利用古诗词提升作文能力的研究

漫谈古诗词资源开发利用的探索

江门市棠下中学梁志刚

作文是中学语文教学中的难点。学生经过多年的语文学习，作文能力依然低下，这是不争的事实。现在许多中学生精神世界相对贫乏，人文素养相对贫乏。他们的作文立意肤浅，语言没有文采，词汇贫乏，甚至文理不通，普遍缺少灵魂、个性和创造力。其中一个重要的原因是学生缺乏深厚的文化底蕴和文化积累，尤其是中国传统文化积淀更少得可怜。古典文学研究家钱伯城说：现在很多年轻人投入大量的时间和精力学习外语，却忽视了中文学习，写不出像样的文章，原因之一是“没有良好的古诗文根底”。广东青年干部学院的谭建光教授也说：我国涉及民族文化的教育太少了，这是一个根源问题。②

古诗词是民族文化的精萃，是中学语文教学的重要内容。它具有优美至善的语言形式与全面丰富的涵育功能，是传统教育最珍贵的资源。语言素养的重要来源是传统文化，写作中的构词组句、布局谋篇，描景达情等看似纯语言形式的构造，实际也深埋了民族文化心理结构，直接塑造民族的文化心理。古代诗词凝聚着古人的情感和生活经验，当中许多情感与经验都能与今天的我们发生联系和共鸣，能激励培养我们生气勃勃的精神。因此我们应该开发古诗词这个古人留下来和精神和语言宝库，对学生进行传统文化教育，培养健康的审美兴趣，提升学生的写作能力。

一、培育人文精神，厚实文化积淀

提升学生的精神境界，是提升作文能力的重要途径。英国著名的艺术批评家、艺术理论家、社会活动家拉斯金在《英国的艺术》中说：“艺术教育和道德教育是一致的，一个有艺术修养的人，也是一个有道德修养的人，艺术的发展程度是该民族道德水准的反映。”③中国古代的诗词是一个珍藏丰富的艺术宝库。它蕴含着丰富的人文精神。学习其中的优秀作品，我们不仅可以体会到诗人和作家们的喜怒哀乐，感受到他们的人生体验和人生感悟，领略到他们对人生和宇宙的思索，而且还会受到强烈的艺术感染，得到一种精神的愉悦和熏陶。在教学中，我们主要通过开展以下的活动来开拓学生的视野，让学生在学习欣赏中接受精神的熏染，厚实文化积淀。

1、背诵

古人云：为文之道在于厚积而薄发。学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润。我们主要采取以下形式：表演背，促进学生对诗意的理解，加深印象；据意背，使学生诗句分类清，背得多；据时背，调动学生背诵的兴趣；创设情境背，创构诗境，造成特有的心理氛围，促进记忆。学生吟诵古诗词，当中的人文精神情感体验就会与他们既有的情感受体验组合起来，就会化而为血肉，化而为灵魂，成为他们精神世界的重要构成。

2、开设诗词欣赏课

诵读古典诗词，关注的是能够让学生在熏陶中受到情感的教育，道德的教化，不断提升自我的品位和内涵。在诗词欣赏中，引导学生体味人生百态，理解忧国忧民、追求自由、乐观豁达、人生哲理等思想精神。主要做法是精选名家作品，定期推荐给学生阅读，进行作品品读，品其语言之美，情感之美，韵律之美等等。下面以李白的《玉阶怨》为例，谈谈具体的做法。

玉阶生白露，夜久侵罗袜。

却下水精廉，玲珑望秋月。”

根据艺术审美心理的特点，我们分四步来品读。

第一步：朗读诗歌，了解诗句的读音、韵律、节奏。

第二步：理解每个字、每个词，以及词与词组成句子的意义。玉阶因夜深（秋夜）而生白露---罗袜因白露而浸湿---女人罗袜潮湿不能久伫而放下帘子---放下帘子后又久久注视着令人断肠的秋月。

第三步：探测本诗的情感因素。这一步要把握诗语言描绘的形象所显示出来的综合的情感意义。从上一步我们大体知道，那位女主人公一开始站在台阶上似乎在期待着什么，由于夜深露重又不得不返回屋里。可她又不肯罢休，静静地望着帘外玲珑的月亮，重新编织着她的梦幻。在这一系列动作中，蕴含着女主人公极其复杂的心理活动---希望、憧憬、不安、懊恨、失望、惆怅，希望。在情感上暗合了题目上的“怨”。

第四步：分析诗章的深层结构，寻找它的隐喻与象征。从整首诗看，各种意象都有自己的象征功能。白色---白露，水晶帘，秋月---象征着希望、光明，象征着女主人玉一般纯洁的心灵。黑色（夜久）象征着失望，不安，湿润象征悲哀，朦胧（玲珑）象征惆怅。这些意象的组合变化过程便构成了该诗的深层结构：白色的希

望，纯洁的心灵因白露而潮湿而悲哀而失望，又转变为忧伤，但经过潮湿浸润的纯洁心灵在忧伤之后，于朦胧之中又似乎看到一线光明随即又转化为希望。但这希望又毕竟是朦胧之中极不可靠的希望---惆怅。这样，语音的咽噎和白色意象、湿润感、朦胧感和人物的情感相融合，形成了诗歌的悲凉哀怨的诗境。当学生感受、体验这一悲凉哀怨的意味时，似乎自身也受到这种情感素质的冲击，仿佛置身于某种被压抑的空间。在此境地，学生自然也就深度领略到人生的深邃的哲学意义，使学生进入了一种人生境界。学生在品读中得到了审美体验、思想熏陶、文学感染和知识启迪。

3、写作阅读感想

几千年来，人们的价值观道德感和审美标准都发生了很大的变化。古诗词中作者所体现出来的种种观念情操和生活感受在今天来说，有些仍然是真理，可以作为我们为人处世的准则；但也有一些已经显得陈旧狭隘了。写阅读感想，就是要求学生能客观地看待这些观点和审美标准，学会用积极的精神来观照生活，目的是培养学生价值判断能力和辩证思维能力。如在读苏轼的《定风波》后，学生是这样写：“生活，酸甜苦辣，什么味都有；五彩纷呈，什么颜色也不缺：它有时如明月松间照，清泉石上流般美好；有时象千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷那样艰难。但不管生活呈现的是哪一面，只要心存信念，也就能一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴。”学生以豁达的心态来看待生活中的挫折和痛苦，

4、文化物象探讨

古诗词中存有大量的物象，如“小楼”“花”“竹”等，还有反映和描写节令习俗的诗句，他们都有着丰富的文化内涵。我们的做法是让学生收集和阅读这一类作品，引导学生关注此类文化物象，探讨其具体的文化内涵，并在此基础上，去理解更多的文化现象，从而丰富自己文化底蕴。例如“菊花”是清高、隐逸的化身，诗句有“采菊东篱下，悠然见南山”“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来”等等。积累这些诗句，为日后写文章打下厚实的文化基础。

二、加强古诗词学习，培养善感的心灵。

有意识地培养学生的审美能力，是有效地提高其写作能力的基础。古诗词以其充满情感富于想象的丰富多彩的形象，真切地表现了诗人对自然万物、人生世态的独