对话中的提示语

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语文人教版五年级下册写好对话中的提示语

中午同学们正在教室里静静地写作业汪汪汪一只小狗突然窜进教室这下教室里可炸开了锅
作文教学
写好提示语，让对话更精彩

（）说：“砍树了，发财了，欢欢喜喜回家去过年了。” （）说：“光头强，俺们来啦！住手！”

《熊出没》剧本片段

光头强说：“砍树了，发财了，欢欢喜喜回家去过年了。” 熊大和熊二说：“光头强，俺们来啦！住手！” 光头强说：“看我的终极战车，受死吧！” 熊二说：“熊大，这是啥机器？” 熊大对熊二说：“快跑呀，快跑，救命啊！”
光头强满脸笑容，得意洋洋
地唱道：“砍树了，发财了，欢欢喜喜回家过年了。”
修改以下对话中的提示语
熊二说：“熊大，这是啥机器？”
熊大对熊二说：“快跑呀，快跑，
救命啊！”《熊出没》改编一 Nhomakorabea

光头强满脸堆满了笑容，得意洋洋地唱到：“砍树了，发财了，欢欢喜喜回家去过大年了。” 熊大和熊二高举着平底锅飞奔而来，怒气冲冲地大吼： “光头强，俺们来啦！住手！” 光头强叼着烟斗，吐了一口烟圈，哈哈大笑到：“看我的终极战车，受死吧！” 熊二摸摸脑袋，疑惑地问：“熊大，这是啥机器？” 熊大大惊失色，一把抓过熊二的手，对熊二大喊： “快跑呀，快跑，救命啊！”

大家你一言，我一语，你能用今天学到的写好提示语的妙法高招，写写这个场景吗？谁来提醒大家该注意些什么呢？
改剧本《喜洋洋和灰太狼》

懒羊羊说：“听说村长为了防止灰太狼，在村里安了一个密码锁。” 喜羊羊说：“是啊！” 懒羊羊说：“密码是多少啊？” 喜羊羊说：“可简单啦！就是‘123456’。” 灰太狼说：“傻羊，连密码都告诉我了！” 喜羊羊说：“傻狼！那是进门的密码，从外面按会有一个大铁锤砸下来！” 灰太狼说：“啊——我一定会回来的……”

说话对话三种形式及标点的用法

• •
让对话更生动： 1、动作+神态
2、动作+语言
提示语分段
•
李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“ 没关系”。李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不要紧，我回家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。 ”李小明说。大姐姐说：“不用了，快去忙你的”。说完，大姐姐走了。李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！” “没有关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服 ……” “不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去忙你的吧。” 比一比，这两段话有什么不同，你更喜欢哪一段，为什么？
作文片段1：我的妈妈可爱唠叨了，我学习的时候能听到她的唠叨，穿衣吃饭也要听她的唠叨，甚至梳头洗脸也不放过。作文片断2：“姑娘啊，还看电视呢？看一会儿就行了，马上期末考试了，还不抓紧时间学习。”妈妈盯着看电视的我，没好气地说道。如果只是关于学习，妈妈的唠叨也罢了，“姑娘，你早上吃这么少，这哪行啊，一上午的课呢，你也正长身体呢。快，把这鸡蛋放书包里。”说着，妈妈不容分说地把鸡蛋塞到我的书包里。这些还不够，就连我洗脸妈妈也不放过，看我要洗脸了，妈妈一定要有个洗脸指导，“姑娘，一定要先把手洗干净，换掉脏水再洗脸。”妈妈说着，已经站在了我身边，递给我一个新毛巾。
• 范例ห้องสมุดไป่ตู้
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。” “你一个人去吧，我现在没有时间。提示语在后 ”他说。提示语在中 “你一个人去吧，”他说，“我现在没有时间。”
观察提示语所在的位置
提示语在前

写好对话中的提示语

我拍着肚子心满意足地说满意足地说：“我吃饱啦！”
我说：“你为什么把我的铅笔盒碰到了地上。” 她说：“我不是故意的……” 我说：“不是故意的也不行。” 她说：“真对不起，真对不起。” 我说：“你……”
我双手叉着腰怒气冲冲地说： “你为什么把我的铅笔盒碰到了地上。”“我、我不是故意的……”她往后退了一步，不知所措地说。“不是故意的也不行。”我用手指着她，趾高气昂地说， “你没看到我这个铅笔盒是新买的吗？啊！”她赶忙把我的铅笔盒从地上拾起来，边用手擦干净边说： “我真的不是故意的，真的。”我看她这样细心，尴尬地红着脸说：“你……”
提示语四形式，对话有它变精彩。
第一种，话语前，先加冒号，后加双引号。第二种，说话后，先加双引号，后画句号。第三种，在中间，前后话语都加双引号，提示后加逗号。
第四种，无提示，话语直接加双引号，不过前文要说明。
1.“妈，渴死我了！” 2.“天冷了，你必须戴上帽子！”
妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？孩子：就差一点就写完了，烦不烦？妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候就不烦了啊？
写好对话中的
提示语Βιβλιοθήκη “哟，一棵多么漂亮的小树！当然应该爱护。”小兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏了一阵之后，赞叹地说， “小树太可爱了，把一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美啊！”
“哟，一棵多么漂亮的小树！当然应该爱护。”小兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏了一阵之后，赞叹地说， “小树太可爱了，把一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美啊！”
我双手叉着腰怒气冲冲地说： “你为什么把我的铅笔盒碰到了地上。”“我、我不是故意的……”她往后退了一步，不知所措地说。“不是故意的也不行。”我用手指着她，趾高气昂地说， “你没看到我这个铅笔盒是新买的吗？啊！”她赶忙把我的铅笔盒从地上拾起来，边用手擦干净边说： “我真的不是故意的，真的。”我看她这样细心，尴尬地红着脸说：“你……”

对话中标点符号的使用

对话中标点符号的使用孙颖婷一、对话的组成对话由两个局部组成，一是说话的内容，一是提示语。

说话的内容，就是指某人说的某话；提示语，就是起提示作用的句子，它起提示的作用，它告诉读者——这话是谁说的，在什么情况下说的，怎样说的等内容。

二、对话四种形式标点使用歌诀：1、提示语在前，提示语后面用冒号，说话的内容双引号。

例：晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。

〞2、提示语在中间，前面一对双引号，提示语后面用逗号，后面一对双引号。

例如：“是的。

〞小男孩站起来，鞠了个躬，“请让进去吧！〞3、提示语在后，说话的内容用引号，提示语后面用句号。

例如：“是你扔的纸团吗？〞高尔基问。

4、没有提示语，说话的内容用引号。

例如：“不是。

是一家杂志社的记者。

〞“〞〔1〕、为什么，说话的内容要用双引号呢？因为双引号的作用就是告诉别人，这话是引用别人的原话，引号起引用的作用。

〔2〕为什么提示语在前，提示语后面要用冒号呢？因为冒号的作用是起提示的作用，它提示别人，谁说了什么样的话。

〔3〕、为什么提示语在后，提示语后面用句号呢？因为话也说完了，提示语又在后面，只有用句号了，句号表示一句话说完了。

〔4〕为什么提示语在中间，提示语后面要用逗号呢？因为逗号的作用是告诉别人，某人的话还没有说完。

前面说了一段，后面说了一段。

如果用冒号，对前面的内容无法提示；如果用句号，对后面的内容无法提示。

因此，只有用逗号，表示句子中间的停顿。

〔5〕为什么可以不用提示语呢？因为在有的情况下，不用提示语，读者也明白这话是谁说的。

这种情况下为什么还要使用提示语呢？三、我会填了解了对话中四种不同的标点使用方法，我们来练习几个句子，试试看能不能正确使用标点符号。

〔1〕小男孩摆弄了很久很久说一切准备停当〔2〕是个小男孩吗高尔基问〔3〕我确实不敢碰你陶罐争辩地说但我并不是懦弱〔4〕请转告他我很忙不过来的如果是个小男孩就一定让他进来四、我会运用单个句子的情况我们会使用标点了，我们来挑战难度高一点的文章片段吧，下面这个片段请大家把标点填一填。

《学写人物对话中的提示语》教学案例

《学写人物对话中的提示语》教学案例教学目标：1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，写出人物说话时的动作、语气和神态等。

2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。

教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。

教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

教学过程：一、精心选材，激情导入1、同学们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的动画片吗？（喜欢）今天，胡老师给大家带来了一个小片段，想看吗？（想）（播放动画片）2、师：动画片看完了，老师想考考大家，你知道这些话分别是谁说的吗？（出示剧中对话）（）说：“太好了，可以吃大肥羊了！”（）说：“恐怕高兴得太早了。

”（）说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。

”（指名回答）3、师：回答的很正确。

让我们一起合作读一读吧！胡老师读前面部分，你们读引号里的话。

那么你们知道胡老师读的这个部分叫什么吗？是的，我们把这个部分叫做提示语。

今天这节作文课，我们就来学习如何写好人物对话中的提示语。

（板书课题：学些人物对话中的提示语）二、学写提示语1、同学们，你们知道提示语在人物对话中的作用吗？（指名回答）是的，提示语可以告诉我们这句话是谁说的，（板书：谁说）其实，提示语的作用远远不只这些，它还可以告诉我们很多的信息呢？今天就请同学们和胡老师一起去探寻其中的答案吧！2、（课件出示：你喜欢哪一句？）懒羊羊说：“恐怕高兴得太早了！”懒羊羊自信地说：“恐怕高兴得太早了！”师：请同桌之间合作读一读，然后告诉老师，你喜欢哪一句？为什么？（生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时语气的词语。

）那么你能带着这种自信的语气读一读吗？3、接下来，请你也来描述一下这个小姑娘说话时的语气吧！（课件出示练习一：）小姑娘（）说：“我有一个漂亮的布娃娃！”4、生交流。

5、师：同学们说得真好。

通过刚才的练习，我们知道了，提示语还可以告诉我们人物当时说话的语气。

说话的三种形式及标点的用法(非常好用)

7. 哥哥你记住生日
妹妹很认真地说
明天是妈妈的
8. 学习一定要认真态度决定一切张老师说
运用人物对话描写的方式仿写一个生活片断，注意运用不同的对话形式，正确运用标点。
»范例
他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。”
• 范例
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。” “你一个人去吧，我现在没有时间。提示语在后 ”他说。提示语在中 “你一个人去吧，”他说，“我现在没有时间。”
观察提示语所在的位置
提示语在前
1、魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破的鱼网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来了，桑娜！”
写好对话
对话的定义：两个人以上的人物互相说话。提示语:引用人物的话有三种不同的方式，提示人物说话时的神态、动作、语气等的词语。提示语的位置：可以在前可以在后可以在中间可以省略
例一：他只是微笑着说：“我不是故意的。”
提示语（说话人）在前，“说”后点冒号。 xx说：“ 。”
例二：“以后我们再不吵架了，好吗？”
小男孩摆弄了很久很久说一切准备停当
一定会飞回来肯定地说
Байду номын сангаас
小男孩
是的小男孩站起来鞠了个躬请让我进去吧
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
“一定会飞回来！”小男孩肯定地说。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
父亲见庆龄停住了脚步奇怪地问庆龄你怎么不走啦
对话2 小新：老师，我要上厕所！老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！
“老师，我要上厕所！”小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，大声对老师说。

提示语的三种形式 (1)

• ( )朋友很奇怪 ( )提醒他说 ( )楚国在南边 ( ) 你怎么往北走呀 ( )
• ( )我明白了 ( )我们的庆龄是个守信用的孩子 ( ) 妈妈望着庆龄笑了笑 ( )说 ( )那你就留下来吧 ( )
练习用不同形式写人物的对话：
①一进教室，张闻就看见地上有支钢笔，
他捡起笔问方明：“(
)”
②“(
• ( )是你扔的纸团吗 ( ) 高尔基问( )
• ( ) 是的( )小男孩站起来鞠了个躬 ( ) 请让我进去吧( )
• ( ) 来吧( ) 我让他们放你进来( )高尔基说( )
• ( )高尔基走到窗前 ( )大声喊道 ( )孩子 ( )回来 ( )我给你胶卷 ( )我这儿有很多胶卷 ( )
• 父亲见庆龄停住了脚步 ( )奇怪地问 ( )庆龄 ( ) 你怎么不走啦 ( )
“哎呀，真是美极了！” 皇帝乐滋滋地说，“我十分满意！”
提示语放最后，结尾画个小圆圈。
“我一定会回来的！”灰太狼气急败坏地说。
顺口溜
提示语在前面，冒号引号紧相连。提示语在中间，逗在身后两边引。提示语放最后，句在身后前面引。
请你给下列句子加上标点吧，注意提示语的不同位置：
1.妈妈亲切地问这次是的，”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
（提示语在中间）
1)母亲兴奋地说： “多美啊！”
2）“哎呀，真是美极了！”皇帝
乐滋滋地说， “我十分满意！”
3）“我一定会回来的！” 灰太狼气急败环地说道。
提示语在前面，冒号引号紧相连。
母亲兴奋地说：“多美啊！”
提示语在中间，点个逗号在后边。
调皮的提示语
提示语
什么是提示语？
提示语：就是对话中除了人物所说的话外，所做的启示性说明的文字。它不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。这样人物就活灵活现了。

提示语的三种形式

提示语在前：xx说：“……。” 冒号
提示语在中：“……，”xx 说， “……。”
逗号
提示语在后：“……”xx说。句号
1)母亲兴奋地说： “多美啊！”
2）“哎呀，真是美极了！”皇帝
乐滋滋地说， “我十分满意！”
3）“我一定会回来的！” 灰太狼气急败环地说道。
“ ”引号歌
提示语在前面，冒号引号紧相连。提示语在中间，点个逗号在后边。提示语放最后，结尾画个小圆圈。
• 父亲见庆龄停住了脚步 ( )奇怪地问 ( )庆龄 ( ) 你怎么不走啦 ( )
• ( )朋友很奇怪 ( )提醒他说 ( )楚国在南边 ( ) 你怎么往北走呀 ( )
• ( )我明白了 ( )我们的庆龄是个守信用的孩子 ( ) 妈妈望着庆龄笑了笑 ( )说 ( )那你就留下来吧 ( )
练习用不同形式写人物的对话：
（1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。” （提示语在前）
（2）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。（3）“你怎么啦？”高尔基不知出了什么事。
（提示语在后）（4）“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
（提示语在中间）
5、没有提示语 “在一个孩子眼里，他的老师多么慈爱，多么公平啊！”
请让我进去吧?来吧我让他们放你进来高尔基说?高尔基走到窗前大声喊道孩子回来我给你胶卷我这儿有很多胶卷?父亲见庆龄停住了脚步奇怪地问庆龄你怎么不走啦?朋友很奇怪提醒他说楚国在南边你怎么往北走呀?我明白了我们的庆龄是个守信用的孩子妈妈望着庆龄笑了笑说那你就留下来吧练习用不同形式写人物的对话
读一读，体会句子标点符号的用法
①一进教室，张闻就看见地上有支钢笔，
他捡起笔问方明：“(
)”

《学写人物对话中的提示语》教案

举例：在课本案例《小鸭子》的对话中，提示语“着急地问”、“耐心地解释”等，教师需引导学生理解并模仿这种表达方式。
2.教学难点
-创造性地运用提示语：学生在掌握了基本的提示语书写和运用方法后，难点在于如何创造性地运用提示语，使其作文更具个性化。
-区分不同情境下的提示语：在不同的对话情境中，如何选择合适的提示语来表达人物情感和语气，对于学生来说是一个挑战。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了提示语的基本概念、书写格式和在作文中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对提示语在对话中作用的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用，使自己的作文更加生动有趣。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天的课程围绕《学写人物对话中的提示语》展开，整体来看，学生们对提示语的概念和运用有了更深入的理解。在讲授过程中，我发现有些学生在理解提示语的书写格式上还存在一些困难，比如如何正确使用冒号和逗号。这一点在今后的教学中，我需要更加细致地讲解和强调。
1.理论介绍：首先，我们要了解提示语的基本概念。提示语是对话中用来表达说话人情感和语气的词语，如“说”、“喊”、“微笑着”等。它在对话中起到增强表现力和情感传达的作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了提示语如何使对话更加生动和有趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调提示语的书写格式和在作文中的应用这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同情境下的提示语使用，帮助学生理解如何恰当选择和使用提示语。
直接输出：
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.培养学生的语言表达能力，使其能够在对话中运用合适的提示语，准确地传达人物情感和语气；2.提升学生的写作技巧，通过在作文中规范使用提示语，增强作文的生动性和表现力；3.培养学生的合作意识和批判性思维，使其在小组讨论中能够积极发表观点，并对同伴的作文提出建设性意见。以上目标符合新教材要求，注重培养学生的语文实践能力和综合素质，提高学生在实际情境中运用语文知识解决问题的能力。

对话描写之提示语 (1)

“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？”老师显然很生气，质问道。
“下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！” 小新竟然把歪理说得理直气壮。
对话 3 ：妈妈：这次考试得了多少分？孩子：没及格。妈妈：没及格，不也有个数吗？说！孩子：我说了你别告诉我爸爸行吗？
对话4 ：老师：这块玻璃是谁打碎的？学生们：不知道。
老师：见鬼了！难道玻璃是自己打碎的？我一定要查个水落石出。
班长：老师，我有个办法，让全班同学都写匿名举报信，你看怎么样？
思考：怎样让提示语变得生动形象？
“卖桔子喽——，卖桔子喽——” “多少钱一斤？” “两块！” “甜吗？” “甜！不甜不要钱！” “那好，你给我来十斤不甜的。” “……”
回顾对话小场景
比一比，这两段话有什么不同，你更喜欢哪一段，为什么？
• 李小明：歉意大姐姐：大度
把提示语写生动
把对话写生动
•1.动作 + 神态 •2.动作或神态
运用提示语分段
李小明双手向上一举充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！” “没有关系。”大姐姐嘴角微微一翘，温和地说。 “你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服……” “不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。
“四年才那么一回！平时都是你在看！轮也轮到我了！”老妈理直气壮地宣布不平等条约。“那是因为你本来就不爱看电视，”我不服气地说，“知道得几块金牌就好了嘛！不用关注过程，再说奥运关你什么事呀！你又不是教练。”只见妈妈瞪了我一眼，转头继续看精彩赛事。
硬的不行，就来软的。我可怜兮兮地望着妈妈央求道：“妈妈，就看一会儿，就一会儿……” “作业完成了吗？”妈妈阴阳怪气地问道。 “还没有……”我已经听不到自己在说什么了。妈妈头也不抬地说：“作业都没做好，还有时间看电视？” “哦，”我垂头丧气地应道，“现在就去做。” 就这样，抢电视大战以我的失败而宣告结束。

对话中提示语及其标点的运用(龚晨旭)

对话中提示语及其标点的运用
曹行小学龚晨旭
小猪傲慢地问：“你敢碰我吗？臭猴子！” “不敢，猪兄弟。” 小猴谦虚地回答。 “我就知道你不敢，没用的家伙！” 小猪轻蔑地说。 “我பைடு நூலகம்实不敢碰你。” 猴子争辩说，“但我并不懦弱。”
提示语 +人物所说的话 +标点符号
那么，提示语主要告诉我们什么呢？
提示语不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。而且，能让人物活灵活现，文章就显得具体生动。这样，就能更吸引读者了。
读一读，想一想：
小猪问：“你敢碰我吗？臭猴子！” “不敢，猪兄弟。”小猴回答。 “我就知道你不敢，没用的家伙！”小猪说。 “我确实不敢碰你。”猴子说，“但我并不懦弱。”
提示语的三种不同形式：
1、提示语在前:提示语+语言例：小猪傲慢地问：“你敢碰我吗？臭猴子！” 2、提示语在后:语言+提示语例：“我就知道你不敢，没用的家伙！” 小猪轻蔑地说。 3、提示语在中间:语言+提示语+语言例：“我确实不敢碰你。”猴子争辩说，“但我并不懦弱。”
练一练：
奶奶轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说： “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意休息，别再感冒了！” (提示语在前)
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意休息，别再感冒了！”奶奶轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 (提示语在后)
“瞧你，这两天人都瘦了。”奶奶轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意休息，别再感冒了！”(提示语在中间)
提示语后面标点的三种变化：
1、提示语在前，这时用冒号。 2、提示语在后，这时用句号。 3、提示语在中间，这时用逗号。
总结：
1、提示语的作用 2、提示语的三种位置。 3、提示语三种位置后不同的标点变化。

对话中提示语的标点符号课件

04
提示语可以用来连接不同的句子或段落，使整个对话更加连贯、流畅。
提示语有助于表达说话者的态度、语气和情感，使对话更加自然、真实。
冒号
总结词
详细描述
分号
总结词
表示提示语与前面的句子是并列关系，没有先后顺序之分。
详细描述
分号用于分隔两个并列的句子或段落，当提示语作为并列成分出现时，可以使用分号来分隔。例如：“我喜欢看电影；你呢？”中的分号表示两个句子是并列关系。
破折号
总结词详细描述
引号
总结词
表示提示语是直接引用他人的原话。
详细描述
引号用于直接引用他人的话语，通常在对话中使用引号来标示被引用的话语。例如：“他问‘你明天有空吗？ ’”中的引号表示这是直接引用他人的原话。
冒号的使用规则
总结前文引出下文
分号的使用规则
并列关系
转折关系
分号也可以用于分隔转折的句子或短语，表示前后两个部分意思相反或相对。
总结词
冒号在对话中通常用于引出说话人的话语，强调话语的内容和重要性。
VS
详细描述
例如，“他说道：'今天的天气真好啊！ '”这句话中，冒号引出了说话人的话语，强调了说话的内容，即“今天的天气真好啊”。
分号的实例分析
总结词
详细描述
破折号的实例分析
总结词
详细描述
引号的实例分析
总结词详细描述
THANKS
感谢观看
破折号的使用规则
解释说明
语气的加强
引号的使用规则
引用他人话语强调特定词语
冒号的注意事项
分号的注意事项
分号用于分隔多子或短语应保持语意连贯，避免出现突兀或无关的内容。

提示语的有哪些用法是正确的

提示语的有哪些用法是正确的人物对话使用提示语有三种不同的方式。

提示语在前面，提示语在后面，提示语在中间。

下面小编为大家介绍提示语的用法，感兴趣的朋友们一起来看看吧!提示语的三种的用法1、提示语在前面：小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑:“你的算式不管事啦!也许，法西斯把你的宝贝挖走了。

”他顽皮地眨了眨眼，说：“哈哈!我就知道会这样。

”2、提示语在后面：“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

3、提示语在中间：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我并不比你差。

再说……”“多美的陶罐!”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。

”4、我说:“我在这里。

快点过来。

”(常规的。

冒号+引号)5、“我在这里。

”我说，“快点过来。

”(逗号)6、“我在这里。

快点过来。

”我说。

(句号)提示语的形式对偶形式采用对偶句式是编拟提示语时最常用的方法，如“呼出来的是烟，损人;吸进去的是毒，害己”，“席地而坐绿草怨，信手涂抹白壁嫌”，“高高兴兴出门来，平平安安回家去”，“带走满腹知识，留下一架好书”，“只带走满腹诗书，不留下半点遗憾”，“一支烟燃尽修养，半口痰辱没斯文”等。

这类提示语有节奏有韵律，读来朗朗上口，听来和谐悦耳，给人以美感，也便于记忆。

谐音双关就是利用谐音、谐义赋予词句几层不同的意思，从而收到耐人寻味之效。

如公厕提示语“来也匆匆，去也冲冲”，以文雅的隐含博如厕者会心一笑，起到了很好的效果。

有两条节水提示语“珍惜我，就从一点一滴做起吧!”“爱惜生命之源，‘关’住滴滴点点”，很好的利用了谐音双关，深刻地阐释了节水的内涵：要“关”住(关注)滴滴点点，从一点一滴做起。

再如一则草坪提示语“小草有生命，足下请留‘青’”，警称你为“足下”，请你的足下留青(留情)，你想，茵茵芳草，踏之何忍?用双关语作为提示语，能增加表现的层次性和丰富性，词浅意深.回味无穷，是—种行之有效的创作技巧。

提示语

1.妈妈对我说：“ 我今晚要加班，不回家吃饭了。”
2.小华对小丽说：“明天我们班要参加区文艺会演，我得早点到校排演。”
3.蔺相如说：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”
1、比赛快要开始了□我一边递饮料给哥哥一边问□这次你能得冠军吗□
2、他接过那张人民币□观察了一阵□肯定地说□对□是张假钱□得销毁它□
例如：
(1)小明说：“今天好热啊，你都出汗了。” (2)“今天好热啊，”小明说，“你都出汗了。” (3)“今天好热啊，你都出汗了。”小明说。
练习：
1、爸爸说今天你在干什么 2、小明你昨天为什么没有上学老师问 3、小丽摇了摇头小声说我不知道 4、再见表妹一边向我摇手，一边对我说下次再来和你玩
2.他轻轻地说:“我买不起，我的钱不够。”
3.小华告诉我：“ 我的《儿童时代》先借给你看。”
例2：“秋天真是一个丰收的季节。”我感叹道。我感叹道：“秋天真是一个丰收的季节。”
1. “爱护花草树木，人人有责。”老师和蔼可亲地说。
例3: “爱护花草树木，人人有责。”老师和蔼可亲地说。 “爱护花草树木，”老师和蔼可亲地说，“人人有责。”
5、妈妈大声质问妹妹你放学为什么不回家 6、是你吗爸爸叹了口气说小林为什么不说话
7、我高兴地说今天玩得真开心 8、太美了姐姐高兴地说这儿真是太美了 9、你怎么啦老师问为什么哭呀 10、这个玩具真好玩弟弟高兴地说
一、照样子，改一改。
例1: 我兴高采烈地说：“今天我们小组胜利了。” “今天我们小组胜利了。” 我兴高采烈地说。 1.妈妈亲切地问：“这次你有信心成功吗？”
提示语
什么是提示语
什么是提示语

对话中标点的使用方法

提示语在前的情况下，正确的标点方法为：
提示语（说）：“
”
2.提示语在后
即：说话内容+提示语
例如：
1.“老鼠，老鼠啊！”弟弟尖叫着，慌乱中被椅子绊了一脚，摔了个四脚朝天。
2.“孩子，你伤到哪儿了？”妈妈赶紧放下手里的东西，把弟弟扶起来。
提示语在后的情况下，正确的标点方法为：
“
”提示语（说）。
3.提示语在中间
“是的。”小男孩站起来，鞠了个
躬，“请让我进去吧！”
提示语在后面
“一定会回来的！”男孩肯定地说。
提示语省略 “夏天它们到哪里去？”
“谁？”
“骆驼呀！”
1.提示语在前
即：提示语+说话内容
例如：
1.明明红着脸，低着头，忐忑不安地说： “外婆，这个花瓶是我打破的。”
2.丁丁满不在乎地说：“外婆，这个花瓶是我打破的。”
认识提示语
对话由三部分组成：提示语+人物所说的话+标点符号
提示语就是在对话中提示说话的人，以及说话人的动作、表情、神态、心理等的语言。
例如：弟弟拍着肚子，心满意足地说：“我吃饱啦！”
提示语
提示语的位置变化
提示语的位置不是一成不变的，它可以根据表达
的需要而变化。
提示语在前
老汉吼道：“少废话，快走。” 提示语在中间
“老鹰捉小鸡！” “丢手绢！” “三角追” ……
这种情况下，只要在对话内容上加双引号
就可以了
劳役未已而皆心大志迂而渔阳傅容在雁门有名绩然后有罪次也有司各率乃职关羽围曹仁於樊其可以诈立乎博物多识魏国初建罢东安郡夙成进退以道是以孙权不遑外御庶子刘桢书谏植曰家丞邢颙以零陵北部为邵陵郡迁昭武将军则

提示语的用法是什么如何正确使用

提示语的用法是什么如何正确使用提示语就是对人物说话时的表现进行记叙描写，提示一下当前的情况。

生活中我们到处都可以看见提示语。

以下是由店铺整理关于提示语的用法的内容，希望大家喜欢!提示语的用法1、提示语在前，这时用冒号。

且看：例① 我气得哭了起来。

他们见状，愣了一下，徐明明边退边说：“哇，掉‘金豆豆’了。

形势不妙，我们溜吧!”于是他们一哄而散。

我却得意地抬起头来：“哼，这群胆大包天的调皮分子，其实也有胆小如鼠的时候。

”??例①中两处对话描写语句均采用“提(提示语)前引(引语)后”的形式，有强调提示语内容之意。

以例①原文而言，分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。

2、提示语在后，这时用句号。

例② 我急忙丢下书包，向内屋跑去。

“是锋儿回来了吧?我昨天晚上梦见你，你今天就回来了!”我一进内屋，母亲正艰难地从床上坐了起来。

“妈……”我不知说什么才好。

“那双棉鞋合脚吗?脚没冻着吧?”没等我坐下，母亲就急切地问。

“引前提后”式对话描写有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。

例②中，母亲的前一段话是在“我”还没有见到她本人时她就开始说了;后一段话将话语前置，通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。

3、提示语出现在两次分段陈述的引语之间，这时用逗号。

例③ “班长，我一个人扫这么大块地方，来不及的。

”周玲委屈地嘟囔道，“她们仨才擦一块黑板……”“怎么，不服从我分配?”我向她投去轻视的目光，“到底你是班长，还是我是班长?任务该谁分派呀?哼!”??“提中间话两边”的形式，常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况(如说话时的动作、神态、音量等)，然后又接着听其言。

有时也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。

比如例③中就有强调周玲嫌任务过重(“这么大块地方”、“来不及的”)和“我”批评她不听分配(“怎么，不服从我分配?”)之意。

人物对话标点方法总结

人物对话标点方法总结
提示语:提示话是谁说的。

（以下例子的提示语是）1.提示语在前
“请让我进去吧！”
方法：①把提示语找出来最后要标上冒号
②把人物的话找出来用上“，。

”或者“，！”或者“，？”
切记反双引号前面一定不能是逗号
“请让我进去吧！”
2.提示语在后
“是的。

”
方法：①把提示语找出来最后不是冒号而是句号
与1一样的②把人物的话找出来用上“，。

”或者“，！”或者“，？”
切记反双引号前面一定不能是逗号
“是的。

”
3.提示语在中
“是的。

”
方法：①把提示语找出来最后不是冒号不是句号而是逗号
与1一样的②把人物的话找出来用上“，。

”或者“，！”或者“，？”
切记反双引号前面一定不能是逗号
“是的。

”“请让我进去吧！”。