小学科学精品教案：空气占据空间吗教学设计

《空气占据空间吗》教学设计

一、教材简析：

本课是科学三年级上册“水和空气”单元的第六课。在此之前，学生学习了《比较水的多少》一课，建立了体积概念，知道表示体积的单位是毫升。学生学习了第五课《我们周围的空气》，认识了空气确实存在，对空气的特性（无色、无味、透明、看不见、摸不着、比水轻、易流动等）有了更多的感性认识，并与水进行了初步的比较。在此基础上，本课让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间（占据空气其实就是挤占空间或防止被挤占，同一空气不会被两种物质同时占据）；认识到空气占据空间的多少（体积）是可以变化的，而谁占据空间的多少不会发生变化。探究的方法是不断地对比实验和从实验中获取证据。这一课仍是水和空气的比较活动，不过比较的重心已经从性质的差异转向相同特征的抽象。

二、学生情况分析：

在学生刚接触《科学》的时候，我们已有重点地对学生进行了观察和提问训练，但是，科学探索不只是观察和提出问题，还需要努力寻找问题的答案，需要经历“问题——假设——验证——结论”这一科学探究的基本过程。《空气占据空间吗》这一课主要是按照“问题——假设——证据收集——结论——交流共享”

这些环节设计的。

三、设计理念：

在此次教学中，由于教学进度还没上到这一课，单独把这一课先拿来上，没有了前面的教学铺垫，学生对于“占据空间”的理解有一些困难。因此，在进行教学设计时，我尽量从学生的现有水平出发，引导学生积极主动参与学习活动。在活动中，借助学生对固体、液体占据空间的了解，通过创设情境，引出研究课题，让学生动手与动脑相结合，在实验中体验感悟，进行真实有效的探究活动，感知空气占据空气，对“空气是实实在在存在于我们周围的物体”获得更生动、更具体的感受。

四、教学目标：

1、知识与技能：

（1）理解“占据空间”

（2）知道空气占据空间

（3）了解空气占据空间在生产生活中的运用

2、过程与方法：

（1）用实验方法证实空气确实占据空间

（2）在科学事实的基础上进行预测和解释

3、情感、态度月价值观：

培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度

五、教学重点：

知道空气与其他物质一样，能够占据空间

六、教学难点：

用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释七、教学准备：

小组：一个水槽，一个水杯，一张餐巾纸，2个注射器

教师：PPT 1个饮料瓶，2根吸管，一块橡皮泥，学生小组实验材料一套气球和5L油瓶

八、教学过程：

（一）、课前小游戏----吹气球比赛

师：还没上课，我们先来玩一个小游戏-----吹气球比赛。兰老师这里有两个气球，请我们班的两位同学上来比试比试，看看谁能把气球吹大些。你们先检验下气球是不是好的。为增加难度，老师要把两个气球放到两个同样的瓶子里，把盖子盖紧再吹。（其他同学支持谁的就大声叫出他的名字为他加油）-----开始比赛师：为什么A同学能把气球吹大，而B同学他费了很大的力气还是吹不大气球呢？

师：我们来采访一下这两个同学。

B同学，你在吹气球的时候有什么感觉？（生：感觉气球已经满了）

A同学呢？有这种感觉吗？（生：没有）

师：这到底是什么原因呢？想不想知道？大家静下来，坐好。通过今天这节课的学习，我们就能知道其中的奥秘。

上课：

（二）、空气占据空间，实验一利用空气挤出瓶子里的水

师：我们先来看一段同学们都很熟悉的《乌鸦喝水》的动画。

边看边思考：最后，小乌鸦是怎么喝到水的？（播放动画）

师：小乌鸦怎么喝到水？

生：小石子放进去，把水挤出来了/

“因为小石子占据了原来水的空间，将水挤出来了。”

师：也就是说小石子能占据空间，我们人占据空间吗？粉笔占据空间吗？那么，我们周围看不见、摸不着的空气能占据空间吗？（板书：空气占据空间吗）生：猜测能/不能

师：认为占据空间的举手，认为不占据空间的举手？

-----那到底占不占据空间呢？现在老师这里有一个瓶子，里面也有一些水。假设乌鸦找到的是这瓶水，可是周围没有小石子，但是有1块橡皮泥和2根吸管，在不倾倒瓶子的情况下，你能利用空气，像乌鸦利用小石子一样把瓶中的水挤出来吗？（结合幻灯上的提示，小组讨论下，想一想，橡皮泥有什么作用，你怎么让空气进入瓶中，水又从哪里流出来）

师：谁能说说看你有什么办法使乌鸦喝到水？

生：（用橡皮泥封住瓶口，插入两根吸管，一根吸管插入水中，另一根吸管不要插入水中，用嘴吹露出水面的吸管，水就从另一跟吸管出来，这样乌鸦就能喝到水了）

师：其他小组有不同的方法吗？

生：。。。。

师：我们请一位同学上来按照这种方法试一试，看看行不行。其他同学注意观察现象并思考幻灯上这几个问题：1.水吹出来没有？吹的是哪根吸管？

2.想一想，为什么能吹出来？

XX同学帮助小乌鸦喝到水了，非常棒。请一个小组代表来回答幻灯上这几个问题？

1.水吹出来没有？吹的是那根吸管？

2.想一想，为什么能吹出来？

生：往短的管子吹气，水从另长的管子流出。

生：空气将水挤出来了

（师：往长的吸管吹气，又会出现什么现象呢？你来给大家演示一下，

-----水中有气泡，说明我们吹进去的是空气）

师：同学们，通过这个实验，空气也能将水挤出来。你觉得空气占据空间吗？生：占据/不占据

师：认为空气占据空间的举手，认为不占据空间的举手？（大致统计人数）那到底是不是这样呢？。/哦同学都认为空气占据空间啊。老师这里还有个实验可以验证。

（三）、空气占据空间，实验二纸不湿实验

师：现在老师这里有一个杯子，同学看一下里面有什么？（没有/有空气）

接下来老师要把这团餐巾纸塞到杯子的底部，使它掉不下来，再把杯子缓慢地竖直倒扣入水中，不要倾斜。最后将杯子竖直移出水面（出示课件）请你预测：杯底的纸团会不会湿？

1-----不会湿，为什么不会湿。（杯子里面有空气，阻止水进去）不会湿---说明空气占据空间

2-----会湿

那到底会不会湿呢，请同学们自己动手实验来证明。

师：在同学们动手实验之前，请仔细看幻灯上的实验步骤，小组讨论下做这个实验时需要注意些什么？

A、纸团紧贴杯底，使它掉不下来

B、慢慢地将杯子竖直倒扣到水底

C、再将杯子慢慢竖直拿起

师：哪一小组来说说这个实验需要注意什么？

生：……

师：每一小组的每个成员按照上面的要求操作一次，看看结果跟你的预测是否一致，思考：纸为什么不会湿或为什么会湿掉。

（我们来比一比，看看哪一小组完成的又快又好，又能保持安静）

请组长上来领取材料，给大家3分钟时间。学生实验师巡视指导