走完长征的婴儿教学设计

12“走”完长征的婴儿

教学设计

[教学目标]

1、在阅读的过程中独立识记本课生字。联系上下文理解“围剿”、“奄奄一息”、“衣衫褴褛”等词语的意思。

2、默读课文，能根据提示概括课文中记叙的长征途中四个事例。

3、理解课文最后一句话的含义，体会老一辈革命家的坚定的革命信念。[教学重点和难点]

1、归纳课文中记叙的长征途中四个事例，注意人称的变化。

2、理解课文最后一节，知道“走”、“精神财富”在文中的含义。

[教学时间]

1.5-2课时

[教学设计]

一、揭示课题，了解长征

1、出示课题，指名读。

2、对课题质疑：什么是长征？

这里的“婴儿”指谁？

婴儿怎么能“走”？……

说明：

抓住课题中的关键词语往往是学生学习课文的最佳途径。这一环节的设计既培养学生质疑能力，又直接通过关键词的理解进入课文学习。

3、初读课文，解决部分问题。

（1）了解长征。

①读课文，说说你对长征有了哪些了解。（引导学生重点从课文的第一、

二节中找到相关的内容，说说红军为什么要长征，什么时候开始长征，从哪里出发等。）

②交流，出示：1935年11月19日

反击“围剿”、保存实力、北上抗日

湘鄂川黔革命根据地陕北

＃学习“剿”，读准字音，记住字形。理解“围剿”。

＃看地图，知道湘鄂川黔的地理位置。

③根据提示说几句话，介绍一下贺龙率领的这支红军部队的长征。

说明：

长征对于学生来说比较遥远、陌生。如何来了解长征呢？课文中

为我们提供了相关的信息。教师要引导学生去读，去找，然后把这些信息进行整合、归纳。在此基础上，再组织学生进行说话练习。这样既了解了长征，又训练了语言，不失为一个好方法。

（2）文中的婴儿就是——贺捷生，贺龙元帅的女儿。当时她还只是个襁褓中的婴儿。

理解“襁褓”。

4、一个不满一岁的婴儿竟然也“走”完了漫漫长征路，最后到达了陕

北，这真是一个奇迹。那么她是怎么“走”完长征路的呢？我们来读读她说的话。

二、整体感知，了解写作方法

1、指名分节读第2—6节，读准：一步不落、着落、衣衫褴褛。

2、说说这篇课文在写法上有什么不同。

（1）用第一人称“我”来写，这是自述。

（2）第2－6节每一节都有前引号，第6节后有后引号，这是引用主人公的话来写。

说明：

这是一篇采访稿，因此写作方法与平时学习的课文不同。教师引导学生在读文中了解不一样的写作方法，知道因为主人公讲述的是自己亲身经历的事情，所以用第一人称来写显得亲切、真实、动人。

三、深入学习，概括长征途中的事件

1、默读第2—6节，思考：贺捷生讲述了几件事，分别是哪几小节写的。

2、学习第2、3节，指导概括。

（1）自由轻声读这两小节，说说事情发生的时间、当时的情况和结果。（2）交流。

1935年11月19日，刚刚出生18天的“我”被母亲背在身上，随部队开始长征。

（因为主要是讲“我”的事，所以引导学生用被字句来讲。“我”指贺捷生，要加引号，概括时也可以用第三人称。）

说明：

学生刚开始学习概括，教师要从方法上进行指导，循序渐进，让学生一步一步学会归纳。在学习过程中，以鼓励为主，学生可以用自己的话进行归纳，只要基本内容包括即可。

3、学习第4节，组内概括。

（1）读第4节，根据提示，小组内概括第二件事。

过封锁线时，。

（2）交流。

（3）比较：过封锁线时，为了不暴露部队，“我”被妈妈捂住头，险些丢了命。

过封锁线时，“我”被妈妈捂住头，险些丢了命。

哪一句话意思概括更清楚？为什么？（指导学生概括时要了解事情发生的起因、经过和结果。）

说明：

通过比较，再一次从归纳的方法上对学生进行指导，提出明确的要求。

4、读第

5、6节，根据提示，选择其中一件事概括。

突围时，。

过草地时，_________________________________。

5、交流。

（1）突围时，“我”被父亲颠落在路边，幸亏被老乡捡到，才回到父母的怀抱。

比较“丢”和“颠落”。（结合“一路冲杀”体会用“颠落”一词的准确性。）

（2）过草地时，“我”奄奄一息，大人为“我”准备了棺材——一块白布，但“我”的生命力强得出奇，终于走出了草地。

联系上下文理解“奄奄一息”。

说明：

词语训练的一个最大特点是不脱离语言环境。在概括事件的过程中进行词语的理解，有利于学生正确地领悟其中的含义，更能帮助学生体会作者用词的准确。

6、现在你就是贺捷生，请你用简要的语言把四件事连起来说一说。

四、再读课文，理解最后一节

1、再读课文，感受长征的艰难。

（1）引读第3节。

长征途中，红军经历了生与死，血与火的考验。天上有——敌机侦察轰炸，地上有——敌军围追堵截。然而阻碍红军的不只是敌人，还有更恶劣的自然环境。当时正值——寒冬季节，风雪交加，红军面对的困难无法想象。

（2）看录像，了解红军长征途中的艰辛。

师：凭着对革命事业的坚定信念，红军克服重重困难，终于到达了陕北，长征取得了胜利。

2、说说长征精神是怎样的精神。

学生交流。

师小结：贺捷生奶奶认为这些精神就是她一生取之不尽的精神财富。

板书：取之不尽的精神财富

说明：

通过朗读和观看录像，让学生进一步了解红军长征的艰难困苦，感受长征精神，体会红军坚定的革命信念，渗透民族精神教育。

3、读最后一节，说说“走”的含义。

长征时的贺捷生只是一个未满周岁的婴儿，父母亲抱着她走完长征路。她同样经受了生与死、血与火的考验。父辈们坚定的革命信念、顽强的革命意志一直激励着贺捷生。

五、拓展练习

贺捷生奶奶的“长征”经历，充满了传奇，更充满了艰辛，选你印象最深的内容说给你的伙伴或家人听，注意人称的变化。

板书设计

12“走”完长征的婴儿

（经历）

↓

取之不尽的精神财富

关于说课

一、教材分析

《“走”完长征的婴儿》是一篇采访稿，采访的对象是贺龙元帅的女儿女将军贺捷生。文中贺捷生回忆了长征过程中，自己从出生到“走”

完长征路的四件事，反映了长征途中艰难困苦以及老一辈革命家坚

定的革命信念。

二、学情分析

经过三年的语文学习，学生已进入自主识字阶段。对于文中出现的生字和新词，学生大多能够运用不同的方法进行学习。在阅读方面，