美洲教学设计

湘教版七年级下第一章第三节《美洲》第二课时教学设计

金凤区良田回民学校安娜

一、教材与学情分析

1．教材分析

《美洲》是义务教育课程标准实验教科书（湘教版）地理七年级下册第一章第三节的课文。本节教材的内容有：（1）新大陆；（2）南北各异的自然环境；（3）移民和经济。本节课主要讲述美洲南北各异的自然环境低第一部分，北美洲的自然环境。重点让学生掌握北美洲的地形和气候特征，难点在于北美洲地形对气候的影响。

2．学情分析

初一年级的学生以感性认识为主，对新鲜事物和地理知识充满好奇心，虽然能热情参与课堂活动，踊跃发言，能根据图片资料简单描述地理事物的特点，但学生年龄小、阅历浅、易过度“激动”，不太懂得倾听与思考，加之对某些景观不熟悉，对某些现象不理解，运用地图和地理知识分析和解释地理现象的能力欠缺，所以听课、思考、潜心学习效果较差。对于这节可的内容，学生之前已经学习了亚洲与欧洲，还有非洲，可以说有了一定学习大洲的能力，但是教师还是要认真挖掘，充分利用教学资源，以保证教学目标的顺利达成。

我们的学生多来自周边农村。受周围环境及家庭教育环境的影响，学生的学习成绩比较一般。尤其对于地理这门功课，学生平时接触外界的信息比较缺乏，思维比较封闭。因此在设计课程时需要结合本地的实际情况，设计内容的有难易梯度，问题表述简单清晰，这样教学效果会比较好。这也符合地理“因地制宜”的原则。

二、教学目标

1、运用地形图，读出北美洲主要的地形区，并能概括出地形的分布特点以及地势的变化规律。

2、运用气候类型图，读出北美洲的主要气候类型，了解形成复杂气候的成因。

3、学会分析理解地形对北美洲气候的影响。

4、了解密西西比河的概况。

5、了解冰川作用对塑造北美洲地形的影响。

三、教学重点

北美洲的地形及气候特点

四、教学难点

地形对北美洲气候的影响。

五、课型：新授课

六、教学过程

七、板书设计

1 • 3北美洲的自然环境

地理纬度八、教学反思

时我充分考虑到学生的情况，在问题设计上注重设计的难易程度，有梯度的将问题一步步的呈现，逐步引导学生得出结论，而不是将图一呈现就急于得出答案。第二，各自然地理要素是相互联系相互影响的。所以，在设计课程时，要找到各要素之间的联系点，让整节课是一个流畅的自然的整体，而不是一块一块的讲出每一个地理要素，割裂各自然要素之间的联系。第三，方法的培养胜于知识的传授。比如这节课，我们在已经学习了亚洲非洲的基础之上，对读图已经有了一定的认识，要让学生逐步树立这样的思维：拿到一个问题，比如说认识地形，首先要知道要找地形图，拿到图之后，可以观察图上的文字，找出各类地形单元，可以通过不同的颜色判断出地势的高低，要让学生知道怎么读图，从哪些角度读图，通过读图掌握一个区域的学习方法，乃至可以判断其他区域的地理环境。这样，学生就是从根本上树立了分析问题的地理思维，学生真正的成长了，老师也“减负” 了。也存在一些问题，例如，我在带领学生分析完北美洲各类地形区的分布之后，让学生总结北美洲的地形分布特点，却说成：总结北美洲的地形特点，仅仅两字之差，学生的理解却出现了偏差，有回答西部高中部低的，就是说不到呈三大纵列带分布上。所以说，设问一定要精准，要让学生听明白老师在问什么。