汉语写作》教学大纲

语言学院预科《汉语写作》教学大纲
课程编号：0180008 课程类型：必修
总学时：66学时学分：2学分
适用对象：本大纲的教学对象是母语非汉语的新疆境内的少数民族大学生，他们的学习目的是在一年的时间内完成各项汉语课程的学习，同时通过国家汉语水平考试，获得预科结业资格，然后进入各院系进行专业学习。

教材：《汉语写作》赵洪琴傅亿芳主编北京语言文化大学出版社（1994年5月第一版）
一、课程的性质、目的和任务：
民族预科学生的写作课是一门学习对汉字、词汇、语法、书写格式、标点符号等进行综合运用的语言实践课。

其教学目的是培养学生运用汉语进行书面表达，不断纠正错误，排除母语干扰，逐步提高中文书面表达能力，为学好其它专业课打下好基础，为将来从事各专业的写作、进行科学研究打下良好基础。

二、教学基本要求：
通过本课程的学习，学生要达到下列要求：
教材难度要适合学生的汉语水平，使绝大多数学生都能接受，系统地掌握写作理论知识，了解写作的原理和基本要求，以求能有效地、循序渐进地提高中文的书面表达能力。

内容要能引起学生兴趣，能调动学生积极性，使学生感到学有所获，每堂课都能学到切实有用的东西，培养学生阅读、分析文章的能力。

给学生提供运用语言的条件，使学生能从教材上清楚地知道自己应该写什么和怎么写，重点训练学生的书写汉字的能力和书面表达能力以及课堂记录笔记的能力，同时对高级层次的学生应侧重训练篇章表达和各种应用文的规范格式，并且
通过努力都能完成，从而增强用汉语进行书面表达的信心。

通过学习使学生能较为熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、语言流畅文风高尚的文章并掌握修改文章的方法，会修改文章。

三、教学内容及要求：
应用文
选了便条、启事、请柬、日记、书信五种最常用的应用文。

学习上述应用文的书写格式、写作方法和每种应用文的专用词语，配有适量的例文和必要的写作练习题。

应用文篇幅简短，语言要准确、严密、用途广泛，实用性强。

学写应用文既能训练语言，又能应用于实际，可使写作课一开始就能引起学生的兴趣。

非命题作文
包括听后写、看图写、影剧观后感、扩写、缩写、改写六种训练方式。

这类练习既有素材及语言运用上的依据，又有范围上的限定，可以省去选材和构思的时间，以把课堂有限的时间集中用来组织语言，突出语言教学；可以训练学生把握要点和总结概括的能力，又可发挥学生的想像力，在限定的范围内自由地运用语言；是由机械模仿到自由表达的过渡阶段的练习形式。

命题作文
这部分包括故事、写人的记叙文、写事的记叙文和写景的记叙文。

命题作文是较高层次的写作练习，目的是使学生在有了一定写作能力的基础上，联系生活实际，练习运用汉语自由表达思想感情，逐步获得综合运用语言进行书面表达的能力。

四、教学重点与难点
教学重点：应用文（应用文的书写格式、写作方法和每种应用文的专用词语）能够正确掌握应用文写作格式及方法，用汉字做笔记，记录教师讲授的重点。

教学难点：记叙文（掌握记叙文的要点）
第一阶段（初级阶段）
书写时能做到笔画、笔顺正确；听写速度为每分钟15——18个汉字，抄写速度达到每分钟18——20个汉字；能写简单常用的应用文（请假条、留言条等）。

第二阶段（中级阶段）
能写一般的应用文，能把70 以上的授课内容整理成笔记。

3、第三阶段（高级阶段）
能把90 以上的授课内容整理成笔记，100分钟（两节课）内写出600字左右以上句子通顺、意思完整的记叙文。

五、实践环节
根据教学目的要求，在实践性、交际性原则的指导下整个教学过程可分为预习范文、指导范文、作文实践、作文讲评。

整个写作课教学过程始终要体现以学生为中心。

1.要求学生阅读范文，扫除生词、语法障碍，了解原文大意，写作风格，写奠定基础。

2.开始阶段应以非命题（给材料写作）为主，如听后写、看图写、观后写扩写、缩写、改写等，这些在一定汉语材料基础上的写作练习，不仅能使汉语基础薄弱的学生得以借鉴和运用汉语，还可以迫使他们直接记忆和理解汉语并用汉语思
考，能在较大程度上排除母语的介入。

再就是宜短不易长，与其用很长时间写一篇错误百出的长文，不如在单位时间内多练习一些实用的语段。

3.高级阶段非命题写作，可进行一些改写、缩写方面的练习，这对训练句连接、解决逻辑结构及语句精练问题很有帮助。

命题要有大有小，不能一律做大块文章，“小题多练”不失为一种好方法。

4.通过作文语言讲评达到提高学生写作水平的能力
（1）错别字分析举例
（2）行文格式的标准
（3）标点符号错误分析
（4）病句分析举例
六、学时分配
测试主要是学期结束后的考查课，这主要考查学生对教学内容的掌握情况，同时让学生取得课程考查成绩，考试内容应基本覆盖所有该学期所讲授的内容，主要以命题作文的形式并结合概念题进行。