培养学生数学学习兴趣之我见

合集下载

中学生数学学习兴趣的培养之我见

中学生数学学习兴趣的培养之我见《数学新课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”它反映出义务教育应给全体学生带去基础性、普及性和发展性的基本精神.而培养学生的学习兴趣应当将学生作为学习的主体，因为学习是一个不断形成与激发学习需要和动机的过程，学生学习的成效也会受学习策略、动机、兴趣等非智力因素的影响。

培养学生的学习兴趣还要注重学生个性的张扬，摒弃教育的强制性，突出学生的自主探索。

所以在教学中要以培养学生学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机，只有这样，课堂教学才充满活力，才能事半功倍，为培养学生的创新精神提供可靠的保证。

数学是抽象性和概括性高度统一的一门学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。

因此，教师该如何在教学中培养学生学习数学的兴趣就显得十分必要。

下面我就自己多年的教学谈谈我的看法。

一、采取有效方法激发学生学习兴趣。

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。

那么如何培养学生学习数学的兴趣，提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点。

1、引发需要法教育心理学家皮亚杰指出：“兴趣是最好的老师，儿童的活动受到兴趣和需要的支配。

”兴趣点要在一定的情境中产生，而新课引入是新授课的首要环节。

教师应创设一定的教学情境，使学生从课一开始就被一种愉快和谐的气氛所感染，让整个课堂充满乐趣，从而可以使学生产生良好的学习情绪进入到新课的教学中，提高课堂教学效率。

初中生本性好动且对于数学的价值充满了好奇，所以在教学过程中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，注重探究性活动，让学生参与身边的数学活动，用数学独特的魅力吸引学生，激发学生对数学知识的求知欲，使学生在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动学生学习的积极性.并使这种求知欲反复出现，从而形成对数学的学习兴趣。

培养中学生数学学习兴趣之我见

一

三、导学生 “ 想、做、问” 激发他们的数学兴趣倡敢敢敢。不肯或不会提问题的学生是学不好数学的。学生是学
、
联系现实生活。引发他们的数学兴趣
习的主体，好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物而也
生敢想、做、阀。敢敢
数学来源于生活，服务于生活，活中充满了数学。又生在教学中融人一些贴近学生生活的数学，使教学内容化能难为易，繁为简，抽象为直观。因此，师在课堂教学化化教中有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价
断课ｊ．学Ｅ１８１｛｝Ｏ０．
●课程改革与创新・
培养中学生数学学习兴趣之我见
贵州省罗甸县第二中学张明Ｊ，ｌ１
在贫困地区的中学数学教育教学中，遍存在着一种普对数学的焦虑，学生对数学学习缺乏兴趣和教师对数学即教学现状的无奈，致中学数学教学质量相对偏低。我国导伟大的教育家孔子说：知之者不如好知者，知者不如乐 “ 好
值和广泛应用，他们充分认识到数学和生活紧密相关的让
道理，受到数学就在身边，数学产生亲切感。在教材中感对的每一章引言课，师都可以根据教材内容，实际生活和老从生产中引入新的课题。如七年级上册教材第一章以生活、生产、研中经常遇到数的表示与数的运算问题。例如，科

在数学教学中有效激发学生学习兴趣之我见

一
中，合理创设情境、发诱导、情激趣、于举例，发他要启以善诱们的学习兴趣．就有利于他们克服学习数学的畏难情绪．这鼓起克服困难的勇气， “ 我学 ” “ 要学 ” 使知识的接受由变要为我，被动转化为主动，而提高教学效率。从例如：探索一元二次方程根的判别式教学时．了有效在为激发学生学习兴趣．创设了下列问题情境：便取一个一元我随二次方程的问题，我不需具体地去解，能立即知道它的根的就大致情况，同学们如果不信，可随便地出两个问题来考考老师。时，这同学们思维活跃起来，个个想来试一试，时不爱说平
ｌ
在数学教学中有效激发学生学习兴趣之我见
朱卫星
（苏省昆山市周庄中学，苏昆山２５２）江江１３５
随着新课程改革不断深入．教师的教学观念也在不断更
新，就要求教师以学生发展为本，同学们生动活泼、这让积极主动地参与数学学习活动，学习上得到充分发展。此，在为我们在
话的学生王莉出了两道题目：方程：‘ ４一１０ｘ＋ｘ２＝。ｘ－ｘ２＝；。８＋００
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

在数学实践活动中培养学习兴趣之我见

在数学实践活动中培养学习兴趣之我见我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”，的确，学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生的学习过程与学习活动中，起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意力，鲜明观察，亢奋思维，活跃联想，强化记忆，使各种智力因素处于全面的竞技状态，它又能调度情感，坚定意志，使人积极地寻求满足认识需要的途径和方法。

数学实践活动具有较强的实践性、应用性和活动性。

开展数学实践活动符合小学生活泼好动的年龄特点，那么如何在实践活动中培养学生的学习兴趣呢？一、改进教学方法，培养学习兴趣。

苏霍姆林斯基指出：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。

”这就要“在学生面前提示一种新的东西激发他们的惊奇感。

这种惊奇感能抓住学生的心，使他们更加迫切地想知道、思考和理解。

”好奇心强，求知欲强是小学生的一个重要心理特点。

这就需要我们善于用新颖有趣的教学方法，引导他们对学习内容的好奇心从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

例如：在四年级实践活动《三角形内角和》中，教师可用“猜”的方法，可以让学生各自准备一个任意三角形，并量出每个内角的度数。

课上，当学生说两个内角的度数后，教师一一猜出第三个内角的度数，学生惊讶之余急切的想探寻其中的奥秘，遂积极地投入到学习活动中来。

二、显示数学内在美，引起学习兴趣。

数学知识严密的逻辑性和系统性，使各种数学材料之间有机联系；解决数学问题时，思路开阔、简捷；数学思维的各种特殊而巧妙的形式……在学生面前展示出一个“快乐的数学王国”。

所以，教学中要注意运用恰当的过程，努力把数学的这种内在力量显示出来，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。

例如：在实践活动《探索数的奥秘》让学生从0到9中抽出两个数字，组成一个两位数再相加，如14+41=55、26+62=88、13+31=44……这种数字组合美大大调动了学生积极性，让学生探索其中的奥秘，学生的兴趣很浓，激情很高。

小学数学思维与兴趣培养之我见论文

小学数学思维与兴趣培养之我见爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”教育家赞可夫也指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性。

”这些都是站在各自的立场上来阐明思维与兴趣的重要性。

如果把思维与兴趣结合起来,将会更加完美,达到事半功倍的效果。

学生只有对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰。

我在充分发挥教师的主导作用的前提下,对激发学生兴趣谈几点体会。

一、培养观察能力，激发学习的兴趣观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。

在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住事物本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。

我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。

没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。

既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。

1、直观教学，培养学生的兴趣。

在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。

要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。

“直观”具有看得见,摸得着的优点,“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。

由直观感知上升到抽象的理解。

2、重视操作,培养动手操作能力苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。

许多事实证明科学是动手“做”出来的。

我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。

初中数学课堂激发学生学习兴趣之我见

初中数学课堂激发学生学习兴趣之我见摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。

关键词：初中数学学生学习兴趣激发古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。

那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？笔者结合自己的教学实践，浅谈几点在初中数学课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。

一、建立新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围学习心理学认为，人的学习兴趣是与一定的情感相联系的。

对中学生来说，教师的举动或表情都会引起他们相应的情感变化。

学生不喜欢“严肃”的教师，因而教师的教态要和蔼可亲。

课堂上，教师要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。

教师可以用商量的语气与学生进行交谈，如：“谁愿意跟大家分享一下他的成果？”“谁想说一说？”“哪位同学愿意资源共享一下？”当学生回答完问题后，教师应采取积极的态度进行评价，如：“你和老师的想法相同”、“很有创造性，真好”等等，这样做能提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习的信心。

二、重视新课的导入，激发学生的求知兴趣“好的开头是成功的一半，”很多有经验的老师都非常重视导语。

导语设计得好，可以集中学生注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态。

清人李渔说过：“开卷之初，当认奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。

起始课若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个数学教学效果，都会产生直接的影响。

导入的作用是引起注意、激发动机、建立联系和组织指引。

当然，引导要得当，不要喧宾夺主，占用过多的宝贵时间。

引导的内容要与课题联系紧密，才能更快让学生回到课堂上。

比如，在教三角形内角和定理时，我是这样进行的：先让学生任意画几个三角形，量出每次所画的三角形的三个内角的度数，然后，我对学生说：“你们敢不敢考考老师？只要你们说出任意两个角的度数，教师就一定能够说出第三个角的度数。

初中生学习数学产生兴趣的培养过程之我见

初中生学习数学产生兴趣的培养过程之我见苏联教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣学来的东西，凡是没有经过紧张脑力劳动克服困难而达于真正理解的东西是很容易从记忆中挥发掉的。

”如果一个人对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，从而全力以赴，废寝忘食，甚至创造奇迹；而没有兴趣的读书简直是一种负担，一件苦差事。

学生学习数学的兴趣，不是一朝一夕产生的，必须自始至终，在整个教学活动中逐步培养。

一、紧密配合教材内容，把数学课讲得富有趣味。

恰当引用与教材内容有紧密联系的知识可起到衬托教材引起学生思索的作用使课堂气氛盎然活跃，学生注意力集中，还能由此对学生进行思想教育。

在讲切割线定理时，引入王之涣的诗：“欲穷千里目，更上一层楼。

”但实际上要看到千里之外的景色再登上一层楼是不可能的。

那么要登上多少层楼呢？要解决这个问题，就要用到我们今天学的几何知识去解决。

这样，学生带着强烈的悬念进入这一节课的思考和活动，始终处于有所求的状态，从而积极动脑动手。

在讲“直线和圆的位置关系”时，引用巴金的“海上日出”一文配合讲解，把出海前后的太阳与海平线之间的外置关系边叙述边画出图形，使学生既获得了知识的美感，又获得了直线和圆的位置关系的直观形象。

二、在数学教学中创设思维情景1.通过生活或生产实例来创设思维情境.生活与生产实例是学生感兴趣的教学因素，设计一些与教材内容有密切联系的生活和生产实例要求学生去解决。

这定会较好地激起学生的求知欲望。

如我有一块三角形的玻璃被打碎了，碎成两片，现在要上街去配一块与原来一样大小的玻璃，要不要将两块都带去，一个三角形有六个元素，如果带第一块，带去了原三角形中的几个元素，如果带第二块，带去了三角形中的几个元素，这样就为学习三角形的判定创设了思维情境。

2.通过揭露矛盾来创设思维情境。

数学也是在矛盾争斗中发生起来的，在数学教学中，如果教师善于揭露矛盾，分析矛盾，就能较好地引起学生学习新知识的认识需要，如在引入实数时，有一个单位边长的正方形abcd如果以他的一条对角线bd为边长也做一个正方形，这个正方形的面积是多少？（2个平方单位）这个正方形的边bd长是多少呢？如果设bd长为x，则有x=2在我们学过的有理数中，有没有这个数他的平方等于2呢？如果没有的话，这就说明仅有有理数，还不能满足实际需要的要求，它连最简单的单位正方形的对角线的长度都不能表示，这样就为学习无理数创设了思维情境。

初中数学课堂激发学生学习兴趣之我见

初中数学课堂激发学生学习兴趣之我见摘要：“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的动力。

数学学科要取得良好的效果,就要求教师有渊博的知识,结合数学学科的特点,精心设计每一节课,充分调动学生学习数学的热情，兴趣。

因此，如何培养学生学习的兴趣尤为重要。

本文从七个方面阐述了激发初中学生数学学习兴趣的方法。

关键词：激发兴趣求知欲爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”学生只有对所学的知识有兴趣，才会自觉地去学习。

那么要提高学生的数学学习质量，最根本的方法就是让学生对数学产生兴趣，有了兴趣就有了学习的动力。

学习就变成自主、自发，而不是强迫的活动，从而使学生喜欢数学，就能变“要我学”为“我要学”。

那么,在中学数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢?一、巧妙的导入新课是培养学生学习兴趣的前提条件。

新课的导入方法很多，有直接导入，实例导入，直观演示导入，类比导入，数学史导入等多种方法，但不管怎样导入总要围绕吸引学生的注意力，使学生把注意力和思维能力调到最佳状态，为学生学习新知奠定良好的心理基础。

例如：我在讲《分式》一章是把分式与分数做对比，分式的性质和分数的性质做对比，把分式化简于分数化简对比，把分式加减与分数加减对比，把分式乘除与分式分数乘除对比。

学生学起来非常轻松，课堂教学也收到了事半功倍的效果。

二、增强课堂的新颖性、形象性和实用性是培养学生兴趣的主要途径。

一般情况下，学生都认为数学课比较枯燥，乏味没有情节，多媒体教学的引入给数学课堂勃勃生机，趣味盎然，回味无穷。

例如：我在讲“有趣的七巧板”时（北师大版七年级上）让学生每人自带一张正方形的纸和一把剪刀，每人自制七巧板，让学生动手操作，寻找七巧板所蕴含的数学知识，学生轻松的找去这些关系，并用七巧板拼成各种各样的图案，并能说出图案表达的意思，我认为这节课轻松的完成了教学任务，学生也积极地参与到教学过程中来，效果很好。

三、提供表现的舞台，激发学生学习兴趣。

1、利用中学生好动的心理特点，多创造一些动手操作，活动的机会。

小学数学教学之我见

小学数学教学之我见一、激发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，而对数学的兴趣往往是在小学阶段培养和形成的。

在数学教学中，我认为首先要激发学生的兴趣。

我常常采用生动有趣的教学方法，比如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

我还会结合学生的生活实际，让他们发现数学在日常生活中的应用，从而加深他们对数学的兴趣。

二、注重数学基础知识的打好基础知识是数学学习的基石，没有扎实的基础，就无法建立起对数学的深刻理解和兴趣。

在数学教学中，我会注重打好基础知识，比如数字、加减法、乘除法等。

我会采用多种教学方法，比如讲解、示范、训练等，让学生对基础知识有一个全面而深入的了解，并能够灵活运用。

三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时，能够运用逻辑推理、抽象思维等能力，进行分析和解决问题。

培养学生的数学思维能力不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是有助于他们在日常生活中运用数学解决问题。

在数学教学中，我会注重培养学生的逻辑思维能力，比如让他们学会运用归纳和演绎的方法解决问题，提高他们的问题解决能力。

四、激发学生的创新精神数学是一门开放性的学科，培养学生的创新精神对于他们未来的发展至关重要。

在数学教学中，我会引导学生进行数学探究和发现，比如给学生提供一个问题，让他们自己去寻找解决方法。

这样既能让学生感受到数学的乐趣，又能培养他们的创新意识和探索精神。

五、注重数学与其他学科的融合数学与其他学科是相互关联、相互促进的，在数学教学中，我会注重将数学与其他学科进行融合。

比如将数学与自然、科学、语文等学科进行有机结合，让学生在学习数学的也能够加深对其他学科的理解，提高综合学科素养。

在小学数学教学中，我认为以上几点是非常重要的。

通过激发兴趣、打好基础、培养思维能力、激发创新精神和融合其他学科，我相信学生们能够在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是能够培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

农村初中生数学学习兴趣培养之我见

农村初中生数学学习兴趣培养之我见农村中学数学教学令人担忧：学生平均分一般为65.3分（2006年中考，参考率仅为79%，包含县城学生）、66分（2007年中考，参考率仅为78%，包含县城学生），可推算全员参考一般平均分为50分（150分制），大家可想而知50分以下学生人数有多少、学了三年都学了些什么。

农村学生对数学的兴趣喜欢约15.3%、一般12.5%、不喜欢72.2%（这是笔者3次的调查结果）。

影响学生学习数学的因素是多方面的，但兴趣是关键，因此本文着重探讨农村初中生数学学习兴趣培养，我对此有如下的看法：一、树立正确学习观念我所面对的都是农村学生，他们从小生活在农村，见识少，参与实践活动的机会更少，对于生活中常见的一些数学问题一无所知，他们认为所学知识对自己的生活无关紧要。

另外，家长对知识的重视程度不够，思想观念落后，不懂如何教育、培养子女，很多家长认为学生只要毕业就可以去打工，或者只要能识字写字就可以生存。

针对这些问题，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。

教师应多与学生进行交流，多关心他们的生活和学习，给予情感投入。

让他们明白数学服务于生活，来源于生活，让学生产生求知欲，使学生转变学习观念，把“要我学数学”改变为“我要学数学”的学习观。

二、激发学生学习的兴趣学习是一项艰苦的工作，数学是较为枯燥的一门学科，农村的多数孩子不喜欢学数学，没有兴趣。

对此我采取了如下措施激发学生的学习兴趣：1.尊重学生，增加情感投入。

在教学中，教师首先应该热爱、尊重自己的学生，以爱换心去感化他们，把他们当作朋友。

特别是后进生，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，不要动辄打击他们，伤害他们的自尊心，否则学生就会产生逆反心理。

久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

2.设置愉快的教学情景。

教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。

培养小学生学习数学兴趣之我见

教学在线
ＸＯＵＩＩＪＯＨＩＸＥＨＡ ’ＩＳＩＡＳＤＡ
⑧⑧⑩⑨⑧⑨◎＠⑨ ＠②⑧
福建省漳州市龙山中心小学３３０王宝华６６０
兴趣是人们探究某种事物的认识倾向。学习也一样，只
要有兴趣，才能爱学，才能学好。学生的学习兴趣是推动学生学习的内在动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。因此，在教学中要让学生轻松主动，深入持久地去学习，关键是要培养学生的学习兴趣。笔者现就小学数学如何培养
板上画了一个关于小汽车的简笔画，问：同学们，们知并 “ 你道我画的是什么吗？” 小汽车！” 生们瞪大了眼睛，亮地 “ 学响回答。“ 同学们，现在这辆小汽车上有４个人，路上有２个半人下了车，那么这辆车上还有几个人？” 问题一出，学生们齐
画出了５小鸡的图样。学生毫不犹豫地回答：像！”请大只 “ “ 家数一数，画了几只小鸡呀？ “ 。 “ 。我用神秘的语我 ” ５只 ”对 ” 气告诉他们：这时， “ 又跑来了３只小鸡。” 生用疑惑的目光学
流，的学生用两个数组成７还有的用三个数、有，四个数…… 直至７个１组成７学生欣喜若狂，。看到了７这个数可以有这
注视着黑板，一眨眼功夫，黑板上出现了３只奔跑的小鸡。我适时问：现在， “ 看谁能迅速说出这里共有几只小鸡。 “ ”８只！ ”
学生们兴奋而迅速地回答。
法有多种多样的。只要不断尝试、大

数学教学中提高学生学习兴趣之我见

数学教学中提高学生学习兴趣之我见兴趣是指一个人趋向于认识、掌握某种事物，带有积极情绪色彩的心理倾向。

教学中激发学生的学习兴趣对学生学习有极大的促进作用。

学生不再感到学习是一种负担，没有心理压力，喜欢学习、乐于学习，学习效果事半功倍。

教师要重视将学生的学习兴趣与教学环节相结合，贯穿于数学教学的全过程。

在初中数学教学中，笔者就提高学生学习兴趣的体会谈以下几点。

一、提高学生学习兴趣的必要性长期以来，现行的中学数学课教学仍然处在应试教育为中心的僵化教学轨道上。

教师上课按部就班地讲概念、公式、定理、例题等，学生死记硬背这些知识点，做大量的练习巩固。

教师用教条主义教学，围绕考试内容，让学生围绕应试而学习。

学生学习被动，有压力，通过数学课学习得到的只是一些教条，一旦离开了教师和书本就不能活学活用，从而挫伤了学生学习的积极性。

难怪有许多数学课教师发出了学生难教，教学效率低的感叹。

而学生也认为数学难学，产生厌学情绪。

造成这种教学局面需要教师从教的立场转变到学生如何学的立场，站在学生的角度考虑教学。

我们数学教师要想想，为什么学生不愿学，感到学习困难，教师要抛开主观的教学，从学生心理需求找到教学的根源。

首先，就要激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，没有兴趣，一切学习能力的培养都无从谈起。

二、通过动手操作体验激发学习兴趣初中数学课堂教材安排了大量的既适合初中学生心理特征，又具可操作性的动手实践内容。

动手操作不同于模仿和记忆，它提供给学生一个探究的空间，体验和经历数学活动的过程。

促使了眼、手、脑、口并用，启发学生探索发现有价值的数学问题，促进学生主动去探究，发现规律，变“学会”为“会学”，是一种既简单又有效的学习方法。

学生在操作中缩短了数学知识抽象性与学生思维形象性之间的距离，更直接的感受学习的乐趣。

美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉：我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了，”教师利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生操作。

高中学生数学学习兴趣之我见论文

高中学生的数学学习兴趣之我见摘要：兴趣不仅仅是人们探索求知的起点，同时也是人们认识或爱好某种事物所产生积极情绪色彩的一种心理导向。

在数学改革的进程中如何解决培养学生热爱数学科目，本篇论文从多个方面分析了个人教学实践战略，激发中学生学习数学的兴趣。

关键词：兴趣；激发；策略；探究一、建立和谐融洽的师生关系提高学生学习的兴趣与积极性需要和谐融洽的师生关系，所以教育是心灵的艺术。

如何创造一个和谐的教师和学生之间的关系？在教学中，教师必须有一定的感召力，无私的爱，关心学生。

纯洁和崇高的爱是精神的教师和学生的沟通渠道是关键，以激发学生的心田，是引导学生沿着路标。

主要在于真诚地对待每一个学生，面向全体学生，平等对待，才能赢得学生的信任，其次是照顾帮助他们的生活和学习，这将使学生体验到亲密，温暖，快乐的感受，积极的情绪和良好的心态，激起了学生浓厚的学习兴趣。

有效教学是良好的师生关系的基础，对于提高教学质量有重要作用。

二、欣赏数学深刻丰富的内在美“没有审美就没有教育”是大教育家苏霍姆林斯基的至理名言。

数学理论本身的奇特、微妙、简洁，建立这些理论的创造性思维是数学的美，如果我们能引导学生发现和感受数学的美感，然后学生在学习数学情感资源和灵感思维，美国特殊教育高中数学世界的兴趣，是一个完整的美的世界：美国的数量，也有许多来自数学的内容。

美的概念、公式、其他系统的数学方法和思想，以及简单美、模拟美、抽象之美，无限风光在美的数学表达式等；从狭隘的审美意义的角度来看，有对称、和谐和奇异美想相关数学成果。

我们可以肯定地说，包含因素美学思想在数学，数学的发展，可利用的古代哲学家，数学家苏霍姆林斯基：“凡有好几个，那里是美国。

对数学的内在美，你可以从更多的角度看，和美国的每一面都不是孤立的，它们是相辅相成，密不可分。

它要求人们以心与智慧的深层次挖掘，以便更好地了解它的审美价值和丰富，深刻的意义，并认为，在学习过程中的深刻影响人类的思维，我们可以一起学生去探索，发现派生美的享受成功的喜悦，那么我们将不断深化喜欢并且爱数学。

浅谈提高数学学习兴趣之我见

算１ｏ－５ｏ２ｏｏ一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变
的性质，在计算方法上不存在问题，以学生们兴趣十足、所信心百倍地做了
动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，学生以心理上的安全感。教师要起来。给之后我组织同学交流结果：商２余２不对ｌ～应该商２余２００班里
一
阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。时，这我让学生开展讨论，双方
各自阐述自己的观点，以向对方提问。于是，可双方同学马上就展开了唇枪识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果足极好的。因为，他们是在主动学习，自我价值的体现在等着他们。所以，有鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
充分尊重和信任学生，他们看成知识的主动探索者，设和谐的氛围，把创帮
助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，是就重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。教学之无小事，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。
增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学巾我努力做到尊舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意

授人以渔不如授人以欲——数学学习，兴趣先行之我见

教学反思新课程NEW CURRICULUM授人以渔不如授人以欲———数学学习，兴趣先行之我见许洁（山西省晋中市祁县第三中学）古语道：“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是与其传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。

结合我们的实际数学教学，我们也强调不仅要传授给学生知识，而且要注重培养学生的思维能力。

但教学实践却告诉一线教学同仁，数学已经成为部分学生的头号畏难学科，也经常听到大家感慨：“数学学科真的是越来越难教了！”其实是我们在迎接各种教改的混乱中，在应对各种考试的忙碌中迷失了方向。

反思我们的教学实践，我觉得“授人以鱼不如授人以渔”，而“授人以渔不如授人以欲”，数学学习更应该关注学生的学习兴趣。

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣是学习中最活跃的因素。

数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，如果学生在学习过程中产生了兴趣，那么他就会自觉地、热心地、专心致志地去接受新知识，会千方百计地想办法解决数学问题。

反之，丧失了这种兴趣，对于求知将是味同嚼蜡，不会有优异的成绩。

可见，兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。

所以，培养学生的数学学习兴趣，在教学活动中有举足轻重的作用。

如何在教学中激发和培养学生的数学学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力呢？一、晓之以理的目的教育数学是一门基础学科、工具学科，无论将来从事何种专业学习，良好的数学学习能力与素养都是必不可少的。

所以，每学期开学第一课不要着急讲新课，而是一定要结合本学期内容讲为什么要学数学，学习过程中也可以开展与数学有关的讨论课或主题班会，如，“数学与生活”“数学与航天”“数学之魅力”等，课堂教学中要合理利用教材设计中的问题情境，总之，要使学生充分认识到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生认识到数学的重要性，认识到学习数学的目的，从而坚定信念，好好学习。

知之,好之——激发学生学习数学的兴趣之我见

教师热爱学生的最终目的，是引导学生成为德才兼备的一代。当教师的情感灌注在教学内容中时就能激起学生的学
形式的操作活动，为学生理解抽象的学习内容提供充分的
感性知识，从而使学生对学习产生兴趣。如在教小学学生认识加减法时，教师可根据学生对数已有的认识，让学生
一
课堂上举手的同学越来越多，他们会越来越自信、对数学
学科越来越产生浓厚的学习兴趣，越来越善于思考。当
然，不仅有语言上的赞美与鼓励，还包括少许的物质鼓
励。如一张小红花、一面小红旗等。学生看中的不是得到了什么东西而是获奖的自豪感。
自己动手操作数数棒，理解加减法的含义与计算方法，在
操作过程中激发学习兴趣，对加减法形成了深刻的理解与
认识。
会直接或间接地与他人发生关系，才能在社会中生存。如
需要别人关心，需要友谊，需要别人的认可与接受，需要
习情感，从而产生学习兴趣。教师热爱学生，应包括教师
要了解学生，因材施教；要尊重学生、爱护学生的自尊
心；要信任学生、想方设法增强学生的自信心；要关心学
生，严格要求学生。２与学生正常交往。在社会生活中，每个人的活动都．

培养学生数学学习兴趣之我见

州罗源松山学区北山小学，建福州３００）福福５６１摘要：生对某一学科的兴趣直接影响着学生对该学学科的学习。一个教师教学成功的关键在于能培养起学生对该学科的兴趣并使之能长久地保持下去。兴趣是可以培养起来的．怎样培养学生学习数学的兴趣呢？者结合自己多年的教作学实践．着重谈一下在数学教学中培养学生学习兴趣的一些
一
１
整数表示，用 “ ” 示，下来让学生自己动手将长方形分应表接
２
、
别折成三份、份、份。在动手折的过程，他们说一说、四五让想想每份是整个图形的几分之几。数一数，个图形中有几并整个这样的几分之几？样在学生充分动手、脑、口的同时，这动动使学生对 “ 分之一 ” 体含义的理解不只停留在抽象的说理几具上，是在直观的教学中得以巩固。这样教学，生的学习兴而学
一
习兴趣。
例如：学习能被２３５除的数的特征时，就告诉学在、、整我生：今天，们来做个游戏，要你们随便说出一个数，管 “ 我只不
趣浓厚、极性高、象深刻。积印又如．在认识长方体的教学中。不只让学生记住它有几我个面、条棱、几几个顶点，对棱、对面的关系，让学生自相相还己动手数一数，手量一量各棱长度，一算相对面的面积，亲算让他们自己得出结论。这样，生通过动手操作，握了长方学掌

低年级数学学习兴趣培养之我见

低年级数学学习兴趣培养之我见学习动机中最现实、最活跃的因素是学习兴趣，也就是我们所说的求知欲望。

兴趣是一种带倾向性的心里特征，是人的一种积极探究某种活动的倾向。

由于小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，他们临时兴趣的倾向明显，容易被学习之外的事物吸引，学习目的性不明确，使学生兴趣分散。

因此，教师要让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。

我在教学实践中感到要让一年级的儿童喜欢上数学课，首先必须激发、培养他们对数学的兴趣。

下面就说说我自己在教学实践中的具体做法。

一、建立融洽的师生关系，提高学生学习兴趣。

在教学中融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，学生喜欢老师，也就喜欢她(他)教的课程。

这就要求教师不仅要在教学内容和教学方法上影响学生，而且要以个人人格的魅力对学生实施影响。

教师在学生面前，树立什么样的形象至关重要，小到穿着打扮，大到举止言行，都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。

学生与他们所喜爱的教师和睦相处，可在学习过程中形成良好的心理氛围。

因此，教师要激发生的学习兴趣，就要培养学生对自己的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，在教学过程中与平常的交往中我从没有摆教师尊严，而是做学生的知心朋友，做学生心中的好爸爸，建立起相互信任、相互尊重、团结友爱、共同进步的良好关系。

在课堂上我是老师，在课后我就是他们的长辈是他们的大朋友。

这样学生亲近我、信任我，学生亲其师、才能信其道、乐其道，才能积极地接受教师所传授的知识。

也是提高数学教学质量与数学成绩的关键。

二、创设故事情境，诱发学生学习兴趣北师大版教材几乎每节课的都有很多生动的主题图，每一幅主题图都可编成一个引人入胜的故事。

我根据每一幅主题图的内容给故事取个名字如《我来到学校》、《小兔子的新房》、《动物园参观》、《房间整理》等等。