学困生教育的几点认识

浅谈学困生教育的几点认识

中图分类号：g633.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0284-01

不管教育发展到什么程度、每个学生的接受能力不一样、基础不一样、对于事物的理解不一样，每一个学生都有不同的个性。每一个学生的成长经历不一样所以学生总有千差万别、有优等生就有差生。况且对学生的评价方式较单一、我们教育者最大的任务是不能放弃他们，不能放任自流。而是如何给他们更多的关爱，让他们自信起来。

1.学困生的外显行为和成因

学困生是相对优秀生和一般学生而言的。一般指学习上有困难而暂时落后或品德行为表现出现问题的学生。根据笔者对所带几个班级学困生的调查分析，其外显行为主要表现在：厌学、缺勤严重，即使上课，也不注意听课，甚至连书、笔记本等学习用品也不带；懒惰，不管是学习还是日常生活都不愿自理；无上进心，不愿参加集体活动，不要求进步；自私行为严重，一切从自我出发，只图享受，不愿做贡献；认识肤浅，对社会不良现象和丑恶行为认识不清、不加批判，甚至崇拜和效仿等等。

产生上述行为主要有以下几个方面的原因：一是先天原因，智商不高，造成学习困难，成绩落后。如果再受到老师不加分析的指责或同伴讥笑，会使其丧失信心，悲观厌世。二是好逸恶劳，懒惰成性。有的学生由于家庭环境优越，娇生惯养，从小养成了贪图享受，

不爱劳动，颐指气使的习惯。三是家庭破裂，父母离异，使其受到心灵创伤。缺乏关爱和管教，流落社会，沽染不良习气。四是教育偏差，促使变异。有的学生以前表现不错，由于教师的一时粗心大意，挫伤了学生自尊心或积极性，或家长望子成龙，野蛮教育，会使某些学生个体受到打击，心结不解，从此一缴不振。五是基础薄弱。有的学生基础知识太差，学习困难，如果教师不因材施教，不改变教学方法和考核办法，终将使这部分学生放弃努力，悲观厌学，沦落为学困生。六是社会影响，认识肤浅。有的学生接触社会阴暗面太多，又不能正确地进行分析和批判，或家长教育不得法，错误地认为社会只认”关系”和金钱，知识无用，素质无用，于是不思进取，不愿学习，只图享受。

2.学困生教育转化的具体措施

2.1情感育人为开端，制度规范常抓。作为班主任，应该爱每一个学生（只要他不拒绝接受教育），特别是学困生，应该给予他们更多的关怀和帮助，使他们感受到班主任并不嫌弃他们，甚至能成为他们的朋友。动之以情，晓之以理。班主任老师注意观察，寻找有利时机，与学困生个别谈话。在肯定优点的基础上，严厉指出其错误，分析错误的危害性。此时，应声情并茂，容颜俱变，使其受到强烈的情感刺激，内心深处受到震动，心理处于认知失调状态。然后给予正面教育，使其接受老师的观点。这样班主任才能接近他们，走进他们的心里，为实施教育打下基础’担是现在的学生多是独生子女，从小就受到父母、爷爷、奶奶的宠爱，对于老师给予他

们的关怀和帮助往往心安理得，并无感激之情。因此，情感育人，只能作为学困生转化教育的开端，而不能期望奇迹发生。更重要的是严格执行管理制度，抓好日常规范，才能逐步消灭学困生行为的反复性，巩固教育转化效果。笔者常结合班级管理需要，引导和发动全班同学，特别是暂困生展开讨论，统一思想认识，制定出适合班级每个学期的状况，目标明确，可操作性强的班规，确立管理制度，在全班施行，并严格监督，做到奖惩过硬，赏罚分明。这样还能逐步培养他们的法律意识，养成遵纪守法的习惯。

2.2从学困生自身脱困

2.2.1帮学困生树立自信心。自信心是学生成功的基础。由于各种原因学困生往往自我评价较低，常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，对学习没有信心，以致越学越差，厌学情绪始终强烈，最终导致恶性循环，学习成绩进而受到影响。作为班主任教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而对班主任产生信任感。从而帮助他们建立起自信心，帮助他们甩掉学困生的帽子，将学习成绩搞上去。成为他们的知心朋友，帮助学困生真正树立起自立、自强、自信的观念，奋力拼搏逐步脱困。

2.2.2让学困生体验到成功。学困生大多是由于一次又一次的失败，使他们自暴自弃，在新的学习任务面前却步。因此，要转化学困生，就要让他们能品尝到成功的滋味，体验到成功的乐趣，从而抛弃自卑，增强自信，把学校、家庭、社会对他们学习上的要求变

成内在的学习需要，变成积极的学习动机。成功的快乐是一种巨大的精神力量，只有让学困生感受到成功的喜悦，才能使他们增强信心，去争取更大的成功。这就要求各位教师多为他们创造条件，提供充分展示个性、特长的机会，让学困生充分参与到课堂教学之中。新课改为他们提供了一个这样的机会。

3.进行学法指导，形成良好的学习习惯

数学教学要促使学生养成：①阅读自学习惯.通过阅读、预习教材查找问题，带着问题去听课，锻炼自学能力.②记课堂笔记的习惯.对老师补充的知识.理解运用中需要注意的问题及课堂中尚未

理解的问题及时记录下来，以便再学习.③认真审题的习惯.现在很多数学题题很长，学生们只有认真审题.找出各种关系，才能理清思路正确答题.④总结归纳的习惯.课后对平时学习中分散的孤立

的知识进行再加工.抓住重点和关键，辨析易混请的概念，使学到的知识系统化、规律化、结构化，以便运用起来得心应手.⑤课后反思的习惯.通过课后反思总结经验教训，形成技能.

4.及时发现”学困生”的闪光点.让”学困生”在学习中获得成功，找回自尊.培养兴趣

“学困生”逃避挫折几乎成了本能，多次失败导致失去信心，因此教师在教学中给学生创造成功的机会，有一点点成绩就及时表扬鼓励，使学生确实感到成功的快乐，找到学习数学的”感觉”，从能听懂、学的会到有一个自己认可的成绩，他们有”我能行”的感觉.这样，自信心就会逐步建立起来，从而实现”有兴趣一好学习

一好成绩”的良性循环。