两位数乘两位数笔算乘法解决问题(连乘)2教案

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《两位数乘两位数的笔算》(教案)三年级下册数学人教版

《两位数乘两位数的笔算》（教案）三年级下册数学人教版教案：《两位数乘两位数的笔算》教学内容：今天我将和同学们一起学习人教版三年级下册数学的第四章第二节内容，主题是《两位数乘两位数的笔算》。

我们将通过例题和练习来掌握两位数乘两位数的计算法则，并能够熟练地进行笔算。

教学目标：1. 掌握两位数乘两位数的计算法则。

2. 能够熟练地进行两位数乘两位数的笔算。

3. 培养同学们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学难点与重点：重点：两位数乘两位数的计算法则和笔算步骤。

难点：理解乘数末尾有零时的计算方法和处理进位。

教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、投影仪。

学具：练习本、笔、计算器。

教学过程：一、情景引入（5分钟）我会通过一个实际情景来引入今天的课题，例如：“小华去超市买苹果，每千克3元，他买了4千克，他需要支付多少钱？”让同学们思考并尝试解答。

二、新课讲解（15分钟）1. 我会在黑板上写出今天的主题《两位数乘两位数的笔算》，并解释两位数乘两位数的意义。

2. 然后，我会用具体的例题来讲解两位数乘两位数的计算法则，例如：23 × 17。

我会先用图片或实物来表示23和17，帮助同学们形象地理解。

然后，我会一步步地进行笔算，解释每一步的原理和原因。

3. 在讲解的过程中，我会强调乘数末尾有零时的计算方法和处理进位。

三、随堂练习（10分钟）我会给出一些练习题，让同学们独立进行笔算，并在课堂上相互交流和讨论。

我会适时地进行解答和指导。

四、巩固练习（10分钟）我会给出一些综合性的练习题，让同学们在小组内进行合作解答，以此来巩固和加深对两位数乘两位数的理解。

五、课堂小结（5分钟）板书设计：板书内容会包括两位数乘两位数的计算法则和笔算步骤，以及一些关键点和注意事项。

作业设计：作业题目：1. 23 × 17 =2. 35 × 24 =3. 46 × 32 =答案：1. 3912. 8403. 1472课后反思及拓展延伸：课后，我会反思今天的教学效果，思考有哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

两位数乘两位数的笔算 (2)优秀教案

教学内容：两位数乘两位数的笔算。

P7~例5、例6，P10课堂活动1、2题。

教学目标：1、利用教材所提供的现实背景，帮助学生理解两位数乘两位数的笔算的算理，并能正确计算两位数乘两位数。

2、引导学生有效地利用原有知识推动新知识的学习。

教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾必须写在十位上的道理。

教学过程：一、复习引入1.口算：30×20 12×40 50×20 40×16 10×2353×30 12×4 12×10 25×10 36×202.说一说你是怎么算的？二、探索新知教学例题：课件出示例题图，算这些卷笔刀一共有多少个，该怎样列式？板书：12×141、可以怎样计算？（1）先算4盒多少个，再算10盒多少个，最后把它们加起来。

（2）还可以用竖式计算。

2、在竖式计算中，你遇到了什么新问题？3、组织学生讨论，怎样计算？4、重点理解第一步先算什么，积表示什么；第二步再算什么，积又表示什么，应该怎样书写。

1 2× 1 44 8 表示4个12是481 2 0 表示12个10是120，所以这个“2”必须写在十位上。

1 6 8简写为： 1 2× 1 44 81 21 6 8三、学生尝试1 42 1 4 3× 2 7 × 8 5 ×2 69 8 1 0 5□ 8□□□四、出示例题图1、看懂图意，列出算式。

2、在竖式里怎样计算？（集体讨论）3、重点强调两位数乘两位数笔算乘法中每一步表示什么，使学生在理解每部分积是怎样得来的基础上，加深理解、掌握乘的顺序和计算方法。

并板书：3 4× 2 51 7 0 □×□的积6 8 □×□的积8 5 0 □＋□的积4、讨论：（1）例5 、例6在计算时有什么相同之处？（2）计算时，要注意什么？计算顺序是怎样的？先用乘数个位上的数去乘，再用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

两位数乘两位数--解决问题(连乘)(教案)人教版三年级下册数学

- 通过解决生活中的实际问题，认识到数学与生活的紧密联系，培养了数学应用意识。
- 在学习过程中，学生体验到了成功的喜悦，增强了自信心和自主学习意识。
- 学生在小组合作中，学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了良好的团队合作精神。
4. 创新与实践：
- 在解决连乘问题的过程中，学生敢于尝试不同的计算方法，培养了创新思维。
- 班级群组交流平台（用于学生讨论和教师答疑）
4. 信息化资源
- 电子教材（提供课本内容的数字版本）
- 在线数学教育资源（包括视频讲解、动画演示等）
5. 教学手段
- 翻转课堂（课前提供视频资源，课中讨论和实践）
- 小组合作学习（分组讨论和解决问题）
- 互动式教学（教师引导，学生参与计算和分享）
- 现场演示和指导（教师现场演示解题过程，指导学生操作）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对两位数乘两位数连乘知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与两位数乘两位数连乘相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
- 数学情感与态度：在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与、合作交流，让学生在解决问题中体验成功，从而培养学生对数学的热爱和积极态度。
本节课将紧密结合核心素养目标，关注学生的全面发展，使学生在掌握知识的同时，提高数学素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）掌握两位数乘两位数连乘的计算法则：本节课的核心是让学生熟练掌握两位数乘两位数的计算方法，并能应用于连乘运算。重点包括：

第一单元两位数乘两位数-《用两步连乘解决实际问题》(教案)三年级下册数学苏教版

第一单元两位数乘两位数-《用两步连乘解决实际问题》（教案）一、教学目标1.熟练掌握两位数乘两位数的方法。

2.能够通过实际问题运用两步连乘的方法解决问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。

二、教学重点1.掌握两位数乘两位数的方法。

2.理解两步连乘的概念。

三、教学难点1.运用两步连乘的方法解决实际问题。

2.巩固和运用两位数乘两位数的方法。

四、教学准备1.教案、学案。

2.教学课件、实物教具。

3.本课教学及学习情况记录表。

五、教学过程1. 导入(1) 看图说话通过展示一张两个小朋友吃糖的图片，老师可以问：“小朋友们，这两个小朋友一共有多少糖呢？”等待学生回答后，可以问学生如何计算糖果的总数。

(2) 引入两位数乘两位数引入两位数乘两位数的概念，告诉学生在之前学习的基础上将数字列成表格。

2. 学习(1) 讲解两位数乘两位数的方法将乘法式子先列竖式，让学生求出乘积，然后讲解两位数乘两位数的方法。

再通过多组练习加深学生对两位数乘两位数的理解。

(2) 两步连乘引入两步连乘。

举例：小明每天早上在家里跳绳20分钟，晚上在学校练习40分钟，他一天一共跳了多长时间的绳？先让学生算出小明一天跳绳的总时长，然后运用两步连乘的方法算出答案。

3. 练习(1) 个人练习将几道两位数乘两位数的练习题发给每位学生，要求完成课堂练习。

(2) 团队合作练习将学生分组，每组用两步连乘的方法解决一个与生活相关的问题，例如：“在一个游泳馆里，有4个20米长的泳池，每个泳池每小时向其中注入8吨清水，一共需要多少清水？”4. 总结通过对练习题答案的核对和团队练习的呈现，老师可以对这一单元的重点、难点和要点作一个简单的总结。

六、教学反思本节课目的是让学生熟练掌握两位数乘两位数的计算方法，并能将这一方法应用到实际问题当中。

通过本节课的教学，我发现学生在熟练掌握两位数乘两位数的计算方法后，对于两步连乘的应用并不是很熟悉，需要进一步加强实践和操作，才能更有效的体现这一计算方法的优越性。

两位数乘两位数的笔算乘法教学设计

两位数乘两位数的笔算乘法教学设计两位数乘两位数的笔算乘法教学设计作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的两位数乘两位数的笔算乘法教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

两位数乘两位数的笔算乘法教学设计篇1【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。

教科书第63页例1及“做一做”。

【教学目标】1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

2、培养学生准确计算的能力。

3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。

【教学重点】掌握笔算方法并正确计算。

【教学难点】解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。

【教具准备】课件【教学过程】一、启动数学列车——复习铺垫1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）30×40＝80×30＝900×10＝60×70＝21×20＝88×10＝13×30＝32×20＝2、笔算：24×3＝38×2＝『设计意图：兴趣是最好的老师。

新课开始，我便以准备带同学们去一个神秘的地方，充分调起学生的胃口，然后再以邀请同学们乘坐数学列车的方式吸引孩子，让孩子在愉悦的氛围中，轻松完成准备题。

』二、进入儿童乐园——探究新知1、出示课本63页例1的情境图（1）学生观察：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共付多少钱，该怎么列式呢？（24×12）为什么用乘法计算？2、揭示课题：（两位数乘两位数）3、分小组讨论，尝试计算4、全班交流，整理算法方法一：把12分成2和10两部分，我们先求出2本书多少钱，再求出10本书多少钱，然后再把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。

12＝2＋1024×2＝48（元）24×10＝240（元）48＋240＝288（元）方法二：笔算2 42 4 4 8× 2 × 1 0 ＋2 4 04 82 4 0 2 8 85、设疑：刚才我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，那能不能把这3个竖式给合并起来写成一个竖式呢？6、生尝试用笔算方法计算7、师生共同分析24乘12的笔算方法2 4× 1 24 8 .24×2 的积 2 4 0 24×10的积2 8 8 24×12的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

2023-2024学年三年级下学期数学一两位数乘两位数的乘法《用连乘解决问题》(教案)

20232024学年三年级下学期数学一两位数乘两位数的乘法《用连乘解决问题》（教案）作为一名经验丰富的教师，我很荣幸为大家分享我在20232024学年三年级下学期数学教学中的一节教案：《两位数乘两位数的乘法——用连乘解决问题》。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三章第四节“两位数乘两位数的乘法”以及相关实践应用题目。

通过本节课的学习，让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够运用连乘解决实际问题。

二、教学目标1. 掌握两位数乘两位数的计算方法。

2. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

3. 能够运用连乘解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘两位数的计算方法以及连乘在实际问题中的应用。

2. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：练习本、笔、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有3个20元的红包，他想知道一共可以收到多少钱。

引导学生思考如何解决这个问题。

2. 讲解两位数乘两位数的计算方法：以45乘以36为例，先将36分解为30和6，然后分别与45相乘，将两个结果相加。

3. 例题讲解：以58乘以23为例，按照刚刚讲解的方法进行计算。

4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，并及时给予指导和讲解。

5. 连乘应用：以实践情景为例，引导学生运用连乘解决问题。

计算每个红包的金额，然后再将三个结果相乘。

六、板书设计板书内容主要包括两位数乘两位数的计算方法和连乘解决问题的步骤。

七、作业设计（1）56乘以37；（2）72乘以28；（3）35乘以46。

2. 运用连乘解决问题：小明有2个30元的红包和一个20元的红包，一共可以收到多少钱？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，并能运用连乘解决实际问题。

但在课堂中，部分学生对于连乘的理解和应用仍存在困难，需要在课后加强辅导。

两位数乘两位数连乘解决问题优秀教学案例三年级下册数学人教版

3.问题情境：我会提出一个具有挑战性的问题，如“小明有32个苹果，他想把它们分给几个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”，让学生思考并解决问题。
（二）讲授新知
1.两位数乘两位数的运算规则：我会通过PPT或者黑板，展示两位数乘两位数的运算规则，并详细讲解每一步的运算方法。
2.例题讲解：我会通过讲解一些典型的例题，让学生理解并掌握两位数乘两位数的运算方法。
2.问题导向的教学策略：在教学过程中，我提出了具有挑战性的问题，如“小明有32个苹果，他想把它们分给几个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”。这个问题引导学生思考并解决问题，培养了学生的解决问题能力和思维品质。
3.小组合作的学习方式：我将学生分成小组，让他们在小组内讨论两位数乘两位数的运算方法。这种方式不仅促进了学生之间的交流与合作，还培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
两位数乘两位数连乘解决问题优秀教学案例三年级下册数学人教版
一、案例背景
本案例背景以人教版三年级下册数学中的“两位数乘两位数”为主题，旨在通过解决实际问题，帮助学生掌握两位数连乘的运算方法。在课程开始前，学生已初步掌握了整数乘法的运算规则，但对两位数乘两位数的运算过程及策略尚不清晰。针对这一情况，我设计了以下教学案例，以提高学生的数学应用能力。
（二）问题导向
1.自主探究：引导学生自主探究两位数乘两位数的运算方法，培养学生独立解决问题的能力。
2.问题引导：通过提出问题，引导学生思考两位数乘两位数的过程，如“先乘哪个数？为什么？”等。
3.知识链接：将新知识与已有知识进行链接，如“两位数乘两位数与一位数乘一位数有什么相同之处？有什么不同之处？”
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论两位数乘两位数的运算方法，促进学生之间的交流与合作。

笔算乘法用两位数乘两位数的笔算参考教案二优秀5篇

笔算乘法用两位数乘两位数的笔算参考教案二优秀5篇《笔算乘法》教学设计篇一教学内容：数学书76页例2。

教学目标：会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。

教学用具：投影仪，多媒体课件教学过程：一、课前练习10某9=9某9=19某19=二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。

过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。

三、自学指导认真看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。

思考：1、先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？2、再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？最后算什么？如果不懂的，可以问同学，或者举手问老师。

4分钟后，比谁会做与例题类似的题。

四、先学1、过渡：现在自学竞赛开始，比谁自学后，能做对检测题。

2、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。

（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。

）3、做一做：（课本第76页的“做一做”）a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。

下面，就要考考大家。

要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）。

b、板演练习，请2名后进生上台板演（65页“做一做”的1、3题，其余同学做在练习本上。

教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。

讲述：做完的。

同学，请认真看黑板上的练习。

五、后教1、学生更正：教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。

提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下啊，再在旁边改，不要擦去原来的。

2．讨论。

过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。

（1）讨论几道题的第一步。

①师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）学生回答：教师要启发学生注意：a、进位的数字有无写错。

b、进位的数字要写到前一位的右下角。

C、要小一些。

（如果学生写的不合格，要指出并更正）d、有无加到前一位上去。

第四单元《两位数乘两位数》第五课时解决问题(连乘问题)(教案)

第四单元《两位数乘两位数》第五课时解决问题（连乘问题）（教案）一、教学目标1. 知识目标·能够根据已知条件推算出连乘问题的解。

·能够运用连乘问题解决实际问题。

2. 能力目标·能够综合运用所学知识，分析解决实际问题。

·能够运用创造性思维解决实际问题。

3. 情感目标·培养学生解决问题的自信心和兴趣。

·培养学生积极参与团队合作的精神和意识。

二、教学重难点1. 教学重点·运用连乘问题解决实际问题。

·运用创造性思维解决实际问题。

2. 教学难点·在解决连乘问题时，学生需要综合运用已有知识进行推理。

·在解决实际问题时，学生需要具备一定的分析和判断能力。

三、学情分析在小学数学，第四单元《两位数乘两位数》中，我们已经学习了两位数乘两位数的知识，在第五课时中，我们将通过学习连乘问题，了解如何根据已知条件算出连乘问题的解，并结合实际问题来进行综合运用和创造性思维。

四、教学方法本课采用讨论、小组合作、归纳等教学方法，旨在培养学生的合作精神和创造力，同时也能提高学生对知识的吸收和理解能力。

五、教学过程1、口算练习·让学生在黑板上解答下列题目：1000×3= ___________2、引入课程·引入课程：请看下面两道题目，如果减去苹果的一半，就剩下5个，如果减去苹果的1/3，就剩下3个，请问有几个苹果？·为了解决这个问题，我们需要运用算术方法，也就是乘法和除法。

·今天我们要学习的是一个奇怪的问题：假如我们有4个数，a，b，c和d，这四个数中随便取两个相乘，得到结果应该是多少呢？·讨论以上问题，引出连乘问题，并告诉学生需要通过相互猜测、讨论来解决问题。

3、小组讨论·将学生分成若干个小组，每个小组进行讨论，找到所能想到的4个数，并尝试将其中两个相乘，找到解决这个问题的方法。

《两位数乘两位数的笔算乘法》教案

其次，在进行笔算乘法的教学过程中，进位处理是一个难点。许多同学在处理进位时容易出错，导致最终的计算结果不准确。为了帮助学生突破这个难点，我尝试采用了逐步引导的方法，让学生在计算过程中逐步体会进位的意义和操作方法。然而，从今天的课堂反馈来看，这个方法的效果还有待提高。因此，我计划在下一节课中增加一些专项练习，重点强化进位处理这个环节。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调乘数与被乘数各位数相乘的步骤和进位处理这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例子和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数乘两位数笔算乘法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的计算练习。这个练习将演示如何进行两位数乘两位数的笔算乘法。
在教学过程中，教师需要通过具体的例子、图示和动画等方式，帮助学生直观地理解两位数乘两位数的计算法则，并针对上述难点进行反复练习和讲解，确保学生能够透彻理解并掌握核心知识。同时，教师应鼓励学生在课堂上积极提问，及时解答学生的疑惑，帮助学生突破难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数乘两位数的笔算乘法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算较大数目的情况？”（例如购物时计算商品总价）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两位数乘两位数笔算乘法的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解两位数乘两位数的笔算乘法的基本概念。这种乘法是……（将两个两位数相乘的步骤和规则）。它是……（解决生活中较大数目计算问题的重要方法）。

小学三年级数学教学设计两位数乘两位数-解决问题(连乘)

两位数乘两位数-解决问题（连乘）教学目标：知识与技能：学生经历用两步连乘解决简单实际问题的探索过程，在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系，感受从已知条件出发或从所求问题出发进行思考都能有效地确定解题思路，并能用连乘方法解决实际问题。

过程与方法：学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考。

情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力和主动性，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。

教学难点：通过解决数学中的具体问题感受数学在日常生活中的作用。

教学过程：一、复习导入揭示课题1.谈话导入。

教师：请同学们认看听、仔细想，看谁能很快解决下面的问题：多媒体呈现问题,让学生读题，并说一说解决问题的方法和结果。

学生：学生发言。

教师：我们刚才是怎么解决问题的呢?学生：阅读与理解-分析与解答-回顾与反思教师：今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。

（板书课题）二、探究新知，体验策略（一）情境引入提出问题课件出示情境图。

观察情景，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

教师：你能按照解决问题的一般步骤来解答这个问题吗？学生：能。

教师：我们一起来看看阅读与理解部分。

学生：回答。

教师：我们知道了这些该怎么分析与解答呢？（二）解决问题学生：同桌探究解题思路。

汇报思路。

（1）可以先求一箱保温壶能卖多少钱，再求5箱卖多少钱。

45×12=540（元） 540×5=2700（元）（2）可以先算出5箱共有多少个保温壶，再根据每个保温壶的价格求出一共卖了多少钱。

教师指名学生列式解答。

12×5=60（个） 60×45=2700（元）教师：你们会列综合算式吗？45×12×5=2700（元） 12×5×45=2700（元）教师：同学们，想一想这道题为什么用连乘呢？学生：因为都是在求几个几是多少。

《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计

《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计教学目标：1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。

2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。

3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。

4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。

5、学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程，获得成功的体验。

培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力。

教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。

教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、基本训练，激趣导入1、口算。

20x60 12x40 50x11 18x30 21x30 30x602、计算 24x2 13x3提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。

二、认准目标，指导自学。

课件出示主题图。

师：通过观察，同学们能知道哪些数学信息？生：每套书有14本，王老师买了12套。

师：那王老师一共买了多少本书呢？1、请你先帮王老师估一估，大约付多少钱？2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出14x12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。

（板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法）师：谁能来帮帮王老师解决这个问题？三、合作学习，引导发现。

1、请在本子上列出算式，不用计算。

（生写）说说你是怎样列式的。

生汇报：1４ x１２ =？（或12x14）师：想一想：你们为什么要用乘法计算？（求12个14本连加的和）今天的算式和我们过去学过的有什么不同？生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。

2、独立思考，寻找方法。

师：大家赶快动脑想一想，算一算吧。

提示：能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢？在自己的练习本上试着做做看。

两位数乘两位数笔算乘法教案（精选五篇）

两位数乘两位数笔算乘法教案（精选五篇）第一篇：两位数乘两位数笔算乘法教案《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计教学目标1、掌握两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。

教学重点、难点1、掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法，理解算理。

学习准备课件教学过程一、导笔算43×2师：43×2积十位上的8是怎么来的？8为什么写在十位上？引导学生回答，8是十位上的4乘2得来的，表示8个十，所以写在十位上。

这是原来我们所学旧知识，这节课我们继续学习乘法，两位数乘两位数的笔算乘法。

（板书：两位数乘两位数笔算乘法），二、学1、出示例题14×12=（1）给同学们2分钟的时间思考演算，看看谁的办法多。

（2）同桌讨论、交流前面自学的内容，完善答案。

（3）小组汇报自学成果。

三、教教学例题一14×12=1、小组展示，彰显风采（1）拆分法，转化成口算将12拆成10+2，先算14×2=28，再算14×10=140，最后140+28=168.（2）拆分法，转化成一位数乘法。

12=2×6，先算14×2=28，再算28×6=168（3）列竖式计算。

直接将14×12的竖式写出来。

（4）其他方法。

如运用连加，直接用14个12相加求结果；直接数点子图；圈画点子图，先圈出10行，一行14个，10行就是140，再加上剩下的2行，有28个点子，然后把这两部分加在一起等等。

2、学生纠正、补充、质疑3、老师点评，划分为3种思想：（1）采用拆分法，将新知识转化成已经学过的旧知识，用口算就能解决。

板书：拆分、口算（2）利用竖式解决，板书：竖式（3）利用点子图，板书：图形4、同学们看看哪种方法最简单？为什么呢？预设：竖式最简单，竖式一步就能算出来，还容易看明白。

师总结：当我们算较大的数时更能体现竖式的优越性。

5、沟通口算、竖式计算和点子图之间的关系师：请同学们观察竖式计算还和哪种算法的计算方法一样？预设：竖式和口算第一种算法和点子图的算理是一样的。

两位数乘两位数的笔算数学教案设计

两位数乘两位数的笔算數學教案設計标题：两位数乘两位数的笔算数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解乘法竖式的每一步含义。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，使学生体验到学习数学的乐趣，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生认真细致的学习态度和善于思考的习惯。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2. 教学难点：理解乘法竖式中每一位的运算规则。

三、教学过程：（一）导入新课教师出示生活中的实例，让学生感受到数学在生活中的应用，引出本节课的主题——两位数乘两位数的笔算。

（二）新知讲解1. 举例说明：假设我们有15个苹果，每个苹果的价格是2元，那么需要支付多少钱呢？我们可以用乘法来解决这个问题，即15×2=30元。

这就是我们今天要学习的内容——两位数乘两位数的笔算。

2. 教师板书演示：首先，将两个因数的个位对齐；然后，从个位开始逐位相乘并写下结果；最后，将各位的结果加起来得到最终的答案。

（三）课堂活动1. 学生自主尝试：给出一组两位数，让学生自己尝试进行笔算，并互相检查答案。

2. 分组讨论：针对一些特殊的例子，如进位的情况，组织学生进行分组讨论，总结规律。

（四）课堂小结引导学生回顾本节课的主要内容，强调两位数乘两位数的笔算步骤和注意事项。

（五）作业布置设计一些两位数乘两位数的笔算题目，让学生在课后练习，巩固所学知识。

四、教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时调整教学策略。

同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，让他们在解决问题的过程中体验到学习的乐趣。

小学教案：两位数乘两位数解决问题

小学教案：两位数乘两位数解决问题一、教学目标：1. 让学生掌握两位数乘两位数的计算方法。

2. 培养学生运用两位数乘两位数解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、总结归纳的良好学习习惯。

二、教学重点与难点：重点：两位数乘两位数的计算方法。

难点：两位数乘两位数在实际问题中的应用。

三、教学准备：1. 教师准备两位数乘两位数的算式卡片。

2. 学生准备练习本和笔。

四、教学过程：1. 导入新课：教师通过讲解生活实例，引出两位数乘两位数的问题，激发学生的学习兴趣。

2. 探究两位数乘两位数的计算方法：教师引导学生观察两位数乘两位数的算式，指导学生通过画图、列竖式等方式，总结出两位数乘两位数的计算方法。

3. 实践练习：教师发放算式卡片，学生分组进行练习，运用所学知识计算出结果。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

4. 解决实际问题：教师出示实际问题，引导学生运用两位数乘两位数的计算方法解决问题。

学生分小组讨论，分享解题过程和答案。

5. 总结归纳：教师引导学生总结两位数乘两位数的计算方法和在实际问题中的应用。

五、课后作业：1. 完成练习册上的相关题目。

2. 家长签字确认。

注意事项：1. 教学中，教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个别辅导。

2. 鼓励学生合作交流，分享学习心得。

3. 注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。

六、教学拓展：1. 教师可以利用多媒体展示两位数乘两位数的计算过程，让学生更直观地理解计算方法。

2. 教师可以设计一些有趣的游戏，如“两位数乘两位数接力赛”，让学生在游戏中巩固所学知识。

七、课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘两位数的计算方法和实际应用。

学生分享自己的学习收获。

八、评价与反馈：1. 教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，给予鼓励和指导。

2. 学生之间互相评价，取长补短，共同进步。

九、教学延伸：1. 教师可以布置一些拓展作业，如让学生运用两位数乘两位数解决实际问题，培养学生的应用能力。

两位数乘两位数第8课时解决问题(连乘)(教案)

两位数乘两位数第8课时解决问题（连乘）（教案）教学目标：1. 掌握两位数乘两位数的连乘方法；2. 能够运用连乘方法解决实际问题。

课前准备：1. 准备两个两位数的数字卡片，如23和56；2. 准备一张小黑板和粉笔；3. 准备一些小问题，如“56个汽水，每个售价23元，卖完能得到多少钱？”等。

教学过程：Step 1：导入新课1. 学习了两位数乘两位数的竖式后，我们发现有时候计算起来比较麻烦，需要多次进位，浪费时间。

2. 那么，有没有一种方法，让我们更快捷地计算出两位数的乘积呢？今天的课，我们一起来学习一种新方法——连乘。

Step 2：引入概念1. 要学习连乘方法，首先需要明确什么是乘法。

2. 我们以23×56为例，23与56相乘，实际就是把23个56连续相加，即23个56的和。

3. 那么，如果我们把23个56相加，需要进位的时候就会比较麻烦，这时就可以采用另一种方法，即连乘。

Step 3：学习连乘方法1. 连乘指的是在计算乘积时，将两数各位的积相加，就可以得出最终的乘积。

2. 以23×56为例，我们可以先把23和56拆成十位数和个位数，然后分别进行相乘，最后将各位之积相加，即可得出乘积。

3. 把23拆成20和3，把56拆成50和6，然后逐位相乘。

20×50=1000 （十位数相乘后，结果在最前面添一个0）20×6=120 （十位数与个位数相乘）3×50=150 （个位数与十位数相乘）3×6=18 （个位数相乘）4. 将各位之积相加，即1000+120+150+18=1288。

因此，23×56=1288。

5. 在日常生活中，我们会遇到很多需要计算乘积的问题，这时候采用连乘方法可以更快捷地解决问题。

Step 4：巩固练习1. 请同学们拿出自己的数字卡片，两位数乘两位数，用连乘方法计算出乘积。

2. 可以分小组进行，小组之间进行比较，看哪个小组计算出的最准确、最快捷。