大自然的语言评课稿
(完整)《大自然的语言》评课稿
(完整)《大自然的语言》评课稿《大自然的语言》评课稿张玉峰姜丽:在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作,惟恐自己没有展示和表现的机会。
他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式.在此过程中，课堂变成了求知的乐园.学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥,学生的潜能得以很大程度的挖掘。
此时,沉默已不再是金。
“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征,说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。
刘允秀：张老师在课堂中紧紧地把握住本课的教学目标，揣摩语言，增强了学生的语言感悟能力。
对说明方法的探究提高了学生按照要求筛选信息的能力，激发了学生探索科学奥秘的兴趣,培养了学生热爱大自然的感情。
运用科学生动的语言说明事物，本堂课很好的完成了这些目标.从教学程序看本节课教学思路清晰，结构严谨,环环相扣,过渡自然对教材的组织和处理突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
从情境导入，运用多媒体技术创设情景，引发学生探索大自然的奥秘的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
体会生动说明的语言特点,进行比较阅读，学生自然地体味到说明文语言的生动性,提高了学生对文字的感悟力。
在朗读过程中配以优美的音乐背景，激发学生的朗读兴趣和朗读热情,更直观的让学生感受到大自然的美,学生自然而然的跟着音乐朗读，收到了很好的课堂效果。
在对说明方法进行探究中，放手让学生寻找说明方法,提高了学生按照要求准确提炼信息的能力，和发散性思维能力。
在对说明方法的探究前提出了具体、准确的默读要求，这是对学生默读习惯乃至学习习惯的培养,解决了学生平时似乎会默读，但又不确定到底该怎样默读的问题.魏杰：张老师在本科教学中注重引导学生将获取的知识纳入已有的知识体系中，真正懂得了将语文学科知识与物候知识联系起来,加深了学生对于物候知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
在课堂中很好的进行了思维训练,培养了学生的自主探究能力，发挥了学生的主观能动性,充分利用现代信息技术，为本科注入了新的活力,整个课件和谐统一,给人以美的享受，特别是优美的画面导入和行云流水般的音乐背景，让学生感受到了自然的美，科学的魅力，使说明文显得更加有声有色.蒋新桃:从教师基本功看，本科教学设计科学合理，条理性强，教态自然亲切,明朗、快活，富有感染力，仪表端庄，举止从容,教师的课堂语言准确、清楚、优美，高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫,富于变化。
北师大版语文第六册《大自然的语言》word评课稿
《大自然的语言》评课稿授课人：张晶评课人：安芳霞今天张老师的这节北师大版三年级下册语文《大自然的语言》，让我听着很感动。
《大自然的语言》是一首诗歌，共有9节，以天上的白云、地上的蚂蚁、水中的蝌蚪、南飞的大雁、砍倒的大树、大鱼的鳞片、喜马拉雅山脉的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。
课文的科普性较强，同时通过引导学习，教育学生在日常生活中要善于观察，勇于发现，总结规律。
本课有以下几点让我深受感动：1．教师课前的准备比较充分，对教材的挖掘比较深入，通过对教材的挖掘，教师搜集了与教学内容相关的一些科学课外资料，通过这些资料拓展了学生的视野，准备了大量的教学图片，可以帮助学生理解。
2．教学中张老师很注重对学生的评价与鼓励，鼓励的语言多种多样，比如：“表现真棒、很好、你真是个聪明的孩子”等等。
尤其在让陈浩同学画完年轮之后，教师说了一句“陈浩同学观察的很细心。
”在教师的激励下，学生都能参与到课堂教学中，课堂气氛很活跃。
3．教师注重学生朗读的训练，朗读的形式多种多样。
比如：齐读、指名读、男女生比赛读，能做到易读促悟。
4．对多媒体教学的设备操作很熟练，教学课件设计的很好，反应出教师的计算机水平比较好，现代教学技术运用的很熟练。
由于本人也从事小学中低年级的语文教学，因此结合自身的理解，有以下两点想与张老师交流：1．教师在引导学生回答问题时，似乎没有面向全体学生，在指导学生从诗歌中找大自然的语言时，让一个学生把所有的语言都说了出来，我觉得是不是应该让更多的学生来说一说自己的想法。
2．教师设计的最后一个练习，似乎看不出真正所要表达的意思，作用不是很明显。
总之，张老师的这堂课让我也学到了很多。
在以上的阐述中，有说的不到位的地方还请张老师多多指教。
大自然的语言评课稿(15篇)
大自然的语言评课稿（15篇）大自然的语言评课稿（精选15篇）大自然的语言评课稿篇1这堂课我为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。
质疑这一环节的设置，让学生从自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。
自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，而重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。
本课中，我抓住教学的重点、难点、关键，以“白云飘得高高,明天准是晴天”;“蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞”;“树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然现象中，使学生懂得大自然到处有语言，进一步培养学生仔细观察的兴趣，激发学生爱学习，爱自然的情趣。
课文中例举了三种大自然的现象，通过小组学习，学生一下子就找到了大自然的现象，以及所要告诉人们的内容。
小组的反馈、交流，课件的运用适当又帮助学生感性地理解了大自然的语言。
此举在朗读方面尤为体现，从一开始语调的比较平淡到最后的激情朗读，从一开始的面无表情到最后的摇头晃脑，每次读都有每次的不同，“读”有了一个质的变化，从读中让人感到大自然的语言真是一言难尽。
最后，我趁热打铁，让学生给课文配音，这一举措，使所有的学生都热情高涨，争先恐后地说：“我来!我来!”媒体的回放，使学生再一次回顾了课文内容，同时，感受到了大自然的语言真是妙不可言。
因此，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
最后我让学生仿照课文2、3、4小节的样子说说大自然的语言这一环节。
在让学生学习教材同时，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。
通过仿说，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采，从而真正培养学生仔细观察的兴趣，进一步激发学生爱学习，爱自然的情趣。
《大自然的语言》评课稿（精选12篇）
《大自然的语言》评课稿（精选12篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。
所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。
只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。
下面，小编为大家分享《大自然的语言》评课稿，希望对大家有所帮助！《大自然的语言》评课稿篇112月10日这一天，曾到二外听取戴燕玲老师的平行观摩课《大自然的语言》，感觉这是一堂十分成功的优质课，从中学到了最新的教学理念和良好的操作技巧。
首先，上课伊始就紧扣学情，酿造轻松愉悦的课堂氛围。
根据借班上课、师生首次见面的实情，教师能运用活泼激趣的方法，三言两语就打破了陌生的局面，这样，有利于拉近师生课堂合作的距离，为顺利完成本节课的教学任务做铺垫。
其次，运用多媒体课件教学，出示一年四季的自然美景，顺理成章地引出“物候现象”这个概念，按照从现象到本质的逻辑顺序，吸引学生的注意力和求知欲。
生字词、问题设计用屏幕展现，既可以节省板书时间，又能增加课堂教学容量和视听效果，增加师生互动、生生互动的机会。
第三，将电视节目主持的模式引进课堂组织教学环节，生动活泼，用活动式教学，很好地满足初二学生的新奇感。
将学习任务分配给四个小组，根据各组学习任务的完成情况分别给予评分，通过竞赛激励法，让学生感知文章内容，有利于培养学生的集体概念和竞争意识。
第四，借助主问题引导，让学生明晰文章思路。
善于调动领头羊的主动性，尽最大限度地从广度和深度，努力提高学生群体参与课堂学习活动的积极性。
比如，小组回答问题的时候，第一个问题都由各组组长来承担，这样，可以为其他组员起模范带头作用。
第五，根据课文结构特点，将主体部分四个层次内容的解读任务，分别交给四个小组来完成，体现了“以课文为例子”的教学理念，很好地克服了因面面俱到而带来时间仓促的弊病，腾出宝贵的时间，通过自主学习、合作探究，让更多同学展现自我，彼此交流语言感受方面的学习成果。
第六，教师教学理念新潮，表现在备课精心仔细，教学设计蕴含智慧。
《大自然的语言》评课稿2
《大自然的语言》评课稿212月10日这一天，曾到二外听取戴燕玲老师的平行观摩课《大自然的语言》，感觉这是一堂十分成功的优质课，从中学到了最新的教学理念和良好的操作技巧。
首先，上课伊始就紧扣学情，酿造轻松愉悦的课堂氛围。
根据借班上课、师生首次见面的实情，教师能运用活泼激趣的方法，三言两语就打破了陌生的局面，这样，有利于拉近师生课堂合作的距离，为顺利完成本节课的教学任务做铺垫。
其次，运用多媒体课件教学，出示一年四季的自然美景，顺理成章地引出“物候现象”这个概念，按照从现象到本质的逻辑顺序，吸引学生的注意力和求知欲。
生字词、问题设计用屏幕展现，既可以节省板书时间，又能增加课堂教学容量和视听效果，增加师生互动、生生互动的机会。
第三，将电视节目主持的模式引进课堂组织教学环节，生动活泼，用活动式教学，很好地满足初二学生的新奇感。
将学习任务分配给四个小组，根据各组学习任务的完成情况分别给予评分，通过竞赛激励法，让学生感知文章内容，有利于培养学生的集体概念和竞争意识。
第四，借助主问题引导，让学生明晰文章思路。
善于调动领头羊的主动性，尽最大限度地从广度和深度，努力提高学生群体参与课堂学习活动的积极性。
比如，小组回答问题的时候，第一个问题都由各组组长来承担，这样，可以为其他组员起模范带头作用。
第五，根据课文结构特点，将主体部分四个层次内容的解读任务，分别交给四个小组来完成，体现了“以课文为例子”的教学理念，很好地克服了因面面俱到而带来时间仓促的弊病，腾出宝贵的时间，通过自主学习、合作探究，让更多同学展现自我，彼此交流语言感受方面的学习成果。
第六，教师教学理念新潮，表现在备课精心仔细，教学设计蕴含智慧。
比如，教师自身对文本编排意图把握准确到位，教学目标明确，重点难点处理恰切，其教学目的主要在于引导学生深入到位的解读文本，而不是漫游式走过场，没等学生理解清楚就草草收兵。
教师教学不是简单的传授知识，而是当好学生的引路人，通过课堂组织教学的灵活应变，激励和唤醒学生的思维和情感。
大自然的语言评课
《大自然的语言》评课稿授课教师：李春霞年级：三年级评课人：李彩峰这是三年级的一篇精读课文。
文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。
培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。
整节课的出色之处有几点：一、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
例如：分析课文中的七种大自然的语言时，都配以形象的图片，从而使学生更易于把握文中所描述的现象。
在讲解“三叶虫”化石时，配上图片，让学生对其有一定的感观认识。
因为“三叶虫”并不是学生所熟知的。
如果只是用大量文字解释，则不利于学生把握。
在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。
二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
这篇文章就知识来说，其实并不难。
但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。
于是，这位老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。
课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。
老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培养了学生的朗读能力。
而学生自由读与默读，就是要让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
还有开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握到了学生好胜的心理特点。
这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
三、建立“大语文”观念，侧重培养学生的学习能力。
语文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识。
自古以来，文、中、哲也是不分家的。
而且语文特有的人文性与工具性，也要求我们必须建立“大语文”观念。
因此，这位老师很好地拓展了三叶虫、地壳运动等知识，拓展了大自然的各种语言，引导学生要热爱大自然。
而且，让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培养学生的浏览课文的能力；让学生做做小诗人、小作家，从而培养他们的转化能力与体验力。
大自然的语言听课评课记录
大自然的语言听课评课记录大自然的语言听课评课记录一、课程背景本次听课的课程为“大自然的语言”，是一门针对小学三年级学生开设的科普类课程。
该课程旨在通过展示大自然中各种生物和事物间的相互关系，让学生了解自然界中的规律和奥秘，培养其对大自然的热爱和探究精神。
二、教师评价1. 教学目标清晰明确教师在开头清晰地向学生介绍了本节课的教学目标：通过观察、感知、理解和归纳总结，让学生了解不同动植物之间的相互依存关系，形成对大自然中各种生物间关系的初步认知。
2. 课堂氛围活跃热烈教师通过多种形式引导学生参与到探究过程中，如组织小组合作、提问互动等方式，使得整个课堂氛围非常活跃，学生们积极思考、回答问题，并且表现出浓厚的兴趣。
3. 教材选择恰当教师选择了具有代表性的生物样本和图像，如树木、花卉、昆虫等，并且通过多种方式呈现，如图片、实物展示、视频等，让学生更加直观地感受到大自然中各种生物间的关系。
4. 教学方法多样化教师采用了多种教学方法，如课堂讲解、小组合作、互动提问等方式，使得学生能够在不同的场景下接受知识和思考问题。
同时，教师还通过引导学生自主探究的方法，让学生在探究中体验到知识的乐趣。
5. 教学效果明显通过听课观察和交流反馈，可以看出本节课程对于学生的知识获取和思维发展有着积极的促进作用。
学生们在探究过程中逐渐形成了对大自然中各种生物间关系的初步认知，并且表现出浓厚的兴趣和好奇心。
三、教育价值1. 培养科普意识通过开设类似“大自然的语言”这样针对性强、趣味性强的科普类课程，可以让孩子们从小就接触到科学知识，培养其对科学的兴趣和热爱，形成科普意识。
2. 培养探究精神在本节课中，教师通过引导学生自主探究的方法，让学生在探究中体验到知识的乐趣，培养其对于事物的好奇心和求知欲望，形成探究精神。
3. 培养环保意识通过了解大自然中各种生物间的相互依存关系，可以让孩子们更加深入地理解大自然中各种生物间关系的重要性，并且从小就形成环保意识。
《大自然的语言》评课稿公开课
《大自然的语言》评课稿公开课（1）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了蒋雨轩老师执教的《大自然的语言》一课，感触颇深，整节课蒋老师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机，整个教学过程学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态，自主地思考探究，有序地合作交流。
下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、激发学生兴趣，优化学习活动。
本节课教法学法的采用和教学程序的设计，既贯彻了教学大纲的精神，又符合小学生的认识规律。
不仅激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、课堂中紧紧把握本课的目标。
从具体生动的现象条理分明的说明事物的特点，抓住文体特征，进行有效教学，学习准确、生动、简洁的语言；激发学生探索科学奥秘的兴趣。
3、注重课堂与生活相结合。
生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径，在朗读感悟的每个环节，老师都注重与生活联系。
4、充分利用现代信息技术.整个课件和谐统一，给人以美的享受，特别是优美的画面的导入，学生感受到了科学的魅力，使平实说明文显的有声有色。
5、师生信息技术应用娴熟.蒋老师课堂上借助微课、手机投屏、平板答题、拍照上传等技术支持教学，为学生创造轻松愉快的学习平台，大大提高了课堂效率。
6、难易结合，层层深入。
蒋老师备课特别认真，能够非常巧妙的将难点深入浅出的讲解，学生们通过听课基本上能很好地掌握。
老师每次涉及的问题都能根据孩子的理解能力、难易结合，层层深入。
7、善于评价学生。
蒋老师激发了他们的学习兴趣，让孩子们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦，激励性的评价语，不但使学生在心理上得到了满足，体验到了成功的快乐，也有效的调控了课堂，在潜移默化中培养了学生的良好学习习惯。
大自然的语言评课稿范文1
（热门）大自然的语言评课稿作为一位优秀的人民教师，时常要开展评课稿准备工作，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的大自然的语言评课稿，希望对大家有所帮助。
大自然的语言评课稿1前段时间我参加了外聘教师公开汇报课活动，通过我精心的准备以及刘老师和全组同事们的热心帮助，我顺利完成了这一活动，并且有了很多收获，现在就这节课做以简单分析。
《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章。
它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。
诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推测地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推测年龄、推测地质四个板块。
其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。
本单元的重点训练项目是“观察与发现”。
根据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时我重点引发学生留心观察周围事物的兴趣，培养学生关注、探究大自然的意识和能力。
同时也要引导学生体会用平实、通俗有趣的语言，解释介绍深奥的大自然知识的特点。
通过对教材的理解，我精心设计了教学过程。
在导入部分，为了调动了学生的学习兴趣，在课堂上我利用CAI课件演示：公鸡打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：你看到了什么?知道了什么?学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。
在大自然中，这样的语言还有很多。
很自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的'语言。
对于处理教材这个环节，我主要引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的神奇，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我采用分板块教学的方法。
《大自然的语言》评课稿2
《大自然的语言》评课稿
黄堡镇中心学校王冉《大自然的语言》这是一则科学小品文，是介绍物候学的，作者是气象学家、地理学家竺可桢。
聆听了姜老师上的这节课，对印象较深的几方面进行评析：从教学目标上看，一篇课文要找一个突破口，一节课要有明确的目标，教学目标是教学的出发点和归宿，杨老师能在课堂中紧紧把握本课的目标：从具体生动的现象条理分明的说明物候学的特点，抓住文体特征，进行有效教学；学习准确、生动、简洁的语言；学会在生活中运用物候知识，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
本堂课很好地完成了这些目标。
从教学方法和手段上看，教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的。
包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，姜老师在本课的教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将语文学科的知识与物候学的知识联系起来，比如从诗歌中了解物候现象，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
姜老师教学基本功深厚，本课板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。
教态自然亲切、明朗快活、富有感染力。
仪表端庄，举止从容。
教师的课堂语言准确清楚，高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化本课收到了较好的教学效果，学生了解了物候学的有关知识，并且有了基本的分析能力，在课堂教学中有学生的思考过程。
学生学得轻松愉快，积极性高。
大自然的语言评课稿
评《大自然的语言》一、简介《大自然的语言》是一篇科学小品文，是介绍物候学的。
作者是我国著名的气象家，地理学家竺可桢。
今天我听了本科组覃健老师上这节课，印象较深的几方面进行评析。
二、导入教学覃老师：我们先来看几幅图片，大雨来之前，燕子飞来，鱼儿游来游去，蚂蚁搬家的种种表现是一种将要发生的自然现象，这就是大自然的语言。
今天我们就来上八年级上册《大自然的语言》这一课文。
三、教学目标一篇课文的教学，一节课要有明确的教学目标，覃健老师在课堂教学中，把握本节课的教学目标：从具体生动的现象条理中说明物候学的特点，抓住文体特征，进行有效教学，运用准确生动，简洁的语言；运用生活中的物候知识，激发学生探索科学奥秘的兴趣，本堂课都很好地完成了这些目标。
四、教学过程课上得好与坏，不单看教学目标的制定和落实，还看施教者对教材的组织和处理，突出重点，突破难点，抓住关健点。
覃老师从情境导入，到最基本的字词检查预习，然后让学生了解有关文学常识，再让学生朗读课文，快而准筛选信息，作为抢答问题：1、什么是物候和物候学？2、物候观测对农业的重要作用？3、决定物候的因素有哪些？4、研究物候学的意义？让学生对本文的主要内容和文章的思路有了整体认知，然后板书强调，整理本文的写作顺序一一从现象到本质的逻辑顺序。
精读六到十节内容，举例：郭沫若在初夏时节游庐山香炉峰顶大林寺，四月，平地正是春归芳菲尽的时候，但诗人都意外发现这高山古寺中竞有桃花开放，说明物候来临的迟早还有时间因素。
接着进行比较阅读，体会文章语言独特的表达效果，教学思路清晰，结构严谨，环环相扣，过渡自然。
五、教学方法及运用教师在教学活动方式下，指导学生学习课文，覃老师在本节课的教学中，注重引导学生将获取新知识纳入已有的知识体系中，真正将语文学科的知识与物候学的知识联系起来，比如从诗歌中了解物候现象，解决相关问题，加深学生对知识的理解，提高学生掌握和综合应用知识的能力。
对学生进行思维训练的设计，培养学生的自主合作探究能力，学生的主观能动性也进行了很好的发挥。
大自然的语言评课稿6篇范本
（优选）大自然的语言评课稿6篇作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的大自然的语言评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大自然的语言评课稿1《大自然的语言》这是一则科学小品文，是介绍物候学的，作者是气象学家、地理学家竺可桢。
聆听了本组杨丽娜老师上的这节课，对印象较深的几方面进行评析：(一)从教学目标上看：一篇课文要找一个突破口，一节课要有明确的目标，教学目标是教学的出发点和归宿，杨老师能在课堂中紧紧把握本课的目标：从具体生动的现象条理分明的说明物候学的特点，抓住文体特征，进行有效教学；学习准确、生动、简洁的语言；学会在生活中运用物候知识，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
本堂课很好地完成了这些目标。
(二)从教学程序上看一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
本课从情境导入，到最基本的字词检查预习，然后让学生了解有关的文学常识后，让学生初读课文，快速准确地筛选信息，准备抢答。
1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？让学生对本文的主要内容和写作的思路有了整体的感知，然后用非常直观的板书进行强调，理出本文的写作顺序——从现象到本质的逻辑顺序。
接着精读6-10自然段，研究物候现象来临的'决定因素，并且指出了从主到次，从空间到时间的的说明顺序。
重点突破后老师马上就进行了知识的运用和迁移，引用白居易的诗《大林寺桃花》，请学生运用课文介绍的知识来解释这一奇怪的现象。
学生们进行了热烈的讨论。
并且得出了高下差异的结论。
老师适时的再读课文品味语言，用“左右”、“极”、“常”、“约”这几个词体现了说明文语言的准确性的特点。
大自然的语言评课
《大自然的语言》评课：(一)从教学目标上看：一篇课文要找一个突破口，一节课要有明确的目标，教学目标是教学的出发点和归宿，杨老师能在课堂中紧紧把握本课的目标：从具体生动的现象条理分明的说明物候学的特点，抓住文体特征，进行有效教学；学习准确、生动、简洁的语言；学会在生活中运用物候知识，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
本堂课很好地完成了这些目标。
（二）从教学方法和手段上看教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的。
包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，韦老师在本课的教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将语文学科的知识与物候学的知识联系起来，比如从诗歌中了解物候现象，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
（三）从教师教学基本功看教学基本功是教师上好课的一个重要方面，本课板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。
教态自然亲切、明朗快活、富有感染力。
教师的课堂语言准确清楚，高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
充分利用现代信息技术，为本课注入了新的活力，整个课件和谐统一，给人以美的享受，特别是优美的画面的导入，学生感受到了科学的魅力，使平实说明文显的有声有色。
本课收到了较好的教学效果，学生了解了物候学的有关知识，并且有了基本的分析能力，在课堂教学中有学生的思考过程。
学生学得轻松愉快，积极性高。
《我的第一本书》评课1韦老师的这节课符合新课标的教学理念，充分体现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标要求。
教学目标切合教材要求和学生实际。
2.教学内容适合学生的发展现状与要求，有利于全面提高学生的知识素养。
准确的把握了教学重难点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。
3.教学过程从导入到正音、复述课文、研读讨论、学生质疑、到畅所欲言，每个环节都衔接流畅，自如，充分体现了教学思路清晰，层次清楚，结构合理。
胡崇海大自然的语言评课
胡崇海大自然的语言评课胡崇海大自然的语言评课自然，是大地赐予我们的最宝贵的财富。
它是我们生存的依托，也是我们无法离开的环境。
在这个以科技充斥的现代社会里，我们往往忽略了自然的力量和智慧。
然而，胡崇海却通过大自然的语言，进行了一篇关于大自然评课的文章，让我们重新审视自然所传递的信息和启示。
在本篇文章中，我将按照深度和广度的要求，对胡崇海的大自然评课进行全面评估，并与您分享我的个人观点和理解。
1. 大自然的语言与人类的关系自然是生命的孕育之源，而人类是自然界中的一部分。
胡崇海指出，大自然的语言蕴含着众多的信息和智慧，它是人类与自然界进行沟通的桥梁。
通过观察、感受和领悟大自然的语言，我们可以更加深入地了解自然的运行规律，从而与自然形成一种和谐共生的关系。
在这个信息过载的时代，我们常常忽略了大自然的声音。
胡崇海的大自然评课提醒着我们，重新聆听大自然的呼唤，去感受自然的声音和智慧。
2. 自然的语言与人类的思维方式胡崇海在评课中提到，自然的语言与人类的思维方式密切相关。
大自然的运行规律和循环过程，展现了自然界中的有序性和连续性，这与我们人类的思维方式有着共通之处。
胡崇海称之为“自然的逻辑”。
通过观察和学习自然的语言，我们可以改变传统的思维方式，从而在问题解决和决策制定中展现更广阔的思路和创造力。
大自然的语言带给我们的不仅仅是知识，更重要的是一种思维的转变和启迪。
3. 生态系统与人类社会的相互依存关系在胡崇海的大自然评课中，他深入探讨了生态系统与人类社会的相互依存关系。
生态系统是一个复杂而动态的系统，其中的各个元素相互关联、相互影响。
人类社会也是一个复杂而动态的系统，我们的生产、生活和消费活动会对生态系统产生直接或间接的影响。
胡崇海强调，只有在人类社会与生态系统之间建立起和谐的关系，人类才能真正实现可持续发展。
大自然的语言告诉我们，我们是自然之子，我们需要在与自然的交往中保持谦卑和敬畏。
总结及个人观点：通过胡崇海的大自然评课，我深刻地认识到大自然的语言是如此神奇和丰富。
《大自然的语言》评课听课稿(3月19日)
《大自然的语言》评课听课稿（3月19日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了刘平老师执教的《大自然的语言》一课，整堂课结构清晰：出示学习目标，学生朗读目标；教学过程紧扣目标，层层深入；学生小结本课所学所得。
呈现出由学到教回归到学的环形结构，从学生已有知识出发，抵达学生未知领域，过程以新知作为桥梁，贯穿始终。
下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。
1、内容丰厚，设计精当。
刘老师精选的清新的图片，恰当的诗句的引用，更为课堂平添了几分诗意美，几分语文的韵味和情趣。
让学生，让听课的我们，在这被疫情围困的烦闷中，感受到几分融融的春意。
2、注重学情，深化教学目标。
基于学情来设计教学目标。
在学生质疑发现的基础上，引导学生通过再读文章，抓取关键词，品读关键语句来和孩子们一起探究问题的答案，注重与学生的互动，课堂效率也大大提升。
3、引导到位，评价及时。
刘老师教学目标训练有针对性，学生的反应也很积极，调动学生的主动性，从广度和深度提高学生群体参与课堂学习的积极性。
抓住文体特征，进行有效教学；学习准确、生动、简洁的语言；引领学生走近大自然，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
4、调动了学生参与课堂。
课堂上学生回答问题的积极性很高，而对于在课上回答稍有欠缺的同学，刘老师也会恰当的进行引导、鼓励，真正做到了和学生的互动，在课堂气氛上，通过收集学生问题设计课堂的方式，调动了学生们参与课堂的兴趣，课堂活跃、有爱。
5、注重学生的学情。
刘老师的课堂真正实现了语文课堂上的“一课一得”，最后用写诗的方式让学生进一步生成本课的学习，激发了学生的积极性，锻炼了学生的语言表达能力，充分让学生在诗中领会大自然的语言。
6、善于鼓励学生之间的交流与合作。
刘老师鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。
大自然的语言》评课稿
大自然的语言》评课稿___：在___启发性强、亲和力强的语言引导下，每个学生都积极参与、主动合作，争取展示和表现的机会。
他们采用了读、听、看、演、讨论、争辩等多种形式，使课堂变成了一个求知的乐园。
学生的参与意识、想象力、创造力得到了充分发挥，潜能得到了挖掘。
现在，沉默已经不再是金。
即使是抽象、枯燥的知识，如“物候学是什么，影响物候的因素，研究物候学的意义”等，也变得生动活泼起来。
___：___在课堂中紧紧把握住教学目标，运用语言增强了学生的语感和感悟能力。
通过对说明方法的探究，提高了学生筛选信息的能力，激发了学生探索科学奥秘的兴趣，培养了学生热爱大自然的情感。
本节课使用了科学生动的语言说明事物，很好地完成了教学目标。
从教学程序看，本节课的教学思路清晰，结构严谨，过渡自然，对教材的组织和处理突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
从情境导入，运用多媒体技术创设情景，引发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
在比较阅读中，学生自然地体味到说明文语言的生动性，提高了学生对文字的感悟力。
在朗读过程中，配以优美的音乐背景，激发学生的朗读兴趣和热情，更直观地让学生感受到大自然的美，收到了很好的课堂效果。
在对说明方法进行探究中，放手让学生寻找说明方法，提高了学生按照要求准确提炼信息的能力和发散性思维能力。
在对说明方法的探究前，提出了具体、准确的默读要求，培养了学生默读惯和研究惯，解决了学生平时似乎会默读，但不确定该如何默读的问题。
___：___注重引导学生将所学知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将语文学科知识与物候知识联系起来，加深了学生对物候知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
在课堂中进行了很好的思维训练，培养了学生的自主探究能力，发挥了学生的主观能动性，充分利用现代信息技术，为本科注入了新的活力。
整个课件和谐统一，给人以美的享受，特别是优美的画面导入和行云流水般的音乐背景，让学生感受到了自然的美和科学的魅力，使说明文变得更加有声有色。
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《大自然的语言》评课稿
张玉峰
姜丽：在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。
他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。
在此过程中，课堂变成了求知的乐园。
学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。
此时，沉默已不再是金。
“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。
刘允秀：张老师在课堂中紧紧地把握住本课的教学目标，揣摩语言，增强了学生的语言感悟能力。
对说明方法的探究提高了学生按照要求筛选信息的能力，激发了学生探索科学奥秘的兴趣，培养了学生热爱大自然的感情。
运用科学生动的语言说明事物，本堂课很好的完成了这些目标。
从教学程序看本节课教学思路清晰，结构严谨，环环相扣，过渡自然对教材的组织和处理突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
从情境导入，运用多媒体技术创设情景，引发学生探索大自然的奥秘的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
体会生动说明的语言特点，进行比较阅读，学生自然地体味到说明文语言的生动性，提高了学生对文字的感悟力。
在朗读过程中配以优美的音乐背景，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，更直观的让学生感受到大自然的美，学生自然而然的跟着音乐朗读，收到了很好的课堂效果。
在对说明方法进行探究中，放手让学生寻找说明方法，提高了学生按照要求准确提炼信息的能力，和发散性思维能力。
在对说明方法的探究前提出了具体、准确的默读要求，这是对学生默读习惯乃至学习习惯的培养，解决了学生平时似乎会默读，但又不确定到底
该怎样默读的问题。
魏杰：张老师在本科教学中注重引导学生将获取的知识纳入已有的知识体系中，真正懂得了将语文学科知识与物候知识联系起来，加深了学生对于物候知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
在课堂中很好的进行了思维训练，培养了学生的自主探究能力，发挥了学生的主观能动性，充分利用现代信息技术，为本科注入了新的活力，整个课件和谐统一，给人以美的享受，特别是优美的画面导入和行云流水般的音乐背景，让学生感受到了自然的美，科学的魅力，使说明文显得更加有声有色。
蒋新桃：从教师基本功看，本科教学设计科学合理，条理性强，教态自然亲切，明朗、快活，富有感染力，仪表端庄，举止从容，教师的课堂语言准确、清楚、优美，高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
如果一定要说这节课还有什么遗憾的地方，那么张老师在授课中没有做板书设计，简而言之，本科收到了很好的教学效果，是一节生成性很强的课，学生了解了物候学有关知识，强化了说明文文体和写作知识，学生学得轻松愉快，积极性强。
马立梅：备课充分，构思精巧，思路清楚，尤其是在各个教学环节的语言衔接上很严密。
导语的设置效果良好，为后面的教学创设了有利的学习情境。
学生课前预习充分，发挥了他们学习的主动性，例如，学生回答问题的速度和正确率很高，为顺利圆满地完成教育教学此文任务奠定了基础。
提问的技巧，也是顺利完成教学任务的一个因素。
学生在学习的过程中，思维灵敏，学习氛围较为浓厚，为学习后面几篇科普文作了铺垫。
不足之处课堂教学的时间分配不合理，由于学生在整堂课上回答问题太顺利，远远超出了教师原来的设计。
因此，在备课时应设置少量反馈性的习题，以备课堂需要，这样既重视了能力练习，又加强了基础知识的考察，同时也把知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三维一体了。
在课堂上努力实
现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个性发展。
培养学生的创新能力，把素质教育落实到课堂，全面提高教学质量。