第九课 巨人的花园

【第九课巨人的花园】这篇课文讲的是巨人回家，不让孩子去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光顾他的花园。

后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。

这篇童话是告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。

生字：溢(yì) 允(yǔn) 喧(xuān) 添(tiān) 训(xùn) 酷(kù) 颊(jiá) 拆(chāi)四会字：溢、允、墙、牌、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆、喧、颊；词语：洋溢、允许、喧闹、增添、训斥、冷酷、脸颊、拆墙多音字：[吓]xià吓人；hè威吓。

[禁]jīn弱不禁风；jìn禁止。

[隆]1ónɡ隆重；lǒnɡ轰隆。

[钻]zuān钻出；zuàn钻石。

[落]luò落水；là落下。

[提]tí提出；dī提防形近字：漂、瓢。

竖、坚。

漫、慢。

翠、萃。

拨、拔。

爬、趴。

幸、辛。

一、课内知识1.本文显着特点是运用了（对比）的方法展开故事情节，揭示道理。

巨人回来前后（花园情景）的对比；拆围墙前后（巨人态度、感觉）的对比。

2.这篇课文让我们懂得（快乐要与大家分享）。

3.“换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话怎么理解？答：这是巨人醒悟后的一句话，他明白了花园没有春天的原因：他太自私、任性、太冷酷，一次次赶走孩子，他想自己独自享受一切，可换来的是寂寞和寒冷。

【第十课幸福是什么】这一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。

生字：彼(bǐ) 锹(qiāo) 杈(chā) 诧(chà) 麦(mài) 务(wù)多音字：[假]jià假期；jiǎ假如。

[分]fēn分别；fèn成分。

[间] j iān中间；jiàn相间同音字：涌、蛹、恿、踊。

疏、梳、蔬。

带、戴、待、代、怠。

废、费。

形近字：砌、彻、沏。

喝、渴、揭、竭。

福、副、幅、蝠一、这篇课文告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。

二、义务-----尽自己的责任。

三、这句话的意思是：要想得到幸福，就必须通过辛苦的劳动，给别人带来方便和好处，使别人幸福，自己才会幸福。

【第十一课去年的树】这是一篇沉重的话题，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。

通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性，也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。

生字：伐(fá)四会写：融、剩、伐、煤词语：融化、剩下、伐木、煤油灯多音字：[要]yào要害；yāo要求。

[还]huán 归还；Hái还有。

[看]kān看守；kà看见。

同音字：据、剧、锯。

完、玩、顽。

形近字：伐、代。

斧、爷。

掉、悼。

挣、睁、峥、筝一、课内知识1.这篇童话故事的作者是（日本作家新美南吉），故事是通过（对话）展开故事情节。

2.这篇童话告诉我们要（珍惜友谊，遵守诺言）。

3.鸟儿睁大眼睛对着灯火看了一会。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，就飞走了。

（1）两句话中都有“看”，鸟儿没看见朋友，只看见了（灯火），第一个“看”，鸟儿仿佛在说：“（朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌）。

”第二个“看”鸟儿仿佛在说：“（朋友，我遵守了诺言，给你唱歌，我要走了，再见）。

”【第十二课小木偶的故事】这篇课文讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。

笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。

必要的时候还是要寻求人家的帮助。

通过这篇课文的学习，我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。

生字：拽(zhuài) 茸(róng) 副(fù) 怜(lián) 魔(mó) 杖(zhàng)多音字：[着]zháo着急；zhuó衣着；zhe看着。

[没]méi没有；mò沉没同音字：脑、恼形近字：脸、验、检、俭。

抢、伦。

疼、痛。

怜、拎、铃。

慢、漫、蔓。

运用已学的好词：词语：洋溢、允许、凝视、冷酷、孤独、火辣辣训斥、诧异、温柔词组：绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、草翠花开、枯枝败叶、雪花飞舞、鲜花盛开一、课内知识1.童话分为（2）类，一类是作家创作的。

着名的有丹麦的《安生童话》，，德国的豪夫童话，中国的叶圣陶、张天翼写的童话，英国的王尔德童话。

另一类是群众中流传的，后来经人搜集、整理，如《格林童话》。

第四单元复习提纲第13课《白鹅》1、在《白鹅》这篇课文中，作者采用“先总写后分述”的写作方法，介绍了白鹅性格的特点──高傲，主要表现在鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”上。

2、作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

3、作者善于运用反语来表达自己的感情。

如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中看出作者对鹅的喜爱之情。

4、词句解析。

（1）对句子的理解。

①鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。

这句话起着“承上启下、总领全文”的作用。

②鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

从容：不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读mú，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像”就是很像；“净角”中的“角”读jué，是角色的意思，“净角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。

作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

③譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。

在这一段的前一部分，作者对鹅怎样吃饭进行了充分的描写。

这句话突出鹅吃相的可笑：必须有三样东西下饭，一丝不苟的吃法，循规蹈矩、不会变通的做法。

④这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

“侍候”是指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居；“堂倌”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。

堂倌在过去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。

⑤因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

“窥伺”是指暗中观望动静，等待机会，多含贬义。

从这句话可以看出，连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。

作者称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和叙述中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。

（2）对词语的理解。

左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。

课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。

引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。

这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。

局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。

本文指鸭子的步态急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。

这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。

在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。

空空如也：什么也没有了。

扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。

奢侈：花费大量钱财追求过分享受。

文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。

5、课文中的白鹅有什么特点？作者是怎样具体描写这些特点的？答：白鹅的特点是（高傲），作者从白鹅的（叫声）、（步态）和（吃相）三方面展开具体描写。

叫声的特点是（郑重严肃），用（狗的狂吠）做对比；步态的特点是（步调从容、大模大样），用（鸭的步调急促不安）作衬托；吃相的特点是（三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足），与（狗偷吃时的小偷形象）形成对比。

字里行间表现出作者对白鹅的（喜爱）之情。

6、近义词：叫嚣——叫唤必然——一定譬如——比如从容——镇静侍候——侍奉高傲——傲慢局促不安——忐忑不安一丝不苟——认认真真7、反义词：奢侈——节约敏捷——笨拙偶然——必然从容——慌张一丝不苟——马马虎虎局促不安——心安理得第14课《白公鹅》1、作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。

课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。

写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：2、《白鹅》与《白公鹅》的相同之处有：（1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写白鹅的高傲气派。

（2）在描写方法上，都非常注意拟人手法的运用。

（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。

3、不同之处主要有两点。

（1）语言风格不同。

由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。

如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。

（2）叙述的语气不同。

丰子恺更多的是善意的揶揄，如“我们的鹅老爷”，“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”；叶·诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。

4．词句解析。

（1）对句子的理解。

①要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。

它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

“军衔”是用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官；“荣膺”指光荣地接受或承当，如，“荣膺战斗英雄的称号”；“攀谈”的意思是拉扯闲谈。

作者用海军上将来比白公鹅，突出了白公鹅的特点──有派头。

“板正的姿势”“攀谈的腔调”，都是拟人的写法，这样写不仅形象，而且能使我们感受到作者对鹅的欣赏和喜爱。

②当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。

“涟漪”指细小的波纹。

这句话说明鹅的翅膀强健有力。

③白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。

它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。