苏科版四年级信息技术教学计划

四年级《信息技术》教学计划

一、教材分析

本学年度四年级使用经江苏省中小学教材审定委员会审查通过的20xx年7月第3次印刷的20xx修订版《小学4年级信息技术》教材，每周1课时使用地方课时。教材主要包括WPS文字、网络应用和WPS演示三大部分教学内容。其中，“WPS文字”是文字处理软件，本单元的知识与学生的生活、学习联系紧密，便于帮助学生培养使用计算机解决实际问题的良好行为习惯；网络应用学习电子邮件的收发与管理、论坛的使用、个人空间的建立与管理、微博的使用、微信平台的使用及云盘存储；“WPS 演示”是一种媒体集成软件，是在学生已经掌握文字处理软件WPS文字的基础上，实现文字、图片、声音、视频等媒体的集成，是学生进行信息加工与表达的有效载体。

20xx修订版小学信息技术各册教材的编排遵循学生的知识与能力，采用螺旋上升的方式编排教材，内容安排上符合学生学习生活实际，关注学科课程整合，尽可能地运用其它相关学科的知识背景和内容。本册教材共设置了三个贴近学生实际生活的主题活动板块，学生学完一个模块掌握了一定信息技术手段后，综合地运用已学知识，在解决实际问题的过程中完成任务，形成对信息的采集、加工和发布等技能，此过程使学生深切感受到信息技术来源于生活，并服务于生活，从而提高学生的实践操作能力，同时学生的信息素养和综合能力也得到了发展。

为便于教师与学生使用教材，本版教材设置了导学牌、实践园、探究屋、讨论坊、提示牌、成果篮等栏目，同时教材还采用了正文与辅文相结合；这些栏目的设置，能更好地让学生自主学习，提高学生的自主探究及思维创新能力。

二、教学措施

1．遵循“学生为主体、教师为主导”的原则。学生只有通过主动的学习才能获得知识、培养能力，教师的主导作用主要表现在如何强化学生在学习中的主体地位，促进学生积极主动地去学，教师要为学生主动学习创造充分的有利条件，启发学生积极思考，鼓励学生自己学习，自己发表意见，自己动手操作。凡是学生能解决的问题，尽量让学生自己去完成，让学生学会自主学习是终身学习的一种有效方法。

2．根据教材内容选择合适的教学方法。教学方法是影响学生学习方式的形成、完善以及改变的重要因素，信息技术课堂教学常用的教学方法有：

（1）情境教学法

教学情境是教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，以引起学生的态度体验，激起学生主动学习的兴趣，提高学习效率，使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。在小学信息技术教学中，教师可以借助语言、实物、图像、视频等素材创设有效的教学情境。

（2）任务驱动法

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务主题，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生主动参加学习实践活动。

（3）演示讲解法

信息技术课教学中教师常根据不同教学内容,借助于有关设备，边演示、边讲解来展示课堂内容（如软件的作用、操作方法、界面等），学生在教师指导下进行练习，在获得丰富的感性知识的同时，又获得了教师的语言信息，同时大大地降低了学习难度，提高了学生的学习兴趣。

（4）讲练结合法

小学生学习信息技术是在兴趣的引领下，在自主操作实践中探寻新知，在教师精讲点拨中掌握新知，在多样练习中巩固新知，教师的精讲与学生的多练互为依托，不断提升信息技术的操作技巧和技能。

（5）自主探究法

在信息社会中，自学不仅是获得知识和更新知识的一个重要途径，也是每一个人实施终身教育的一种基本素质。作为信息技术老师，我们应有效地指导学生学会自学，让学生通过学习信息技术课程，不仅掌握信息技术知识和技能，还要提高自学探究能力。在教学中我们可以尝试“翻转课堂”，“先学后教”，在课前让学生对教材进行充分的自学，将问题带入课堂进行研讨，教师要做的就是让他们主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能主动积极的参与自学过程，为学生树立终身学习的意识和能力打下基础。

（6）分层教学法

信息技术课上要关注学生个体差异，进行分层教学、分类指导，为不同层次的学生设计不同的练习，对学有余力的学生，还可以布置新的更高层次的任务，进行拓展训练。在教学过程中形成一种促进各层次学生不断递进的机制，开发学生潜能，发展

个性，使各个层次的学生都有所提高。

3．关注学科“整合”。信息技术是一门工具，我们在教学活动中，要关注学生的学习、生活，切合学生的学习实际，有目的有针对性地主动将语文、数学、英语、美术、音乐等学科的教学内容整合到信息技术学科教学中来，当然这也对信息技术教师的自身素质提出了更高的要求，备课时，不光要备好“技术”，还要对所教学内容进行研究，看哪些学科可以为我所用，整合在教学中。如“WPS文字”部分的教学，可以整合数学、美术等学科的知识，让各学科相互服务，相辅相成。

4．合理评价。课堂中，要密切关注学生的学习能力和操作能力，对于学生的闪光点要及时点评，不合理的地方也应及时提醒；重视学生每一阶段的学习表现，更多的关注学生的过程性评价，而不是只关心最后的作品成果。评价的方式是多样化的，可以是教师点评，也可以是学生自评、互评，让学生之间相互学习，共同提高。