过程体裁教学法在英语写作中的应用及优势
过程体裁法在高中英语写作教学中的应用研究
过程体裁法在高中英语写作教学中的应用研究过程体裁法在高中英语写作教学中的应用研究引言：在高中英语教学中，写作是一项重要的能力培养，而过程体裁法是一种有效的教学方法。
过程体裁法注重写作过程的启发和引导，鼓励学生积极参与思考、写作和反思。
通过对过程体裁法在高中英语写作教学中的应用进行研究，可以更好地帮助学生提高写作能力，增强他们的语言表达能力。
一、过程体裁法的基本原理和特点过程体裁法是一种将思考、写作和反思结合起来的教学方法。
它注重培养学生的自主思考和合作学习能力，通过多样化的写作任务和实践活动，引导学生经历写作的过程：思考、计划、撰写、修改和再写。
过程体裁法的特点包括：1. 强调写作过程：通过描述、分析、解决问题等写作任务，学生能够逐步掌握写作的方法与技巧，逐渐提高自己的写作能力。
2. 鼓励自主思考：过程体裁法倡导学生积极思考和表达自己的观点，通过尝试不同的写作方式，培养学生的创造力和批判思维能力。
3. 鼓励合作学习：过程体裁法注重学生之间的互动和合作，鼓励他们在写作过程中相互交流、合作解决问题。
二、过程体裁法在高中英语写作教学中的实施策略1. 选择合适的写作任务：在高中英语写作教学中，教师可以根据学生的实际水平和兴趣，选择不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等。
每个写作任务都可以通过一系列的步骤来引导学生完成，从而培养他们的写作能力。
2. 引导学生进行思考与计划：在开始写作之前，教师可以通过提问和讨论等方式，激发学生的思考兴趣，帮助他们理清写作思路，并制定写作计划。
3. 鼓励学生进行初步写作：学生可以根据自己的思考和计划，进行初步的写作。
教师可以提供一些范文或写作素材，帮助学生掌握写作的结构和语言表达方式。
4. 提供有效的反馈和指导：学生完成初步的写作后，教师可以针对每个学生的写作进行反馈和指导，帮助他们发现和改正错误，并提出改进建议。
教师还可以组织学生之间的互评和小组讨论等活动，促进学生之间的交流与合作。
过程体裁法在高中英语写作教学中的应用探讨
过程体裁法在高中英语写作教学中的应用探讨一、前言随着高中英语课程改革的不断深化，在写作教学中，从传统的学习作文类型转向了更加注重写作过程的教学。
写作过程体裁法便是其中的代表之一。
本文将探讨过程体裁法在高中英语写作教学中的应用。
二、过程体裁法的概念及特点过程体裁法，是指把写作过程作为一种文学体裁来研究和教学。
这种方法强调的是创作过程的重要性，着重考虑作文的思路、构思、写作风格、技巧等方面，鼓励学生在实践中不断提高自己的写作能力。
过程体裁法的特点在于注重过程、反映个性、强调思维、追求差异。
具体的表现为：1.强调创作的过程性，注意通过反复修改、思考来达到最佳的写作效果；2.倡导学生个性化的写作风格，注重自我表达；3.鼓励学生积极思考，注重思维的深度与广度；4.尊重学生的差异性，鼓励学生在创作中发挥自己的创造力。
三、过程体裁法在高中英语写作教学中的应用1.注重创作过程过程体裁法强调创作过程的重要性。
在高中英语写作教学中，可以引导学生在写作前细心考虑主题和写作思路，通过反复修改和整理、调整文章结构等方式不断提高写作效果，培养学生耐心、细心、认真的创作态度。
在课堂上，老师可以设计一些写作实践活动，让学生在实践中反复练习，比如让学生写一篇游记，从提前准备、游记内容撰写到游记细节呈现、最后的总结等方面，全面锻炼学生的写作能力。
2.鼓励个性化创作过程体裁法倡导学生个性化的写作风格，注重自我表达。
在高中英语写作教学中，可以让学生自由发挥，运用自己的创造力和想象力，创作出符合自己思维特点的文章。
老师可以在教学中引导学生去寻找自己的创作灵感，让学生在写作中有自己的思维和表达方式，提高写作的个性亮点。
3.强调思维深度与广度过程体裁法注重思维深度与广度，要求学生在写作时要进行头脑风暴，扫除思维障碍，不断调整思路，提高创作深度。
在高中英语写作教学中，老师可以让学生思考一个主题的多个方面，探索主题的各种方面，避免只是肤浅的描述，从而提高思维深度和广度。
过程体裁法在高中英语写作教学中的应用探讨
过程体裁法在高中英语写作教学中的应用探讨引言随着英语教育的发展和改革，写作已经成为英语教学中关键的一部分。
为了提高学生的写作能力，教师需要采用有效的教学方法。
过程体裁法是一种常用的教学方法，它注重从写作的过程中培养学生的写作能力。
本文将探讨过程体裁法在高中英语写作教学中的应用。
过程体裁法的基本概念过程体裁法是一种注重写作过程的教学方法，强调让学生通过不断的写作实践来提高写作能力。
它包括以下几个步骤：1.阅读和分析优秀范文：教师首先选择一篇优秀的范文，并与学生一起阅读和分析。
这可以帮助学生理解范文的结构、语言运用和写作技巧。
2.话题讨论和头脑风暴：根据范文的主题，教师引导学生展开话题讨论，并组织头脑风暴，激发学生的创造力和思维能力。
3.计划和写作草稿：学生根据讨论和头脑风暴的结果，制定写作计划并撰写草稿。
教师可以提供指导和建议，帮助学生改进写作。
4.修改和审校：学生根据自己的写作草稿进行修改和审校，发现和纠正错误，提高语言表达和逻辑思维能力。
5.最终稿和反思：经过多次修改和审校后，学生完成最终的写作稿，并进行反思和总结，探讨自己在写作过程中的收获和不足。
过程体裁法在高中英语写作教学中的应用提高学生的写作能力过程体裁法注重写作的实践和反思，培养学生的写作能力。
通过多次的写作练习，学生可以提高自己的写作技巧和表达能力。
他们可以学会如何组织文章的结构、运用恰当的语言和词汇，并表达清晰的观点和论据。
过程体裁法帮助学生逐步提高写作能力，从而更好地应对英语考试和学术写作的需求。
培养学生的创造力过程体裁法通过话题讨论和头脑风暴，激发学生的创造力和思维能力。
学生可以自由发表观点、提出问题和展示自己的想法。
他们可以从不同的角度思考问题，并运用自己的知识和经验进行写作。
这样的实践有助于培养学生的创造力和独立思考能力，提高他们的写作水平。
促进学生的合作与互助过程体裁法注重学生之间的合作和互助。
在讨论和头脑风暴的过程中，学生可以充分倾听和尊重他人的观点，同时还可以从他人的经验和见解中获益。
论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用
论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用随着高中英语课程改革的深入，写作教学也得到了更多的重视。
要想让学生写出优秀的英语作文，过程体裁法是一种非常实用的写作技巧。
本文将探讨过程体裁法在高中英语写作教学中的应用方法。
一、过程体裁法概述过程体裁法又称过程写作法，是指通过表述物品、人物、事件的过程来达到描写的目的。
通过具体的过程描述，读者能够更加真实地感受到文章所表述的事物。
如“how to”的写作类型即是过程体裁法的一种。
1. 分析题目或问题在写作过程中，首先需要了解所给题目的含义和要求，理解本次作文需要准确呈现的情境和所要阐述的问题。
只有很好地理解题目和问题，才能准确地把自己所思所想表达出来。
2. 确定文章的结构了解题意后，再根据所写文章的要求，选择恰当的结构，如三段式、五段式、主体-例证式等。
根据所选结构，将论点和论据整合成一篇整体的论文。
3. 选择恰当的时态时态是文章中表述过程的重要因素之一，在使用过程体裁法时，需要选择恰当的时态。
一般来说，文章描述过程多采用进行时态和一般过去时态，可以根据文体和表述方式自行选择时态，并要保持时态的统一性。
4. 描述过程细节在使用过程体裁法写作时，要突出表述过程中的细节和重点，这将使文章更生动、更丰富。
通过描写细节，可以让读者感受到更多的情感和情绪，同时也能让读者更好地理解文章所传达的意思。
5. 举例说明在文章中加入具体的实例和例子，能够丰富论述内容，增强文章的可读性。
具体实例的应用还能进一步说明作者的观点和想法，从而增强文章的说服力。
三、过程体裁法的优势和不足过程体裁法的优势在于可以让文章更加生动、形象、具体。
通过详细而全面地表述一个事物的发展经过，展现其发展的规律和内在进程，增强读者的参与感和归属感。
同时也可以加强情感和思想的沟通和交流，增加读者对文章的兴趣和理解。
但是，过程体裁法也有其不足之处：过多的陈述过程有可能影响文章的逻辑性和结构性，也有可能导致文风过于繁琐、复杂，不利于读者理解。
高中英语写作教学中过程教学法的应用
高中英语写作教学中过程教学法的应用随着教育教学理念的不断发展，教学方法也在不断更新和完善。
在高中英语写作教学中，过程教学法是一种非常有效的教学方法，它能够帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
本文将探讨过程教学法在高中英语写作教学中的应用。
过程教学法是指将学习过程视为教学的重心，通过分步骤的指导和实践，让学生逐步掌握知识和技能。
在高中英语写作教学中，过程教学法可以帮助学生从思考到表达的全过程，培养他们的写作能力。
为了有效地应用过程教学法，教师需要在教学设计上做好准备。
在设计写作教学过程中，教师可以根据学生的写作水平和兴趣爱好，选择合适的写作主题和题材，设计一些启发学生思考的问题或活动，引导学生发散思维，激发他们的写作激情。
在教学过程中，教师要注意将写作知识和技巧分解成易于理解和掌握的步骤，通过清晰的讲解和生动的例子，帮助学生逐步理解和掌握写作技巧。
教师可以通过讲解句子结构、段落组织、写作逻辑等知识点，帮助学生掌握写作的基本要求；教师还可以通过展示一些优秀的范文，分析其结构和特点，让学生学习模仿和借鉴。
在教学过程中，教师要鼓励学生展开写作实践，通过课堂讨论、小组合作、作业练习等形式，让学生有机会运用所学知识和技巧，进行实际的写作训练。
教师要及时给予学生指导和反馈，指出他们的优点和不足，帮助他们改进和提高。
过程教学法在高中英语写作教学中的应用，可以取得显著的教学效果。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和写作热情。
通过引导学生深入思考和体验写作过程，让他们感受到写作的乐趣和成就感，从而激发他们的学习动力。
过程教学法能够帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。
通过分步骤的指导和实践，让学生逐步掌握写作的基本要求和技巧，提高他们的写作能力。
过程教学法能够培养学生的自主学习能力和创新意识。
通过写作实践和反思，学生可以逐渐养成独立思考和表达的习惯，培养他们的创新思维和创作能力。
在应用过程教学法进行高中英语写作教学时，也需要注意一些问题，并做好相应的教学策略。
论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用
论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用1. 引言1.1 研究背景随着英语教育的不断发展和改革，写作教学作为英语学习的重要组成部分，越来越受到教育工作者和学生们的重视。
在实际的教学过程中，许多学生在英语写作能力的培养上存在着种种困难和挑战。
高中学生普遍存在写作表达能力薄弱、缺乏逻辑思维能力、语法错误频繁等问题。
为了更有效地提升高中学生的英语写作能力，教师们开始尝试引入过程体裁法这一新的教学方法。
过程体裁法强调在写作过程中注重学生的思维过程、表达过程和合作过程，并通过一系列的具体实践活动来引导学生提升写作能力。
目前国内关于过程体裁法在高中英语写作教学中的应用研究还比较有限，对于其具体实施方法、对学生写作能力的提升作用以及有效性缺乏系统性和深入的探讨。
有必要对过程体裁法在高中英语写作教学中的应用进行深入研究，以更好地指导实际教学工作。
1.2 研究意义研究意义是指研究的重要性和意义，对于当前高中英语写作教学中的过程体裁法来说，具有以下几点意义：过程体裁法是一种针对学生写作能力提升的有效方法，通过深入研究其在高中英语写作教学中的应用，可以帮助教师更好地指导学生，提高他们的写作技能。
过程体裁法在高中英语教学领域中尚处于探索阶段，研究其在实际教学中的具体实施方法和效果，可以为教师提供更多可操作性的建议，促进教学方法的不断优化和完善。
深入探讨过程体裁法对学生写作能力的提升作用，有助于揭示其内在机理和原理，为更加科学地运用这一方法提供理论支持和指导。
研究过程体裁法在高中英语写作教学中的应用意义重大，有助于提升学生写作水平，促进教学方法的进一步创新，推动教育教学事业的发展。
【以上为200字内容】2. 正文2.1 过程体裁法在高中英语写作教学中的基本原理过程体裁法在高中英语写作教学中的基本原理是指通过对写作过程的分析和规范，引导学生按照一定的步骤和方法进行写作，从而提高他们的写作水平。
其基本原理包括以下几点：明确写作目的和写作对象。
中职英语写作教学中过程体裁法的应用探微
中职英语写作教学中过程体裁法的应用探微在我国中职英语教学中，写作一直是教师和学生关注的重点和难点。
为了提高中职生的英语写作能力，教师们不断探索和尝试各种教学方法。
过程体裁法作为一种有效的写作教学方法，被越来越多的中职英语教师应用于写作教学中。
本文将探微中职英语写作教学中过程体裁法的应用，以期为中职英语写作教学提供有益的参考。
一、过程体裁法概述过程体裁法是一种将写作过程与文章体裁相结合的教学方法。
它强调在写作过程中，教师应关注学生的思维发展、语言表达和篇章结构，同时引导学生掌握不同体裁的文章特点和写作技巧。
过程体裁法有助于提高学生的写作兴趣和自信心，培养他们的创新思维和批判性思维。
二、中职英语写作教学中过程体裁法的应用1.写作准备阶段在写作准备阶段，教师可以引导学生进行头脑风暴，激发学生的思维。
同时，教师可以提供与写作主题相关的文章体裁，让学生了解和掌握各类体裁的特点和写作方法。
此外，教师还应指导学生收集和整理写作素材，为后续写作奠定基础。
2.写作草稿阶段在写作草稿阶段，教师应鼓励学生大胆表达自己的观点，不必过分关注语法和拼写错误。
这一阶段，学生可以尝试运用所学体裁的写作技巧，将素材进行整合。
教师在此过程中要关注学生的写作进度，适时给予指导和建议。
3.写作修改阶段在写作修改阶段，教师应引导学生关注文章的整体结构和逻辑关系，检查语法、拼写和标点符号等错误。
此外，教师可以组织学生进行同伴互评，让学生在相互借鉴和评价中提高写作水平。
4.写作展示阶段在写作展示阶段，教师可以挑选部分优秀作品进行展示，让学生分享自己的写作经验。
同时，教师要对学生的写作成果给予积极的评价和反馈，提高学生的写作自信心。
三、过程体裁法在中职英语写作教学中的应用效果1.提高学生的写作兴趣和积极性过程体裁法关注学生的写作过程，充分调动了学生的主观能动性。
学生在写作过程中，可以发挥自己的想象力和创造力，提高了写作兴趣和积极性。
2.培养学生的写作技能过程体裁法让学生在写作过程中，有针对性地学习和运用各类体裁的写作技巧，有助于提高学生的写作技能。
论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用
论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用过程体裁法的应用可以培养学生的写作意识和写作技能。
在传统的写作教学中，学生往往只是被要求完成一个完整的作文，缺乏对写作过程的理解和反思。
而过程体裁法强调写作是一个通过实践不断积累和反思的过程，可以帮助学生建立起对写作的自觉和主动性。
学生在写作过程中会逐渐意识到写作的重要性，懂得如何设立写作目标、展开构思、组织思路、展开论证、梳理语言等写作技能。
这种写作意识和写作技能的培养将有助于提升学生的写作水平，使他们能够更好地应对各种写作任务。
过程体裁法的应用可以促进学生的合作意识和团队精神。
过程体裁法注重学生之间的互动和合作，通过小组合作、同侪评价等方式，让学生在写作过程中相互借鉴、相互支持，共同完成写作任务。
这种合作模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的团队合作精神。
学生在合作中还可以从他人身上学到不同的写作技巧和经验，促进彼此的写作能力提升。
过程体裁法的应用可以激发学生的创造力和想象力。
通过过程体裁法的教学，学生将有更多的机会通过实践去探索、发现和创造，从而激发自己的创造力和想象力。
在写作过程中，老师可以设计一些富有启发性的写作任务，让学生通过活动的参与和体验去感受写作的乐趣，激发他们自己的主体意识和个性化的写作风格。
这样的写作能力培养不仅有利于提高学生的写作水平，还有助于拓展学生的思维空间，培养他们的创新意识和实践能力。
过程体裁法的应用可以促进学生的写作自觉和自我评价能力。
通过过程体裁法的教学，学生将逐渐养成自觉地反思和评价自己写作的习惯，不断总结经验，找出自己写作中存在的问题和不足，并主动寻找解决的方法。
学生还可以通过同侪评价和教师指导，不断接受他人的反馈意见，从而提高自身的写作水平。
这种自我评价和接受他人评价的能力将对学生未来的学习和工作产生积极的影响。
基于以上分析，我们可以看到过程体裁法在高中英语写作教学中的应用能够对学生的写作能力产生积极的影响。
论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用
论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用1. 引言1.1 引言在高中英语写作教学中，论过程体裁法是一种非常重要的教学方法。
通过引导学生按照一定的过程，对某一主题或问题进行分析、论证和阐释，这种写作体裁法不仅可以提高学生的写作能力，还能培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
在当今信息爆炸的时代，学生面临着各种各样的信息和观点，如何筛选、分析和评判这些信息变得尤为重要。
而论过程体裁法恰恰可以帮助学生在写作中对信息进行深入思考和全面分析，培养他们的批判性思维能力。
本文将探讨论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用。
我们将介绍什么是论过程体裁法，然后分析它在高中英语写作教学中的重要性。
接下来，我们将探讨如何运用论过程体裁法进行高中英语写作教学，并结合实际案例进行分析。
我们将对论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用进行评价，并展望未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以帮助教师更好地了解如何运用论过程体裁法进行高中英语写作教学，提高学生的写作水平和思维能力。
2. 正文2.1 什么是论过程体裁法过程体裁法是一种在写作过程中引导学生进行逻辑思维和步骤性写作的方法。
它强调写作不仅仅是为了表达观点和情感，更应该是一种思维过程的体现。
过程体裁法要求学生在写作时按照一定的步骤进行，例如确定主题、列出关键点、展开论证、总结结论等。
通过这样的过程，学生可以更清晰地表达自己的观点，同时也可以训练他们的逻辑思维能力。
在高中英语写作教学中，论过程体裁法可以帮助学生建立起一种系统性的写作方法，让他们在写作时不再盲目涂鸦，而是按照一定的逻辑顺序进行构思和表达。
这对于提高学生的写作质量和效率具有重要意义。
通过论过程体裁法的引导，学生可以更清晰地把握文章的结构和内容，避免在写作过程中偏离主题或逻辑不清的情况。
2.2 论过程体裁法在高中英语写作教学中的重要性论过程体裁法在高中英语写作教学中的重要性是不可忽视的。
过程体裁法能够帮助学生建立起写作的整体思维，引导他们逐步展开写作思路，从而提高写作质量。
过程-体裁教学法在高中英语写作教学中的应用
过程-体裁教学法在高中英语写作教学中的应用过程-体裁教学法是一种在高中英语写作教学中被广泛应用的教学方法。
它强调学生在写作过程中的参与，通过不断的写作实践来提高学生的写作能力。
首先，过程-体裁教学法强调学生在写作过程中的参与。
在教学中，教师应该鼓励学生参与写作过程，引导学生通过不断写作实践来提高写作能力。
举例来说，教师可以组织写作练习、写作竞赛、写作课堂等活动，让学生有机会在课堂上进行写作实践。
其次，过程-体裁教学法强调学生在写作过程中的反馈。
在教学中，教师应该给予学生及时和有效的反馈，帮助学生发现自己的写作问题并改正。
举例来说，教师可以在学生写作后给予批改和评论，指出学生写作中的优点和不足。
再次，过程-体裁教学法强调学生在写作过程中的模仿。
在教学中，教师应该教给学生模仿优秀的文章，帮助学生学习写作技巧和语言表达。
举例来说，教师可以在课堂上给学生讲解优秀文章的写作技巧和语言表达，并让学生进行模仿练习。
这样能帮助学生学习到正确的语言表达方式和写作技巧，并且能够达到更好的写作效果。
最后，过程-体裁教学法强调学生在写作过程中的自我评估.在教学中,教师应该教给学生如何自我评估自己的写作水平,并通过不断的写作实践来提高自己的写作能力。
总之，过程-体裁教学法是一种在高中英语写作教学中非常有效的方法，它强调学生在写作过程中的参与，反馈，模仿和自我评估,能够帮助学生提高写作能力，培养学生良好的写作习惯。
在实际的教学中，教师应该根据学生的不同水平和需求来运用过程-体裁教学法。
对于初学者，教师可以通过给予大量的写作练习和模仿练习来帮助学生建立基本的写作能力；对于中级学生，教师可以通过给予更复杂的写作任务和提供更有针对性的反馈来帮助学生提高写作能力；对于高级学生，教师可以通过给予更高难度的写作任务和让学生进行独立写作来帮助学生提高写作能力。
过程写作法在初中英语写作教学中的运用
过程写作法在初中英语写作教学中的运用过程写作法是一种通过详细阐述某个过程的方式来表达思想、论述观点的写作方法。
在初中英语写作教学中，过程写作法是一种常见的写作手法。
本文将从以下两个方面探讨过程写作法在初中英语写作教学中的运用：一是过程写作法的特点及优势；二是如何运用过程写作法进行英语写作。
一、过程写作法的特点及优势过程写作法是一种比较容易掌握的写作技巧，特点在于可以详细阐述事物的发展过程，对于一些涉及到步骤、流程的内容，运用该方法写作可以更加直观、清晰地呈现出来。
通过过程写作法，可以把复杂的事情分成几个步骤或环节，再详细地进行描述，让读者更好地理解、学习。
过程写作法的优势主要体现在以下几个方面：1. 条理清晰。
过程写作法能够把事情分成几个相对独立、清晰的步骤，让读者一目了然地了解事物的轮廓与发展过程，同时也能够提高本身的组织及思维能力。
2. 重点突出。
过程写作法可以清楚地把事物的核心环节、关键步骤突出并加以详细说明，能够更好地表达出思想、论述观点。
3. 图文并茂。
运用过程写作法，可以采用图表形式来说明内容，图表直观、易于理解，读者更容易掌握知识。
在初中英语写作教学中，过程写作法是一种常见的写作手法，主要运用于说明文、议论文、说明文等类型的文章中。
在实践中，我们可以通过以下几个步骤来运用过程写作法进行英语写作：1. 确定写作主题：首先要明确写作的主题及目的，确定写作的方向和阐述内容。
2. 分析主题：分析主题是非常重要的一步，需要仔细分析主题的内涵，理清主题的思路和逻辑结构。
根据主题内容进行分类、划分，将内容分成几个相对独立、清晰的步骤。
3. 撰写草稿：根据分类、划分出的内容，一步一步地展开写作，详细地讲述每个步骤、每个环节的具体细节。
4. 修改、润色：在草稿中，加入一些过度过渡原句，让整个文章的行文更加流畅自然。
避免句子重复、单调呆板、重心不突出等问题。
注意语言规范和用词得当。
总之，在初中英语写作教学中，过程写作法是一种非常实用的写作手法。
论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用
论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用让我们来了解一下过程体裁法是什么。
过程体裁法是指在写作教学过程中，注重教师对学生的引导、点拨，倡导学生在写作过程中反复推敲、修改的过程。
它通过引导学生参与写作的整个过程，倡导多次修改和反复推敲，使学生在真实实践中逐步掌握写作技巧。
相对于传统的写作教学方法，过程体裁法更加注重对学生的写作过程进行引导和管理，使学生在写作中不断完善和提高。
过程体裁法还有利于培养学生的独立思考能力。
在写作过程中，学生需要不断思考和总结，在指导老师的引导下逐渐形成独立的思考能力。
通过自主思考和总结，学生可以培养出自己的创造力和独立见解，这对于提高学生的写作水平和思维品质非常重要。
过程体裁法可以培养学生的合作意识和团队精神。
在过程体裁法的教学模式中，学生们通常会相互交流和学习，互相批评和完善。
这种合作学习的方式既可以促进同学之间的合作和交流，又可以在学术上互相帮助和提高。
通过这种方式，学生们不仅可以在写作中相互协作，还可以培养出一种团队精神和合作意识。
过程体裁法还有利于激发学生的学习兴趣和写作激情。
在传统的写作教学中，很多学生对写作都有着一种排斥和畏惧的心态。
而过程体裁法通过对学生的引导和激励，可以激发学生的写作兴趣和激情。
在这种方式下，学生会更加愿意参与到写作中，并且会在实践中找到乐趣，从而提高自己的写作水平。
那么，具体来说，在高中英语写作教学中，应该如何应用过程体裁法呢？教师可以通过引导学生多次修改、反复推敲的方式，逐渐培养学生的写作习惯和技巧。
在传统的写作教学中，学生们往往缺少对于自己写作的反思和修改，而过程体裁法正是通过这种方式来帮助学生提高写作水平。
教师可以通过各种形式的写作指导来引导学生。
在写作过程中，教师可以给学生提供一些写作范例，指导学生如何修改和完善自己的文章。
教师还可以通过课堂讲解等形式，对学生进行写作技巧的讲解和指导，帮助学生逐渐掌握写作的规律和技巧。
过程体裁法在高中英语写作教学中具有非常重要的作用。
过程体裁教学法在高中英语写作教学中的应用
ENGLISH ON CAMPUS2022年45期总第641期过程体裁教学法在高中英语写作教学中的应用摘 要：在高中英语课程学习中，写作占据着重要的地位，是教师教学的重点，也是学生学习的难点。
受到种种因素的限制，学生的写作写作能力无法提升，写出的英语文章质量不高。
基于此，高中英语教师要采取有效措施改变这种状况。
过程体裁教学应用于高中英语写作教学中，能够推动写作教学模式的革新，为写作教学注入生机与活力，让学生掌握写作技巧，通过写作练习提高写作能力。
过程体裁教学法有别于以往的教学方法，以文章为载体，对其开展整体的分析解读，从而让学生了解文章的写作思路、写作内容以及框架结构，在此基础上开展写作练习，有据可依，学生能够形成完整的写作思路。
本文从高中英语写作教学现状入手展开分析，探索过程体裁教学法在高中英语写作教学中的应用策略，以提高高中英语写作教学成效。
关键词：过程体裁教学法；高中英语；写作教学；应用策略作者简介：李昌祥，福建师范大学平潭附属中学。
英语写作是学生英语学习中的难点，同时也是学生必须掌握的能力。
受到自身词汇储备、写作思路的影响，学生的英语写作能力不高，无法在考试中取得理想的成绩。
对高中英语写作教学展开分析之后能够明显发现，教师教学理念陈旧是限制学生写作能力提升的主要原因，教学方法不当导致写作教学漏洞百出。
而过程体裁教学法的应用能够推翻以往陈旧的教学模式，让学生在对文章的分析中掌握写作技巧，受到文章的启发产生写作灵感，在写作技法的辅助下开展写作，学生的写作能力能够得到提升，并消除对英语写作的抵触情绪。
基于此，高中英语教师要认真分析以往写作教学存在的问题，转变自身的教学理念，借助过程体裁教学法组织写作教学，在课堂中营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习热情，提高英语写作教学的质量。
教师应广泛查阅相关资料，研读《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》及教育学、心理学、英语教学法等方面文献资料和经验文章，为有效开展高中英语写作教学提供帮助。
过程体裁教学法在高中英语写作教学中的应用及实验研究
1、体裁分析
在应用过程体裁教学法时，首先需要对高中英语写作教学中涉及的各种体裁进 行深入分析。教师需要引导学生了解不同体裁的文章的语言特点、结构要素和 交际目的，帮助学生掌握写作技巧和规范。
2、写作过程指导
在写作过程中，教师需要对学生的写作进行全程指导，包括写前准备、写作和 修改等环节。教师可以通过提供相关的阅读材料、组织小组讨论等方式，帮助 学生开拓思路、搜集素材，并指导他们如何根据体裁和交际目的进行写作。
三、注意事项
在应用过程体裁法时，教师需要注意引导学生明确写作目的和要求，从而更好地遵循写作规范。在写作过 程中，教师需要帮助学生理解题目的要求，并教授如何根据题目要求进行写作。 同时，教师还需要强调写作的格式和规范，以确保学生的作文符合要求。
2、挖掘主题内涵
实验结果显示，实验班学生的英语写作能力和水平在实验后有显著提高，而对 照班学生的写作能力和水平没有明显变化。此外，实验班学生在写作过程中表 现出更高的积极性和参与度，对写作的态度也更加积极。
五、结果与讨论
实验结果表明，过程体裁教学法在高中英语写作教学中具有显著优势。首先， 该方法注重学生的写作过程，能够帮助学生开拓思路、搜集素材，提高他们的 写作技巧和规范。其次，过程体裁教学法强调教师的全程指导和对作文的详细 修改评估，能够及时发现学生的问题并给予针对性的指导，有效提高学生的英 语写作水平。最后，该方法激发了学生对英语写作的兴趣和信心，有助于培养 学生的自主学习能力和合作精神。
教师需要帮助学生挖掘主题内涵，从而更好地表达自己的思想和情感。在写作 过程中，教师需要引导学生深入分析题目，理解题目的内涵和意义，并帮助学 生寻找最佳的写作角度和表达方式。通过深入挖掘主题内涵，学生可以更好地 表达自己的思想和情感，从而提高作文的质量。
过程体裁法在高中英语写作教学中的应用
过程体裁法在高中英语写作教学中的应用“过程体裁法”（processapproach）作为英语写作教学的基本理论，一直受到高中英语教育工作者的高度重视。
过程体裁法突出的“过程性”，从根本上体现了“以学为本”的教育理念，紧紧围绕学生的英语写作实践，来培养学生把握文学语言表达要求的能力。
因此，将过程体裁法应用于高中英语写作教学，可以使学生主动、积极参与到英语写作过程中，通过反复输出，不断发现问题、改进、完善，以此培养英语写作能力。
一、过程体裁法在高中英语写作教学中的意义1、意义一：增强学生写作动力高中英语写作教学重在培养学生的实践能力，引导学生将所学的语言知识运用到实际写作中，达到表达要求的目的。
而实践写作，除了要透过批改等方式来指导学生外，还应以动力式教学为主导，即学生在笔头实践中，不断尝试探索，并由自身获得成功感，从而克服阻碍英语写作的困难，激发乐趣心理，使学生在英语写作中获得乐趣的学习过程。
过程体裁法可以实现这一要求，其主要思想是能够帮助学生更好地把握写作的过程，从而能够帮助学生超越时间和空间的约束，更加灵活有效地进行英语写作。
2、意义二：培养学生把握文字语言表达要求的能力写作是学习语言非常重要的一个环节，能够帮助学生提高文字语言表达能力，而这是构建写作能力的重要基础。
过程体裁法强调学生不仅要学会模仿，还要去学会思考，结合特定情况分析，从而掌握文字语言表达要求。
学生应该在写作过程中去思考、去发现问题，这样才能更好地掌握文字语言表达的要求，由此培养学生的英语写作能力。
二、应用过程体裁法指导高中英语写作教学1、为学生熟悉文字语言表达要求在使用过程体裁法指导高中英语写作教学时，首先要让学生熟悉英语文字语言表达的要求，包括文体特点、结构特点以及语言特点。
只有熟悉文字语言表达要求，才能保证写作过程能够有效进行，从而有效培养学生的英语写作能力。
2、给予学生有效的指导在写作教学中，老师的指导尤为重要。
老师应该给予有效的指导，帮助学生更好地把握写作的过程，即将写作分为多个步骤，让学生在每个步骤中完成具体任务，并进行反复审阅和改进，从而使学生能够从实践中学习，获得文字语言表达的要求。
科研课题论文：过程体裁法在高中英语写作教学中的应用探讨
150083 中等教育论文过程体裁法在高中英语写作教学中的应用探讨写作一直都是高中英语教学中的重点和难点，日渐受到关注，但是由于学生不能掌握多样化的写作技巧与搜集可用的素材，致使写作的实际成效不能达到最优[1]。
而过程?w裁法融会了结果、体裁和过程，具有综合性的优势，将其应用到英语写作教学中，可以尊重学生的主体地位，使学生走出应试教育的误区，提高学生的英语写作能力和口语表达能力，实现预期的教学效果。
一、过程体裁法概述过程体裁法作为一种写作教学模式，包括写作技巧、写作目的、语境知识和语言知识等，具有较强的综合性，对学生英语写作水平的提高具有积极作用。
该方法是由英国斯特林大学的怀特和贝吉所提出，他们通过对比分析体裁写作教学法、过程写作教学法、成果写作教学法的缺陷和优点，发现这几者可以相互补充，因而提出“过程体裁”的写作教学法，旨在弥补这几种写作方法的不足，发挥它们的优势。
通常在高中英语写作教学中应用过程体裁法，其优势主要表现为三点：①强化学生的写作能力。
教师实施过程体裁法时，往往会参考多篇文章，从词汇、句式、结构、段落等方面进行讲解，向学生传输一定的语言知识，引导学生形成推理论证与归纳分析的逻辑思维意识。
②便于掌握学生写作过程。
过程体裁法的实施为教师提供了一定的空间和时间，有利于教师对学生写作过程进行监控，锻炼学生的英语写作认知能力，改善学生写作无序化问题，缩短学生写作流程，促进写作整体效率的提高[2]。
③彰显以学生为本的理念。
教师在教学活动中采用过程体裁法，可以将学生放置在课堂的主体位置，注重学生自主学习能力与合作探究能力的培养，使学生从被动学习者转变为主动学习者，真正实现以学生为本的教育理念。
二、过程体裁法在高中英语写作教学中的应用（一）注意事项将过程体裁法应用于高中英语写作教学中，需要注意如下事项：①活化课文教学：教材是学生直接准确接触英语的源头，学习完每个话题与每个模块后，教师应该为学生勾画可复制的句子，让学生进行仿写与背诵，使学生的写作看得到课文的痕迹。
论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用
三、注意事项
在应用过程体裁法时，教师需要注意以下问题：
1、明确写作目的和要求
教师需要引导学生明确写作目的和要求，从而更好地遵循写作规范。在写作 过程中，教师需要帮助学生理解题目的要求，并教授如何根据题目要求进行写作。 同时，教师还需要强调写作的格式和规范，以确保学生的作文符合要求。
2、挖掘主题内涵
sis, teaching process, practical effect and limitations, aiming to provide useful teaching references for English teachers.
Keywords: process genre method, high school English, writing teaching
四、结论
过程体裁法在高中英语写作教学中的应用具有重要的意义和价值。它不仅可 以提高学生的写作能力和水平，还可以培养学生的思维能力和表达能力。为了充 分发挥过程体裁法的优势，教师需要帮助学生确定写作主题和内容，对输入的材 料进行加工和拓展，并鼓励他们进行大量的练的和要求，挖掘主题内涵，并鼓励他们 进行个性化的表达。随着过程体裁法的不断推广和应用，相信未来高中英语写作 教学将会取得更加显著的成果。
二、过程体裁法的应用
1、确定写作主题和内容
过程体裁法首先帮助学生确定写作主题和内容。在确定写作主题和内容的过 程中，学生需要充分了解题目的要求和写作规范，并根据自己的兴趣和知识储备 确定写作内容。通过这个过程，学生可以更好地表达自己的意思和情感，从而提 高写作水平。
2、对输入的材料进行加工和拓 展
教师需要帮助学生挖掘主题内涵，从而更好地表达自己的思想和情感。在写 作过程中，教师需要引导学生深入分析题目，理解题目的内涵和意义，并帮助学 生寻找最佳的写作角度和表达方式。通过深入挖掘主题内涵，学生可以更好地表 达自己的思想和情感，从而提高作文的质量。
论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用
论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用一、过程体裁法作用与简介1.过程体裁法概念理解。
过程体裁法是两种方法的综合体，包含了过程方法和体裁方法，是外国学者最先提出。
分解成过程法和体裁法就是要让学生在学习高中英语写作的时候具有针对性。
所以体裁法，就如同中文写作中，不同的文章以体裁分类。
在英文当中，体裁凸显在对实际生活中，写作目的的反应。
比如包含解决问题类型、设定真实、匹配真实、一般特殊等多种类型。
这里以一般特殊形式进行简要说明，英文写作时，开端进行概括，或者提出问题，然后以举例子的形式进行说明，最后通过例子进行总结得出结论。
下文会详细进行说明。
当学生知道了文章的体裁，就如同先掌握了文章的总体结构。
但是具体的写作过程也需要不断的锻炼来提升。
通过初期的仿照，然后进行积累，了解模式，从而进行创作，历经多个过程进行英文写作的基本完成。
最后，通过修改与反思，不断提升水平。
2.过程体裁法的作用。
过程体裁法的作用体现在解决高中英文写作难题方面。
传统的英语写作教学，注重每篇文章的完成，但是总结性不够，也没有形成针对文章进行写作的规律性方法。
学生虽然在不断的练习过程中，获得了一定的提升，但是提升效率较低。
而且在遇到一些比较难的英文写作题目时，束手无策。
从教学角度来说，对于学生的训练多以课本的写作题目为主，针对单元词汇的练习和章节练习较多。
学生自我掌握的写作素材不充足，没有形成规律性、逻辑性的写作方法。
而过程体裁法，先将不同题目分解为若干个体裁，在了解体裁后，学生就等于掌握了写作过程中的简单架构，再通过过程法从简单到复杂，从模仿到创造，从练习到提高，不断提升水平。
既锻炼了英语写作的思维，也扩充了写作素材，提升了具体写作的能力。
二、过程体裁法在高中英语写作总的具体实施内容1.写前阶段，体裁分析。
第一阶段也成为输入阶段，是把相关写作信息，输入给学生。
让学生了解写作的目的，相关条件以及当时的语境，从而进行体裁类型的分析判断。
小议高中英语写作教学中过程教学法的应用
小议高中英语写作教学中过程教学法的应用高中英语写作教学是英语教学中的重要环节，而过程教学法是一种有效的教学方法，能够帮助学生提高写作能力。
本文将从过程教学法的概念和特点出发，探讨在高中英语写作教学中如何应用过程教学法，以及过程教学法的应用对学生写作能力的提升有何益处。
一、过程教学法的概念和特点过程教学法是一种注重学习者主体地位和学习者自主学习的教学方法。
过程教学法强调学习者通过参与实际的写作过程，通过反复修改和完善自己的作品，逐步提高写作水平。
过程教学法重视学生的体验和情感，注重引导学生主动探究并解决问题。
过程教学法也注重实际操作和实践，鼓励学生通过实际写作来提高写作能力。
过程教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 注重学习者的主体地位：过程教学法强调学习者的主体地位，鼓励学生通过参与写作实践来提高写作能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。
3. 注重写作过程的引导和指导：过程教学法强调写作过程的引导和指导，教师需要引导学生进行写作实践，并及时给予指导和反馈。
4. 打破传统写作教学的束缚：过程教学法打破了传统的写作教学模式，强调学生在实际写作过程中不断修正和完善自己的作品，这有利于提高学生的写作水平。
在高中英语写作教学中，可以通过以下几种方式应用过程教学法：1. 选择合适的写作主题：在写作教学中，教师可以选择一些具体、生动、有趣的写作主题，引导学生进行写作实践，激发学生的学习兴趣和写作激情。
2. 引导学生进行实际写作操作：教师可以引导学生进行实际的写作操作，让学生亲身体验写作的过程，通过实际写作来提高写作能力。
3. 给予学生适时的写作指导和反馈：在学生进行写作实践的过程中，教师应及时给予学生写作指导和反馈，帮助学生不断完善自己的作品，提高写作水平。
5. 提供充分的写作实践机会：教师可以为学生提供充分的写作实践机会，让学生通过实践不断提高写作能力，实现写作的有效学习和应用。
三、过程教学法的应用对学生写作能力的提升有何益处1. 培养学生的写作兴趣和写作能力：过程教学法能够激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
过程教学法在高职英语写作教学中的应用
过程教学法在高职英语写作教学中的应用随着社会的发展和全球化的进程，英语在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
尤其是在高职院校中，英语写作是学生必须要掌握的一项重要技能。
传统的写作教学方法往往存在诸多问题，如学生缺乏写作动机、缺乏写作技巧和思维能力等。
而过程教学法的应用恰好可以解决这些问题，使得学生在写作过程中更加主动、自主地学习和提高。
过程教学法是一种以学生为中心的教学理念和方法。
它强调学生在学习过程中的积极参与和主动思考，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在高职英语写作教学中，过程教学法的应用可以具体体现在以下几个方面：一、引导学生自主探索和思考传统的写作教学方法往往是老师传授知识和技巧，学生被动接受。
而过程教学法强调学生的自主探索和思考，在写作过程中，老师可以提供问题、引导思考，鼓励学生通过自己的思考和实践来积累写作经验和提高写作能力。
老师可以通过讨论和提问的方式引导学生找到写作话题，激发学生的写作兴趣和潜能。
二、分步指导，循序渐进过程教学法注重对学习过程的把握和引导，老师可以将写作过程分解为多个步骤，逐步指导学生完成一个完整的写作作业。
可以先让学生进行写作计划，明确写作目的、读者、主题和结构等；然后根据写作计划进行素材收集和整理；最后进行初稿和修改，直至完成一篇较为完整的作文。
通过这样的分步指导，学生可以在实践中逐渐掌握写作技巧和规范，提高写作能力。
三、倡导合作学习和交流过程教学法提倡学生之间的合作学习和交流，通过与同学们的合作和交流，学生可以共同探讨和解决写作过程中所遇到的问题，相互学习和提供建议。
老师可以设置小组作业，让学生在小组中互相讨论和交流，帮助彼此完善作文，提高作文质量。
四、注重反思和自我评价在过程教学法中，反思和自我评价是非常重要的环节。
写作过程中，老师可以引导学生及时反思，总结经验教训，发现问题所在，及时调整和改进写作策略。
也可以鼓励学生自我评价，让学生对自己的作品进行客观评价，发现不足之处，从而提高写作水平。
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过程体裁教学法在英语写作中的应用及优势
【摘要】过程体裁教学法综合了成果教学法、过程教学法和体裁教学法的优点和长处，对于具有一定英语基础和自主学习能力的大学学生的写作教学具有积极的指导意义。
本文对于过程体裁教学法的理论进行阐释，并结合教学对象的特点，讨论这种教学法对于英语写作教学的启示。
【关键词】大学英语教学；英语写作；过程体裁教学法
英语学习的最终目标是要达到用英语进行交际。
在英语听、说、读、写四技能的教学过程中，写作一直是英语教学中的一个难点，很多学生对于英语写作没有兴趣，写作的练习也只是根据考试常见的写作体裁死记硬背篇章结构和常见词汇。
造成这一现象的原因是，一直以来“成果教学法”在大学英语写作教学中处于支配地位。
这种教学法将学生看作是写作知识的被动接受者，学生只需要对于给出的刺激进行预期的反应即可。
这种教学法虽然注重了英语写作基础知识的传授，但却忽视了学生作为学习主体的积极性和自主性。
这种教学法支配下的课堂几乎没有提供任何可供学生互动和参与的机会，学生只需要掌握教师所灌输的体裁知识和技巧，学生自评和互评作文的能力很差。
在英语写作教学领域，除成果教学法以外，过程教学法也一度受到推崇，但教学实践证明这两种教学方法都存在不足。
随着体裁理论的出现，体裁教学法又开始得到越来越多的关注。
一、对三种写作教学法的回顾
（一）成果教学法
成果教学法将写作看成是教师提供刺激，学生做出反应的过程。
教学重点放在了学生对于词汇，句法和衔接手段的恰当使用上，但对于写作技能没有给予足够的重视，学生自身已有的知识和技能也没有获得应有的关注，这一教学法将写作看成是机械的仿写过程。
学生和教师的关注焦点都放在最后的成品上，教师对学生最后的写作成果进行评改。
（二）过程教学法
过程教学法强调写作不是简单的仿写过程，而是复杂的认知过程和社会交互过程。
过程教学法将写作过程置于写作教学的中心，学生充分的投入到写作的具体过程中，即教师帮助学生理解内化写作的全部过程。
学生经历了包括作文的构思，材料的收集，作品的修改完善到最后作品的发表的全部写作过程。
由于这一教学法强调学生的积极参与性，因此学生具有较高的写作兴趣，并在此过程中获得了写作技巧，更重要的是学生意识到合作学习的重要性，写作是一种团体的交际活动而非个人的行为。
但这种教学法也存在自身的缺陷，例如语言知识的输入不足等问题。
（三）体裁教学法
体裁教学法是随着体裁分析理论而兴起的一种教学法。
体裁教学法认为写作与语言知识密切相关，强调学生通过观察模仿的方式来完成写作，这与成果教学法相似。
但这种教学法强调社会语境的重要性，认为语篇体裁随着社会语境的变化而变化。
在范文分析的过程中，学习者不仅要学习相应的词汇、语法、语篇衔接手段，还要了解怎样写作才能达到特定的交际目的。
这种教学法注重培养学生根据特定的环境采用最合适的语言表达形式的能力。
但这种教学法同样忽视了写作是一种复杂的认知过程，将学生看作了体裁知识的被动接受者。
二、过程体裁教学法
由于成果教学法、过程教学法和体裁教学法分别在英语的写作教学中有其优势和不足，Badger 和White提出了一种综合教学模式——过程体裁教学法。
这种教学法综合了以上三种教学法的优点，既注重了语言知识的输入，又注重了语境知识和写作目的，同时也兼顾了写作技巧等诸多要素。
写作目的、语言知识和语境知识可以为作者提供足够的输入，可以使学生有话可说，调动学生的写作潜力；写作技巧的训练可以使学生知道怎么说。
因此，写作既是语言输入的过程，也是学生按一定技巧建构题材、内化知识的过程。
学生应把英语写作理解为一种积极的自我建构的过程，自己应该是这一过程的主导者。
使用过程体裁教学法进行的写作过程，已经不是单纯的写作技巧的训练过程，而是将写作的各个要素（语言知识、语境知识、写作目的和写作手段）调动起来。
它揭示了写作的过程不是单一的个人行为，而是多方位的互动过程。
这种教学法实现了利用过程教学法的优势来教授体裁写作，也利用体裁知识的输入丰富过程教学法，从而达到了既调动学生积极性和自主性，又充分考虑适应不同社会情景的目的。
通过讲解范文、集体仿写、小组互评等方式，学生可以获得必要的写作知识和写作技能的输入。
实施这种教学法，学生的主动性得到激发，教师的指导作用也得以体现。
三、过程体裁法的理论基础
1.语言习得理论
我们在重视语言输入的同时还必须重视语言输出的过程。
Swain 认为语言输出有三个作用：
（1）促进学习者对语言形式注意的功能；（2）提供学习者进行检验自己提
出假设机会的功能：（3）提供学习者有意识反思机会的功能。
因此，在写作教学中，我们都要设计多种语言输入和输出活动，比如阅读范文、分析语篇图式结构、师生和生生间的合作讨论修改等，以此来促进学生语言产生能力的培养。
2.体裁分析理论
体裁分析理论涉及对语篇进行文体分析和语篇分析，力求解释语篇建构的依据，探讨语篇结构背后的社会文化因素和心理认知因素，因此，体裁分析是将语言学分析法、社会学以及心理学的方法结合起来。
语言学分析法用以描述语篇的语言特点；社会学方法把语篇作为社会现象和社会行为进行研究，探讨语篇的社会性和规范性，揭示特定体裁结构得以形成并能沿用的社会文化因素；心理学方法则研究语篇的认知结构和建构策略，探索特定的交际目的是如何在语篇中实现的。
四、过程体裁法在英语教学中的实施
根据过程体裁教学法的教学特点，本研究对大学二年级的学生进行了教学实验。
由具有丰富教学经验和教学法理论基础的教师任教，按照“过程体裁教学法”的教学原则和教学理念设计课堂内容和活动，课堂的教学环节分为三个阶段
1.写前信息输入阶段
（1）师生阅读范文。
教师应选择特定体裁的典型范文，使学习者通过阅读了解和熟悉这种体裁的模式，形成相应的图式知识，以便为接下来的写作打下坚实基础。
（2）教师分析范文。
范文分析既要涉及对语篇语言层面的分析，也要探究语篇的深层结构和语言特点。
（3）学生模仿分析。
教师应提供给学生更多的同体裁的范文，引导学生们用互相协商的方式，对这种体裁文章的语篇结构、语言特点和语言风格进行分析，从而实现知识的内化。
2.写作信息输出阶段
（1）模仿写作。
在学生进行模仿写作之前，教师要有针对性地设计一些题目，分步模仿某一体裁的语篇知识，例如恰当的词汇、时态和句子等。
但是，这绝不是简单地模仿范文，而是有意识地运用已经内化了的关于这一体裁的知识进行写作的练习。
（2）独立创作。
在学生进行独立写作之前，教师应利用几分钟的时间组织学生进行构思讨论，让学生以集思广益的形式来确立论点，提供论据和讨论如何构建文章等，在这期间，学生通过生生互动拓宽了思路，也促进了主题的深入展开。
此后，拟写提纲，进行实际的创作，写草稿并成文。
此时学生在进行独立创
作时，重视的已经是写作思路的流畅和内容的表达，并且由于学生已经得到了足够的体裁知识和语篇知识的输入，他们在进行写作时就不会遇到过多的障碍，这也保证了学生能够比较流畅和自由地进行写作。
（3）修改编辑。
写作能力不仅指写成文章的能力，而且还包括修改能力、评判能力、总结经验教训的能力等。
在写作课堂上，教师不再是唯一进行评价的人，学生完全参与其中，有效地促进了学生写作水平的提高。
3.写后反思阶段
采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程。
形成性评价是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
五、过程体裁教学法教学实践的优势
（一）学生在课堂中的主体作用得到充分的发挥
在过程体裁教学法的英语写作课堂上，学生主动建构与写作任务相关的写作策略和体裁知识。
教师引导学生以独立思考，同伴讨论等多种形式积极参与课堂活动，学生在积极参与中逐步了解相关体裁和篇章结构等理论知识，并逐步的培养了读者意识，体会到写作是完成交际目的的一种手段。
最终，学生能够将输入过程中获取的知识内化到自己的知识体系中，逐步提高写作能力。
（二）写作任务与学生的日常生活密切相关
写作任务与学生的生活密切相关可以缓解学生对于英语写作的焦虑情绪，同时学生具有写作相关话题的兴趣，他们愿意收集与此相关的
知识和信息，能够从自己已有的知识中提炼出充足的素材，有内容可写是一篇成功习作的关键和前提。
（三）学生的注意力更多的集中于写作的各个环节和步骤
学生更多的关注自己是不是积极的参与了写作过程，能否从每个具体的环节中获得相应的知识输入，是否从教师和同伴的评价修改中了解自己某些方面的不足。
在这种课堂中，学生的自我修改和互评能力显著提高，学生逐步有了合作学习的理念，理解了他人在写作学习中的重要作用。
参考文献：
[1]Min，H,T, Training Students to become successful peer reviewers 【J】,System, 2005,33(2)
[2]韩金龙英语写作教学：过程体裁教学法【J】外语界，2001（4）
[3]杨淑娴，英语写作成功者与不成功者在策略使用上的差异【J】,外语界，2002 （3）。