怎样培养小学生良好的英语预习习惯的结题报告

“怎样培养小学生良好的英语预习习惯”的结题报告一、研究目的和意义新颁布的《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生良好的学习习惯是小学英语教学的重要内容。

英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。

这句话深刻地揭示了习惯的力量是巨大的，良好的习惯对于人的一生的有着重大影响，从而也说明养成良好的习惯是非常重要。

那么习惯是什么？“习惯”是一个人在长期的生活过程中逐渐形成的，一时不易改变的行为和倾向。

习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来。

如果是好的习惯，将会终身受益，否则会终身受累。

学习习惯是学生学业成败的关键。

学业上取得成功，就个人而言，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋，聪明程度，这就是人的智商；二是非智力因素，主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等，这就是情商，亦即后天的努力程度。

天赋固然重要，但往往是有的学生很聪明，学习成绩却并不出色；相反有的学生智力一般，学习成绩却很好。

究其原因，是非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。

研究证明，98％的人智商都差不多，一个人有良好的学习习惯，勤奋刻苦，顽强拼搏，持之以恒，就会变被动为主动，取得优异的成绩。

“良好的学习习惯”是指经过不断地练习，逐步养成的能够提高学习效率，对终身学习、发展有益的学习习惯.二、课题研究的目标1、本课题研究以深入第一线全方位地了解我校小学生英语学习习惯状况，并针对大部分学生共同存在的某些不良的学习习惯加以分析、研究，形成课题，并找到解决问题的对策、方法，以帮助学生在英语学习的初级阶段形成良好的学习习惯，打下扎实的基础。

2、为了改变现状，为了更好地贯彻教育部关于《小学英语课堂教学基本要求》的精神，注意有意识地培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习奠定扎实的基础。

三、课题研究的实施过程在学校领导的大力支持和关怀之下，本课题才得以有保障，有指导，有计划，有条不紊的开展。

在课题的研究实施过程中我们注重做了以下这些工作：在学校领导的大力支持和关怀之下，本课题才得以有保障，有指导，有计划，有条不紊的开展。

在课题的研究实施过程中我们注重做了以下这些工作：（一）健全课题组成员，建章立制，保证课题有序开展1、组织理论学习。

本课题属于课堂教学研究，适合与教学实践相结合，但又要有理论知识作指导。

因此课题组经常组织学习先进的教育教学理论，用科学的理论和经验指导我们的课题研究，由于英语教师一人教学几个班的各科教学任务，时间很紧，因此，我们要求大家利用课余时间来钻研课题研究所要用到的理论知识，作好学习笔记，通过自学，教师们都基本掌握了本课题的研究方法和所要用到的有关理论知识。

2、建立课题研究制度，坚持两周开展集体课题研究一次，分析和总结前段时间学生的学习情况和教学中出现的一些问题，商讨如何解决这些问题，并制定好下一阶段的研究工作，做好相应资料的收集和课题档案。

（二）加强研究过程的监控和实施，提高“听，说，读，写”的能力1、开展问卷调查，了解学生的学习兴趣（谈谈你对英语的兴趣），学习习惯（你认为怎样才能把英语说好），学习策略（你在家经常听录音学英语吗），学习要求（你最喜欢什么样的英语教学活动），并对学生学习能力和学习兴趣进行分析研究，我们发现这些农村孩子对英语有着浓厚的兴趣，但由于环境和学习条件的限制，不少同学既爱英语又怕英语，很想学好可又不知从何入手，特别是“听”不懂，“说”不出。

由此可见，英语学习在这帮农村娃的学习生活中很有潜力和空间，可在“听”与“说”之间卡了壳，关键要靠老师在这方面的指导，因此我们有针对性地进行一些英语活动。

（1）创设氛围，培养学生的学习兴趣①创设浓厚的英语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好英语的一个重要的外在环境。

因此，学校在校园环境方面精心设计，千方百计地为英语教学服务。

每个班的墙壁上都贴有英语交际用语，每期板报都开辟英语专栏，英语标语在校园内随处可见，正是“桃李虽不言，花下自成蹊，墙壁不觉活，处处有寓意”发挥了润物无声，潜移默化的功能。

让学生处处感受到英语就在自己身边，和母语一样亲切。

②每节课上，我们要求教师用英语和学生交流，每节课规定有口语交际的时间，即Free talk，或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行语言的整合，这样不仅创设了和谐的教学氛围，而且通过这种日积月累，润物无声的渗透，大大提高了学生说的兴趣和说的信心。

同时由教导处安排，每学期要求学生进行英语演讲，先进行班级比赛，然后是年级，最后是校级之间的竞赛。

对于表现优秀的学生，进行物质与精神的双重奖励。

这样鞭策学生去说，给了说的动力，大大激发了学生说愿望。

学生良好的语言习惯在说中得以培养。

我校每学期开展一次单词写字比赛和课文阅读比赛，每学期六一文艺表演中，英语歌曲和英语情景剧最受同学们的喜爱了。

③加强口语测试，促进说和读的能力的提高。

每学期末，我们要求各实验教师对本班进行口语测试，及时检查本学期学生的口语学习情况，或学习中存在的漏洞，以便今后更好的开展好口语交际活动或调节好课堂上口语练习的强度。

测试中，我们首先制定好测试方案，把握测试的标准和难度，制定好试卷（试卷难度相同），由学生抽签，教师与之单独测试，这样保证了测试的公平公正和成绩的真实性。

④组织书写测试，促进听和写的能力的提高。

每学期组织一次英语书写比赛和默写比赛，本着难度适宜，结合课文，适当拓展的原则。

让所有的学生都能参与，让他们跳一跳，就能够到“果子”，让所有努力的同学都能得到满足。

从而调动他们的写英语的积极性。

2、以课堂为主阵地，听说读写并重，形成自己的教学风格（1）农村的孩子缺少良好的说的氛围，回到家中几乎不可能用英语与家长交流。

因此，英语课堂成了英语教学的主阵地，也是同学们听英语，说英语，读英语和写英语最佳时段。

我们要求教师在课堂上杜绝用汉语组织教学，要保证英语氛围，课前必须保证五分钟的口语交际。

教师要依据新课标，把握好教材，能根据学生实际创造性地设计教学，营造真实的交际情景，让学生有话可说，有兴趣去说，能感觉到英语就在身边，是生活的一部分。

再此基础上，在写一写。

在这种教学思想的指引下，我校教师都有自己的教学风格，教学效果很好，每次赛课都能获得评委好评。

但是课堂上我们也发现一些孩子能自己按老师的要求说英语，可是听不懂别人的表达，或是过一会儿才明白别人在说什么。

这正应了一些教育专家们分析的，学生要先将听到的英语翻译成汉语，再把汉语转化成自己理解的内容，当然反应慢了。

这也正说明了学生听的太少，缺少良好的听的习惯和较高的听的能力。

因此，课堂上我们不仅仅要求学生说，还要求学生听，以听促说。

要让学生听懂，教师的发音首先要准。

每个教师在课前必须先听录音，纠正好自己的读音，确保发音正确，然后再进课堂。

教学中教师要避免一人回答其他人没事干的情况，当一位学生说时，教师还要设计好相应的问题，请其他同学带者问题去听。

在做听力题时，尽量不要听一句译一句，培养学生良好的听的习惯，提高听的能力。

（2）采用请进来，走出去的方法，提高师生听说能力。

教师的听说能力直接影响学生的听说能力。

让学生能“听”会“说”，首先要让教师能“听”会“说”。

我们邀请了常州市几所名校的老师来校指导教师上课，讲座，真正做到理论与实际联系，理论指导实践。

同时，我们区每学期开展中小学英语教学衔接研讨活动，听听中学老师在口语教学方面的经验，结合本校的教学实际，开展有效的、有利于学生发展的教学活动，和他们组成英语沙龙，大家在一起交流，的确受益非浅。

我们也积极派老师外出听课学习，学习其他学校的先进的教育教学方法，真正做到借他山之石，攻本校之玉。

3、巩固课内，延伸课外，积极落实并提高说的能力（1）跟踪调研，及时进行阶段总结，撰写案例反思和经验文章，在反思中谋求进步，在进步中求得提高。

每学期，由教导处和课题组安排，对每个年级的英语教学进行阶段调研，及时发现问题，利用集体备课时间，共同探讨这些教学中存在的困难，商讨学生中出现的问题该如何解决，反思自己教学中该如何改进，被调研的教师要写好反思，课题组也要写好调研总结。

每次集体备课就是我们课题组的一次研讨会，可以毫不夸张的说，我们的课题组会每周一次，而且富有意义。

（2）鼓励教师和学生积极参加市教育局或教研室举办的各项英语技能测试比赛和赛课等活动，师生共同进步。

要给学生一滴水，自己要有一桶水。

教师的能力决定了学生的能力。

因此，只要有学习的机会，我们决不放过。

不仅外出学习，还积极上好课题研究课和公开课，每次赛课我们群策群力，一人上课大家谋划，力保每次赛课都能取得好成绩。

在学生中，我们也积极开展活动，大大提高了学生学英语的兴趣，通过活动产生强烈的竞争意识，激发他们的好胜心，产生学习上的动力。

同时，宣传发动学生积极征订《时代英语报》，并利用课余时间组织大家学习，开阔学生眼界，丰富课外知识。

为了进一步提高学生学习能力和学习效果，我们积极进行培优补差，每学期开学初，我们就在班上摸底，列出培优补差计划，每周抽出一到两节课组织大家学习，做到让每个学生生做好自己能做到的事，让他们体会到成功的快乐，让他们觉得自己能行，既培养了学生学习的自信心，又巩固了知识。

四、研究后的一些思索：英语教学中的“听、说、读、写”是渗透在每节英语课堂教学之中，又是延伸在英语课堂教学之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，这是对每位教师和学生的考验。

虽然我们取得了很好的成绩，但研究中，我们也有很多的困惑：如在教学中我们怎样最小化地避免两极分化，真正做到让每位学生参与到“说”的行列；怎样做到听、说的完美结合，让学生不仅能说出自己所想，还要能正确，快速地听懂别人在说什么；怎样在农村的英语教学中做好家校配合，为学生提供更广阔的英语学习天地、更浓厚的学习氛围和更优质的学习环境……，太多的问题值得我们去思索和探究。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

课题的研究虽然拉下了帷幕，但我们的奋斗的脚步不会停止，我们仍会一如既往的做好英语教学中“如何培养学生良好的行为习惯”的研究这项常规教学工作，力求小学英语教学的最优化，全面提高小学生的英语素质，为学生的终身发展打下坚实的基础。