《芦花荡》学案2

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《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)共3篇

《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)共3篇《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)1《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)作为一位中学生，课外阅读是必不可少的。

而我最近所读的一本书是《芦花荡》。

这本书既有一定的文学价值，也具有很强的历史价值。

在老师的指导下，我深入研读了这本书，并撰写了本文介绍在《芦花荡》学案的第二课时中所学到的知识和体验。

在《芦花荡》学案第二课时中，我们深入学习了书中的历史背景。

通过课堂讲解和讨论，我们了解到南宋末年是中国历史上的一个动荡时期。

当时，南宋临近灭亡，大量人民逃难，其中就有许多流民。

作者张爱玲恰好就是在这样的一个历史背景下创作了《芦花荡》这部小说。

在学习过程中，我们还了解到书中所涉及的一些历史事件，比如泗州湖、八宝山等等。

这些事件成为了小说情节的背景，也让我们更深入地了解到南宋末年的社会状况。

除了历史背景和事件，我们还从本书中学到了很多文学知识。

比如小说中的人物形象是怎么描写的，如何运用描写手法吸引读者的关注等等。

我们还分析了小说中的情节结构，如何有效地组合情节才能让小说更加生动有趣。

通过这种分析和学习，我们对小说的阅读更加深入和独立了。

除了这些具体的知识点，我在学习《芦花荡》的过程中，还有一些深刻的体验。

首先，我在小说中看到了丰富的情感描写。

比如书中描写了小兵的悲惨遭遇、望潮夫人的爱情故事等。

这些情感描写深刻地表现了人物内心的感受和矛盾，让我更好地理解了人性的复杂和多面性。

其次，我也看到了小说的文学价值。

张爱玲是一位杰出的作家，她的小说充满了艺术感染力和个人风格，尤其是对细节的关注和运用，让读者不由得为之赞叹。

最后，我也感受到了历史的重要性。

小说中的情节承载着一个个历史事件和背景，让我对历史更加感兴趣，也更好地理解了社会的发展和进步。

通过这次学习，我深深地感受到了阅读的力量。

读书不仅仅是为了拓宽眼界和增长知识，更是为了提高人文素养和个人修养。

我会在课业之余继续阅读优秀的文学作品，从中汲取养分，提高自身素质在本次学习中，我通过阅读张爱玲的《芦花荡》，深入了解了南宋末年的历史背景和社会状况，同时也学习了小说中的文学知识和阅读技巧。

八年级语文上册第2课《芦花荡》教案2 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案

设计意图
情境导入
上节课，我们充分品味了故事情节的传奇色彩，感觉到《芦花荡》就像一块磁铁深深地吸引着我们。今天这节课，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。
复习巩固旧知，引出新知的学习。
预习
交流
1、请同学们拿起手中的笔，找一找、画一画文中描写芦花荡景色的句子。
2、在景色描写的句子旁边进行旁批，说说你对芦花荡的印象。
2、品老头子形象的真实美。
（1）课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？
（2）老头子叫什么名字？为什么要写一个无名英雄？
1.独立阅读并填空；
2.独立思考完成后，对子间可轻声交流，完善个人观点；
师指导下开展小组交流；
4.小组代表展讲小组成果。
独立完成“快乐自评”；
6.小组内交流重要内容。
学生先勾画，再分析。
检测
反馈
环节描写的作用有哪些？请概括出来。
资源
教学反思
第二课芦花荡
课题
芦花荡
教学
目标
知识与技能
赏析“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
过程与方法
揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
情感态度
价值观
教学难点
揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
教学重点
学习景物描写的方法。
解读
方法
教学方法
情境教学、合作讨论、展示学习
教学准备
认真预习；
2.结合导学提纲要求，运用六步预习法（读、划、写、记、练、思）；
3.在老师安排下开展小组交流，得出小组结论；
题，以备班上讨论。
放手让学生预习，提高学生的预习与小组交流的能力。
合作
讨论
1、品老头子形象的英雄美

2.芦花荡导学案

第2课《芦花荡》导学案班级：110 姓名：主讲教师：一、学习目标1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

二、学习重点：1、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，2、学会概括性复述课文情节；三、难点：1、注意揣摩景物描写。

2、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，四、知识链接1.文体常识积累卡片小说：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。

小说的三要素：人物、情节、环境。

小说的情节：开端、发展、高潮、结局、序幕、尾声。

小说的环境：自然环境和社会环境。

（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。

）人物描写手法：1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

2.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

五、学习过程1、作者介绍孙犁，现代小说家、散文家。

主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。

一、给加点字注音寒噤．（）仄．歪（）竹篙（）苇塘（）黄梢（）疟．子（）泅．着（）提防（）（）舀（）吆喝．．（）（）趴（）扒（）蹿．（）飒（）转弯抹．角（）白洋淀（）莲蓬（）张皇失措（）二．解释词语能耐：悠闲：央告：吆喝：转弯抹角：三、交流学习1、第二阶段:整体感知课文，理清结构，复述并概括小说的故事情节。

文章结构：一、（1~8）：二、（9~54）：三、（55~63）：2、课文写了哪些人物，主要人物是谁?作者是怎样对其描写？3、他的性格核心是什么？课文哪些内容体现他这一性格？4、老头子给你留下了怎样的印象？请以“这是一个___________的老头子”来表述。

2《芦花荡》导学案

《芦花荡》导学案班级_______ 姓名___________学习目标：1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

学习重点：1、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，2、学会概括性复述课文情节；难点：1、注意揣摩景物描写。

2、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，作者介绍及背景：1、作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。

原名孙树勋，河北省安平县人。

1913年4月6日出生。

1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。

他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。

主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部一部小说和散文合集。

作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。

这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。

2．写作背景：白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。

孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。

孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。

一、自主预习：（一）．给加点字注音悠．闲（）疟．子（）寒噤．（）吆喝．．（）蹿．（）仄．歪（）飒飒．．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）（二）．解释词语能耐：悠闲：央告：吆喝：转弯抹角：（三）．梳理文章思路。

1．快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。

时间：地点：人物：事件：2．学生复述故事情节。

（注意时间、地点、人物、情节的把握。

）学生互相点评，注意复述中的问题。

复述：3．再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。

人教版语文八年级上册2.芦花荡2课时导学案

2、芦花荡导学案总课时编号：执行时间班级：组号：姓名：学习目标1、了解作者及故事发生的背景2、把握故事情节3、感知老头子的英雄性格，掌握塑造人物形象的方法4、理解环境对刻画人物形象的作用学习重点：感知老头子的英雄性格，掌握塑造人物形象的方法，探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用知识链接1、链接作者孙犁：现代小说家，散文家，主要长篇小说有《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》，孙犁小说被称为诗化小说，本文与《荷花淀》是姊妹篇2、链接小说文体知识①小说：塑造人物形象反应社会生活②小说的三要素：人物、情节、环境情节分为开端、发展、高潮、结局，可以有序幕和尾声③刻画人物的方法：心理、动作、语言、外貌、神态、细节3、写作背景：本文创作于1944年．由于作者在冀中平原一带生活了很长时间，所以他对这里的生活，尤其是这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉，在抗战的冀中平原上，孙犁到处都能看到一种无形的力量，为这里人民的英雄行为所感动，因而写下了〈芦花荡〉这样美丽而感人的作品．第一课时学习内容：完成目标一、二学习过程一、自主学习1、注音苇塘（）寒噤（）提防（）竹篙（）张皇失措（）疟（）子蹿了一蹿（）吆喝（）zè（）歪飒（）飒阴惨（）提防（）2、解词：张皇失措编算阴惨3、填空：《芦花荡》的作者是他是我国现代的家、家，主要作品有，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》，本文选自《》，本文是他的“ ”他的另一篇小说是《荷花淀》，他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意被称之为“”派4、细读课文，文章讲了一个怎样的故事，请简单概括二、合作探究（整体感知故事情节）1、在这个故事中写了三个片段，请概括出来2、据此给本文划分层次3、小组互动，复述故事。

三、拓展延伸：美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，把自己对人对事情的感受写出来。

八年级语文上册 2《芦花荡》(第2课时)教案 (新版)新人教版

第2课《芦花荡》（第二课时）
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2、教材分析：
《芦花荡》是人教版八年级上册的一篇文章，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。

《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。

文中“老头子”的形象因其个性鲜明而丰满，在充满神奇色彩的芦花荡的映衬下，尤为奇特。

这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。

3、中招考点：
记叙文是河南中招的必考内容。

近5年写人叙事类散文共考过3次，抒情类散文考过1次，小说考过1次。

4、学情分析：
对于八年级的学生，已不是第一次接触小说，已有了初步的基础，但不够深入。

仍需要通过本课的学习进一步对小说的三要素、小说人物的性格特征的把握，环境描写在小说中的作用进行更深一步的学习。

二、学习目标：
1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

2、品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。

3、探究小说的写法特色及作者意在表达的主题。

三、评价任务：
针对目标一：学生能概括出“老头子”的性格特征，并结合文中具体的语句说出自己的理解。

针对目标二：学生能找出几处环境描写，并能揣摩出其在刻画人物、表达主旨上的作用。

针对目标三：学生能用自己的话说出这篇小说在写法上的特色，并能概括出作者创作这篇小说意在表现怎样的主题。

四、教学过程：。

《芦花荡》第二课时教案

《芦花荡》第二课时教案教案主题：《芦花荡》第二课时教案教学目标：1. 了解芦花荡的自然环境与地理特点。

2. 了解芦花荡的文化与历史背景。

3. 能够描述芦花荡的景色，并表达自己对芦花荡的喜爱之情。

教具准备：1. 课文《芦花荡》2. 彩色图片或视频素材：芦花荡的自然风光、特色建筑等3. 课件、多媒体设备4. 学生练习本教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 通过展示芦花荡的图片或视频，引起学生的兴趣，激发他们对芦花荡的好奇心。

2. 向学生提问：“你们对芦花荡了解多少？你们对它有什么想知道的问题？”鼓励学生积极思考和提问。

Step 2: 欣赏课文并畅谈（15分钟）1. 提示学生出示课文《芦花荡》。

2. 教师快速浏览课文，然后让学生大声朗读课文，并提醒他们注意课文中的关键词和关键句。

3. 请几名学生逐段读课文，教师边听边指导。

4. 教师带领学生回答以下问题：a. 课文中的“芦花荡”在哪个地方？（江苏扬州）b. 被水草芦花所“荡”是什么意思？（水面上飘荡着许多芦草和花）c. 课文提到的芦花荡有什么特色？（水草丰茂、芦花盛开、游船往来）d. 从课文中可以看出，芦花荡是一个什么样的地方？（美丽、独特）5. 让学生进行自由讨论，分享对芦花荡的印象和想法。

鼓励他们用形容词和感受词来描述芦花荡。

6. 教师引导学生将讨论的结果记录在黑板上，并鼓励学生积极参与讨论。

Step 3: 文化背景介绍（10分钟）1. 展示芦花荡的地理位置图，并简要介绍芦花荡所在的地理环境和自然条件。

2. 通过图片或视频素材，向学生展示芦花荡的特色建筑和传统文化活动，如芦笙、扬剧等。

3. 与学生一起讨论芦花荡的历史背景和文化影响，让学生了解芦花荡在中国文化中的重要地位。

Step 4: 听力训练（10分钟）1. 通过课件播放录音或教师朗读，让学生跟读课文。

2. 随后播放录音或教师再次朗读，让学生听写关键词或关键句。

3. 教师逐个核对学生的听写结果，并进行必要的讲解和订正。

2-《芦花荡》-教案

2-《芦花荡》-教案2 芦花荡教学目标1．了解人物自尊和自信的性格特点。

2．品味文中如诗如画的景物描写，理解景物描写对于表现主题的作用，掌握基本描写手法。

3．感受人物内心强烈的爱国主义情感。

教学重点1. 感知老头子的英雄性格；2.体味这个英雄故事传奇色彩；教学难点领悟文中景物描写的妙处。

教学时数二课时。

教学过程：第一课时月日一、导入新课：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。

的确是一个富于传奇色彩的人物。

今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。

二、检查预习1.根据拼音写出相应的词语。

⑴可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再jiān lì（尖利）一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

⑵他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的néng nai（能耐），一切保险。

⑶每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股yōu xián（悠闲）的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。

⑷发高烧和打hán jìn（寒噤）的时候，孩子们也没停下来。

⑸远远有一片yīn cǎn（阴惨）的黄色的光，突然一转就转到她们的船上来。

⑹老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地zèwāi（仄歪）了一下。

⑺她像yāng gào（央告）那老头子：“老同志，你快把我们送进去吧，你看她流了这么多血，我们要找医生给她裹伤呀！”⑻那小船zhuǎn wān mò jiǎo（转弯抹角）钻入了苇塘的深处。

⑼可是假如是yuèmíng qīng fēng（月明风清）的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来……。

《芦花荡》教案(通用12篇)

《芦花荡》教案（通用12篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《《芦花荡》教案（通用12篇）》，希望能够帮到你!《芦花荡》教案篇1课型：教读研讨课教学目标：（一）知识和能力目标1．感知老头子的英雄性格；2．复述故事情节。

3．学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用。

（二）过程和方法目标：1．体味这个英雄故事传奇色彩；2．领悟文中景物描写的妙处。

（三）情感态度和价值观：感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。

教学重点：1．抓住人物特征进行描写。

2．体会富有特色的景物描写。

教学难点：探究：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？教具准备：多媒体课件、文字资料预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；课时安排：两课时教学过程：教学内容及步骤：第一课时教学内容：感知课文内容，复述故事情节教学设计：一、导入新课：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。

的确是一个富于传奇色彩的人物。

今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。

早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决）二、作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。

河北安平县人。

1913年4月6日生。

（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍）三、指导学生整体把握课文内容感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。

（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。

2 芦花荡学案

界首中学八年级语文上册导学案主备：何厚荣班级姓名2 《芦花荡》学案学习目标：1、了解作者及故事发生的背景。

2、了解本文的故事情节，赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

3、领悟文中景物描写的妙处。

学习重点1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

2.揣摩文中如诗如画的景物描写。

学习难点探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？学习方法以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。

在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。

课时安排：三课时学习过程：第一课时［学习要点］朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。

界首中学八年级语文上册导学案主备：何厚荣班级姓名1.辨明字音：提防．．( ) 竹篙．( ) 苇．塘( ) 疟．子( )寒噤．( ) 吆喝．．( ) 蹿( ) 仄．歪( ) 扒( ) 飒( )转弯抹．角( )辨析词义：寒噤：(因寒冷而哆嗦)仄歪：(倾斜、歪斜)张皇失措：(慌慌张张，不知怎么办才好)2.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。

选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。

教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。

三、美点大追寻引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。

1.教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢，因为”这样的句式说话。

学生各抒己见，畅谈阅读的感受。

2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。

四、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。

《芦花荡》(第二课时) 导学案设计(XX版八年级上册)

《芦花荡》（第二课时）导学案设计(XX版八年级上册) 八年级语文学科导学案课题：芦花荡（第2课时）【学习目标】课标要求：1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

2、学习分析文学作品中的景物描写。

3、体验孙犁小说的风格。

目标达成：1、感知老头子的英雄性格及典型意义。

2、学习富于特色的人物描写和环境描写。

学习流程：【课前展示】1、小说的三要素。

2、介绍孙犁【创境激趣】1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。

中国守军奋起抵抗的作战。

亦称“七七”抗战、“七七”事变。

“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。

“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）《战争的图片》【自学导航】1、分析老头子形象：1、在敌人的严密封锁之下，我们的军队是否被困死了？从文章里找出相关的语句。

答：没有，“半夜以后，小船又飘了回来。

”（“飘”字的运用有何巧妙之处，请你简单的加以分析。

（飘这个字眼可以让我们感受到小船的轻快，表现老头子在敌人严密的封锁小神出鬼没的特点。

）2、文章到此自然的引出了主人公：老头子，这是一个怎样的人，我们大家一起来加以分析：（1）肖像描写：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作；另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。

（2）为什么要交代老头子的年纪？答：一方面更能够表现老头子的抗日热情，老当益壮的气概。

另一方面，也可以看出在抗日根据地，从老到小个广大人民都被发动起来，投入伟大的抗日战争中。

（60岁的年纪在今天应该是要安渡晚年，但他却像青年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人的严密封锁下，成为一名出色的交通员。

）★老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

初二语文导学案-2芦花荡导学案及答案

第 2 课芦花荡（第1 课时）【学习目标】1.记住并能正确书写“寒噤、仄歪、转弯抹角、张皇失措、提防”等词语。

2.了解小说情节，能用自己的语言复述故事。

3.找出文中景物描写的句子，细心体会文章充满水乡气息、富有诗情画意的环境描写及作用，并能仿写。

【体验学习】【基础演练】1.给加点字注音。

寒噤．（）仄．歪（）蹿．（）央．告（）莲蓬．．（）穿梭．（）拐弯抹．角（）张皇失措．（）疟．疾（）疟．子（）提．防（）2.解释下列词语。

穿梭：飒飒：提防：转弯抹角：能耐：央告：3.理清故事情节。

（学法指导：明确开端、发展、高潮、结局）【新知探究】探究：环境描写孙犁《芦花荡》中的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。

请从小说中找出精妙的景物描写，揣摩其作用。

（学法指导：想一想作者是什么时候作景物描写的，作者又是怎样写景的。

）1.作用：2．作用：【综合提升】细细欣赏完《芦花荡》优美的语言后，请你也选择一个角度仿写一段景物，并说明你所写的这段景物描写有何作用。

【当堂检测】分析下列两句中景物描写的作用。

（1）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。

到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

（2）他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。

在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

【学习反思】我们收获了：不足的方面：【知识链接】走进作者：孙犁，1913年4月6日出生，河北人。

现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。

1944年在延安发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。

《白洋淀纪事》是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。

文章背景：1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动全面侵华战争，给中国人民带来了深重的灾难。

《芦花荡》(第二课时) 导学案(人教版八年级上册)

一、学习内容1、梳理本小说中的环境描写，体味、欣赏环境描写的作用。

（对人物，对情节，对主题）2、认识英勇的中国人民是不可战胜的，激励爱国主义情感，弘扬爱国主义精神。

二、课前自学1、本文写的是残酷的战争环境里的人和事，但我们读后并没有感到非常凄惨，没有让人感到压抑，而是写得很优美，给人一种积极向上的力量，其中一个原因是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。

圈点勾画出环境描写的内容，体会本文写景特点和景物特征，感受环境描写在小说中的作用。

（在文中相应地方做批注）2、品析下面从小说中节选出的景物描写的作用。

（1）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。

到了这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天他们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上”。

结合上下文体会加点词的表达内涵。

狠狠：钻：景物描写作用：（2）“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

”（3）“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

”（4）三、课文研讨与交流1、交流“课前预习”的几个问题，互相补充完善。

2、根据你对作品的理解，归纳文章的主题小说叙述了，刻画了一个形象，显示了中华民族的英雄性格。

3、集中交流，成果共享与问题求助：（小组代表展示）示例：针对这个问题，我们研读的语段（句）是（读），这句话的内容是，我们从（字、句）理解到，同学们还有疑惑或异议吗？四、自测自评1、分析下面句子分别刻画出人物“老头子”哪方面的性格？①你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

②谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。

③你们不信我的话，我也不和你们说，谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！2、辨析下列句子描写人物的方法。

A那晒得干黑的脸上，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

芦花荡教案《芦花荡》示范课教案(13篇)

芦花荡教案《芦花荡》示范课教案（13篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

教案应该怎么写才好呢？为了让大家更好的写作芦花荡教案相关内容，作者精心整理了13篇《芦花荡》榜样课教案，欢迎查阅与参考。

《芦花荡》教学方案篇一李秀荣在平日的随笔或作文中，有许多学生喜欢在故事中加入自然环境描写，用他们自己的话说，一是凑字数，二是读起来文章美。

实际学情是：他们的景物描写大都不契合人物心境而是游离的写景。

读完《芦花荡》这篇小说，给我冲击的教学信息是老头子过于自信与自尊的真实性格和富有诗情画意的白洋淀风光。

于是我安排两课时和学生体会讨论这两点。

一、揣摩人物性格今年暑假，学生看了一些抗战影片和电视片的镜头，会很快说出特定年代特定人物的性格————爱国热情、爱亲人恨敌人的感情、智勇双全等英雄的共性。

但是对属于老头子个性特征的“过于自信与自尊”却体会不细致。

在处理这一堂课的教学中，我重点带学生体会这一点，下面是实录片段：师：老头子是白洋淀的传奇英雄，具有高涨的爱国热情和爱憎分明、智勇双全的性格特点，这是抗战年代里所有英雄的共性，这只是给老头子贴上几个标签，请同学们想一想，属于老头子自己的个性是什么？生：过于自信与自尊。

师：“过于”怎么讲？生：就是过分，过了头的意思。

闲。

师：自信过份，往往会怎样？生：会变得自负。

生：做事不认真，会出差错。

师：说得很好，过于自尊会有什么结果？生：人会变得自卑起来，做事不能坚持到底。

师：对，自信过分往往会粗心大意失去应有的警惕，做事有可能出差错；过分自尊会产生自卑心理，失去做事的动力而半途而废。

小说中，那些地方写了老头子过分自信自尊？请同学们快速浏览，在书上勾画出来。

（学生浏览勾画，稍后有学生身体坐正，有不少学生举手）师：哪位同学试着说一说？生：二菱洗脸，大菱怕弄出水声，让鬼子听到，可老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”这里看出他因为胆子大，所以失去了警惕，是自信过分。

2023最新-《芦花荡》导学案(优秀3篇)

《芦花荡》导学案（优秀3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

教案应该怎么写呢？下面是为大伙儿带来的3篇《《芦花荡》导学案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《芦花荡》导学案篇一教学目标复述故事情节，感知人物形象。

展开想像，体验人物心理。

体味景物描写的作用，提高描写的能力。

认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

教学重点复述故事，把握课文内容。

探究人物描写和环境描写的作用。

课前准备教师：准备有关抗日战争时期的故事。

多媒体辅助教学。

学生：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。

教学内容《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。

故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。

他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。

但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。

这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。

教学设计导入(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事)历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。

你知道吗？黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。

近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。

今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。

■整体感知教师板书课题，出示学习目标。

检查预习生字词情况，投影字词(学生齐读)。

教师范读课文，学生听读，边听边思考。

复述故事情节，说说老头子是怎样的一个人。

初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇

初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教案打算工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。

以下是我为大家收集的初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【篇1】初二上册语文《芦花荡》教案【教学设计】一、导入部分引导学生留意这篇小说与以往读过的斗争题材小说或者看过的斗争题材的影视剧作的风格不同之处，进入学习。

为了充分敬重学生的体验拟定“你喜爱这篇小说吗?喜爱小说的那些方面?”来确定学习的重点。

依据学生的相识老师归结到“人物形象美、环境美、语言美”三大方面并且板书，作为探究学习任务。

二、检查预习1、处理生字词2、概述小说内容三、走近“老头子”赏析老头子这一典型人物形象。

阅读提示：跳读课文，把你认为描写“老头子”的精彩之处标记勾画出来，加批注。

思索：“老头子”是一个什么样的人?请简要陈述理由。

1.学生自主探究学习2.展示探究学习成果：抗日热忱高涨的人(二、五段);老当益壮的人(三、四、五段);自尊自信的人:“每天夜里”、“每天傍晚”;三个“不怕”;三处“明天来看吧!”以及大菱受伤以后集中地心理描写和对话描写。

爱憎分明的人:对两个孩子和爱和对敌人的恨“等明天我叫他们十个人__”。

智勇双全的人(诱敌上钩、痛击鬼子)3.分角色朗读体会“老头子”的性格特征。

4.迁移训练，丰满人物形象：从两题中选一题：(1)二菱躲在荷叶底下目睹老头子的英雄行为时的心理活动;(2)晚上“老头子”回来后向大菱转述白天痛击鬼子的经过。

5.深化“老头子”形象，分析其典型性和代表性：小说为什么塑造一个年近六十岁的干瘦的老头子形象，而没有塑造一个高大魁梧、身强力壮的硬汉子英雄形象。

(传奇性、典型性、代表性;男女老少全动员，民族精神的集中体现)四、走进“芦花荡”观赏环境描写。

过渡：倒数其次段“他狠狠地敲打……鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”这一句话有什么作用?文中类似的精彩的景色描写还有许多，请找出来加以分析、观赏。

《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)

《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)课时安排：第二课时设计：审核：主审：一、学习目标：1、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力2、培养合作探究的能力二、学习重点：揣摩景物描写的妙处。

三、学习难点：学习景物描写的方法四、学习过程：(一）课堂探究1、画出文中景物描写的句子读一读。

2、体味下列景物描写的作用。

（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用）①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。

②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

”③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。

”④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

”⑤“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。

”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？⑥“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。

”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？（二）拓展延伸敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？反馈检测一.整体把握1.《芦花荡》的体裁是小说，小说的三要素是环境、情节、人物。

其中前两者是为塑造人物服务的。

本文描写的芦花荡环境的主要特点是。

文中许多如诗如画的景物描写是与表现人物的等性格相一致的。

2.本文概括介绍老头子的文字是第段至第段，分别介绍了老头子的、、及，具有传奇色彩。

3.本文的主要故事情节是和，其中者更具有传奇色彩。

4.本文表现老头子的性格主要运用了哪些描写方法？二.片段阅读(一)老头子向他们看了一眼，就又低下头去。

还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬，船却慢慢地冲着这里来了。

小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。

八年级语文上册2《芦花荡》教案2(新版)新人教版

2芦花荡抗日的热情，老当益壮的气概上。

①老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。

一方面更能够表现老头子的抗日热情，老当益壮的气概。

另一方面，也可以看出在抗日根据地，从老到小个广大人民都被发动起来，投入伟大的抗日战争中。

按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。

“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。

（白描手法：写人不以外形为主，而注重神似。

往往抓住事物的传神之外，突出重点，通过简洁的、最有特征的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。

忆读：《从百草园到三味书屋》寿镜吾老先生“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

”了了数笔，便刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。

“人不是生来要被打败的，你可以消灭他，但就是打不败他”海明威老人与海的“硬汉性格”。

）②他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。

③“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他勇敢悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有爱国精神和英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。

老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

⑵爱憎分明：老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。

对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。

他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。

”爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。

在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。

⑶一个智勇双全的老头子灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。

鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。