经贸高级汉语口语~ED674

对外汉语教材分析
——《经贸高级汉语口语》
小组成员：王海丽、张雷、刘茹
黄为 之 主编 北京 语言 大学 出版 社 2007 年修 订版
分析角度
• 结构
• 内容 • 优点
• 缺点及改正措施
结构
• 2007年12月第一版，第一次印刷，再版时进行了修正与创 新 • 它是本系列教材，有初级、中级和高级三册，就高级分Ⅰ、 Ⅱ两册。我们分析的就是第二册，即下册。 • 每册17个单元
答：《经贸高级汉语口语》的教学目标：《经贸高级汉语口语》虽 然是从零学起，但它“采用了低起点、大容量、高密度、分阶段而 又大步推进的强化训练教学法”。这套书涉及的内容很广，又有相 当的难度，一个学期大致要学完一册书，因此，预习和复习，就显 得特别重要，尤其是预习，学生更要多花些时间，多下些功夫。像 课文中的生词和语法点，书中已有简明扼要的注释，学生可以自学 习得，教师只需讲解其中的难点，作些熟巧练习；每一篇课文，应 要求学生在预习时，通过学习生词和参看课文的英文翻译，能比较 顺畅地阅读下来并基本理解，教师可通过师生互相回答，检验学生 阅读与理解的程度，讲解其中的疑难问题；课文中有关文化知识的 注释及课文后的一篇短文，也要以自学为主。有些练习，也当作如 是处理。不要把有限的课堂时间消耗在课文及相关材料的阅读上， 要以课文和这些材料为“谈资”，开展生动活泼的谈话；“大容 量”，要求许多东西在课下消化；“高密度”，则要求合理有效地 利用时间，强化口语训练。总之，教师与学习者，都要有一个牢固 意识，这是一部口语教材，练习口语，习得一口流利的汉语，是这 套教材的终极目的。
• 1500/40=2500/ｘ经计算，ｘ=66.由此看出 在生词量的设置方面，本书是严格按照规 定来的。况且，就新疆师范大学的留学生 使用这本教材的情况来看，留学生们的汉 语水平都很不错，对于每课有如此之多的 生词，对于高级汉语口语的学习者来讲， 是完全能够接受的，留学生们的接受能力 很快，学生们在上课之前都会做相关的预 习工作，因此，在上课时不会感觉到生硬 和陌生。
• 4、连词填写在合适的位置，训练学生的理 解力与上下文的衔接 • 5、听录音回答问题，训练学生的听力及信 息获得能力 • 6.自由讨论，类似于一个采访活动，让其学 生练习口语，也是对中国文化的进一步介 绍 • 7、朗读并口述下列短文，训练学生朗读能 力和搜集课文关键信息的能力，并进行复 述。对汉语学习者技能拔高题
如果条件允许，尽可能多安排一些课外实践活动。如《初级口 语》，每一个话题都有“课内”和“课外”两篇课文，在学习“课 外”一篇课文前，一定要学生走出去，学生在社会上会得到许多新 鲜的东西，“课外”课文就变活了；学习《中级口语》时，可以组 织去观摩正式谈判，或观看正式谈判录像，也可以到市场演练货物 贸易谈判，有做生意经历的学生还可以现身说法；学习《高级口语》 时，可围绕一个文化专题组织一些参观、访问和座谈活动。社会实 践方式可以是多种多样的。
（二）目标原则 即根据对教学对象的需求分析，如学习者的文化背景、学习目 的、学习时间、现有目的与基础、将来运用目的语的方式（口头听 说或书面读写）、运用目的语的领域（日常或文化或经贸或学术或 技术交流）、预期达到的水平（初级或中高级或熟练活精通），等 等。 参照教学大纲和课程大纲等规定的教学目标和课程目标，以及 教学环境和学时学制等多种因素，来研究和制定教材的预期目标， 并对学完本教材所应达到的语言能力的具体表现，或语言知识、文 化知识的具体范围作出尽可能详细的表述。 教学目标是教材设计和编写的灵魂和指南，是教材设计和编写 的出发点和归宿。事实上，即使有了明确的编写目标也并不一定就 能实现，而没有明确的目标便会想怎么编就怎么编，编到哪儿就算 哪儿，这样的教材其质量是可想而知的。因此，明确教材编写的具 体目标并精心策划实现目标的各种途径和具体措施，应该是教材设 计和编写的一项基本要求。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（三）特色原则
要求教材设计和编写从理论到实践、从体例编创到各环节的组 织和安排，都要考虑所编教材与以往同类教材的不同之所在，并且 这些不同之处应该是一种符合第二语言教学规律和学习规律的创新 之处。编写一部教材，总要考虑它跟以往教材的联系与区别，也就 是继承和发展问题。如果在教材设计中就没有新意和特色，那么就 要考虑编这样的教材究竟有多大价值了。真正的特色和新意必须要 有新的理论和观念来支撑，更要经得起实践的考验。 答：《经贸高级汉语口语》的每一课分为四个部分，即课文、 生词、注释和练习。每一刻的练习由三部分组成。第一部分是课文 内容会话练习；第二部分是课文词语练习和一些问答和讨论题；第 三部分是一篇短文，内容是商用语言文化，是现代经济生活中常用 的成语、典故，大都有生动的故事。学习这些语言文化，对今天的 商务交际和经营，都会有裨益。全书最后，是课文英文翻译和生词 总表。
5—8级水平。
2. 编写原则：
– 与初级和中级本保持着连续性
– 选择中国传统文化中富有代表性的文化点
– 从源、流两个方面展示中国传统文化的魅力
及对现代社会生活的影响
– 使学习者对中国文化和中国社会都有所了解
教材优点
从六个角度分析： 1. 话题 2. 课文 3. 对话 4. 生词
5. 练习
6. 补充阅读
7. 依据教材编写的原则进行分析
1.话 题
例如，“茶与茶文化”。中国历史上的茶圣是谁？
你知道中国人的忌讳什么吗？ 中国人为什么自称是茶文化的故乡？
• 课前提问 • 导入课文 • 引起学生的好奇心，迫切地想知道答案。 • 选择的话题都与中国最传统的文化有关， 有助于中国文化的传播
2课文
• 课文内容选择有创新：以留学生的切实需求作为
各课结构
每一课的特点如下：生词量大、内容多、篇 幅相对长，课时为4-6课时，把握重点，找出每 一课的关键词，重点句和核心内容。 较初级和中级口语教材，课文编排少了，课 时少了，但是难度加大了，大容量，高密度。 每一课分四个部分，即课文、生词、注释和 练习。而练习又分为三部分，第一部分是课文内 容会话练习，第二部分是课文词语练习和一些问 答和讨论题；第三部分是一篇短文，内容是商用 语言文化，是现代经济生活中常用的成语、典故、 大部分有生动的故事。
料、制作等，课文的后半部分则是与该商品相关的文化知 识，比如，它的历史源流，它的现状和未来趋势，它在政 治、经济、文化、社会习俗、伦理诸方面产生的影响，等。
（一）定向原则
所谓定向，就是要确定所编教材的基本走向，包括确 定所编教材的性质—定性、找准所编教材的位置—定位、 规定所编教材的容量—定量。 具体包括：确定是针对何种教学类型、编写哪一类教 材、为怎样的教学对象而编写、编写何种等级的教材、编 几本、需要多少学时学完。 再进一步来说，是编写学历教材还是非学历教材，是 非学历教材中的长期进修教材还是短期教材，或是其他？ 是编写语言技能类教材，还是语言知识类教材，或是其他？ 是给以英语为母语的学生编写，还是给以日语为母语的学 生编写教材，或是其他？是编写初级还是编写中高级教材， 或是编写一、二年级教材？打算编一本还是编几本，每本 编多少课，是编系列配套的还是编一种类型的？等等。
答：《经贸高级汉语口语》 是一本学历教材； 是语言技能类教材； 是给以英语为母语的学生编写的； 是高级教材，它包括两本：《经贸高级汉语口语》上 册和《经贸高级汉语口语》下册，每本编17课，每课4课 时，一周4课时，需要68课时上完； 是系列配套教材，它包括：《经贸初级汉语口语》上 册和《经贸初级汉语口语》下册、《经贸中级汉语口语》 上册和《经贸中级汉语口语》下册、《经贸高级汉语口语》 上册和《经贸高级汉语口语》下册。
《经贸初级汉语口语》和《经贸中级汉语口语》的课文，用的 是对话体。《经贸高级汉语口语》为适应内容的需要，课文则用了 力求口语化的散文体，在练习的编写上充分体现了口语教材的特点。 这种编写方法，会便于教学，达到教学目的。
本书内容十分丰富，编写时力求意到而言不尽，给教师教与学 都留下了较大空间，学生可以充分发挥自己的主观能动性，教师授 课也有充分的游刃余地。比如说，每节课的课后题都有自由讨论题 等。
5.练习题
• 大量的练习题，每课都有7到8个练习题 • 题型多样，如：根据分角色朗读课文、采访、讨 论、组词等 • 帮助学生复习课文 • 通过练习提高学生的交际能力
6.补充阅读
• 针对课文和对话的内容上进行补充 • 补充对所学过的课文和对话后的文化点所产生的兴趣和疑 问
• 例如：讲到茶与茶文化，从“茶”的色、香、味、形、原
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•
有人认为:“如果一篇1500字左右的课 文生词量超过70个,语言难点和内容难点超 过15个的话,那么学生学习时就会感到负担 过重,其学习兴趣会减弱。据专家测算,一篇 1500字左右的文章,其理想的生词量应为40 个,理想的语言难点和内容难点不应超过10 个。”经过分析，在《经贸高级汉语口语》 一书中，每篇文章的字数都在2500字左右， 譬如，第一课有2496字，第二课有2388字， 在课后所涉及到的单词都有66个左右，根 据以上专家的测算结果，可以列出等式：
课后练习结构
1.三人谈，即训练学生口语，并进行创设情 境加以表演 • 2.模仿三人谈形式，就课文中感兴趣的话题 开展自由交谈，即让学生把死的文字材料 变成活的知识，掌握真实可靠的语料进行 交际 • 3.解释下面词或短语的意思，或组词和成语 填空，这是对文中重点生词的检验，再次 检验学生的掌握程度
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切入口，来从鲜明的话题中间了解整个中国的社
会人情。 • 趣味性：课文涉及的面比较广，对中国文化的介 绍比较深入，能由浅入深，满足留学生的学习兴 趣
3.对话
• 使用对话介绍中国文化与现代生活的关系
• 对话特点：
– 来自不同国籍和文化背景的同学 – 提出问题，表达看法，覆盖了许多有趣的文化点 – 多角度的谈论话题，避免了片面和乏味。 – 回答的人不仅是中国人，也有其他国籍的同学 解外国人对中国一些文化点的理解和了解程度 了
作用
文化点热身
导入
展开和深入
巩固知识，结 合实际来认知 中国文化
内容
遵循初中级的编写原则和风格，仍然以经济 贸易生活为基本内容，但专业性更强，除了有关 商品学知识的汉语学习外，更偏重于国情知识和 经贸文化知识的学习，这本教材教授的不是一般 意义上的经贸汉语，而是更高层次的经贸文化。
内 容 1. 使用对象：高等汉语水平的学习者使用， HSK的
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定位
• 1.目标：培养高级经贸人才 • 2.初中级是对话体，高级则是力求口语化的 散文体 • 3.它是一本统编教材、国内合作的教材、学 历教育教材、高级教材和学校教材
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内容
首先，在进行授课时，讲解的顺序为复习—— 导入——朗读——讲解——训练——作业
各部分 话题 课文 对话 生词、注释、 练习和补充阅 读
在每篇文章的最后，都有与课文内容相关的对 话练习，即三人谈，之所以安排这样的一道题， 有利于学生可以有机会张嘴多读汉语，同时，老 师可以安排学生分角色进行阅读，在编排对话内 容时，编排人员也考虑到了中国文化与不同国家 文化之间的对比，从字里行间中，也是在考察学 生朗读能力之外的阅读理解能力的提升。在留学 生课堂中间，我们就发现，三人谈这道题，很多 留学生都勇于参与，积极举手，课堂氛围还要好， 对外汉语的老师也是考虑到每位学生的需求，给 与每位同学朗读的机会，其他同学进行读音上的 纠错，以便促使学生之间的竞争和进步。
4.生词
• • • • 1.每一课都有提供大量的生词注解 2.方便学生理解课文 3.有利于提高留学生的词汇量 4.生词量很多，同时旁边附有汉语音标、 英语注释，用以方便学生们准确得理解。
• 4.胡明扬先生曾说过，“不学语法可以学会语 法，但记不住单词绝对学不会外语”。从这句 话我们就可以知道，学习一种语言，都是先从 词开始，到达一定的积累量时组出很多词，由 词在组成句子，句子才能组成段落和篇章，因 此，单词的掌握对语言的学习尤为重要。
• 每个单元1课。
• 每册总计17课， Ⅰ、Ⅱ两册共32课，供一学年使用。
全书结构
全书共有17单元，共17课，其中有15课 时与文化贯穿全书，《经贸高级汉语口语》 这本教材共有上下两册，与上册的区别， 创新点在于上册包括了经济文化的一些宏 观文化，下册则是微观的问题，标题常常 用“与”字连接起来的两部分，比如"茶与 茶文化”。前一部分是从事经贸工作的人 应该了解的商品学知识，后一部分则是与 “该商品”相关的广泛的文化知识