高中英语课堂中开展人文性教学活动
论如何在高中英语教学中提高学生的人文素养
云 南省景 东县 第一 中 学 魏 贤寿 【 中图 分类 号 】Ｇ ３ ． 【 ６ ３４ 文献 标识 码 】Ｂ 【 荤编 号 】１ ０ － １ ８（０ ２ ０ — ０ １ ０ 文 ０ １４ ２ ２ １） １０ ７＿ １
人文 教育 就 是培 养 人文 精神 的 知 识 ， 只 能 保 证 造 出 确 的 英 语 句 教 育 。它 义 可 表 述 为 以人 为 本 的 精 子 。 而 了解 有 关 该 语 言 的 文 化 知 识 ， 神 ，它通 过把 人类 积 累的智 慧精神 、 则可 以保 证 使用 英 沿更 加得 体 。文 心 性精华 与阅历经 验传授给 下一代 ， 化 足 语 言 教 学 中 的 … 项 重 要 内 容 。 以 期 能 洞 察 人 生 ， 完 善 心 智 ， 净 化 所 以，在英 语 教学 中，教 师 应 该通 心 灵 ，理 解 人 生 的 意 义与 目的，找 过 分 析 词汇 的文化 内涌 和 英语 话 语 到 正 确 的 生 活 方 式 。 英 语 ， 是 … 种 的 不 问 特 征 ，扫 清 其 文 化 障 碍 ， 以 ‘ 语 言 ，也 是 文 化 的载 体 ，是 …门兼 达 到 理解 英 语 的 目的 。 有 工 具 性 和 人 文 性 的 学 科 。 对 于 学 现 行高 中英 语教 材 ．几 乎涉 及 习 者 ， 语 言既 是 工 具 也 是 文化 。 诸 如 莎 士 比亚、狄 更 斯 、 马克 ・吐 语 言 教学 本 是 一切 学科 中 最 温等 一流作家的作品， 括 了英 、 、 涌 美 富有人性 、 感、 情 表现力和想象力的 。 加 等 世 界 国 家 的 地 理 、 历 史 、 政 治 、 在 英语 教 育过 程 中不 仅应 注意 语 言 思 想 和 社 会 风 俗 等 方 面 的 人 文 因素 ， ＿ 具 训练，还要 贯彻 人文教 育思想 ， 是 有 着丰 富知 识 的文 化载 体 。教师 Ｌ 将 人文 精 神渗 透 到英 语教 学中 ，让 应 当 掰 力挖 掘教 材 中人 与 自然、 人 学生 具有文学 的感 觉、艺术 的感 觉 、 与 人 、 人 与 礼 会 等 知 识 中 的 人 文 教 美 的 感 觉 ，这 才 是 真 正 意 义 上 的 英 育 思 想，让英 语 知识 的传 授 与 人 文 语 课 。 所 以 ， 教 师 应 当 充 分 利 用 英 教 育 融 为… 体 ，使 学 生受 到 人 文 素 语 语言 教 学的 优 势，让 学 生在掌 握 养 的 熏陶 ，进 而培 养 出 即有 人 文气 英 语语 言 技 能的 同时 ，加 强它所 包 质 又 有科 学精 神 的人 ：既有 丰 富 ｒ Ｉ ｌ 含 的人 文思 想 教 育，从 而提 升学 生 国 文 化 知 识 ， 又 能 解 读 西 方 文 化 的 的 思想 修 养、人 文 素 质，促 进 素质 人 。在 英语教学中， 以发展 学生为本 ， 教 育的实现 。 增 加 ～些 英语 因 家的人 文 知 识， 让 英 语 教 学 中应 加强 跨文 化 学 生 了解 不同文 化 中的 不 同道 德 原 意识的培养 则 、信 仰 和 看 法 。 语言 是文 化 的载 体， 是文化 的 二 、 挖 掘 教 材 中 的 人 文 文 化 资 表达 符 号，这 两 者之 问的关 系也 是 源 ，让学生得到熏陶 当今 英 语 教 学 中 值 得 重 视 的 问题 。 虽然 《 高中英 语 新课 标 》提 出 在英 语 教 学 巾，对 语 言 的形 式和 结 的 “ 供多种选择 ，适 应个 性需求 ” 提 构等 内在关 系可 以说 已经相 当重 视， 的要 求 肯 定了高 中英 语新 课 程 的人 是 教 学 的 主 要 内 容 。 但 是 ，对 丁 使 文 性 ， 佩 从 检 验 学 习 敛 果 的 考 试 形 用 该 语 言是 否 得体 ，学 生对 语 苦的 式 看 来 ， 却 并 没 有 和 这 种 理 念 接 含义 是否 真 正 理解 等 问题 ，在教 学 轨，人 人 小小 的英语 考 试 所 考 的无 中涉 及得 甚 少，这 对 学 生真 学 会 非就 是 听 力、单项 填 空 （ 就 是 语 也 英 语是 一个不 小的障碍 。笔者认 为， 法 ） 、完 形填 空、阅读理解 、短 文改 在注 重语 言 结 构对 比的 同时，也 应 错、 写作 这 几大类 型 。这 使 得 部分 该 注 重 东 区 方 文 化 的 对 比 ，避 免 学 老 师 和 学生 都误 认为 英语 就 是 由词 生 东 西 方 文 化 背 景 的 不 州 而 引 起 汇 、 语 法 、技 能 构 成 的 。 课 堂 上 老 的学习上的凼难 。 师 丰 要 讲 解 阋汇 和 语 法 知 识 ， 其 次 若想用英 语来解释 或说 明问题 ， 就是 搞 听 、说 、读、 这 些 语 言 技 就 必 须 理 解 他 们 圉 家 的 文 化 习 俗 ， 能 和 语 言 知 识 ， 谋 后 就 是 大 量 的 做 他 们 的 行 为 方 式 ， 用 他 们 的 思 维 方 题 巩 嘲 。事 实上 如 果把 会 做 题 、会 式 来处 理 交 际 巾的 … 切 问题 。不然 写点 简单 的应 用： 、会 说 几ｆ 英 语 ‘ 殳 ｌ ｕ 说 的那 就 小是 真 止英 语 ，而是 汉语 就 认 为 是 把 英 语 学 好 了， 这 是 埘 英 式 的 英 语 。 此 要 学 好 英 语 就 必 须 语 教 学 的极大 误解 。人 文素 质 教育 了解 与 英语 有 密 切关 系 的文 化。 也 舟 中学英语课 堂教学 巾的适 时融入 ， 就 是说 ，在学 习 英 语时 掌握 该 语 言 小 仅 可 以为中学 英语 教 学 改革 注入
高中英语教学中渗透传统文化的研究
高中英语教学中渗透传统文化的研究作者：杨惠敏来源：《速读·上旬》2020年第01期摘要：在“核心素养”这一理念被提出后，高中英语教学面临越来越高的教学要求。
“文化品格”是高中英语课程标准中不断强调的一项内容，也是学科核心素养组成要素之一。
英语教师必须要予以重视，在教学实践中将培养学生文化品格作为一项重要的任务去落实，让学生能够联系中国的传统文化去学习外来语言。
这样既能培养学生的跨文化意识，还能增强学生运用英语知识表达我国传统文化的能力，从而实现传统文化的广泛传播和持久发展。
关键词：高中英语教学;传统文化;渗透;策略在高中教育体系中，英语是一门非常重要的学科，尤其在全球化发展进程不断加快的今天，英语在我国的社會地位越来越高。
如何提升英语教学效率，成为当前困扰英语教师的问题之一，亟待解决。
就目前高中英语教学情况来看，传统文化缺失这一问题比较凸显，导致英语教学一直难以取得预期效果。
基于此，笔者结合自身的英语教学工作经验，就如何将传统文化渗透到高中英语教学中阐述自己的几点思考和看法。
一、传统文化在高中英语教学中的渗透意义（一）有利于学生精神世界的丰富和人格发展作为一口语言学科，英语既具有工具性特点，还兼具人文性特点。
将中国传统文化渗透到高中英语教学之中，可以在一定程度上实现英语学科的人文性教育。
基于方法层面去分析，采取中西并重的教学方法更有利于学生学习兴趣的激发，有助于学生学习动力的维持。
基于内涵层面去分析，在英语课堂上渗透中国传统文化，可以让学生的思维在中西文化对比中得到进一步锤炼，而且这对学生世界观、价值观和人生观的形成具有重要意义。
中国传统文化之所以一直到今大仍然备受世人推崇，是因为中国传统文化中蕴含丰富、深刻的思想内涵，如“辩证”“中庸”等，这些思想是健康情感、健全人格的必需要素。
就如今社会发展情况来看，人心脆弱、物质风靡、生态失衡、环境污染等问题要借助于东方文化。
所以，英语教师在课堂教学中非常有必要渗透中国传统文化。
如何在高中英语课堂中开展人文性教学活动
如何在高中英语课堂中开展人文性教学活动发表时间：2019-04-23T10:14:56.210Z 来源：《现代中小学教育》2019第3期作者：康慧珍[导读] 【摘要】新时期的高中教学过程中，需要加强对学生人文素质的不断培养。
而在高中英语教学中开展人文性教育，不仅符合高中英语教学目标，还能使师生在课堂中对人文性问题有更为深入的思考，能更好的提升学生的学习积极性与主动性，促使学生得以全面性的发展。
甘肃省甘谷县第三中学康慧珍【摘要】新时期的高中教学过程中，需要加强对学生人文素质的不断培养。
而在高中英语教学中开展人文性教育，不仅符合高中英语教学目标，还能使师生在课堂中对人文性问题有更为深入的思考，能更好的提升学生的学习积极性与主动性，促使学生得以全面性的发展。
本文先对人文性教育及价值进行了分析，然后提出了开展人文性教学活动的策略。
【关键词】高中英语；人文性；教学活动现代化教育背景下，无论任何学科，都需要加强对学生的人文教育，这是教育教学的重要方向。
英语作为一门语言性学科，老师更需要意识到此点，为学生构建一种和谐的人文教学环境，让学生在高素质的人文环境中得到更多的启发与鼓励，汲取中国传统的人文教育元素，树立正确的价值观念及信念，提升学生的综合素质。
下面将在分析人文素质教育的基础上，对渗透人文教育的例子进行分析，旨在不断提高高中英语教学过程中的人文教育效果。
一、人文性教育及价值人文是一种精神文化，泛指人类的各种文化现象。
人文具有一种力量，可以激发人的动机、热情、创造力，调动人的内在潜能，能对人与人的社会进行合理、有效的引导，使人与人之间更好的沟通，使社会形成有力的整体。
所以，人文性教育其实就是加强对学生人文精神的教育，将之运用到高中英语教学过程中，能够借助高中英语学科的人文教育资源，带领学生深入思考与人文相关的问题，对学生进行有效的启发与引导，更好的完善学生的人格品质，净化精神世界，充分理解人生的意义与目的，明确自己应该如何学习与如何发展。
高中英语课堂中开展人文性教学活动
高中英语课堂中开展人文性教学活动随着教育的不断改革和发展，人文性教学活动在高中英语课堂中的地位愈发重要。
人文性教学活动是指通过文学、历史、哲学等人文学科的知识和方法，培养学生的人文素养、审美情趣、文化品位和创新意识的一种教学活动。
在高中英语课堂中，开展人文性教学活动不仅可以帮助学生更好地理解英语知识，更能培养学生的综合素质和人文素养，提高学生的学习兴趣和能力。
下面我们就来讨论一下在高中英语课堂中开展人文性教学活动的一些方法和途径。
一、文学赏析在高中英语课堂中，通过文学作品的赏析来进行人文性教学活动是一种常见的方法。
英语文学作品中蕴含着丰富的人文内涵，通过对文学作品展开深入的分析和讨论，可以帮助学生了解作品背后的历史、文化和思想内涵，丰富学生的人文知识，提高学生的人文素养。
在教学中，教师可以选择一些经典的英语文学作品，如莎士比亚的《哈姆雷特》、狄更斯的《雾都孤儿》等，引导学生进行文本分析和情感体验，让学生通过文学作品感受到人类的精神世界和情感表达方式。
通过文学赏析，学生不仅能提高英语阅读和理解能力，更能增强他们对人文学科的兴趣和理解能力。
二、历史文化探究在高中英语课堂中，可以通过历史文化探究来进行人文性教学活动。
英语国家的历史文化是英语学习中不可或缺的一部分，通过了解英语国家的历史文化，可以帮助学生更好地理解和运用英语。
在教学中，教师可以设计一些与英语国家历史文化相关的教学活动，如英国文学史、美国历史事件等。
通过学习历史文化，学生可以了解到英语国家的传统和文化背景，增加他们对英语学习的兴趣和动力。
历史文化探究还可以帮助学生拓宽视野，增强国际意识和跨文化交际能力，培养学生的国际视野和全球胸怀。
三、人文讨论与辩论在高中英语课堂中，可以通过人文讨论与辩论来进行人文性教学活动。
人文讨论与辩论是培养学生思辨能力和表达能力的有效方法，可以帮助学生理解不同的观点和价值观，增强他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
在英语课堂中，教师可以引导学生就一些社会热点或人文问题展开讨论与辩论，如生活方式、文化差异、道德观念等。
实施英语学习活动观，实现英语课程的工具性与人文性融合
实施英语学习活动观，实现英语课程的工具性与人文性融合作者：乔苏毅来源：《校园英语》 2018年第51期文/乔苏毅案例背景：《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出英语学习活动观。
在新时代背景下，为了培养学生的学科核心素养，高中英语教学设计应以英语学习活动观为基础。
本节课A quilt of many colors为拓展型阅读(校公开课)，来源于美国《读者文摘》杂志网站，语言地道，情节感人，容易学生引起共鸣。
主要内容是主人公Terry回忆在十几年前的圣诞节前夕，她由于生活拮据，并且想将有限的钱省下来给儿子买礼物，因此在与母亲购物时抑制住了自己对各种美丽的布匹的购买渴望。
母亲看出女儿的心思，尽管自己生活也不富裕，还是当即为女儿买下许多布料作为圣诞礼物。
女儿深受感动，不顾自己怀有身孕并有三个儿子要照顾，将母亲赠与她的布料手工缝成一床被子。
在圣诞节那天将被子送给母亲作为圣诞礼物。
案例描述：在第一次教学实践前(高一A班)，教师将学生分成男女生组，课上通过竞争机制促进学生积极思考，勇于发言，集思广益，擦出智慧的火花。
学生先是通过一系列具有综合性和关联性的活动，发现主题-家庭中爱的传承与感恩。
然而，读后环节起初效果并不理想。
由于上课时临近圣诞节，在本节课的读后写作环节，笔者要求学生为母亲或父亲写一张圣诞贺卡或一封感谢信，其中列举至少一件父/母为你做的最令你感动的事，并对父母的关爱表示感谢，在感谢信/卡尽可能多的使用文章中所学语言。
然而，学生们的参与热情不高，写作输出成果质量较低。
学生写作语言单一，多数同学大量重复“Thank you so much for …”这样的表达，所用语言与文章无关联，仅有少数同学会用到之前环节学到的be grateful for 和show gratitude to等词块。
在描写父母关爱方面也多以父母送他们上学、做早饭为例，笼统而难以体现真情实感。
在课后反馈时同学们反映自己平时很少和父母说谢谢、我爱你之类的话，写封感谢信让人别扭；圣诞节不是中国节日，不理解在圣诞节给爸妈写感谢信的原因；虽然任务要求同学尽可能用文中的语言，但并没发现什么可用语言。
在高中英语课堂教育中如何体现人文素质教育
不言而喻。在 当前应试教 育的冲击 下 ， 各类考核和指标致 使老师 在课堂中单纯地 向学生们灌输英语 中的单词 、 语法等相关 琐碎 的 内容 ， 并且通 过题海战术来培养 同学 们的语感 ， 以期对各种题 型
教 学是 一 个 教 与 学 相 结 合 的 过 程 ， 就 要 鼓 励 老 师 在 教学 过 这
程 中充分 发挥其 主导 性 ， 生发挥 主体 性 ， 学 进行 很好 的互 动环
节 。一方 面提高 同学们学习的积极性 ， 另一方面有助于拓 展人 文 素质教育的路径 。在互 动开始之前 ， 老师应该布置话题 范围 ， 让 学 生在课余时 间对相关 内容进行主动 的查 找 、 搜集 ， 在这一过程
个 过程 ， 言本身的生动形象被 割裂成一 个个语 言项 目， 个教 语 整
学只注重 了简单 的接受性 的知识灌 溉 ， 却忽 视了语 言多元化 价 值、 文化 内涵和人文素养 之所在 ， 而导致聋 哑英语 、 从 文化休克等
塾
Ｎｏ． ９ Ｔ ＭＥ ＤＵＣＡＴ ＯＮ Ｉ Ｅ Ｉ Ｓｅｏｔ ｍ ｂｅｒ ｅ
在 高 中英语课堂教 育 中如何体现 人文素质教 育
李 春 红
摘 要： 随着 国家改革开放进 程的不断深入 、 成功加入 ＷＴ Ｏ以及 成功 申办奥运会等重大事项， 国与 国际间的各项交流 日渐加剧 ， 我
本 质。
师做足相关功课 ， 要对相关 的内容进行全面系统地整合 。互动结 束后 ， 老师应该结合所讲 内容 ， 留下相关作业 ， 注重语言基础知 要
识 、 文 素 养 和学 生 的 现 状 有 效 地 联 系 到 一 起 ， 高 学 生 的 英 语 人 提 思维 、 口头 表 达能 力 和实 际的 综 合 分 析 能 力 。
[关于德育教育高中英语教学设计]高中英语渗透德育教育教案
![[关于德育教育高中英语教学设计]高中英语渗透德育教育教案](https://img.taocdn.com/s3/m/57d89d369a6648d7c1c708a1284ac850ad02040a.png)
[关于德育教育高中英语教学设计]高中英语渗透德育教育教案教案关于德育教育高中英语教学设计——高中英语渗透德育教育教案1.1 设计背景1.1.1 高中阶段是学生品德形成的关键时期，德育教育对学生的全面发展具有重要意义。
1.1.2 英语课程作为高中阶段的重要学科，具有广泛的知识性和人文性，渗透德育教育有助于培养学生的国际视野和道德素养。
1.1.3 德育教育的渗透有利于提高学生的英语学习兴趣，丰富英语课程内涵，提升学生的综合素养。
二、知识点讲解2.1 德育教育的概念与内涵2.1.1 德育教育是指在学校教育过程中，培养学生良好的道德品质、法制观念和公民素养的教育。
2.1.2 德育教育包括道德品质教育、法制教育、公民素养教育等方面。
2.1.3 德育教育应贯穿学校教育的全过程，包括课堂教学、学生活动、校园文化建设等。
三、教学内容3.1 德育教育在高中英语教学中的具体内容3.1.1 道德品质教育：通过英语教学，培养学生诚实、守信、友善、宽容等品质。
3.1.2 法制教育：通过英语教学，使学生了解和掌握基本的法律法规，增强法制观念。
3.1.3 公民素养教育：通过英语教学，培养学生爱国、敬业、团结、进取等公民素养。
四、教学目标4.1 知识目标4.1.1 学生能理解德育教育的概念与内涵。
4.1.2 学生能掌握德育教育在英语教学中的具体内容。
4.1.3 学生能运用德育教育的相关知识进行分析与评价。
4.2 能力目标4.2.1 学生能运用英语进行德育教育的交流与表达。
4.2.2 学生能通过英语学习，提高自身的道德品质和公民素养。
4.2.3 学生能运用德育教育的知识，解决实际生活中的问题。
4.3 情感目标4.3.1 学生能树立正确的道德观念，培养良好的公民素养。
4.3.2 学生能热爱祖国，关心社会，积极参与公益活动。
4.3.3 学生能树立法制观念，自觉遵守法律法规。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 德育教育的内涵与英语教学的融合。
高中英语阅读教学中传承中华优秀文化的途径和方法
园丁沙龙摘要：语言与文化紧密联系，相互影响，因此语言教学与文化教学是相辅相成的。
然而，长期以来，英语教师更加注重对学生语法知识和词汇量的培养，忽视了对学生跨文化交际能力的教育，割裂了语言和文化之间的关系，导致培养出来的学生在跨文化交际场合出现中国文化失语现象。
那么如何培养学生在英语阅读中的中国文化意识成为急需解决的问题。
本文旨在探讨高中英语阅读板块教学中中国文化教学策略和途径，希望可以为英语教学理论和教学实践提供一定的参考。
关键词：高中英语；阅读教学；优秀文化针对当前英语教学教师更加关注英语知识的学习和运用，而对于中国传统文化的教学，尤其是以英语阅读为依托的英语教学过程则没有引起足够的重视。
这种在英语学习中忽视传统文化的做法，是不可取的。
那么，在英语课堂中是否要融入中国传统文化的教学，用什么策略来进行中国传统文化的教学，是当前急需解决的问题。
一、英语阅读教学中中国传统文化教学的必要性1.随着我国国际地位的不断提高，世界范围内出现了“汉语热”，进而越来越多的人开始了解中华传统文化，英语教学已经不仅仅是语言教学，英语教学应该发挥其工具性和人文性相融合的特点。
作为当代中学生，了解中国传统文化，具有国际视野并能用英语准确地介绍相关传统文化已成必要。
2.英语课本中的英语阅读是高中英语教学中的一个重要部分，对于语言学习既有知识输入又有知识输出的作用，而且对于新知识的学习，以及扩展学生的文化视野具有举足轻重的作用。
3.近几年来，高考对于传统文化的考查也十分频繁，比如2017年全国一卷书面表达部分考查了关于“如何学习汉语”的题目；2017年全国卷Ⅱ考查了想邀请外教Henry一起参观中国剪纸（paper-cutting）艺术展的内容等。
所以在日常英语阅读教学中渗透中国传统文化，让学生积累中国传统文化知识是非常必要的。
二、高中英语阅读教学中传承中华优秀文化的途径和方法（一）如何解读文本——课前预习是关键1.教材中的语篇是英语教学的基本内容，在英语阅读课中体现出来的文化现象、文化内涵和文化知识进行解读，主要集中在对单词、句子、段落及语篇的解读。
刍议高中英语跨学科课堂教学的实践与探究
刍议高中英语跨学科课堂教学的实践与探究作者：何洁来源：《中小学班主任》2024年第25期［摘要］在“双新”背景下，学校工作坊教研活动围绕跨学科教学、创新思维培育等开展了深度研究活动。
以上外版必修2 Unit 4为阅读文本，在新高一年级完成了一场英语和体育学科融合的跨学科教学实践活动，通过对英语文本引导启发式的教学手段以及辅助学生完成丰富多样的课堂活动并产出最终成果为目标，培养学生欣赏超越文化界限的体育运动精神，激发他们努力奋发和持之以恒的学习动力，是跨学科教学在提高学生综合人文素养方面的一次成功的探索和拓展。
［关键词］跨学科教学；数字化；信息化；综合人文素养培养英语跨学科主题学习能够让语言学习融入真实世界，回归学生生活。
在传统的英语教学中，英语学科相对独立，缺少与其他学科知识的流动和融合。
英语跨学科主题学习能够同时激活学生的语言知识和跨学科知识，促使课堂教学从以语言知识学习为主线转向以核心素养培养为主线。
它打破了传统英语学科教学仅关注语言知识学习的局限，使语言知识和不同学科知识在教与学的过程中相互融合，帮助学生改善思维方式，拓展能力范畴，提高创新的能力。
［1］本文将通过一节高中英语跨学科教学的实践课，回顾和探究教师如何把课堂实践的主体转变为学生，并最终引导学生提升学习新知识，解决新问题的创新能力的过程。
一、跨学科背景介绍（一）国家政策相关要求为全面落实立德树人根本任务，进一步深化课程改革，新修订的《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称《方案》）正式颁布。
此次《方案》的修订提出要“加强课程综合，注重关联”，并明确规定“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”［2］。
为了保证跨学科主题学习的落实，《方案》还明确了课时要求，“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。
跨学科主题学习是实现课程综合化、凸显课程实践性的积极稳妥的举措，对强化课程协同育人功能、提升人才培养质量具有重要意义［3］。
从高中英语新课程看人文素养培养
从高中英语新课程看人文素养的培养摘要:当前高中英语新课程正在进行得如火如荼,但是人文素养的培养却没有得到切实的重视,本文初步探讨了造成这种问题的原因,从人文素养培养的重要性提出应该从考核标准开始进行根本的改革。
关键词:人本主义人文素养考核标准人本主义起源于对人类的伦理道德、知识智能和文学艺术的自由和理性的思考。
它的核心是重视人,尊重人的权利、人的思想自由和自我选择。
当今发达国家正在进行的课程改革都反映了人本主义思想的回潮和对人的发展的强调,着眼学生的人性、人格发展,基本素养的提高和可持续发展能力的培养。
也许是一种狭隘观念的影响吧,人文主义的培养任务总是落在语文这门学科身上。
而近年来年轻一代人文素养的缺失使中国的语文老师突然间成了千古罪人。
这种情况就不得不使我们反思:为什么提高人文素质的任务就一定要全部压给语文这科呢?它本来就是现代教育共同的目标。
特别是作为语言文化学习的英语一科,更不能排除在外。
随着时代的发展,英语教育也要体现人文精神。
一、当前高中英语教学普遍存在情况我国当前的高中英语教学能把人文性体现在教学中的学校实在很少。
英语课大多是以老师讲解词汇和语法知识为主,其次就是搞听说读写这些语言技能和语言知识,课后就是大量的做题巩固。
但这些能全怪老师吗?在背后遥控老师的是期末考、中考、高考这些无形的指挥棒。
而这些大大小小的考试所考的无非就是听力、单项填空(也就是语法)、完形填空、阅读理解、短文改错、写作这几大类型。
这些题型我从初中开始学英语时就耳熟能详。
这种考核方法使得老师和学生都误认为英语就是由词汇,语法,技能构成的。
会做题,会写点简单的应用文,会说几句英语就是把英语学好了。
老师教点别的都会被认为是浪费时间和浪费学生的大脑储存空间。
我们这一代人上了大学专攻英语后才知道英语这门语言是美的,英语是可以欣赏的,才知道什么叫莎士比亚,什么叫十四行诗,才知道讲英语的世界其他地方是怎么样的。
我们是从初中开始接触英语的,有些地方是从小学开始,对于一门语言,难道我们非得用6年甚至12年的时间去研究它的语法词汇,才能去真正接触和了解这门语言吗?二、高中英语新课程的人文闪光随着新课程的实施,我们欣喜地看到高中英语新课标有了革命性的变化,更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。
高中英语课堂中开展人文性教学活动
高中英语课堂中开展人文性教学活动高中英语课堂是我们学生成长成才的重要阶段，在这个阶段，我们不仅要学习英语的相关知识，还要学会如何与人相处，如何体验英语所传递的文化和人文价值观。
因此，在高中英语教学中开展人文性教学活动非常必要。
首先，我们可以在讲解课文时加入一些背景知识，如诗歌背景、历史背景、文化背景等。
以Shakespeare的Hamlet为例，我们可以讲解荷马史诗Oddysey对这个剧本的影响，讲解文艺复兴时期对戏剧的贡献等。
在讲解的过程中，老师可以与学生进行互动，向学生征询他们的观点、感受，鼓励学生表达自己对所学知识的理解与感受，从而激发学生的学习热情，增强他们的文化自信心。
其次，我们可以开展有趣的课堂活动，如角色扮演、语言游戏等，让学生通过活动体验英语所传递的文化和人性价值观。
例如，在讲解社交礼仪、文化习俗等内容时，可以让学生进行相关的角色扮演，让他们真实地感受到不同文化对人际交往的影响，从而在潜移默化中了解各种文化，增强自己的文化包容性和跨文化交流能力。
另外，我们还可以设计一些富有人文情怀的作业，如写一篇读后感、学一首英语歌曲或朗诵一段经典诗词等。
通过这些作业，学生可以发表自己独特的文化见解，表达自己对所学知识和文化的认同和理解，不仅增强了学生的写作能力，也提升了他们对英语文化的认知和理解程度。
最后，还可以利用多媒体技术进行人文性教学活动。
例如，同时播放电影和音乐，让学生感受到电影和音乐所传递的情感、文化和人文价值观。
在播放的过程中可以让学生进行分析研究，从而进一步提高他们的文化素养和人文素质。
综上所述，高中英语教学中开展人文性教学活动对于提升学生的英语文化意识和人文素养至关重要。
通过这些活动，学生可以增强对英语文化的感受和理解，体验英语文化的独特魅力，锤炼自己的跨文化交流能力，并在未来的学习和生活中受益匪浅。
高中英语课堂中开展人文性教学活动
高中英语课堂中开展人文性教学活动人文性教学是一种注重培养学生人文素养的教学方法，它不仅能够增进学生对人文知识的了解，还能培养学生的人文精神和文化意识。
在高中英语教学中，开展人文性教学活动可以丰富课堂教学内容，增强学生的学习兴趣，促进学生成长成才。
本文将探讨在高中英语课堂中开展人文性教学活动的意义、方法和实施策略。
一、人文性教学的意义1. 增进学生对人文知识的了解开展人文性教学活动可以为学生提供更广阔的视野，拓展他们的人文知识，使他们了解不同国家和民族的文化、历史、风俗习惯等。
通过了解不同文化的差异和共性，学生能够更好地理解和尊重他人，形成包容和开放的心态。
2. 培养学生的人文精神和文化意识人文性教学活动有利于培养学生的人文精神，使他们具备关爱他人、尊重生命、珍爱和平的品质。
通过学习不同文化的艺术、音乐、文学等，学生能够培养自己的文化意识，提高自身的审美情趣和人文修养。
3. 提高学生的英语综合能力人文性教学活动能够激发学生学习英语的积极性，提高他们的英语听、说、读、写能力。
通过学习英语国家的文化和历史，学生能够更好地理解英语课文的内容，提高阅读和理解能力；通过学习英语国家的音乐、电影、文学等，学生能够提高口语表达能力和写作能力；通过参与英语国家的风俗习惯、节日庆典等活动，学生能够更加深入地了解和运用英语语言。
二、开展人文性教学活动的方法1. 多媒体展示利用多媒体设备，向学生展示英语国家的风土人情、名胜古迹、风俗习惯等，让学生通过观看图片、视频等多媒体资料，产生对外国文化的浓厚兴趣，从而提高他们学习英语的积极性和学习效果。
2. 课外拓展组织学生利用课余时间，参与英语角、英语电影赏析、英文歌曲演唱等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语语言的魅力，增进对英语文化的了解。
3. 互动交流安排学生进行英语国家文化的研究报告、英语国家文化知识竞赛等活动，鼓励学生积极参与，增强他们的英语运用能力和自主学习能力。
谈高中英语课堂教学中的人文素养教育
谈高中英语课堂教学中的人文素养教育[摘要] 《普通高中英语课程标准(实验)》指出,高中英语是提高学生语言能力和人文素养的重要课程。
以学生的终身发展为本,关注学生的情感,提高学生的人文素养是英语新课程设计的基本理念之一。
英语教学如果舍弃了“人文素养”,也就舍弃了语言教学的精髓本质。
作为英语课程的实施者,我们应当体现“人文性”的教学理念,让学生能得到整体素质的提高与发展。
[关键词] 人文素养人文科学反馈机制教学手段“人文素养”,即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质。
”它追求人生和社会的美好境界,推崇人的感性和情感,看重人的想象性和生活的多样化;主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志。
《普通高中英语课程标准(实验)》指出,高中英语是提高学生语言能力和人文素养的重要课程。
学生通过学习外语,一方面,促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高;另一方面,掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国际交往创造条件。
本文试从英语课堂教学的几个环节来探讨人文素养教育。
一、在导入中体现人文素养教育良好的开端等于成功的一半。
一节课的成功与否,导入起到至关重要的作用。
导入设计得好,可以起到先声夺人、令人耳目一新的效果。
例如,在上模块2 unit1 reading—boy missing, policepuzzled时,首先展示一些unexplained pictures in the world 给学生看,配以问题:do you believe in unexplained things such as ufos, yetis and monsters? why or why not? what other unexplained things do you know about? if you saw a ufo or a monster some day, what would you do? 让学生知道,世界上还有很多我们未知的东西,激发他们探究世界秘密的求知欲,当进行reading教学时就显得水到渠成了。
新课标下中华优秀传统文化渗入高中英语课堂教学的研究与实践
新课标下中华优秀传统文化渗入高中英语课堂教学的研究与实践摘要：作为一种特殊的教育教学资源，中国优秀传统文化在教学改革的过程之中发挥着关键性的作用。
高中英语课堂教学也不例外，为了培养学生良好的跨文化意识，高中英语老师着眼于学生的学习能力以及学习条件，积极渗透中华优秀传统文化，在引导和鼓励学生的过程之中提升学生的学习能力，保障学生能够产生更多自主学习的兴趣以及动力。
对此，本文站在宏观的角度，了解新课标之下中华优秀传统文化渗入高中英语课堂教学的具体内容以及形式要求，以期为提高高中英语课堂教学质量及水平提供一定的借鉴。
关键词：新课标中华优秀传统文化高中英语课堂教学一、高中英语课堂教学现状在对高中英语课堂教学进行分析及研究时可以发现，这一学科教学质量和水平不容乐观，有一部分教育教学资源被浪费，学生对英语学习缺乏一定的自信心以及求知欲，往往疲于应付老师所布置的学习任务。
学生对西方文化存在盲目崇拜的现象，崇尚英美文化，对我国的优秀传统文化了解较少，同时缺乏自主学习的兴趣和意愿。
高中生正处于个人人生三观树立的黄金阶段，个人的思维判断能力比较有限，非常容易受到不良思潮的负面影响，思维方式以及行为模式也会产生变动。
在全球化趋势不断加剧的今天，各种西方不良思潮直接融入我国，最终导致学生在英语学习的过程之中难以坚持个人的主阵地，无法意识到英语学习与汉语学习之间的逻辑联系。
在英语教学改革的过程之中，中华优秀传统文化教育不仅能够加深学生对我国优秀传统文化的理解及认知，还可以让学生站在客观的角度，以一个国际化的视野了解其他国家的地域文化。
老师需要通过中西方文化的对比以及分析来提升学生的学习能力，让学生能够对我国的优秀传统文化有一个更加深刻的归属感以及认同感，这一点能够有效地避免学生出现崇洋媚外以及盲目西化的现象，保证学生实现正确的价值判断。
从宏观的角度上来看，学生正确的价值判断以及理性分析对学生的个性化成长以及民族自信、文化自信的增强意义重大，对于高中英语老师来说，在课堂教学的过程之中需要转变教学思路及教学方向，将中华优秀传统文化教育融入其中，了解学生的文化价值观形成的实质条件，培养学生良好的跨文化交际意识以及文化素养。
浅析如何在高中英语课堂教学中培养学生的人文素养
浅析如何在高中英语课堂教学中培养学生的人文素养【摘要】目前高中生人文素养的缺乏令人咋舌，高素质的人才培养方案少不了人文素养的教育。
人文素养教育主要靠学校教育来实现，而高中英语课堂教学中除了教授英文文化知识和提高英语运用能力之外，也少不了对学生人文素养的培养。
只有这种将知识、能力和饲养结合的教育才是未来值得肯定和推崇的教育。
【关键词】高中英语；课堂教学；学生；人文素养0.引言人文素养是指一个人的知识水平、能力技术以及精神境界的体现，是反映一个人身心是否健康成长的衡量标志之一。
人文素养的作用可大可小，对于个人而言，它是个人学识深浅、能力大小、品德贵贱的综合反映，影响着自己的行为以及外人对自己的评价；对于社会而言，人文素养是一个社会文明的衡量标杆。
高中学生正处于学校教育阶段，是他们学习知识、养成品德、学习技能的最佳时段，其人文素养的培养大部分体现在课堂之上。
人文素养的培养不只是体现在语文课上，英语课堂上同样需要。
1.教学方法、目标体现人文素养新课程标准中强调教学目标中要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，其中情感态度与价值观的教学目标就是关于人文素养的培养。
高中英语课文一般依托一篇字数在300至500之间的课文为主要内容展开“听说读写”四个板块的教学，因此高中英语教师要在仔细钻研英语教材的基础上，将人文素养方面的教学渗透进日常的“听、说、读、写”课堂教学过程中，将人格教育、思想品德教育融合、贯通进整个课文的学习和讲解中。
引导学生正确把握文章的主旨，并将人文素养教育引入学生的日常行为习惯和学习生活当中，加深理解和实践感悟[1]。
以高中英课文中Lesson16课为例，这一课题目为《The First Internet Worm-Morris Worm》，它的教学目标情感态度与价值观方面的教学目标就是“Learn the damage of Internet virus,how to deal with Internet virus in our daily life.”2.充分挖掘课内课外人文素材，全方位提升学生的人文素养英语学习并不只是局限于课堂上的书本知识，更多的丰富内容会出现在杂志、报纸、课外书籍上。
探究在高中英语课堂中融入中国传统文化的策略
探究在高中英语课堂中融入中国传统文化的策略摘要：高中英语是学生了解英语文化背景、习得语言知识及技能的重要学科，具有人文性与工具性相统一的特点。
高中英语教师要注重挖掘教材内的文化教育资源，结合学生必备的英语基础知识、英语基本技能以及英语学科核心素养以开展集听、说、读、写、译能力训练于一体的文化实践活动，逐步提高学生的思想水平、文化素质，这对于学生的全面、均衡、综合与可持续发展大有裨益。
基于此，本文章对在高中英语课堂中融入中国传统文化的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中英语；中国传统文化；融入策略引言中华优秀传统文化源远流长、博大精深，其中蕴含了强大的文化基因与民族精神。
抓住青少年成长的关键时期，用中华优秀传统文化引导学生增强文化自信，承担起文化传承的使命至关重要。
一、高中英语课堂中融入中国传统文化的意义第一，中华文化是世界文明的重要组成部分。
英语教学是传播中华传统文化最重要的方式之一，因此高中生除了学习英语外，还应该通过语言学习来促进文化交流。
第二，增强学生的自信心。
高中英语课上，学生可以感受到西方文化的魅力。
学生在日常生活中也受到西方文化的影响。
许多学生更喜欢庆祝西方节日而忽略了中国节日。
将中华传统文化融入高中英语课，让学生体会到中华传统文化的重要性，激发学生的个人理解力和自信心。
第三，帮助学生用英语表达中华传统文化。
英语教师在教授英语时，不仅要认真教授英语和语法，还要提高对中华传统文化的了解。
同一个词在不同的文化中意味着不同的东西。
因此，在英语课堂中融入文化非常重要。
英语教师在日常课堂教学中走进中华传统文化，可以帮助学生用英语表达中华传统文化，让学生说一口流利的英语，有良好的文化意识和发展，让学生用英语表达传统文化。
二、英语教学缺失传统文化的原因分析我国高中英语教材编写不够合理，教材中的内容多数为西方文化，而我国传统文化参与较少，导致英语教学主要是学习英语知识和相关的西方国家文化。
高中英语的人文性特点及其教学呈现策略
- 161 -校园英语 / 基础教育研究高中英语的人文性特点及其教学呈现策略江苏省沭阳县建陵高级中学/殷玲玉【摘要】高中是学生发展过程中最重要的阶段，只要做好高中教学，才能保证学生的全面发展。
在高中教学过程中，英语科目是与语文、数学同等重要的科目，由于英语是一门外国语言，因此学生在英语学习方面存在了一定的难度，但同时也应该看到，英语语言具有优美性，不仅能够体现出外国知识，而且能够体现出外国交流方式，其本身就具有一定的人文性，基于此，本文就重点分析高中英语的人文性特点，并提出几点其在教学中呈现的策略。
【关键词】高中英语 人文性特点 教学呈现策略前言通常情况下，高中学生对使用英语的国家还不是十分了解，因此很少了解到英语的人能知识。
在高中英语教学中，使用英语人文性特点，能够使学生在了解外国知识的同时，激发出学生学习英语的兴趣，使学生能够掌握到更多的英语单词，并学会使用英语语法，从而提高高中英语教学效果，为此，高中英语教师就应该紧密结合学生发展现状，使英语的人文特点在教学中发挥出更大的作用。
一、高中英语人文特点高中英语的人文特点主要体现在以下几个方面：一是语言方面，语言的本质功能就是沟通，基于该项功能，判断一种语言的人文性强弱，主要依据就是这种语言能否带给人们愉悦、便捷、有效的沟通。
英语不仅是联合国六大工作语言之一，而且在国际上使用英语语言国家总数多于170个，因此英语语言具有覆盖率高的特点，人们在使用其进行沟通时，更加便捷有效，由此可见，英语的人文性相对较强；二是文本方面，随着社会的发展，人们逐渐提高了对教育行业的重视，因此提出了对高中英语课程文本的要求：应该以学生生活背景为基础，贴近学生生活和社会生活实际情况，在学习内容方面，还要能够良好的与时代接轨，使高中英语文本更能够体现出人文性特点。
二、高中英语人文特点的教学呈现策略通过上文的分析，我们能够更加深入、全面的了解高中英语人文特点，为了使其在高中英语教学中发挥出更大的作用，使学生能够准确的学习到英语知识，下面就提出几点呈现策略。
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高中英语课堂中开展人文性教学活动
在高中英语课堂中，除了教授语言知识和技能，还可以开展一些人文性教学活动，使
学生更加全面地了解英语国家的文化、历史和传统。
这不仅能够提高学生的英语综合能力，而且对于培养学生的国际视野和跨文化交际能力也是非常有益的。
在下面的文章中，我们
将介绍一些在高中英语课堂中开展人文性教学活动的方法和意义。
一、人文性教学活动的方法
1. 文化讲座
可以邀请外教或者有丰富国际经验的人士来进行文化讲座，介绍英语国家的文化、历史、习俗和传统。
通过这样的讲座，学生可以直观地了解到英语国家的独特魅力，并且增
加他们对英语文化的兴趣。
2. 文化交流
可以邀请来自英语国家的外国留学生，或者通过视频连线的方式与外国学生进行文化
交流。
通过与外国学生的沟通，学生可以在实际交流中更好地理解英语国家的文化和社会
习俗。
3. 文化体验
可以组织学生们进行一些英语国家的文化体验活动，例如品尝英式下午茶、观看英语
国家的戏剧表演、参加英国博物馆的参观等。
通过这样的活动，学生可以身临其境地感受
到英语国家的文化氛围，加深对英语国家的文化认识。
1. 提高学生的综合能力
通过开展人文性教学活动，可以帮助学生在提高英语听、说、读、写能力的增加对英
语国家的文化了解。
这样不仅可以提高学生的综合能力，还可以激发学生对英语学习的兴趣，提高学习的积极性。
2. 培养学生的国际视野
通过了解英语国家的文化、历史和传统，可以帮助学生拓宽国际视野，增加对世界各
国的了解。
这样有助于培养学生的国际意识和国际竞争力，使其在未来的国际交往中更加
自信和成功。
3. 增强跨文化交际能力
通过与外国学生的交流、参与英语国家的文化体验活动，可以帮助学生更好地了解不
同文化背景下的人们，增强跨文化交际能力。
这样有利于学生在国际交往中更加得心应手，消除语言和文化上的障碍，促进世界和平与发展。
1. 教师要注重学生的体验
在开展人文性教学活动的过程中，教师应该注重学生的体验，鼓励学生多参与、多交流、多感悟。
通过体验活动，学生可以深刻地了解英语国家的文化魅力，产生深刻的感悟
和体验。
2. 教师要激发学生的兴趣
在开展人文性教学活动的过程中，教师应该通过精心设计课堂活动，激发学生的兴趣，使学生在学习过程中产生主动性。
只有学生对文化活动产生兴趣，才能更好地吸收文化知识，形成对文化的深刻理解。
四、结语
在高中英语课堂中开展人文性教学活动，可以帮助学生全面了解英语国家的文化、历
史和传统，提高学生的英语综合能力，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
教师可以
通过文化讲座、文化交流、文化体验等方式，引导学生积极参与，深入了解英语国家的文化，提高学生的人文素养和国际竞争力。
希望各位教师在教学实践中多加尝试，创新教学
方式，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。