阶段,对他们理解世界、培养价值观以及发展思维能力具有重要意义。

本文将探讨小学一年级孩子历史教育的重要性以及相应的教学方法。

一、历史教育的重要性历史教育在小学一年级孩子的课程中占据重要位置,具有以下几个方面的重要性。

1. 培养对历史的兴趣:通过历史教育,孩子们能够了解古代人物、古代事件、古代文化等,从而培养对历史的兴趣。

兴趣是学习的最好动力,有了兴趣,孩子们更愿意主动去学习历史,这将为他们未来对历史的深入学习打下良好基础。

2. 培养历史意识:通过历史教育,孩子们能够逐渐形成历史意识,了解自己所处的时代和社会与历史的关系。

历史意识能够培养孩子的社会责任感和身份认同感,帮助他们明确自己作为中国人应有的使命和价值观。

3. 培养思维能力:历史教育不仅仅是为了教给孩子们历史知识,更重要的是培养他们的思维能力。

通过学习历史,孩子们能够学会观察和分析事物的能力、学会推理和思考的能力,提高他们的逻辑思维和批判性思维。

4. 培养文化自信:历史教育能够让孩子们了解中华民族的传统文化和优秀历史人物,增强他们的文化自信心。

有了文化自信心,孩子们才能更好地面对未来的挑战,更好地传承和发展中华文化。

二、小学一年级历史教育的方法对于小学一年级的孩子们,历史教育需要采用一些适合他们认知水平的教学方法,以确保教学效果。

1. 游戏式教学:小学一年级的孩子们对游戏具有浓厚的兴趣,可以利用游戏式教学来引导他们学习历史知识。

可以设计一些历史题材的游戏活动,如历史角色扮演、历史迷宫等,让孩子们在游戏中感受历史,潜移默化地学习历史知识。

2. 图片与故事结合:小学一年级的孩子们阅读能力有限,因此可以采用图片与故事的结合方式进行历史教育。

通过图片展示古代人物、历史事件等,结合生动的故事进行解说,帮助孩子们更好地理解和记忆历史知识。

3. 实地参观与考察:小学一年级的孩子们对身边的环境和实物有着浓厚的兴趣,可以通过组织实地参观和考察活动来进行历史教育。

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历史课程的教育功能[摘要]历史教学过程,不仅仅是简单的学科知识传递,而应该针对学生的特点,转变思想,更新观念。

以德育教育为先导,以公民教育、认知教育及创新思维教育为侧重点,充分发挥历史课程的教育功能,形成历史学科自己的特色与个性。

[关键词]历史;教育;功能历史教学,必须形成历史学科的特色与个性。

根据学生的心理特点和思想规律,对其进行正确的教学设计。

使学生获得全面的知识,具备良好的品行,培养创造性的思维。

以德育教育为先导,以公民教育、认知教育及创新思维教育为侧重点,充分发挥历史课程的教育功能。

一、历史教育中的德育教育功能著名的历史学家白寿彝就曾把学习历史的首要任务界定为:帮助人们从青少年起一直到死为止学习如何做人,帮助人们理解做人的道理。

由此可见,德育教育功能,是历史教育最重要的、本质的功能。

德育,简单地说就是对学生进行思想品德教育。

具体来说就是对学生进行爱国主义教育、国际主义教育、社会主义教育、集体主义教育等,使学生形成爱国、爱社会主义、爱和平、诚实、谦虚、坚强、有毅力、勇敢等良好的思想品质。

历史课的课程特点决定了历史课是除政治课外最能帮助学生形成良好思想品德的课程。

这就要求在历史教学中要进行德育熏陶,耳濡目染,潜移默化。

历史教材中有大量古今中外著名的政治家、发明家、科学家、思想家、艺术家等为一种新制度的建立、一种新技术的发明、一种新理论的诞生等进行不懈奋斗的事迹,对学生良好思想品德的形成无不具有启发教育作用。

爱国主义教育是历史教学中的永恒主题。

爱国主义是“千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”[1],是对祖国的忠诚和热爱,是民族的凝聚力和向心力,是一个民族的脊梁。

爱国主义教育是德育的首要内容。

只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解,才能产生对祖国优秀文化的崇敬之情,进而产生对创造祖国灿烂而悠久的文明和现代经济政治生活文明的人民的热爱尊敬之情。

中华民族的历史上下五千年,人才辈出,群星璀灿,在创造物质财富,对人类文明做出卓越贡献的同时,还创造了不朽的博大精深的传统文化。

这不仅包括了哲学、社会科学、文学艺术、科学技术等方面的成就,而且蕴含着崇高的民族精神、民族气节和优良道德;不仅孕育了无数杰出的政治家、思想家、文学家、科学家、教育家、军事家,而且留下了丰富的文物史迹、经典著作,这笔丰厚的文化遗产是进行爱国主义教育的宝贵资源。

通过讲授大量丰富的史料,教育学生在祖国优秀的文化宝库中不断汲取营养、陶冶情操,进而体验中华民族的伟大创造力及其对整个人类的卓越贡献,同时感受作为一个中国人的自豪。

确立他们对祖国的自尊、自信、自强的进取心,学习继承祖国的优秀文化遗产,并使之发扬光大。

国际主义教育,是历史教学的侧重点。

世界是一个整体,任何一个国家,一个民族都只是世界的一个部分,而事物是普遍联系的。

任何一个国家、地区、民族想孤立于世界之外,单独发展都是不可能的。

《中国历史》、《世界历史》用大量的、鲜活的历史事实告诉我们这个道理。

十六世纪日本侵略朝鲜,明朝政府应邀派军援朝既帮助了朝鲜人民捍卫国家、民族独立,也让本国避免了日本的侵略。

第二次世界大战期间,反法西斯国家的共同战斗更是说明在面对世界爱好和平的人民的敌人时,世界各民族是一荣俱荣、一损俱损的。

在帮助了其它国家民族争取胜利的同时,共同敌人的力量被削弱了,本国、本民族的胜利也就有了保障。

不管是十六世纪明朝政府的援朝;还是二十世纪三十年代的西班牙纵队;1950年的中国抗美援朝等等史实,都说明国际主义精神的重要性。

这些历史知识的学习都有助于我们的学生形成国际主义精神。

可以说历史又点燃了学生对危害世界和平的人、事的愤怒之火。

同时,也在学生心里埋下了国际主义的种子。

革命传统的教育,是历史教学的重要环节。

“忘记过去就意味着背叛”。

我国人民,应该知道并牢牢记住中华民族近代的屈辱历史,不忘国耻。

十九世纪四十年代,帝国主义用坚船利炮轰开了中国的大门,肆无忌惮地撕扯这块肥沃而又贫穷的土地,镇压敢于抗争的人民,中国人民陷入了半殖民地半封建的深渊。

一代又一代先进的中国人怀着“振兴中华”的豪情,艰难地探索着一条能够指引中国步入光明的道路。

从第一次鸦片战争开始,从太平天国运动、义和团运动到辛亥革命,虽然经过了英勇的斗争,还是失败了。

自从有了中国共产党,中国革命的面貌才焕然一新。

中国共产党人把马列主义的普遍真理同中国革命具体实践相结合,运用坚强的无产阶级政党的领导、广泛的爱国统一战线和英雄的人民军队这三大法宝领导中国革命从胜利走向新的胜利。

中国人民才最终推翻“三座大山”,建立了新中国,当家作主人。

“没有共产党,就没有新中国”,这是中国近百年革命斗争的经验总结,它是千万志士仁人经历了无数次曲折磨难用鲜血和生命探索得来的真理。

在教学中,循着历史的发展对学生进行教育,使之了解中国人民反对外来侵略和压迫、反抗腐朽统治,争取民族独立和解放,前赴后继,浴血奋斗的精神和业绩,特别是了解中国共产党领导全国人民为建立新中国而英勇奋斗的崇高精神和光辉业绩,这是极好的革命传统和热爱中国共产党的教育。

同时还要让学生懂得,我国现在还是一个发展中的社会主义国家,改革和建设的任务还十分艰巨,要继承发扬先辈们优秀的革命传统,在中国共产党领导下,把社会主义的伟大事业不断推向前进。

维护祖国统一和民族团结教育,是历史教学渗透到德育的主要表现。

通过历史教学使学生了解并深切地感受到:中华民族是一个多民族的大家庭,要为完成祖国统一大业贡献力量。

自古以来,我国就是一个统一的多民族国家,历史上虽然有过诸侯林立,有过三国鼎立,但统一是大趋势,是长期的,搞分裂是不得人心,注定要失败的。

在祖国的大家庭里,各民族人民都为维护民族团结和国家统一做出过不懈努力和历史贡献。

汉族离不开少数民族,少数民族离不开汉族,各少数民族之间也互相离不开。

现在,香港、澳门的回归,是洗刷民族百年耻辱,实现祖国统一大业的重大事件。

解决台湾问题,完成中国统一大业,已突出地摆在中国人民面前。

台湾自古以来就是中国领土的一部分,任何制造“两个中国”或“一中一台”的图谋必将受到中国政府和全体中国人民的坚决反对,把台湾同胞的利益同中华民族的整体利益对立起来的任何图谋都是不会得逞的,祖国和平统一的历史进程不可抗拒,不久的将来,台湾一定会回到祖国的怀抱。

通过教学,也使学生深刻认识到要为维护祖国统一和民族团结做出自己的贡献。

二、历史教育中的公民教育功能历史教育是国民教育的重要组成部分,也是公民教育不可缺少的组成部分。

公民教育通过传递一定社会的独特思想、责任以及公民道德,使社会成员获得符合社会的价值观、发展倾向以及技能,进而促进公民权利的发展。

其中,社会价值观的生成与确立,公民权利的维护与发展,都必须借助历史认识以及由历史认识所提升的社会参与意识和技能来完成。

历史教育的基本立场,不在过去,而在现实。

一个合格的公民,一个有教养、有责任心、有个性、有信仰的国民,一定有着与其身份相适应的历史修养和历史认识。

公民教育既是社会近代化的产物,更是近代社会民主化的产物。

它在认同国家、民族概念的基础上,将主权在民的思想,通过选举、参政、教育、福利、健康、安全等权利,体现在社会民主生活的各个方面。

与此同时,为了实现培养国家和社会的合格公民的愿望,基础教育各学科都从各自的学科特点承担了公民教育的任务。

作为人文社会学科基础的历史学科更是责无旁贷,虽然它不直接面对公民教育的特定内容,但它从多种角度提供了对公民资格、公民权利和公民义务等相关内容的深刻认识,这些教育功能是传统的历史教育所不具备的。

第二次世界大战以后,伴随着新人文社会科学的兴起,人们对传统的观念、思维方式、行为准则和习惯,提出了全面挑战。

这些挑战在修正现代人类自负的文明观、警醒人类未来发展的同时,也推进了社会制度的变化及其民主化的进程。

在教育方面,从《世界人权宣言》(1948年)到《世界全民教育宣言》(1990年),提出了一系列重要的人文价值观念,又赋予了学校的公民教育更丰富的实践内容和更深刻的现实意义。

据此,历史教育自然地把公民教育的自律与他律意识、公平与公正意识、权利与义务意识、体验与参与意识、发展与责任意识,以及人类与自然、传统与现代、文化与文明的协调演进意识等渗透其中,不仅拓展了学习内容,而且极大地提升了它在基础教育课程体系中的地位。

历史教育通过历史知识来分析和理解历史对象,以此来体现出独特的道德性和价值观念,并以弘扬人类人文精神为使命。

正因为这样,历史教育特别有益于人的教养,有益于培养见多识广且负责的公民。

如今,各国普遍把历史教育作为公民教育的主渠道,力图通过历史学习帮助学生了解社会环境的各种形态,理解不同阶段的人类历史发展的时代特征、思维方式和生活方式的文化意义,以及作为有形的和无形的人类文化遗产对现今社会发展的影响与价值,并由实际生活体验群体与个体之间的关系,以养成新时代公民的人类情感和社会责任感、参与能力和自信力。

三、历史教育中认知教育功能历史教育,包括两个层次:第一层次是对史实的认知,第二个层次是对第一个层次所认定的史实的理解和诠释。

历史教育全恃第二个层次赋给它生命。

也就是说,我们在历史教学中,必须要引导学生具备从历史中发掘社会发展规律的能力,即历史的认知教育功能。

学习人类历史的过程,其实就是探究人类历史发展规律的过程。

规律性是历史的主要性质。

世界历史真实地记下了不同民族、不同宗教信仰、不同生活习惯的各个国家的具体历史发展过程,学了以后,使人自然而然地得出结论:人类社会的确是从低级到高级发展的,未来社会一定走向社会主义、共产主义。

中国历史更具体地记载了中华民族的艰苦奋斗,不断改造自然,创造财富,丰富生活的过程;中国历来社会制度变迁的过程;中国人民反对国内外压迫侵略的过程;我国志士仁人不断总结经验,提高认识,以惨重的代价找到社会主义这一救国方案的过程以及社会主义制度下发展中国的过程。

学了以后,使人不得不相信只有社会主义才能救中国,才能发展中国的道理。

这是历史教学培养发现规律方面的特殊优势。

所谓“论从史出”其实就是研究史实得出规律的最好写照。

人是历史的创造者,又是历史的传承者。

有了人才开始有历史,自然界虽也有历史,但这是由人来认识的,没有人,那只是一个无知无识的存在。

人不仅发现自然史,更是社会史的主体,也是智慧创造的主体。

历史本是经验性的知识,这种知识是具体的,每件史事和人物都有不可代替和不可重复的特质,学习者都是从个案的历史事实中感知历史运行的脉搏。

历史人物林林总总,千姿百态,各有各的经历和传奇,由他们主演的历史事件具有无比的生动性和形象性,那些栩栩如生的人物,起伏跌宕的情节,使人感同身受,所以历史本身就贴近社会、贴近人生。

历史学是按照时序对客观存在的史实进行考察的学问,它与逻辑推理一样向人们提供事物发展的普遍法则,从本末源流和因果关联中把握事物发展的趋势。

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