浅谈小学英语课堂教学导入环节的设计

浅谈小学英语课堂教学导入环节的设计

摘要】导入环节是课堂教学的一个重要环节，在一定程度上上可以决定课堂教

学的成败,或者说,课堂教学导入的优劣直接影响到后续课堂教学的进行和发展。【关键词】小学英语；课堂教学；导入环节

中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-135-01

导入又称导课、开讲。从教育学的意义上理解,导就是引导,入就是进入学习。导入是课

堂上正式教学的启动,指课堂教学开始之时,教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态

的教学组织行为,是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称，是为即将开展的教学活动

而进行的必不可少的学生心理上和生理上的唤醒。

导入是课堂教学的一个重要环节，在一定程度上上可以决定课堂教学的成败,或者说,课堂

教学导入的优劣直接影响到后续课堂教学的进行和发展。导入所需要的课堂时间一般为整节

课时间的九分之一左右，但是它对集中学生的注意力、调动学生学习兴趣等却起着至关重要

的作用。课堂教学导入如果能够引人入胜,就能抓住学生的心,课堂教学就会顺利进行;反之,如

果课堂教学一开始就平淡无奇,就不容易抓住学生的注意力,课堂教学的质量就难以保证。小

学英语课堂教学更是如此。如果在一节英语课堂中，教师的导入恰到好处，则能够起到很好

的铺垫作用，学生能够通过导入活动，找到新旧知识的联系，为学习新知识做好心理和已有

知识准备，并且导入作为一种有效地方式，也能够使学生在最短的时间内领略到该英语课堂

的目标。这样学生能够全身心地投入到整个英语课堂的活动中去，使课堂教学能够持续平稳

进行，进而有效地达到教学目标。

但是，作为一线小学英语教师，通过课堂观察、课后聊天等方式，我们发现现在的小学

英语课堂导入还存在不少的误区，如刻意追求时尚、以新带新、脱离学生实际、追求完美、

偏离教学重点、生搬硬套、大材小用、过于“求乐”或趣味性不强、超越学生知识水平等问题。受到目前我国学生学业评价方式的影响，有的教师宁愿将时间花在传授新知识上，也不愿“浪费”几分钟时间的课堂导入；有的教师程序化地将其草率带过；还有一些教师虽然足够重视导入环节，但是由于对导入技能策略了解不足，导致导入冗长拖沓、千篇一律，未能使教学达

到预期效果。同时，部分学生对于英语学习有一定的障碍和恐惧，也需要教师通过导入提高

学生学习兴趣和积极性。课堂导入是教师建立与教学有关的情景，对学生传授新教学内容，

使学生进入新知识准备状态的一种教学行为。有效导入能够很好地安定学生课堂情绪，合理

引导学生进入良好的学习状态，自然而然地过渡到教学新内容。

导入有明确的目的性。我们在课堂观察中发现，凡是导入好的教师都会按照各个单元的

教学内容和目标，有的放矢的设计相应的导入,导入内容和教学内容密切联系。相反，导入效

果不佳的教师，教学内容和目标存在脱节的现象,偏题离题,虽然设计了导入环节,但是达不到

追求的效果,反而会使学生茫然不知所云。

导入有明确的针对性。我们在课堂观察中发现，凡是导入好的教师导入的形式和内容都

主要针对学生的年龄层特点,心理状态,注意现有知识储备和兴趣爱好,甚至当前的社会热点。

他们特别注意导入的内容和学生的日常生活的紧密联系, 所以,学生会有足够的热情和好奇心

进入新知识的学习。

所以，具有目的性、针对性的导入课堂才能实现导入环节预备的效果，针对教学目的和

教学内容导入才能发挥其作用，针对教学目的和内容采取恰当的导入策略和方法,才会提升课

堂的教学效果。

优秀的导入富有启发性，以问题为导向。就把知识学习和今后的能力需要结合起来,就把

被动的知识灌输变成了能力培养,学生处于被动接受的状态。相反，导入不佳就会切而不入。

优秀的导入富有趣味性，俗话说：“万事开头难”。在导入阶段，大部分学生的心思还停

留在课间活动中，此时如果直接对学生进行新知识的灌输，不免会使他们感到枯燥乏兴趣的

话题或者有趣的游戏来吸引学生，使学生的注意力迅速从课间活动转移味，难以进入学习状态。因此，教师要注意提高导入环节的趣味性，通过学生感到教学活动上，并激起学生的求

知欲望，从而使学生以最亢奋的精神状态进入接下来的教学活动。

我们把英语课堂常用的导入方法归纳为以下几种：

英文歌曲导入法。根据新目标英语教材中"以人为本"的思想理念：学生的主体地位在教

学中需要突出强调，学生对英语学习的主观能动性和积极性要充分被调动起来。那么，英文

歌曲导入，轻松活泼，美妙、悦耳的音乐，让学生从声这个角度来感受，恰恰迎合了这一点，这样，在上课一开始，就能调动他们的英语学习兴趣和积极性，在调查问卷中发现，100％

的老师都用过英文歌曲导入。动感的音乐，能激活学生全身的每一个细胞，能带给人以无穷

的活力和不同感受，使人产生联想和共鸣。

电教媒体导入法。利用播放电影片段进行导入，操作简便，学生喜欢，能给学生输入较

大的知识量。每一种导入法都和电教多媒体导入密切相关。

复习导入法。上课后，教师通过视频、对话、图片、游戏等及多媒体教学的引入，逐步引入

本课的话题，课堂气氛活跃，学生之间的合作比较默契和谐，连平时学习成绩一般的学生也

比较自信，乐于参与到课堂中。即使是复习，有了合适的导入环节，学生也能调整学习状态，产生了解新信息的愿望。

总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，不断提高英

语教师自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣，我们坚信高效的课堂定能使我们的英语

教学质量大幅度上升，我们也一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。

参考文献

[1]王丽春.小学英语教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.