最新人教版小学数学三年级下册《运用估算解决问题》导学案
三年级数学下册教案-《灵活选择估算策略解决问题》人教版
三年级数学下册教案《灵活选择估算策略解决问题》人教版我，作为一名资深的数学教师，今天为大家带来一份三年级数学下册的教案，主题是《灵活选择估算策略解决问题》。
本节课的教学内容基于人教版教材，具体章节为第七章的第三节。
一、教学内容本节课主要教授学生如何灵活选择估算策略，以解决实际问题。
具体内容包括：1. 理解估算的概念和重要性；2. 掌握常用的估算策略；3. 能够根据问题的特点，选择合适的估算策略，解决问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解估算的意义，认识到估算在生活中的重要性；2. 掌握常用的估算策略，能够灵活运用；3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握常用的估算策略，难点是让学生能够根据问题的特点，灵活选择合适的估算策略。
四、教具与学具准备五、教学过程我将以一个实践情景引入本节课，然后通过讲解例题，让学生理解和掌握估算策略，通过随堂练习，巩固所学知识。
1. 实践情景引入：我会提出一个问题，比如“如果小明有12个苹果，小华有15个苹果，他们一共有多少个苹果？”让学生尝试估算一下答案。
2. 讲解例题：我会用PPT展示一些例题，比如“一个篮子里有18个橘子，另一个篮子里有20个橘子，两个篮子里一共有多少个橘子？”我会引导学生思考，如何选择合适的估算策略，解决问题。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成，然后我会进行讲解和解析。
六、板书设计我会根据讲解的内容，设计一些板书，帮助学生理解和记忆估算策略。
七、作业设计我会布置一些作业，让学生回家后练习和巩固所学知识。
作业题目如下：1. 一个篮子里有19个橘子，另一个篮子里有22个橘子，两个篮子里一共有多少个橘子？2. 小明有13个苹果，小华有16个苹果，他们一共有多少个苹果？答案：1. 40个橘子2. 29个苹果八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对估算策略的理解和运用有了明显的提高。
人教版小学三年级数学下册导学案《估算的运用》例8、9
任务3：读例9。找出知道的信息，需要解决什么问题？应该写什么算式？应该怎样估算？提示：可以用除法估算，也可以用乘法估算。
学后反思
我学到的知识或我的疑惑
重难点预测
重点
掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算，并形成估算的习惯。
难点
根据具体情境合理地进行估算。
学习流程
学法指导
一、自主学习，个性指导
任务1：从下面两组题中任选一组进行口算，并说说理由。
1. 80÷4= 81÷9= 480÷8= 350÷5= 180÷6= 420÷7=
2. 78÷4= 83÷9= 470÷8= 360÷5= 178÷6= 410÷7=
二、合作释疑、互助研讨（对学、群学）
任务1：估算时，除数不变，被除数估成整百或者几百几十，有什么依据吗？
任务2：例8中，两种估算方法的结果不同，都对吗？
任务3：试着讨论三位数除以一位数的估算方法。
三、精心点拨，启发引导
要点点拨：体会估算方法的合理性。
四、巩固训练，整理提高
1.基础知识练习：下面算式的结果比较接近几十？
78÷4≈361÷5≈178÷6≈
98÷9≈470÷8≈500÷7≈
2.拓展提升练习：我们今天学习这些数学问题与平时的数学问题相比有什么不同点？怎样的问题需要用估算解决，谁能联系生活实际说说？
3.考点强化练习：应用题，培养学生的估算意识
255个桃子，装到4个筐子里，平均每筐大约装几个？
148元/3件，每件T恤大约多少钱？
三年级数学下册教案-第2单元-2用估算解决问题-人教版
三年级数学下册教案第2单元2用估算解决问题人教版教案：三年级数学下册第2单元第2课——用估算解决问题我作为一名经验丰富的教师，深知教学的重要性。
本节课我将带领学生们学习三年级数学下册第2单元第2课——用估算解决问题。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第25页至第26页，其中涵盖了用估算解决问题的基本方法和策略。
学生们将通过本节课的学习，掌握如何运用估算来解决实际问题，并提高他们的数学应用能力。
二、教学目标通过本节课的学习，学生们将能够：1. 理解估算的概念，并掌握基本的估算方法；2. 能够运用估算解决实际问题，提高解决问题的能力；3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握估算的方法和技巧，能够运用估算解决实际问题。
难点则是如何引导学生理解估算的概念，并能够灵活运用估算方法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、估算练习题等。
五、教学过程1. 导入：我将以一个实际问题引入本节课的学习，例如：“如果你有10个苹果，你想办法估算一下，你需要多少个盘子来装这些苹果？”让学生们思考和讨论，引发他们对估算的兴趣。
2. 教学内容讲解：我将通过讲解教材中的例题，向学生们介绍估算的概念和方法。
我会让学生们一起和我进行估算练习，并分享他们的估算结果，引导他们理解和掌握估算的方法。
3. 实践练习：我将给出一些实际问题，让学生们运用估算方法来解决问题。
例如：“估算一下，一个班级有30个学生，如果有5个班级，一共有多少学生？”让学生们分组进行练习，并分享他们的答案。
六、板书设计我将在黑板上设计一些关键词和图表，来帮助学生们理解和记忆估算的方法和技巧。
例如，我可以画一个苹果的图标，旁边写上“估算”两个字，以及一些估算的方法和步骤。
七、作业设计为了让学生们更好地巩固本节课的学习内容，我设计了一些作业题目。
例如：1. 估算一下，如果你有20个橘子，你需要多少个袋子来装这些橘子？2. 估算一下，一个教室里有40个学生，如果有3个教室，一共有多少学生？答案：1. 20个橘子，大约需要3个袋子。
三年级下册数学教案-第二单元 估算除法-人教新课标
标题：三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解除法估算的意义，掌握除法估算的基本方法。
（2）能够运用除法估算解决实际问题，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学内容1. 除法估算的概念和意义2. 除法估算的方法和步骤3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义、方法和应用。
2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解除法估算的意义和作用。
2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究除法估算的方法和步骤。
3. 讲解：教师对除法估算的方法和步骤进行讲解，并进行示范。
4. 练习：设计一些实际问题，让学生运用除法估算进行解决。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法估算在实际生活中的应用。
6. 作业：布置一些与除法估算相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和解决问题的能力。
2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对除法估算的理解和应用能力。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，因材施教，给予个性化的指导。
2. 注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中掌握除法估算的方法。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。
通过本节课的教学，希望学生能够理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法，并能够在实际生活中运用除法估算解决实际问题。
三年级用估算解决问题导学案
用估算解决问题
三年级
学习
时间
2020年2月26日10:20—10:55
授课工具
微课视频、乐教乐学和微信
学
习
目
标
1通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握用估算的策略解决一些实际问题。
2．在探索过程中，感受数学与生活的密切联系。
。
学习重点
用估算策略解决问题。
教学难点
用估学生观看微课视频《用估算解决问题》
2、基本练习：
用乐教乐学平台发布本节课的同步练习，做完后学生提交，教师批改后通过微信群反馈给学生作业情况，有针对性地讲解答疑。简单总结本课知识内容。
3、课后练习：用乐教乐学平台发布本节课的难题和易错题。
4、总结下课。
学习评价
今天“乐教乐学”提交的作业达到84份，完成率达到吧91%。效果比较好
《用估算解决问题》(教案)2023-2024学年数学三年级上册-人教版
教案：《用估算解决问题》2023-2024学年数学三年级上册-人教版教学目标：1. 让学生掌握四舍五入法，培养学生在日常生活中运用估算解决问题的能力。
2. 培养学生良好的估算习惯，提高学生的数感和数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，增强学生解决实际问题的能力。
教学重点：1. 掌握四舍五入法进行估算。
2. 培养学生运用估算解决问题的能力。
教学难点：1. 掌握四舍五入法进行估算。
2. 培养学生运用估算解决问题的能力。
教学准备：1. 教师准备一些估算问题，以便在课堂上进行讲解和示范。
2. 学生准备计算器和草稿纸，以便在课堂上进行练习。
教学过程：一、导入1. 教师通过一个生活实例引入估算的概念，例如：估算一下我们班有多少人？你是怎么估算的？2. 学生分享自己的估算方法，教师总结并引入四舍五入法。
二、新课讲解1. 教师讲解四舍五入法的概念和步骤，并通过一些例子进行示范。
2. 学生跟随教师一起进行四舍五入法的练习，教师给予指导。
三、课堂练习1. 教师给出一些估算问题，学生独立进行解答。
2. 学生互相交流自己的答案和解题思路，教师给予点评和指导。
四、巩固提高1. 教师给出一些稍微复杂一点的估算问题，学生独立进行解答。
2. 学生互相交流自己的答案和解题思路，教师给予点评和指导。
五、总结1. 教师和学生一起总结本节课的学习内容，强调四舍五入法在估算中的重要性。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
六、作业布置1. 教师布置一些估算问题，要求学生在课后独立完成。
2. 学生在课后完成作业，家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解四舍五入法和进行课堂练习，培养了学生运用估算解决问题的能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生进行合理的估算，并及时给予指导和点评。
同时，教师还要注意培养学生的合作交流能力，让学生在互相交流中提高自己的数学思维能力。
需要重点关注的细节是“四舍五入法在估算中的重要性”。
四舍五入法是估算中常用的一种方法，它可以帮助我们快速而准确地估算出答案。
最新人教版三年级数学下册《用估算的方法解决问题》精品课件(通用版)
这本书，我9
我8天看完。
天看了354页。
余刚
余刚：把354看成360，360÷9＝40（页）
苗苗：把393看成400，400÷8＝50（页）
答：余刚每天约看40页，苗苗每天约看50页。
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2．育人小学要修一条296m长的自来水管线。如果每根自 来水管的长度是6m，大约需要多少根自来水管？
把296看成300 300÷6＝50（根） 答：大约需要50根自来水管。
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四、课堂小结
估算时，就是把不是整百、几百几 十的数先估成整百、几百几十的数，通 过运用整百、几百几十的数除以一位数 的口算方法来计算得数。这个得数就是 估算的结果。
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谢谢观看！
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267 看成300 267 看成270
267 ÷3
300÷3=100
不变
被除数 ÷除数 = 商
270÷3=90
在估算时，得到的结果与实际数有差别。
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267 看成300 267 看成270
267 ÷3
300÷3=100
不变
被除数 ÷ 除数 = 商
270÷3=90
在解决应用问题时，往往需要我们把数往大的方向估算， 而在有的只要求计算的过程中，就把数往和原来最接近的整百， 或是几百几十的方向估。
用估算的方法 解决问题
一、新课导入
分三批。
共267人。
平均每批进去多少人？
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二、探究新知
分三批。
共267人。
267÷3
3
267 看成300 267 看成270
267 ÷3 300÷3=100
270÷3=90
不变 被除数 ÷ 除数 = 商
267估成300或270，估成的数比实际的数要大，所以商 就比实际的大。估算的结果比实际的结果大一些。
除法的估算(教案)-三年级下册数学人教版
教案：除法的估算一、教学目标1. 让学生掌握除法估算的方法，能够熟练地进行除法的估算。
2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 除法的估算方法。
2. 运用除法估算解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的估算方法。
2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：计算器、练习本、草稿纸。
五、教学过程1. 导入利用PPT展示一些除法题目，引导学生观察并发现这些题目有什么共同特点，从而引出除法估算的概念。
2. 新课讲解讲解除法估算的方法，包括四舍五入法、倍数法等，并通过例题进行演示。
3. 操练巩固让学生独立完成一些除法估算题目，巩固所学知识。
4. 小组合作将学生分成小组，每组选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并汇报结果。
六、板书设计1. 除法的估算2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并写出解题过程。
八、课后反思本节课通过讲解、操练、小组合作等方式，让学生掌握了除法估算的方法，并能够运用除法估算解决实际问题。
但在教学过程中，发现部分学生对除法估算的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和引导。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入1. 42 ÷ 6 = ?2. 48 ÷ 8 = ?3. 63 ÷ 9 = ?4. 72 ÷ 12 = ?让学生观察这些题目，并引导他们发现这些题目中的除数和被除数都是整数，而且除数和被除数的数量关系较为简单。
接着，可以提出问题：“如果我们只想要一个大概的答案，不要求非常精确，你们有什么方法可以快速估算出这些题目的答案吗？”从而引出除法估算的概念。
三年级下册数学教案-2.4《用除法的估算解决问题》人教新课标(秋)
用除法的估算解决问题（除数是一位数的除法）湖南省汉寿县南岳路小学张翠萍教学目标、让学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法，体会学习除法估算的必要性。
、使学生学会从多角度来思考问题，能根据生活实际情境合理地进行估算，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
、培养学生学习主动性以及合作交流的意识，使学生产生对数学的积极情感，养成良好的思维品质，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：掌握除数是一位数除法估算的方法。
教学难点：能根据生活实际情境合理地进行估算。
教材分析：除数是一位数的除法估算解决问题这一内容，本节课主要讲授例，目标是让学生充分体会估算在日常生活和工作中的广泛应用，重点在于让学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法，并关注估算方法的合理性，在解决实际问题时能根据实际情况选择合理的方法。
估算作为一种数学思想方法对培养学生的数感具有重要的意义，掌握估算方法是形成估算能力的基础，没有合理有效的估算方法估算能力也无从谈起。
本节课的教学为学习例，灵活运用除法估算解决问题打下基础。
学情分析：三年级的学生已经学习了加、减法估算以及乘数是一位数乘法的估算，并能运用这种估算方法解决简单的生活问题，有一定的估算意识，这是学习除数是一位数除法的估算必须的基础，但是除数是一位数除法的估算这一教学内容有它的特殊性，除法的估算不同于加、减、乘法的估算，被除数与除数不仅要选择接近的整十或整百的数，而且二者还得是倍数关系，这样才能估算出大概的结果。
学生很容易受以前经验的影响，只想到把被除数改写成接近的整十或整百的数，不会想到怎样简便怎样算，而且要根据具体情况选择恰当的估算策略。
这一目标对三年级的孩子来说具有一定的难度，还需要今后有针对性的练习和长期实践经验的积累！教学过程：一、情境导入，复习旧知。
.课件出示：丽丽一家人也来到了丁玲公园图和问题“海盗船元人，买张票元够吗？”.引导学生理解题意：看丽莉一家三人也来到了游乐园，他们正准备干什么？谁能把题目完整的读一读。
2.2.9《灵活选择估算策略解决问题》(教案)三年级下册数学人教版
2.2.9《灵活选择估算策略解决问题》（教案）三年级下册数学人教版在上一节课中，我们学习了估算的方法，这节课我们将进一步学习如何灵活选择估算策略来解决问题。
一、教学内容我们将继续使用人教版三年级下册的数学教材，本节课的教学内容主要包括第2.2.9章节，我们将通过实例来学习如何灵活选择估算策略，从而更有效地解决问题。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握灵活选择估算策略的方法，难点是如何让学生理解并能够运用这些策略解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和实践，我已经准备了一些教具和学具，包括PPT、例题、练习题等。
五、教学过程我会通过一个实例来引入本节课的主题，然后讲解估算策略的方法，接着进行随堂练习，让学生们自己尝试解决问题。
1.实例引入：我会给学生展示一个实际问题，例如“小明有12个苹果，他想把它们分给他的朋友们，如果每个朋友分2个，他能分给多少个朋友？”通过这个问题，让学生们认识到估算的重要性。
2.讲解估算策略：我会引导学生使用“四舍五入”法来进行估算，例如12个苹果，如果每个朋友分2个，我们可以把12看作10来进行估算，这样小明可以分给5个朋友。
3.随堂练习：我会给出一些类似的练习题，让学生们运用估算策略来解决问题。
4.解决问题：我会让学生们自己尝试解决一个实际问题，例如“小明的妈妈有50元钱，她想买一些水果，如果苹果每斤5元，香蕉每斤3元，她能买多少斤苹果和香蕉？”通过这个问题，让学生们运用估算策略来解决问题。
六、板书设计在黑板上，我会写出本节课的主要内容，包括估算策略的方法和步骤，以及如何运用这些策略解决实际问题。
七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们运用估算策略来解决问题，例如：1.小明有20个橘子，他想把它们分给他的朋友们，如果每个朋友分3个，他能分给多少个朋友？2.小明的妈妈有60元钱，她想买一些水果，如果苹果每斤6元，香蕉每斤4元，她能买多少斤苹果和香蕉？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生们对估算策略的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。
数学三年级下册《灵活运用估算策略解决问题》教学设计
二、探究体验：
1.课件出示例9的情境图。
1）引导学生够装”是什么意思？
3）学生小组讨论，全班交流。
4）小结：“够装”是指18个纸箱能装下的菠萝的个数不能少于所摘菠萝的总数。提问：18个纸箱能装下吗？需要准确计算吗？
教学重难点
学会灵活选择估算策略解决问题；选择合适的估算策略解决问题。
教学准备
课件、畅言资源。
教学过程
媒体或技术应用
二次修改意见
一、情境导入：
1.课件出示：一个篮球125元，一个羽毛球6元，买一个篮球的钱大约可以买几个羽毛球？
学生独立完成，教师学生指导；有的放矢请学生说说是怎样想的。
2.揭示课题：灵活选择估算策略解决问题
5）学生思考，相互交流，汇报想法。
2.探究估算的方法。
1）学生独立进行估算，交流想法和算法。
板书：
方法一：18≈20 20×8=160（个） 160<182 不够
方法二：182≈180 180÷8>18 不够
2）提问:要多少个纸箱才能装下？这个问题怎样解答？
3）学生独立思考后，小组交流，指名汇报。
板书:182÷8=22(个）……6（个）
根据计算可得，182除以8得22余6，说明装了22箱后，还剩6个，所以需要23个箱子。即：22+1=23（个）
【设计意图】通过合作交流，让学生经历在具体情境中进行除法估算，学会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。使学生在合作学习中学会思考，学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
三、巩固练习：
有122吨沙子，每辆卡车限重4吨。
课 题：灵活选择估算策略解决问题（例9）
人教版小学数学三年级下册《估算(2)》备课教案
估算（2）【教学内容】除法估算（教材第30页例9和第31~32页练习六第4~7题）。
【教学目标】1．在具体情境中学习除法估算，理解除数是一位数的除法估算方法。
2．进一步体会估算的意义和作用，形成估算的意识。
3．能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。
4．感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
【重点难点】根据具体情境合理地进行估算。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】【情景导入】1．情境引入，揭示课题。
2．复习乘法估算11×18。
3．变换情境，选择合理的方法估算。
（1）每排摆11张椅子，摆了18排，最多能坐多少人？（2）每支圆珠笔11元，买1８支大约要准备多少元？小结：在利用乘法估算解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。
【新课讲授】1．估算223÷4的商在哪两个数之间。
20与30、30与40、40与50、50与60、60与70、70与80引导学生利用口诀方便地估算出结果：可以把223看作200：223÷4≈50可以把223看作240：223÷4≈60小结：把被除数看成整十数，通过口诀估算出近似的结果，我们就很快地知道商在50和60之间。
2．教学教材第30页例9。
（1）出示第30页例9情景图。
18个箱子够装吗？（2）阅读与理解，明确题意。
你从中获得了什么信息？够装是什么意思？学生讨论后交流。
（3）分析与解答。
用估算的方法解决这个实际问题。
学生独立尝试，讨论交流、汇报。
（4）汇报方法。
可以把182看作180：180÷8≈20＞18不够装。
可以把18看作20：20×8＝160＜182不够装。
（5）回顾与反思。
这样的分析有道理吗？你是怎样解决这个问题的？学生讨论与交流、汇报。
引导小结：把被除数看成整十数来估算，除了要能运用口诀进行口算外，还要注意选择比较接近的整十数，估算的结果更精确。
【课堂作业】1.估算下面各题。
三年级数学下册《乘法的估算》优秀教案
三年级数学下册《乘法的估算》优秀教案教学目标: 1、使同学经历实际生活中运用估算的过程，掌握乘法的估算方法，并且养成估算的习惯。
2、重视培养同学应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性，发展同学估算能力，让同学拥有良好的数感。
3、在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，形成具体问题采用具体的方法分析的辩证观点。
教、学具准备：课件、同学收集生活中要求估算的素材一、情境导入师：同学们，随同着金黄的落叶，秋天来到了我们的身边。
红星小学准备组织同学们去公园秋游，但是遇到了一些问题想请你们来解决，一起来看看吧。
（出示图片第60页例5的主题图）（这里由秋游中遇到的买门票与车票的问题直接引入本课。
是因为“秋游”是同学所熟知和喜爱的活动，能为同学创设良好的学习情境，激发同学解决问题的愿望。
）“四年级同学去秋游。
每套车票和门票49元，一共需要104套票。
应该准备多少钱买票？”师：你们能解决这个问题吗？请用自身的方法算算，看谁算得又快又对。
板书：49×104二、探究新知1探究把因数估计得大些的情况。
（1）同学独立解决这个问题。
教师请解决好的同学上黑板写出过程，并介绍一下自身所用的方法，适当地加以解释。
（前面同学已经学过三位数乘两位数的乘法，而且同学也有一定的实际购物经验，在此基础上让同学根据实际情况独立解决这个问题，最后在全班汇总，研讨各种解决方法的可行性。
在这里老师放手让同学尝试，培养同学独立解决问题的能力。
）（介绍：用笔算算出的，这样的结果很准确。
）应该准备5000元。
（介绍：先利用四舍五入的方法，求到各个因数的近似数，再计算出结果）应该准备5500元。
（介绍：把两个因数都估计成是大一点的整十数，再将它们相乘，得到估算结果）…………（2）同学在小组内交流，选择合适的算法，并说明理由。
师：假如你是带队的老师，你会选择哪种估算方法呢？请在小组内讨论，并说明理由。
…………（教师充沛地尊重同学学习的主体地位，引导同学通过在小组中的讨论，在主动探索的过程中了解到解决问题方法的多样化，培养同学分析和推理的能力。
估算在小学三年级数学除法中的应用教案
估算在小学三年级数学除法中的应用教案引言：估算是小学数学教学中的一项重要内容。
在小学三年级数学中，应用估算设计教学对帮助学生更好地理解和掌握除法知识起到了至关重要的作用。
循序渐进的教学方法可以帮助学生逐渐提高估算的技能和能力，同时还能使学生形成完整的数学思维方式。
一、理论依据1.估算在小学数学中的重要性：在小学数学的教学中，估算是一项重要的技能，是数学思维能力的基础，也是实际生活中经常用到的一种计算方法。
通过估算，可以让学生更轻松地完成数学计算，提高数学运算的速度和准确性。
2.估算的重要作用：（1）提高数学运算速度和准确性：通过估算，可以省略一些繁琐的计算，使学生更快速地完成计算，提高计算的准确性。
（2）培养学生解决实际问题的能力：估算常常用于解决实际生活中的问题，可以培养学生利用数学方法解决实际问题的能力。
（3）培养学生的数学思维：估算要求学生根据具体问题进行判断和分析，培养学生的数学思维能力。
二、课堂教学设计1.教学目标：（1）掌握估算的基本方法和技巧。
（2）掌握小学三年级的除法知识。
（3）培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2.教学内容：（1）估算的概念和基本方法；（2）小学三年级数学除法知识；（3）应用估算进行小学三年级数学除法计算。
3.教学方法：（1）讲授法：通过教师的讲解，让学生了解估算的基本概念和方法。
（2）实验法：通过课堂小组合作探讨，来培养学生的数学思维能力。
（3）对比法：通过将估算与其他计算方法对比，让学生更好地理解估算的意义和重要性。
4.学习过程：（1）引入：让学生通过举手表示自己掌握估算的基本方法和技巧程度，以激发学生的学习兴趣。
（2）讲解：重点解析：什么是估算；估算的方法与技巧；估算的应用场景；估算与精确计算的关系。
（3）小组探讨：学生分小组合作，分析解决估算应用情景中的除法计算问题，各组分别介绍自己的探索结果与思路，共同交流讨论，引导学生掌握估算在除法中的应用方法。
（4）练习：通过让学生自主完成老师布置的真实有趣的实际场景问题，反复练习，提高学生的估算能力。
三年级下数学教案-运用估算解决问题-人教版
标题：三年级下数学教案-运用估算解决问题-人教版一、教学目标1. 让学生理解估算的意义，知道估算在实际生活中的应用。
2. 培养学生运用估算解决问题的能力，提高他们的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高他们的学习兴趣。
二、教学内容1. 估算的意义和作用2. 估算的方法和步骤3. 估算在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：估算的意义和作用，估算的方法和步骤。
2. 教学难点：估算在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过提问的方式，引导学生回顾以前学过的数学知识，引出估算的概念。
2. 讲解估算的意义和作用解释估算的含义，让学生明白估算是在不知道准确数值的情况下，通过一定的方法，对数值进行大致的估计。
讲解估算在实际生活中的应用，让学生知道估算的重要性。
3. 讲解估算的方法和步骤以具体的例子，讲解估算的方法和步骤，让学生学会如何进行估算。
4. 操练估算的方法出示一些估算的题目，让学生进行练习，提高他们的估算能力。
5. 总结估算的意义和作用通过提问的方式，让学生回顾估算的意义和作用，加深他们的理解。
6. 布置作业出一些估算的题目，让学生回家后进行练习。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，看他们是否能够理解估算的意义和作用，是否能够掌握估算的方法和步骤。
2. 检查学生的作业，看他们是否能够正确地进行估算。
六、教学反思1. 通过这次教学，我发现学生对估算的概念有了更深的理解，他们能够掌握估算的方法和步骤，能够正确地进行估算。
2. 在教学过程中，我注重了学生的参与，让他们通过提问和练习，加深对估算的理解。
3. 在今后的教学中，我将继续注重学生的参与，提高他们的学习兴趣，培养他们的估算能力。
以上就是我对“三年级下数学教案-运用估算解决问题-人教版”的教学设计，希望对您有所帮助。
重点关注的细节：估算的方法和步骤补充和说明：估算的方法和步骤是本节课的核心内容，也是学生掌握估算技能的关键。
三年级数学人教版下册估算教案5篇
三年级数学人教版下册估算教案5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的三年级数学人教版下册估算教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级数学人教版下册估算教案1教学目标：1.巩固用一位数除的口算、估算的.方法，提高计算能力，会用除法估算和口算解决生活中的简单实际问题。
2.能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。
3.在解决问题的过程中获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
教学重点：巩固用一位数除的口算、估算方法。
教学难点：正确合理地进行除法估算;正确解决有关倍数关系的实际问题。
教学过程：一、谈话引入前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们专门来进行有关练习，来进一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算的办法解决实际问题，看谁最有收获。
二、组织练习1.专项练习(1)口算第一组：30÷3400÷29000÷360÷2800÷45000÷5学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。
第二组：16÷2=30÷5=21÷7=160÷2=300÷5=210÷7=1600÷2=3000÷5=2100÷7=第三组6÷2=8÷4=9÷3=72÷9=36÷6=32÷8=先口算，再观察每列中三道算式，说说有什么发现;比一比第一、第二列，说说有什么变化，为什么?(2)估算第一组：71÷8181÷2359÷6440÷9138÷7323÷4先独立估算，有困难的可以找老师帮忙，或把难题直接写到黑板上。
集体交流，如果出现不同的方法，只要合理都予以肯定。
三年级数学下册教案-《灵活选择估算策略解决问题》人教版
三年级数学下册教案《灵活选择估算策略解决问题》人教版教案：灵活选择估算策略解决问题一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级数学下册第四单元《估算》的第77页。
本节课主要学习了估算的方法和策略，以及如何运用估算策略解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的估算方法，能够运用估算策略解决问题。
2. 培养学生的估算意识和估算能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和沟通能力，提高学生的解决问题的积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生灵活选择估算策略，以及如何运用估算策略解决实际问题。
2. 教学重点：让学生掌握基本的估算方法，能够运用估算策略解决问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、估算卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：老师：同学们，你们平时有没有遇到过需要估算的情况？比如，家里来客人了，你要估算一下需要准备多少碗筷；又比如，你去超市买东西，要估算一下你需要花多少钱。
请大家谈谈自己的经历。
2. 讲解估算方法：老师：同学们，估算是一种非常重要的数学能力，它可以帮助我们快速解决实际问题。
今天，我们就来学习一下估算的方法和策略。
老师：估算的方法有很多种，比如“四舍五入法”、“倍数法”等。
我们可以根据实际情况，灵活选择估算方法。
3. 例题讲解：老师：请大家看第77页的例题，小明有23个苹果，小华有32个苹果，他们一共有多少个苹果？老师：我们可以用估算的方法来解决这个问题。
我们可以将23和32都四舍五入到最近的十位数，即20和30。
然后，我们将20和30相加，得到50。
所以，小明和小华一共有50个苹果。
4. 随堂练习：练习1：妈妈买了53个西红柿，爸爸买了47个西红柿，他们一共有多少个西红柿？练习2：小红的铅笔有18厘米长，小蓝的铅笔有23厘米长，两支铅笔一共有多少厘米？5. 学生自主练习：练习3：一辆公交车上有45个乘客，又上来了12个乘客，现在公交车上有多少个乘客？练习4：小猫有33条腿，小鸟有24条腿，一共有多少条腿？六、板书设计灵活选择估算策略解决问题1. 四舍五入法2. 倍数法七、作业设计1. 作业题目：练习1：妈妈买了53个西红柿，爸爸买了47个西红柿，他们一共有多少个西红柿？练习2：小红的铅笔有18厘米长，小蓝的铅笔有23厘米长，两支铅笔一共有多少厘米？2. 作业答案：练习1：他们一共有100个西红柿。
最新人教版三年级数学下册导学案第10课时 运用估算解决问题
第10课时运用估算解决问题课题：运用估算解决问题教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点：运用所学的知识解决一些实际问题。
教学过程：一、学前准备1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛二、探究新知1、学习教材第29页例8.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈100（元）（300）答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。
菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
三年级下册数学导学案第二单元3.用估算解决问题人教新课标
三年级下册数学导学案第二单元3基本方法。
(20分钟)果中的〝大约〞是什么意思？(2)鼓舞先生剖析题意，独立列出算式，并说一说列式的理由。
〔3〕组织先生观察这道预算题，用自己喜欢的方法试着预算。
〔4〕组织先生汇报，教员板书不同的预算方法。
方法一 267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元)方法二267≈270270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元)〔5〕引导先生观察、对比，小组讨论：两种方法的解答合理吗？为什么？〔6〕师生共同总结三位数除以一位数的预算方法。
2. 课件出示教材第30页例9。
(1)组织先生思索：效果中的〝够装〞是什么意思？(2) 组织先生小组协作，处置效果。
(3) 引导先生交流、对比不同的预算方法，体会处置效果战略的多样性。
〔4〕让先生经过准确的计算处置效果：多少个纸箱才干装下？得数不能用〝＝〞衔接，要用〝≈〞衔接……〔2〕了解题意，依据数量关系列出算式：267÷3，并说明列式理由。
〔3〕用自己喜欢的方法停止预算。
〔4〕汇报，交流自己预算的进程和结果。
〔5〕讨论、交流后汇报：①由于不需求算出准确的钱数，所以两种结果都是合理的。
②第二种方法预算的结果更准确一些，准确结果应该比90少，比80多。
明白：处置同一个效果，能够有不同的方法，只需合理就可以采用。
〔6〕与教员一同总结预算方法。
2.〔1〕明白〝够装〞的含义。
〔2〕小组协作，处置效果，并汇报。
方法一182≈180，182÷8>20，因此18个纸箱装不下182个菠萝。
方法二18≈20，20×8＝160(个)，20个纸箱只能装160个，因此18个纸箱一定装不下182个菠萝。
〔3〕对比、交流，明白可依据详细状况选择处置效果的战略。
〔4〕准确计算，验证运用预算战略所得出的结论的正确性。
一共有243个字，这篇短文平均每行大约有(B)个字。
A．20 B．30C．40(2)一片树林共有265棵树，共9排，平均每排大约有(C)棵树。
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第10课时运用估算解决问题
课题：运用估算解决问题
教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点：运用所学的知识解决一些实际问题。
教学过程：
一、学前准备
1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛
二、探究新知
1、学习教材第29页例8.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？
师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100（元）
（300）
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90（元）
（270）
答：每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。
菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
指名学生板书。
方法一：18≈20
20×8=160（个）
方法二：182≈180
182÷8＞20
三、课堂作业新设计
1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。
平均每天传递多少千米？
（1）出示题。
（2）读题，理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）列式解答。
（5）说一说自己是怎样想的。
2、有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分4次运呢？
（1）在理解题意的基础上，分析数量关系。
（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。
（3）精确计算。
（4）交流计算结果。
3、现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆？
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）独立列式解答。
（5）提问：怎样理解还剩多少盆？（余数就是还剩多少盆）
4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算？
（1）创设情景。
教师边讲边出示相关信息。
（2）营造解题氛围。
（3）分组合作，尝试多种解答方法。
（4）比一比，哪小组既解答合理又方法多样。
（5）想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的？在什么情况下购买团体票合算？
（6）给学生充分的发言时间和空间。
四、思维训练
如果同一节目每月播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间？（1）出示题，讲述题意。
（2）解读图意。
（3）理解题目中所提的问题。
（4）直观看图，正确解答。
（5）交流解题思路。
反思：
后序：
亲爱的朋友，你好！很高兴和你再次相遇。
满足您的需求，能够帮到你是我最大的快乐。
愿在知识的海洋里，你我携手共同进步。
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孔子曰，三人行必有我师焉，尺有所长，寸有所短。
你的宝贵意见，是我前进的方向。
其目的是文档能给您提供一份参考，哪怕只是一点点，我也倍感欣慰。
人生就像一场旅行，愿你我相伴。
共同欣赏沿途的风景，走向美好的未来。