过程体裁法在教学中的运用

过程体裁法在高中英语写作教学中的应用探讨

过程体裁法在高中英语写作教学中的应用探讨一、前言随着高中英语课程改革的不断深化，在写作教学中，从传统的学习作文类型转向了更加注重写作过程的教学。

写作过程体裁法便是其中的代表之一。

本文将探讨过程体裁法在高中英语写作教学中的应用。

二、过程体裁法的概念及特点过程体裁法，是指把写作过程作为一种文学体裁来研究和教学。

这种方法强调的是创作过程的重要性，着重考虑作文的思路、构思、写作风格、技巧等方面，鼓励学生在实践中不断提高自己的写作能力。

过程体裁法的特点在于注重过程、反映个性、强调思维、追求差异。

具体的表现为：1.强调创作的过程性，注意通过反复修改、思考来达到最佳的写作效果；2.倡导学生个性化的写作风格，注重自我表达；3.鼓励学生积极思考，注重思维的深度与广度；4.尊重学生的差异性，鼓励学生在创作中发挥自己的创造力。

三、过程体裁法在高中英语写作教学中的应用1.注重创作过程过程体裁法强调创作过程的重要性。

在高中英语写作教学中，可以引导学生在写作前细心考虑主题和写作思路，通过反复修改和整理、调整文章结构等方式不断提高写作效果，培养学生耐心、细心、认真的创作态度。

在课堂上，老师可以设计一些写作实践活动，让学生在实践中反复练习，比如让学生写一篇游记，从提前准备、游记内容撰写到游记细节呈现、最后的总结等方面，全面锻炼学生的写作能力。

2.鼓励个性化创作过程体裁法倡导学生个性化的写作风格，注重自我表达。

在高中英语写作教学中，可以让学生自由发挥，运用自己的创造力和想象力，创作出符合自己思维特点的文章。

老师可以在教学中引导学生去寻找自己的创作灵感，让学生在写作中有自己的思维和表达方式，提高写作的个性亮点。

3.强调思维深度与广度过程体裁法注重思维深度与广度，要求学生在写作时要进行头脑风暴，扫除思维障碍，不断调整思路，提高创作深度。

在高中英语写作教学中，老师可以让学生思考一个主题的多个方面，探索主题的各种方面，避免只是肤浅的描述，从而提高思维深度和广度。

过程体裁法在高中英语写作教学中的应用探讨

过程体裁法在高中英语写作教学中的应用探讨引言随着英语教育的发展和改革，写作已经成为英语教学中关键的一部分。

为了提高学生的写作能力，教师需要采用有效的教学方法。

过程体裁法是一种常用的教学方法，它注重从写作的过程中培养学生的写作能力。

本文将探讨过程体裁法在高中英语写作教学中的应用。

过程体裁法的基本概念过程体裁法是一种注重写作过程的教学方法，强调让学生通过不断的写作实践来提高写作能力。

它包括以下几个步骤：1.阅读和分析优秀范文：教师首先选择一篇优秀的范文，并与学生一起阅读和分析。

这可以帮助学生理解范文的结构、语言运用和写作技巧。

2.话题讨论和头脑风暴：根据范文的主题，教师引导学生展开话题讨论，并组织头脑风暴，激发学生的创造力和思维能力。

3.计划和写作草稿：学生根据讨论和头脑风暴的结果，制定写作计划并撰写草稿。

教师可以提供指导和建议，帮助学生改进写作。

4.修改和审校：学生根据自己的写作草稿进行修改和审校，发现和纠正错误，提高语言表达和逻辑思维能力。

5.最终稿和反思：经过多次修改和审校后，学生完成最终的写作稿，并进行反思和总结，探讨自己在写作过程中的收获和不足。

过程体裁法在高中英语写作教学中的应用提高学生的写作能力过程体裁法注重写作的实践和反思，培养学生的写作能力。

通过多次的写作练习，学生可以提高自己的写作技巧和表达能力。

他们可以学会如何组织文章的结构、运用恰当的语言和词汇，并表达清晰的观点和论据。

过程体裁法帮助学生逐步提高写作能力，从而更好地应对英语考试和学术写作的需求。

培养学生的创造力过程体裁法通过话题讨论和头脑风暴，激发学生的创造力和思维能力。

学生可以自由发表观点、提出问题和展示自己的想法。

他们可以从不同的角度思考问题，并运用自己的知识和经验进行写作。

这样的实践有助于培养学生的创造力和独立思考能力，提高他们的写作水平。

促进学生的合作与互助过程体裁法注重学生之间的合作和互助。

在讨论和头脑风暴的过程中，学生可以充分倾听和尊重他人的观点，同时还可以从他人的经验和见解中获益。

过程体裁法在教学中的运用

过程体裁法就是将作文教学方法转化为三个环节，首先由教师为学生讲解范文，并且提取要点供学生学习，之后再由学生根据范文进行仿写，最后进行作文的修订。

这种方法的主要优势在于，能够帮助学生吸收范文中的写作技巧和语文知识，并且将其转化为自己所能使用的思路，对于小学语文作文的教学指导具有积极作用。

一、过程体裁教学法概述过程体裁教学法已经在现代小学语文课程中被广泛应用于课堂之上，其能够将小学写作的具体步骤与整体框架进行分解，通过让学生分步模仿和理解，在教师细致地分析与引导下完成仿写，从不断地模仿过程中汲取经验，以此来提升学生的写作水平，从小学阶段学生的学习习惯与性格特点来说，过程体裁教学法是非常合适的教学模式。

二、范例解读首先，在过程体裁法教学过程中，需要为学生提供具有代表性的范文来进行赏析，根据学生的学习阶段和吸收水平来进行分析，能够帮助孩子们收获更为丰富的知识。

而一篇范文往往让学生迅速领会到，在某些特定主题下的文章应当以什么样的描述顺序来进行有效论述，文章中体现的论点与论据又应当何时选取，这些在范文中都会有比较直观的体现。

范文的方方面面都体现着精准的用语、规范的用词以及有规律的表达方式，在范文中往往也会有一部分浓墨重彩的描写，在分析过程中是非常值得学生去积累的。

另外，以往当学生开始写作的时候，往往会遇到无从下笔的情况，甚至提笔忘字，这都是因为学生没有充足的范文阅读积累，对于文章的谋篇布局比较生疏，在范文的指引下往往就能够找到方向。

接下来，我们来看一下在课堂上被应用的范文示例。

成长也烦恼我平常在家里是很喜欢看电视的，尤其是动画片，海绵宝宝和派大星这两个卡通人物是我经常守在电视机前面要看的。

但是一直以来，妈妈总是找各种借口希望我不要看电视，我觉得有些难过。

每一次只要我打开电视，就会听到耳边传来一句妈妈的声音：“作业写完了吗？囡囡。

电视对眼睛不好的呀，赶紧关掉，待会看完书去睡一觉好不啦？”我总会叹一口气，不想答应却还是把话咽下去了。

论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用

论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用1. 引言1.1 引言在高中英语写作教学中，论过程体裁法是一种非常重要的教学方法。

通过引导学生按照一定的过程，对某一主题或问题进行分析、论证和阐释，这种写作体裁法不仅可以提高学生的写作能力，还能培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

在当今信息爆炸的时代，学生面临着各种各样的信息和观点，如何筛选、分析和评判这些信息变得尤为重要。

而论过程体裁法恰恰可以帮助学生在写作中对信息进行深入思考和全面分析，培养他们的批判性思维能力。

本文将探讨论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用。

我们将介绍什么是论过程体裁法，然后分析它在高中英语写作教学中的重要性。

接下来，我们将探讨如何运用论过程体裁法进行高中英语写作教学，并结合实际案例进行分析。

我们将对论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用进行评价，并展望未来的发展方向。

通过本文的探讨，可以帮助教师更好地了解如何运用论过程体裁法进行高中英语写作教学，提高学生的写作水平和思维能力。

2. 正文2.1 什么是论过程体裁法过程体裁法是一种在写作过程中引导学生进行逻辑思维和步骤性写作的方法。

它强调写作不仅仅是为了表达观点和情感，更应该是一种思维过程的体现。

过程体裁法要求学生在写作时按照一定的步骤进行，例如确定主题、列出关键点、展开论证、总结结论等。

通过这样的过程，学生可以更清晰地表达自己的观点，同时也可以训练他们的逻辑思维能力。

在高中英语写作教学中，论过程体裁法可以帮助学生建立起一种系统性的写作方法，让他们在写作时不再盲目涂鸦，而是按照一定的逻辑顺序进行构思和表达。

这对于提高学生的写作质量和效率具有重要意义。

通过论过程体裁法的引导，学生可以更清晰地把握文章的结构和内容，避免在写作过程中偏离主题或逻辑不清的情况。

2.2 论过程体裁法在高中英语写作教学中的重要性论过程体裁法在高中英语写作教学中的重要性是不可忽视的。

过程体裁法能够帮助学生建立起写作的整体思维，引导他们逐步展开写作思路，从而提高写作质量。

过程体裁教学法在护理医学英语写作教学中的运用

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
过程体裁教学法在护理医学英语写作教学中的运用
鲁克园
（林医学院大学外语部，西桂林桂广
摘
５１０）４０４
要：过程体裁教学法在我国的英语写作教学中的运用还刚刚起步。本文通过分析过程体裁教学法的特点和
优势，发现过程体裁教学法能够将过程教学法和体裁教学法进行有机的结合，可以有效地避免将这两种教学法应用于护理医学英语写作教学中的不足。然后本文探讨如何利用这综合的写作教学模式制定出具体的、可操作的
和体裁教学法等。２０００年ＲｃａａｇｒＧｏｉｉｉｒＢｄｅ和ｏｄｔＷｈｔｈｄｈｅ提出了过程体裁教学法，旨在将成果教学法、过程教学法和体裁教学法三者的优势相结合，为英语写作教学提供了新的视角和思路。不少研究者（秀白２０韩金龙２０；秦００；０１周雪２０）等都对此进行了理论探讨，０３等 ” 后来的研究者（沈玉如２０；０８丁铭２０；晓嘉２００９何０９等）还就过程体
力应对各种考试。
（）体裁教学法２体裁教学法是近十多年随着体裁理论的发展而出现的
一
二、过程体裁教学法运用于护理医学英语写作的可行
性
种教学方法。体裁教学法建立在语篇体裁分析的基础
１护理医学英语写作教学中的不足．
上，围绕语篇的图示结构开展教学活动，强调社会环境对于
足或不够成熟的原因，过程体裁教学法的运用则鲜有探讨

过程体裁法在高中英语写作教学中的应用

过程体裁法在高中英语写作教学中的应用以“过程体裁法在高中英语写作教学中的应用”为标题，文章中可以正面介绍过程体裁法在高中英语写作教学中的作用，指出它所带来的好处；反面提出过程体裁法在高中英语写作教学中的不足；最后建议结合学情，灵活使用过程体裁法，提高高中英语写作水平。

近年来，在高中英语写作教学中，过程体裁法在英语写作中得到了广泛使用。

它主要是指作者在撰写一篇文章时，除了完成文章的最终目的，还要把文章写成一个过程，从这个过程中引出最终的结论。

过程体裁法在英语写作教学中有着重要的作用。

首先，过程体裁法具有较强的表达性和前瞻性。

文章的开头和结尾通过背景设置、叙述文本的形式、引导读者的思考，让读者在文章的开头便能得出结论，而不用等到文章结束。

其次，过程体裁法能使文章具有较强的发展性，把文章的写作分成好几小部分，以有机的方式组织文章，使文章具有发展的脉络，增强文章的阅读性。

此外，过程体裁法还可以用来增加文章的逻辑性，在写作过程中，作者可以通过过程体裁法来暗示作者的思路，从而使读者了解作者的思路，从而增加文章的逻辑性。

然而，过程体裁法也有一定的不足之处。

首先，文章写成过程形式，也可能使文章拖沓迟缓，影响文章的可读性；其次，过程体裁法也可能使文章变得过于复杂，读者不易理解文章的主旨，而只注重文章的细节。

因此，在使用过程体裁法时，应当合理运用，把握好文章的可读性与主旨的把握。

在过程体裁法的使用上，也要灵活运用，不能严格按照某一固定形式去写作，而要灵活适应情况，利用过程体裁法来提高英语写作水平。

综上所述，过程体裁法是一种在英语写作教学中有重要作用的写作方法，它具有较强的表达性和前瞻性，可以增加文章的发展性和逻辑性，但也存在一定不足之处。

因此，教育工作者应当结合学情，灵活使用过程体裁法，提高学生的英语写作能力，为学生的英语学习提供良好的环境。

过程体裁法在英语写作教学中的应用

关于这一体裁的知识进行写作的练习。Ｉ组 — — 全体。师可以要求学生课前对即将讨论的小教
（）２独立创作。在学生进行独立写作之前，教师应｝话题进行独立思考，为小组活动做好准备，之后是小
利用几分钟的时间组织学生进行构思讨论，学生以Ｉ让组讨论出一些看法或结论，最后是小组代表参与全班集思广益的形式来确立论点，提供论据和讨论如何构ｌ的讨论。这样既给课堂增添了活力，也为学生写作提建文章等，在这期间，学生通过生生互动拓宽了思路，・了很好的素材、供观点等。３努力增强反馈的效果．也促进了主题的深入展开。此后，拟写提纲，行实际Ｉ进作文的反馈是一个互动的、续的过程，为师持因的创作，写草稿并成文。此时学生在进行独立创作时，ｌ重视的已经是写作思路的流畅和内容的表达，并且由Ｉ都是参与者，生而且写作具有延续性。此过程中，在教于学生已经得到了足够的体裁知识和语篇知识的输：师需要考虑学生的水平差异、性格等，不时地变换评人，在进行写作时就不会遇到过多的障碍，也Ｉ他们这价对象和方式，细观察学生在阅读和评价同伴作文仔保证了学生能够比较流畅和自由地进行写作。Ｉ中所存在的问题，时给予协调统一的指导。教师要及通过学生的修改和自我反思，有针对性地解决问题。（）３修改编辑。作能力不仪指写成文章的能力，！写４合理进行形成性评价．而且还包括修改能力、评判能力、总结经验教训的能ｆ力等。在写作课堂上，教师不再是唯一进行评价的人，ｌ在写作教学过程中，以形成性评价为主，应建立学生完全参与其中，为教师批改节省了大量的时间和Ｉ作档案，学生明确评价的目的、式、容等，写让方内以

过程体裁教学法在英语写作教学实践中的应用

产业与科技论坛2010年第9卷第7期一、大学英语写作现状社会对大学生外语能力的要求越来越高。

不仅要求学生熟练运用外语知识进行口语交流，而且还逐步要求大学生有良好的文字表达能力。

在此情况下，英语写作的重要性引起了广泛关注。

《大学英语教学大纲》也不断做出相应修改，对写作的要求有了明显的提高。

然而就目前大学英语教学过程中，与听、说、读能力相比，英语写作能力一直是比较薄弱的部分。

蔡慧萍、方琰（2006）对学生在大学里学习语篇体裁的情况作出调查，深入探讨了体裁意识如何影响大学生英语写作的情况。

调查发现“现有的英语写作教学所体现出来的体裁意识薄弱，教材所涉及的体裁不够广泛。

”具体表现在：大学期间，系统学习过如何写议论文和论述文的学生最多，占被试总数的一半以上；其次为个人简历、读书报告、课程论文、通知和说明文等。

但对于学习应用文体裁的人数很少，比如论文摘要、留言、说明书、描述人物、求职信、邀请信。

对于学习广告、求学信、实验报告和商业信函的人数更是寥寥无几。

调查中出现的英语写作教学存在的普遍问题与河南高校的情况基本一致。

笔者通过多年对英语写作课的讲授，以及对河南其他部分高校英语写作课的教学情况进行调查，发现大学英语写作课的教学不是英语学习的核心课程，单独对非英语专业学生开设这门课的高校很少，基本都是和大学英语合并成一门课。

授课教师通常注重学生词汇的学习和掌握、对课本文章的阅读训练，写作部分只作课余偶尔提及，通常占总课时的3%。

部分高校针对写作部分，仅对四、六级考试的写作要求做过一定的讲解和训练，学生也只满足于150字的议论文或记叙文的写作，没有专门对体裁进行过区分或训练。

这样势必造成学生在写作时空话和套话较多，固定句型的使用和一成不变的三段论在学生习作中非常普遍。

笔者在自己的学校，曾做过这样的调查。

即：对于同一题目的写作要求，两个班级的70名同学习作内容在很大程度上基本雷同、观点一致、对于同一概念的阐述所使用的英语句型不少同学都完全相同。

论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用

论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用让我们来了解一下过程体裁法是什么。

过程体裁法是指在写作教学过程中，注重教师对学生的引导、点拨，倡导学生在写作过程中反复推敲、修改的过程。

它通过引导学生参与写作的整个过程，倡导多次修改和反复推敲，使学生在真实实践中逐步掌握写作技巧。

相对于传统的写作教学方法，过程体裁法更加注重对学生的写作过程进行引导和管理，使学生在写作中不断完善和提高。

过程体裁法还有利于培养学生的独立思考能力。

在写作过程中，学生需要不断思考和总结，在指导老师的引导下逐渐形成独立的思考能力。

通过自主思考和总结，学生可以培养出自己的创造力和独立见解，这对于提高学生的写作水平和思维品质非常重要。

过程体裁法可以培养学生的合作意识和团队精神。

在过程体裁法的教学模式中，学生们通常会相互交流和学习，互相批评和完善。

这种合作学习的方式既可以促进同学之间的合作和交流，又可以在学术上互相帮助和提高。

通过这种方式，学生们不仅可以在写作中相互协作，还可以培养出一种团队精神和合作意识。

过程体裁法还有利于激发学生的学习兴趣和写作激情。

在传统的写作教学中，很多学生对写作都有着一种排斥和畏惧的心态。

而过程体裁法通过对学生的引导和激励，可以激发学生的写作兴趣和激情。

在这种方式下，学生会更加愿意参与到写作中，并且会在实践中找到乐趣，从而提高自己的写作水平。

那么，具体来说，在高中英语写作教学中，应该如何应用过程体裁法呢？教师可以通过引导学生多次修改、反复推敲的方式，逐渐培养学生的写作习惯和技巧。

在传统的写作教学中，学生们往往缺少对于自己写作的反思和修改，而过程体裁法正是通过这种方式来帮助学生提高写作水平。

教师可以通过各种形式的写作指导来引导学生。

在写作过程中，教师可以给学生提供一些写作范例，指导学生如何修改和完善自己的文章。

教师还可以通过课堂讲解等形式，对学生进行写作技巧的讲解和指导，帮助学生逐渐掌握写作的规律和技巧。

过程体裁法在高中英语写作教学中具有非常重要的作用。

过程体裁教学法在大学英语四级写作教学中的应用

一
、
大学英语四级写作教学现状
套用模板就可以完成的，这种变化正说明了在而英语写作教学领域，成了一股重视实际交流能形
相当一部分大学英语写作课程无法摆脱传统的应试教育的观念与模式。教师在对学生进行训
力的风气。四级写作考察学生的不再是对词、句
过程体裁教学法在大学英语四级写作教学中的应用
张冕
（阳药科大学基础学院，辽宁沈阳１０１）沈１０６
摘
要：通过对在大学英语四级写作教学中采用的几种教学方法的优势与劣势的分析，探讨过程体裁教
学法的先进性。并在Ｂｄｅ和Ｗｈｔ理论的基础上，结出一个具体的、操作的“ 程体裁教学法 ” 作教ａｇｒｉｅ总可过写
ｗｒｔｇｉｓｍｍａｉｅｉｎｓｕｉｒｄ．ｚＫｅｒｓＰｒｃｓ— ｅｒｐｒａｈ；Ｃｌｇｇｉｈｙｗｏｄ：ｏｅｇｎｅａｐｏｃｏｌｅＥｎｌ；ＢａｄＦｕｉｎｅｓｎｏｒｗｒｉｇｔ
第１卷第２３期
２０１１年４月
沈
阳
教
育学院
学
报
Ｖｏ．３，．１１Ｎｏ２
Ａｐｒ２０１１．
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＳＨＥＮＹＡＮＧＯＬＬＧＥＯＦＣＥＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
文章编号：１０ —８３２１）２０４ —３０８３６（０１０—０６０

过程体裁教学法在高中英语写作教学中的应用及实验研究

1、体裁分析
在应用过程体裁教学法时，首先需要对高中英语写作教学中涉及的各种体裁进行深入分析。教师需要引导学生了解不同体裁的文章的语言特点、结构要素和交际目的，帮助学生掌握写作技巧和规范。
2、写作过程指导
在写作过程中，教师需要对学生的写作进行全程指导，包括写前准备、写作和修改等环节。教师可以通过提供相关的阅读材料、组织小组讨论等方式，帮助学生开拓思路、搜集素材，并指导他们如何根据体裁和交际目的进行写作。
三、注意事项
在应用过程体裁法时，教师需要注意引导学生明确写作目的和要求，从而更好地遵循写作规范。在写作过程中，教师需要帮助学生理解题目的要求，并教授如何根据题目要求进行写作。同时，教师还需要强调写作的格式和规范，以确保学生的作文符合要求。
2、挖掘主题内涵
实验结果显示，实验班学生的英语写作能力和水平在实验后有显著提高，而对照班学生的写作能力和水平没有明显变化。此外，实验班学生在写作过程中表现出更高的积极性和参与度，对写作的态度也更加积极。
五、结果与讨论
实验结果表明，过程体裁教学法在高中英语写作教学中具有显著优势。首先，该方法注重学生的写作过程，能够帮助学生开拓思路、搜集素材，提高他们的写作技巧和规范。其次，过程体裁教学法强调教师的全程指导和对作文的详细修改评估，能够及时发现学生的问题并给予针对性的指导，有效提高学生的英语写作水平。最后，该方法激发了学生对英语写作的兴趣和信心，有助于培养学生的自主学习能力和合作精神。
教师需要帮助学生挖掘主题内涵，从而更好地表达自己的思想和情感。在写作过程中，教师需要引导学生深入分析题目，理解题目的内涵和意义，并帮助学生寻找最佳的写作角度和表达方式。通过深入挖掘主题内涵，学生可以更好地表达自己的思想和情感，从而提高作文的质量。

过程体裁教学法在高中英语写作教学中的实证研究

学者和教师们的关注（于飞、张慧芬，１９９６；李志雪、李绍山，
１９９９）。在实际教学中，人们发现过程教学法也存在不足，于是开始了新的探索。秦秀白（１９９７）率先在我国开展了对体
裁教学法的研究；韩金龙（２００１）把Ｂａｄｇｅｒ和Ｗｈｉｔｅ（２０００）
助获取知识的过程及与他人的沟通交流，利』｝ｊ必要的学习
资料，通过意义建构的方式获得的。建构是社会互动的结
Ｔｅａｃｈｅｒ
果，是人人交往的结果皮亚杰（１９８３：１５）认为，语吉的发展是天生能力与客观经验相瓦作片】的结果。他的“ 发ｑ｜认知论” 认为掌握知识是一种智力活动，在智力行为发生过程『ｆ１
Ａｐｒｏｃｅｓｓ－ｇｅｎｒｅｍｏｄｅｌｏｆｗｒｉｔｉｎｇＰｏｓｓｉｂｌｅｉｎｐｕｔ
实现
交ｈｔ￣ｔ９根日的。
２．建构主义理论
建构主义强调个体或学生在学习中的重要作用。它认为，知识不是他人传递的，而是学习者在一定的情境叶ｌ，借
关键词：过程体裁法；结果法；英语写作教学；写作策略
二、过程体裁教学法的理论基础与研究进展
一
、
引言
在我国英语写作教学领域中，结果教学法长期处于主《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）（２００３：１３）明确规定了优秀高中毕业生应具备以下写作能力：能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情；能阐述自己的观点和评述他人的观点等。《课标》对高中生英语写作提出了较高的要求，但目前高中生的写作却普遍存在耗时长，效率

“过程体裁法”在高中英语写作教学中的应用

Ｖｌ４（０ｏ．２１）ｏ
Ｎｏ．２３Ｐ３３－Ｐ３４
“ 过程体裁法 ” 在高中英语写作教学中的应用
马淑琴
摘要：英语写作是学生巩固语言知识并有目的地进行交流的工具。然而，于中学英语教学而言，对写作能
力的培养是一大难题。过程体裁法” “ 是针对过程法和体裁法的优点而提出的一种综合性教学模式。文结合本笔者的教学实践对 “ 程体裁法” 英语写作教学中的应用进行了分析和探讨。过在
对这一体裁的形式和内容都有全面的了解，下面的写为作阶段打下坚实可靠的基础。篇模式包括一般一特殊语型。问题一解决型．定一真实型和匹配一比较型。设
“
一
的英语水平是我们高中英语教师共同面对的一个课题。
作者提供足够的输人，以使学生有话可说，动学生可调的写作潜力：写作技巧的训练可以使学生知道怎么说。因此，作既是语言输入的过程，是学生按一定技巧写也建构题材、化知识的过程；内过程体裁教学法具有 “ 以学生为中心，培养学生把写作看成一个动态的、断修改不
我们认为 “ 程体裁法 ” 作教学应包括以下几个阶段：过写１写前信息输入阶段．
显提高．是英语写作能力仍然是一个 “ 颈 ” 没能取但瓶，

论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用

论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用摘要：在高中英语的写作教学过程中教学方法也随着时代的发展发生了一定的变化，当前应用范围最广泛的就是过程体裁法。

高中英语教师在对这种教学方法进行实际应用过程中，不仅能够提升高中生们在英语课堂中学习英语知识的积极性，还能够从各个方面来充分的提升高中英语写作的综合质量。

过程体裁的英语作文教学方法在提升高中生对英语篇幅的理解与图示的建构理解方面都有着一定的优势，帮助高中生们发挥在英语学习过程中的主观能动性，并从各个方面来提升高中生的英语综合学习能力。

关键词：过程体裁法；高中英语写作教学；实际应用；一、引言过程体裁法的英语教学方法从各方面考虑，属于综合性质的写作模式，将教学成果、过程以及英语题材的教学方法主要优势进行了有效的凝结，在此过程中高中英语教师就将高中英语写作过程中的知识都帮助学生们合理有效的运用到了写作教学中，注重观察高中生的整个英语学习过程，帮助高中生们充分发挥自身在英语写作学习中的主体地位。

在有效了解高中生们在写作过程中的不足之处，就将高中生们的实际写作过程充分的改进，合理的帮助他们创造出具有一定真切感受以及优秀内容的英语作文。

二、过程体裁法在高中英语写作教学中的实际应用2.1合理的选择英语写作范文高中英语教师在为高中生们开展英语写作教学过程中会参考到一些优秀的写作范文，这不仅是高中英语写作过程中的一大基础阶段，更是写作过程中的关键性阶段。

高中英语教师可以在英语写作范围的挑选过程中选择有创新性以及针对性强的主体文章，进而为高中生们提供高质量的英语写作材料。

例如，高中英语教师在带领学生们对“healthy life”这一题材开展写作教学时，就应当全方面的保证英语范文的合格程度，在此过程中教师可以寻找与健康生活相关的英语范围，甚至是描写健康运动的范围等等。

高中生们在高效阅读以上范文时就能够对健康的生活展开全方面的认识，这其中有优点也有不足之处，但是能够充分的拓展高中生们的英语写作思路，进而达到提升高中生们实际英语写作质量的根本性目的。

过程—体裁教学法在英语写作课程中的应用研究

过程—体裁教学法在英语写作课程中的应用研究摘要:本文主要阐述了过程—体裁教学法的主要特点,分析了该方法在实际教学中的应用策略,并讨论了在实施该方法时的注意事项。

关键词:英语写作过程—体裁教学法应用研究作为英语听说读写四大技能之一,写作水平的提高往往是最缓慢的,根据一项问卷调查的结果来看,很多同学对写作兴趣不大高,很多同学写作只是为了应付考试,缺乏写作动力,从写作习惯来看,很多同学写前很少考虑体裁和篇章结构。

从实际教学情况来看,教师往往更为注重学生的写作结果,实际教学也以考试为指挥棒对学生进行机械式地训练,这些现状都容易导致写作教学陷入尴尬的局面。

1 过程—体裁教学法在我国传统的写作教学中,长期居于统治地位的是成果教学法,该方法利于教师对写作过程进行控制,便于操作,但不利于学生的自主性和创造性的培养。

过程法始于20世纪70年代,该教学法注重写作过程的交际性,坚持以学生为中心,但缺点是容易忽略语言知识的输入,学生在写作初期容易产生挫败感。

为解决这一矛盾,有人提出了体裁法,但其缺点是缺少学生的参与,同时不够重视创造性语言的灵活操练。

基于以上几种教学法的各自利弊,Badger和White(2000)提出了“过程—体裁教学法”,该方法既强调语言知识与语境知识的输入,又考虑到学生的交际参与度。

该方法的理论依据来自语言习得理论,建构主义理论,体裁分析理论和图式理论等,其优势主要体现在以下几个方面:(1)倡导师生互动,有利于激发和培养学生的写作兴趣;(2)该方法关注写作全过程,在教师和同伴的帮助下指导下进行写作,有助于学生不断自我反思;(3)小组合作和同伴互评的形式有助于集思广益,互相学习,培养良好的合作精神。

2 过程—体裁教学法在写作课堂中的实施策略2.1 写前为了尽可能地保证同学们更好地参与到写作的全过程,在进行作业设置时,应该尽可能地给学生提供大一些的发挥空间。

在实际教学中,可以按照不同体裁的特点采取布置大作业,一稿多改的形式来进行。

过程体裁法在高中英语写作教学中的应用

过程体裁法在高中英语写作教学中的应用“过程体裁法”（processapproach）作为英语写作教学的基本理论，一直受到高中英语教育工作者的高度重视。

过程体裁法突出的“过程性”，从根本上体现了“以学为本”的教育理念，紧紧围绕学生的英语写作实践，来培养学生把握文学语言表达要求的能力。

因此，将过程体裁法应用于高中英语写作教学，可以使学生主动、积极参与到英语写作过程中，通过反复输出，不断发现问题、改进、完善，以此培养英语写作能力。

一、过程体裁法在高中英语写作教学中的意义1、意义一：增强学生写作动力高中英语写作教学重在培养学生的实践能力，引导学生将所学的语言知识运用到实际写作中，达到表达要求的目的。

而实践写作，除了要透过批改等方式来指导学生外，还应以动力式教学为主导，即学生在笔头实践中，不断尝试探索，并由自身获得成功感，从而克服阻碍英语写作的困难，激发乐趣心理，使学生在英语写作中获得乐趣的学习过程。

过程体裁法可以实现这一要求，其主要思想是能够帮助学生更好地把握写作的过程，从而能够帮助学生超越时间和空间的约束，更加灵活有效地进行英语写作。

2、意义二：培养学生把握文字语言表达要求的能力写作是学习语言非常重要的一个环节，能够帮助学生提高文字语言表达能力，而这是构建写作能力的重要基础。

过程体裁法强调学生不仅要学会模仿，还要去学会思考，结合特定情况分析，从而掌握文字语言表达要求。

学生应该在写作过程中去思考、去发现问题，这样才能更好地掌握文字语言表达的要求，由此培养学生的英语写作能力。

二、应用过程体裁法指导高中英语写作教学1、为学生熟悉文字语言表达要求在使用过程体裁法指导高中英语写作教学时，首先要让学生熟悉英语文字语言表达的要求，包括文体特点、结构特点以及语言特点。

只有熟悉文字语言表达要求，才能保证写作过程能够有效进行，从而有效培养学生的英语写作能力。

2、给予学生有效的指导在写作教学中，老师的指导尤为重要。

老师应该给予有效的指导，帮助学生更好地把握写作的过程，即将写作分为多个步骤，让学生在每个步骤中完成具体任务，并进行反复审阅和改进，从而使学生能够从实践中学习，获得文字语言表达的要求。

合作学习与过程体裁教学法在高职英文写作教学中的应用研究

写作教学方法。过程体裁教学法认为，写作应包括语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等要素。从过程体裁教学法写作过程模式示意图（网１）可看出教师、学习者（周围的同学）和范文都能成为调动学生的写作潜力的输入来源，整个的写作过程是一个可循环的过程。教师、学习者和范文全都可以帮助写作者确定某一题目的语境，既而帮助学生确立此类体裁文章的写作目的，并了解文章的话语范围、话语方式和话语基调。最后学生结合写作中的流程来定计划、写草稿、修改等直至最后成文。
教育教学
合作学习与过程体裁教学法在高职英文写作教学中的应
用研究
李丽丽
（咸宁职业技术学院，湖北咸宁４３７０００）摘要：过程体裁教学法是一种博采众长，推陈出新的教学方法。本文探讨如何将合作学习与过程体裁教学法相结合应用到高职的英语写作教学
中，以提高学生的英语写作能力。关键词：合作写作的模式；过程体裁教学法
２合作学习写作研究现状与合作模式２．１合作学习写作研究现状合作式写作的应用效度受到应用语言学家的普遍关注。０．Ｄｏｎｎｅｌｌ等人（１９８５）发现参与合作式写作的大学生的作文要比独自完成写作的大学生的作文好。Ｌｏｕｔｈ等人（１９９３）的研究证实合作式写作者不仅作文成绩较好，而且更为自信和快乐。Ｎｙｓｔｒａｎｄ（１９８６）的研究成果则证实参与合作式写作的学生的作文意识更清晰、合作精神更突出，接受合作式写作训练的学生比较注意作文的概念建构和篇章组织，而未经合作式写作训练的学生则只注意语言单位的修改技巧和语言表达的局部问题。Ｄｏｉｓｅ和Ｍｇｎｎｙ（１９８４）认为学生在合作式写作中通过同化、顺应、平衡等认知机制对自己的观点进行重构和评估，使得作文的整体质量得到了提高。Ｈａｙｅｓ和Ｆｌｏｗｅｒ（１９８０）￣２社会建构论和信息加工论为理论框架分析了合作式写作过程中的讨论和对话环节，提出了设计合作式写作教学的结构化

浅析过程体裁法在高中英语写作教学中应用

1692019年34期总第474期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅析过程体裁法在高中英语写作教学中应用文/石雪莲所掌握不同类型的文章的知识量，完善头脑中写作理论体系。

(3)写后评价。

过程体裁教学法的评价方式包含三种：同伴互评，自我评价，以及教师评价。

同伴互评也就是学生之间对写作进行的评价。

学生在自身的角度上，根据写作水平的差异，互相评价。

基于学生之间的水平差异不高，这有利于学生们相互交换思想、想法以及建议，在接受新的思想同时，不断审视自己的初稿。

在此基础上，学生们可以重新认识自己的写作，取长补短，自己进行评价，认识到自身的不足，才有利于接下来的学习和请教。

教师可一通过不同方面对学生的写作评价，包括词汇，短语的运用，语法长难句的使用，文章结构是否清晰，语言是否流畅，是否符合此类作文的特点和要求等方面。

以上三个写作教学阶段，不仅可以帮助学生收获英语写作的基本技能和技巧，也可以锻炼学生的归纳、理解、合作和总结的能录。

此外，它还能让学生意识到体裁知识如何为交际目的服务，并逐渐学会选择适合于情境的体裁写作去表达他们想表达的内容。

三、过程体裁法的优势以及缺陷从理论上说，过程体裁法结合了过程教学法，体裁教学法，成果教学法的优势，既重视写作前的信息输入，对不同题材进行分析，结合语境和题材特点，也保存了成果教学法对各种文体篇章结构和修辞手法予以关注的优点。

在评价过程中，过程体裁法采用多种评价方式，想对以单一的评价方式来说，过程体裁法的评价更有利于学生的个性化发展，学生们可以通过互评方式增加学生们之间的合作以及让学生们自身意识到自己写作的有缺点和思路上的空白。

四、总结以上可以看出，过程体裁法在英语写作教学中还是有很多的优点值得研究者和教师进行借鉴和应用。

今后的研究可以创造性地使用过程体裁法，把过程体裁法的理论与具体实际情况相结合，为以后的发展奠定理论和实践基础。

参考文献：[1]韩金龙.英语写作教学:过程体裁教学法[J].外语界,2001(4):35-40.[2]裴礼军.高中英语写作教学存在的主要问题及过程体裁法的应用[D].上海:华东师范大学,2007.[3]任永东,张健.论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用[J].中国教育学刊,2014(5):80-83.[4]郑尧.英语写作教学之过程体裁教学法:回顾与展望[J].英语广场,2015(4):101-102.[5]杨永艳.过程教学法在英语写作教学中的应用[J].教改实践,2015 (2):298-230.一、高中英语写作教学中存在的问题1.教师重输出，轻写作过程。

过程体裁教学法在高中英语写作教学中的应用研究

过程体裁教学法在高中英语写作教学中的应用研究作者：吴浩然来源：《中小学教学研究》2011年第10期英语写作是英语语言综合运用能力的重要体现，是衡量学生英语水平的重要标准。

过程体裁教学法综合了过程教学法和体裁教学法的优势，对于高中英语写作教学具有积极的指导意义。

一、过程体裁教学法的理论内涵1.过程教学法过程教学法始于20世纪70年代。

过程教学法主要以交际理论为基础，强调以学习者为中心，注重写作的具体过程，将写作过程视为教学的重心。

就教学的具体操作过程而言，目前最被广泛接受的是Tribble的模式。

他把写作过程分为四个阶段，主要包括写前准备（Prewriting）、写作阶段（Composing/drafting）、修改阶段（Revising）、编辑阶段（Editing）。

但过于强调写作的过程，而忽略了学生写作的基础，即语言基础知识的教学。

2.体裁教学法体裁教学法出现的时间较晚，是近20年来随着体裁理论的发展而出现的一种新的教学法。

体裁教学法与传统的成果教学法相似，认为写作与语言知识密切相关，学生可以通过有意识的观察、模仿和分析范文提高写作能力。

与传统成果教学法不同的是，体裁教学法注重情境、语境的作用，它强调情境、语境对语篇组织和表达方式都有直接的影响，并产生同语境相适应的语篇体裁。

因此，在写作过程中，教师应帮助学生找出适合此类文章的情境、语境，即找出这一体裁的词汇、语法、篇章结构等的特点，然后再运用到具体写作中。

3.过程体裁教学法Badger和White在前人研究的基础上，集合了成果教学法、过程教学法、体裁教学法的优点而提出的一种教学模式。

他们认为写作包括语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等要素，但是没有提供给我们明确的、可操作的具体步骤。

过程体裁教学法有利于高中学生组织英语作文篇章结构和使用不同体裁的语言形式提高写作能力。

利用过程教学法的优势来教授体裁写作，也利用体裁知识的输入丰富过程教学法，从而达到既灵活施教、调动学生的积极性，又充分考虑适应不同社会情境的目的。

过程体裁教学法的应用例析

过程体裁教学法的应用例析随着全球化趋势的不断扩展，英语写作已经成为高素质人才不可或缺的一项技能。

为了实现培养学生写作能力的目标，有必要改变传统教学手法，克服英语写作课人数多、课时少的问题。

过程体裁教学法作为一种高效的写作教学方法，在英语写作课堂中较为使用。

1 英语公共写作课的问题与不足1.1 教师方面首先，教师成为写作课的主体。

在教学过程中，部分教师忽视教学的总结过程，直接向学生灌输权威的、正确的结论，学生较少参加课堂互动，学习积极性进一步减弱。

其次，写作教学模式单一。

部分教师在讲解写作时习惯于依次进行理论教学、手法讲解、范文讲解、师生问答、学生仿写等环节，教学模式单一重复，课堂效率低下。

另外，评价方式缺乏鼓励性。

执教这一课程的英语教师忽视对学生写作过程的了解与评价，缺少批语的指导与鼓励，降低了学生的写作积极性。

1.2 学生方面英语基础薄弱的学生，往往受母语负迁移的影响较大，在写作中除了犯一般的语法错误，还会频繁出现“中国式英语”，即以中国式的思维构思英语句子和语篇布局，从而降低了英语作文水平。

部分学生不能适应传统的英语写作教学方法，没有及时掌握写作要点，导致课堂学习效率降低，英语写作能力停滞不前，从而降低了学习信心。

此外，有的学生缺乏对英语写作的重视，导致英语写作课变得被动，当教师继续采取传统教学法时，学生的学习热情进一步降低，导致课堂气氛沉闷，写作教学事倍功半。

2 过程体裁教学法的含义与重要性2.1 过程体裁教学法的含义过程体裁教学法在国内英语写作教学领域受到广泛关注，该教学理论吸取了过程教学法、体裁教学法以及成果教学法的优势，并最大限度地避开这三种教学方法的缺陷与不足，成为目前写作教学领域中最具有优势的教学方法。

过程体裁教学法包括语言知识（体现在成果和体裁教学法中）、语境知识（体现在体裁教学法中）、写作目的（体现在体裁教学法中）和写作技巧（体现在过程教学法中）等要素。

2.2 过程体裁教学法的重要性过程体裁教学法能有效设置特定的英语教学语境，使学生更好地接受英语文化的熏陶，减少母语负迁移的影响。